【教学目标】
一、知识和能力目标
1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2、背诵并默写全文。
二、过程和方法目标
1、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
2、体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
三、情感态度和价值观目标
感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。
【教学重点】
1、背诵全文。
2、把握作品景物描写的方法。
【教学难点】
文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
【课时安排】
2课时。
第一课时
一、导入新课
同学们都很喜欢旅游吧!(谁喜欢旅游?)你都到哪儿旅游过?能不能给大家谈一谈?(……)
大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路，游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光。
播放《三峡风光》(配解说词) 自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢?
今天我们来学习一位北魏时期的.地理学家──郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。
多媒体：题目
二、整体感知
1、听课文录音，要求学生：
⑴据范读标出你误读或不会读的字的音。
⑵据范读划出朗读的节奏。
2、学生自由朗读一遍(互相听一听)
这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难把它读得自然流畅，关键要闯过字词关?
展示字词(正音正字)(不举手，谁会了就大声读出来)
阙(quē)叠嶂(zhàng)曦月(xī)襄陵(xiāng)
沿溯(sù)素湍(tuān)绝 (yān)飞漱(shù)
长啸(xiào)属引(zhǔ)哀转(zhuǎn)
3、闯过这一关，就能流畅地朗读文字了。可是要读出文章的韵律美，还要注意语句的节奏(请看大屏幕)
⑴根据标示的节奏，自由朗读，遇到困难，可以同桌互相请教，也可以和老师交流。
⑵大家读的都很好，哪些同学能给全班同学读一读
⑶全般齐读(以这些同学为榜样)
好，经过我们的努力，我们初步感知了文章的韵律美，可要读出感情，还要了解文章的内容。
三、合作学习
1、以六人为小组，结合课下注释及工具书，圈点翻译文章(小组不会的字、词、句挑拣出来，我们共同解答)
2、展示：检查检测结果
⑴通假字：
略无阙处 通“缺”，空缺
哀转久绝 通“啭”，声音转折
⑵古今异义：
至于夏水襄陵，沿溯阻绝(冲上，漫上)
清荣峻茂，良多趣味 (真，实在)
⑶一词多义：
自三峡七百里中(在)
自非亭午夜分(如果)
⑷重点词语：
重岩叠嶂(象屏障一样的高山)
沿溯阻绝(沿：顺流而下;溯：逆流而上)
乘奔御风(奔：奔马，衬托夏水顺流行舟之快)
素湍绿潭(素：白色的;湍：急湍;急流溅起的雪白浪花)
回清倒影(回清：回旋着清波;倒影：倒映着影子)
清荣峻茂(清：指水;荣：指树;峻：指山;茂：指草)
哀转久绝(转：婉转;绝：消失)
3、大声读出你的译文，体会三峡的美。
4、了解了文章的内容，我们再读课文感受三峡之美(齐读)
用“三峡的 美，你看 ”的句式说一说三峡美在哪里呢?
例：三峡的山美，你看七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。
四、课堂小结
这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。
五、布置作业
朗读并背诵这篇课文。
第二课时
一、检查并背诵
二、合作探究，品析美景
1、作者描绘三峡的美抓住了哪些景物来写?(山、水)
2、找出描写山和水的语句，分别做好记号，大声朗读出来。
3、在描写三峡山的语句中，找出关键词来说明三峡山的特点。
展示：“两岸连山，……曦月”
关键词：连、无阙、重、叠、隐、蔽
特点：山高岭连，遮天蔽日
齐背此段，注意这些字要重读。
4、再来看水，找同学将描绘水的语句朗读出来，其他同学思考：
⑴文章是按什么顺序来描写三峡水的?(季节顺序;由旺到枯)
⑵每个季节的水有什么特征?找出关键词。
夏：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风
特点：水势浩大，流速迅猛──险
春冬：素、绿、清、影、清荣峻茂
特点：水退潭清，风景秀丽──趣
秋：寒、肃、凄、哀
特点：水枯气寒，猿鸣凄凉──悲
⑶同样是写水，作者所用的表现一样吗?你能说一说吗?
