1、历史是生活的教师。
2、历史是胜利者的宣传。
3、历史应是人类的教师。
4、历史是彷徨者的向导。
5、历史是不能容纳谎言的
6、历史是人类的过去的知识。
7、历史是国家和人类的传记。
8、历史是用激情和痛苦创造的
9、历史是说过和做过事情的记忆。
10、历史是知识分子文化活动的结果。
11、历史又可教我们以智慧和价值的相对性。
12、历史是一面镜子，也是一本深刻的教科书。
13、历史睡了，时间醒着；世界睡了，你们醒着。
14、历史是一面镜子，它照亮现实，也照亮未来。
15、历史不过是追求着自己目的的人的活动而已。
16、历史给我们的最好的东西就是它所激起的热情。
17、历史不应该仅有消除偏见，它还应该孕育热情。
18、历史是严峻的。历史并不是个任人打扮的小姑娘。
19、历史对事业的是否崇高，是以它的结果来评定的。
20、历史有自己的生命，它就像一个人，既随和又自尊。
21、历史不能长久被欺骗，正像民众不能长久被欺骗一样。
22、历史的第一页是从互相猜忌、搞阴谋和耍手腕开始的。
23、历史是由活着的人和为了活着的人而重建死者的生活。
24、历史和哲学负有多种永恒的责任，同时也是简单的责任。
25、历史是由活着的人和为了活着的人而重建的死者的生活。
26、历史并没有真正的科学价值，它的唯一目的乃是教育别人。
27、历史是什么：是过去传到将来的回声，是将来对过去的反映。
28、历史上最突出的偶然的机遇是赫赫名人、伟大人物的间歇出现。
29、历史不时表现为一团乌七八糟的偶然事件，像急转的洪流一样。
30、历史是一出没有结局的戏。每个结局都是这出戏的新情节的开始。
31、历史还不是一门科学，仅仅靠伪造和删节才会被弄得像门科学似的。
32、历史有三种不同的任务，我们可以称为科学的、想象的或推测的和文学的。
33、历史展示出现在与过去的一种对话，在这种对话中，现在采取并保持着主动。
34、历史人物往往有光明和暗影两种不同的形象，统帅的光荣后常伴有他本人的黑影。
35、历史是为活着的人们而写的。活着的人们搜了死者腰包之后，踏着死者尸体前进。
36、历史本身是自然史的一个现实的部分，是自然生成为人这一过程的一个现实的部分。
37、历史多么无情而又有情，不遗忘每一个对历史的贡献，也不宽容每一个对历史的障碍。
38、历史家的任务在于区别真实的和虚假的，确定的和不确定的，以及可疑的和不能够接受的。
39、历史有如悲剧，要没有情欲、罪恶、灾难，在其中掀风作浪，就会显得毫无生气，令人生厌。
40、历史永远是陈旧的，新的生活不能把历史为根据，这正如一种新的爱情不能和旧的爱情一样。
41、历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界。这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。
42、历史学家不能容许历史学这门学科堕落到这种地步，以致于捏造的历史成为宣传政治神话的`工具。
43、历史家的职责是要确切、真实不感情用事；无论利诱威胁，无论憎恨爱好，都不能使他们背离真实。
44、历史事件乃是人类心灵活动的表现。历史学家研究历史事件时，则必须研究人们是在怎么想的。
45、历史只是一连串罪恶与灾难的图画。安分守己与清白无辜的人，在广大的舞台上一向就没有立足之地。
46、在人类的历史中，男人味缺乏耐性不知付出了多少代价！而女人天生善于忍耐，不知摆布过多少男人。
47、历史孕育了真理；它能和时间抗衡，把遗闻旧事保藏下来；它是往古的迹象，当代的鉴戒，后世的教训。
48、历史不仅是知识中很有价值的一部分，而且还打开了通向其他许多部分的门径，并为许多科学领域提供了材料。
49、前者如春秋战国之百家争鸣，魏晋南北朝之三教合融；后者如秦之焚书坑儒，汉之独尊儒术，明之八股，清之文字狱。
50、我们的祖先，经过原始社会后，首先在人烟稠密、物产丰富的黄河一带的中原大地，建立了以华夏族为中心的多民族国家。
51、中华民族的历史源远流长，博大精深，从盘古开天到三皇五帝，再到中华民国，世事沧桑，历尽了数不胜数的悲凉与欢喜。
52、胜即是刘邦，败即是项羽；胜即是李世民，败即是窦建德；胜即是朱元璋，败即是张士诚；胜是一国之君，败是流贼草寇。
53、历史以人类的活动为特定的对象，它思接万载，视通万里，千恣百态，令人销魂，因此它比其他学科更能激发人们的想像力。
54、只一刹那。世界便换了天地，只因他映入了她的眼。他见她，芜杂心底落满花。她看他，渐靡心花倏忽间便又再现落艳风华。
55、孩子，我们并不只活在我们所属的时代里，我们身上也扛着历史。不要忘记你在这个房间内看到的每一样东西都曾经是崭新的。
篇一：《小石潭记》复习导学案及分析
《小石潭记》复习导学案及分析
刘德凡
复习目标
1．了解文学常识，掌握重点文言字词，能简洁通顺翻译课文。
2．诵读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
4．掌握情随景生，情景交融以及正面与侧面相结合的写法。
知识链接
柳宗元（773年—819年），字子厚，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。汉族，祖籍河东（今山西省.永济市）。唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。与刘禹锡并称“刘柳”。与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩， 并称为 “唐宋八大家” 。 唐代宗大历八年（773年）出生于京都长安（今陕西省西安市）一官宦家庭，少有才名，早有大志。早年为考进士，文以辞采华丽为工。贞元九年（793）中进士，十四年登博学鸿词科，授集贤殿正字。一度为蓝田尉，后入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。永贞元年（805）九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月柳宗元加贬永州司马（任所在今湖南省永州市零陵区），在此期间，写下了著名的《永州八记》（《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》）。元和十年（815）春回京师，又出为柳州刺史，政绩卓著。宪宗元和十四年十一月初八（819年11