夏──层层铺展──险
春冬──动静结合──趣
(春冬水涸之季，下滩之水雪浪飞溅，此为“素湍”;水清流缓可谓“绿潭”。“素”“绿”色彩相同，“湍”与“潭”一动一静。岩崖、云朵、蓝天、于碧水中可见，令人有无限遐想。更以“清荣峻茂”四字状物，水清、树荣、草茂互相辉映，大自然充满生机。“一切景语皆情语”，如此“清荣峻茂”的三峡美景自然会使人产生“良多趣味”，而三峡的春冬之景毕竟只是在热爱祖国山川的人眼里才益发显得“清荣峻茂”。读到此处，使人油然而生热爱伟大祖国的感情。)
秋──侧面描写──悲
(“睛初霜旦，林寒涧肃”，并不点出“秋”字，而是以一个“霜晨”又以“寒”、“肃”二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，给人带来的心情也是凄凉之情。
作者不再写山、写水，而写猿鸣，以此来烘托萧瑟的秋景，写出人们身处此时此地的伤感。)
5、有感情地朗读、背诵，注意重读字。
6、通过我们的分析，朗读我们已经体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客写一篇介绍三峡风光的导游词。
三、拓展延伸
三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢?三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是──三峡大坝工程。
展示图片及说明：
1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。
2002年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程──长江三峡水得枢纽工程明渠截流工程取得成功。
2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137、4米，10月31日，坝前水位提高到139米。
2009年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达2000米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。
到2009年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找资料，展开想像，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化?
四、课堂小结
郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的地地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡承载着我们永远的爱。
五、板书
余秋雨，上海戏剧学院教授，曾任上海戏剧学院院长，国际知名的学者和作家，其作品以散文为主，主要特点是散文小说化，语言通俗宏大，取材广泛，写法自由，文情并茂，作文素材：余秋雨散文的技法归纳和点评。其散文小说化主要体现在以下两方面：一是注重故事情节的构建，故事情节完整生动；二是历史现场还原式的虚拟，丰富的艺术想象。主要采用虚拟性的小说手法，发挥了合理的想象，对抽象概念的历史材料，给予生动形象的艺术再现。
秋雨的散文篇幅普遍偏长，能吞吐古今，驰骋中外，具有黄钟大吕的磅礴气势，读起来令人荡气回肠。描写、记叙、抒情与议论水乳交融，充满睿智与情趣，富含哲理。其散文的核心表达方式是议论，但又多与抒情融合，最具特色和魅力的地方正是来自这种用抒情笔法进行理性思考的议论。具体来说，其散文技法主要包括如下两个方面。
一是善用修辞手法。
恰当使用修辞手法，能增加文章的文采，丰富文章的感染力，增强文章的表达效果。余秋雨的散文，常用的修辞手法有排比、比喻、引用等。
（一）排比。
如在《苏东坡突围》：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”又如《三峡》：“历史在这儿终结，山川在这儿避退，诗人在这儿萎谢。”
点评：排比修辞就是利用三个或三个以上意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组或句子并排，达到一种加强语势的效果，能增强文章的表达效果。《苏东坡突围》中，秋雨先生为了突出表现苏轼的成熟，连续用了八个形式相同的句子组成排比句，多角度对苏轼的成熟进行了深入的分析，《念奴娇·赤壁怀古》和两个《赤壁赋》等传世经典篇章也便呼之欲出。《三峡》中，作者为了强调三峡的地位和作用，从时间（历史）、空间（山川）和人物（诗人）三个角度来描写，连续用三个“……在这儿……”句子组成排比句，突出了三峡的强大感染力。
（二）引用。
如《怀抱山西》：于是，年轻恋人的歌声更加凄楚了：“哥哥你走西口，小妹妹我苦在心头，这一去要多少时候，盼你也要白了头！”又如《乡关何处》：其中有一个曾经洒脱地吟道：悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
点评：引用是指写文章时，有意引用现成语、诗句、格言、典故等，以表达自己的思想感情，说明自己对新问题、新道理的见解。此种修辞手法不仅能丰富文章的内容，更能增强文章的文采，增强文章的表现力。如果是议论文，还可使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，使语言精炼，含蓄典雅。如《怀抱山西》，通过对引用《走西口》歌词，增强了作者对山西的感情，丰富了作者所要表达的情感，表达出作者对不想离开山西却又必须离开的复杂的情感。《乡关何处》中的引用，则借用徐志摩的《再别康桥》，说出了自己对家乡的离别与怀念之情，尤其是结合原文中“火车外面，陆游、徐渭的家乡过去了，鲁迅、周作人的家乡过去了，郁达夫、茅盾的家乡过去了，丰子恺、徐志摩的家乡过去了……他们中有好多人，最终都没有回来，作文素材《作文素材：余秋雨散文的技法归纳和点评》。有几个，走得很远，死得很惨”的句子，更是表现出作者对待家乡的复杂的情感，难以描摹的情感，借别人的诗句顿时表现的恰到好处。
当然，余秋雨的散文，所用修辞手法较多，选此两种典型和常用的手法，同学们在学习过程中，也要有意识地针对训练。除此之外的夸张、比喻、反问等修辞，也值得重视。
二是表现手法多样
准确使用多种表现手法，一方面可以展示作者高潮娴熟的写作技巧，另一方面，也为使得文章平中见奇，避免了文章的平铺直叙，体现出文章的层峦叠嶂，增强了文章的艺术表现力。秋雨的散文，主要采用了虚实相生、细节描写、对比、类比、联想、想象等多种表现手法。
（一）虚实相生的手法
如在《千年庭院》：“我在岳麓书院漫步的时候，恍惚间能看到许多书院教育家飘逸的'身影，而看得最清楚的则是朱熹，尽管他离开书院已有八百年。”
点评：虚实本是中国画的技法，虚给人以想象的空间，让人回味无穷。实则可体现出笔画细致丰富。后被引入写作中，主要指一种意境表现法。这种技法运用的好，常常传达出淡远的神韵，可以使作品结构更为紧凑，形象更加鲜明。《千年庭院》中，作者采用虚实相生的手法，在岳麓书院漫步为实，恍惚间看到书院教育家为虚，虚实结合，不仅体现出作者对在岳麓书院散步的无比惬意，更体现出岳麓书院丰厚的文化底蕴给他带来的影响，体现出作者对古代那些曾经在岳麓书院讲学的教育家无比崇拜。
（二）细节描写。
如《庐山》：“不知何时，惊人的景象和声响已出现在眼前。从高及云端的山顶上，一幅巨大的银帘奔涌而下，气势之雄，恰似长江黄河倒挂。但是，猛地一下，它撞到了半山的巨岩，轰然震耳，溅水成雾。它怒吼一声，更加狂暴地冲将下来，没想到半道上又撞到了第二道石嶂。它再也压抑不住，狂呼乱跳一阵，拼将老命再度冲下，这时它已成了一支浩浩荡荡的亡命徒的队伍，决意要与山崖作一次最后的冲杀。它挟带着雷霆窜下去了，下面，是深不可测的峡谷，究竟冲杀得如何，看不见了。它的最后归宿如何，无人知晓，但它绝对不会消亡，因为我们已经看到，哪怕接二连三地阻遏它、撞击它，它都没有吐出一声呜咽，只有怒吼，只有咆哮。”
点评：细节，指人物、景物、事件等富有特色的细枝末节。细节描写是指抓住这些细枝末节，加以生动细致的描绘。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。《庐山》一文中，作者在描写庐山瀑布时，用了大量笔墨，详细具体描写了瀑布从顶端直冲下来的各个场面，突出写出了庐山瀑布的雄伟气势。
（三）对比手法。
如《遥远的绝响》：“阮籍和嵇康的后代，完全不像他们的父亲。阮籍的儿子阮浑，是一个极本分的官员，竟然平生没有一次酒醉的记录。被山涛推荐而做官的嵇绍，成了一个为皇帝忠诚保驾的驯臣，有一次晋惠帝兵败被困，文武百官纷纷逃散，惟有嵇绍衣冠端正地以自己的身躯保护了皇帝，死得忠心耿耿；…………”又如《都江堰》：“秦始皇筑长城的指令，雄壮、蛮吓、残忍；他筑堰的指令，智慧、仁慈、透明。”
点评：对比是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法，其作用主要是让读者在比较中分清好坏、辨别是非，有利于突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。《遥远的绝响》里，阮籍和嵇康是历史上有名的有个性、不畏权贵、特立独行的人，其后代彻底改变了父辈作风。结合文章的主题，表现出作者对待阮籍、嵇康等人不畏权贵等品质的崇拜和怀念。《都江堰》中指令的发出者均为秦始皇，但态度却截然相反，对比突出了在当时修筑都江堰与修筑长城有着不同的意义，突出了都江堰是一项民心民生工程。这个鲜明的对比，也从侧面反应出秦始皇残暴背后的温柔、慈善的一面。
（四）类比手法。
如《关于友情》：“想起了我远方的一位朋友写的一则小品：两只蚂蚁相遇，只是彼此碰了一下触须就向相反方向爬去。爬了很久之后突然都感到遗憾，在这样广大的时空中，体型如此微小的同类不期而遇，“可是我们竟没有彼此拥抱一下。”
点评：类比手法主要是刻画两种或多种不同事物之间的相似特征，来突出事物特征，浅显形象地加深本体事物理解，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。《关于友情》中，作者通过写两只蚂蚁相遇的友情，“碰了一下触须就向相反方向爬去。爬了很久之后突然都感到遗憾”，借此来写自己和友人之间的友情。
（五）联想和想象的手法。
如《阳关雪》：“我在望不到边际的坟堆中茫然前行，心中浮现出艾略特的《荒原》。这里正是中华历史的荒原：如雨的马蹄，如雷的呐喊，如注的热血。中原慈母的白发，江南春闺的遥望，湖湘稚儿的夜哭。故乡柳荫下的诀别，将军圆睁的怒目，猎猎于朔风中的军旗。随着一阵烟尘，又一阵烟尘，都飘散远去。《三峡》：“我想，白帝城本来就熔铸着两种声音、两番神貌：李白与刘备，诗情与战火，豪迈与沉郁，对自然美的朝觐与对山河主宰权的争逐。它高高地矗立在群山之上，它脚下，是为这两个主题日夜争辩着的滔滔江流。”
点评：联想，指的是人们根据事物之间的某种联系由甲事物想到乙事物的一种思维活动。是联系眼前的事物与以往曾接触过的相似、相反或相关的事物之间的纽带和桥梁。想象是人们在已有的材料的基础上，经过加工而创造出一种新的形象思维的活动。两者是相互联系相互依存的。写文章离不开联想和想象，充分发挥联想和想象的头脑，会让文章内容更加丰富，内涵更加深刻，表现手法更加灵活多样。《阳关雪》一文中，充分运用联想的手法，联想到了“中原慈母的白发，江南春闺的遥望”
一、教学设想
《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。
二、教学本文要达到的课标要求：
1、让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；
2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
三、教学方法：
激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。
四、教学步骤
（一）谈话启发，导入新课
师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？
【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。
师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？
（二）播放《三峡风光》光盘
师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？
【设计说明】学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。
师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。
（三）播放课文录音或教师范读课文
师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。
【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。
师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？
【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。
（四）学生理解课文内容
1、师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。
【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的'文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：虽、属、两岸连山，略无阕处、清荣峻茂等。
2、各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。
3、分析体会文章写景特点
提问：大家刚才在写导游词的过程中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？
（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）
（五）再次播放《三峡风光》光盘
让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。
（六）布置作业
1、写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。
2、喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。
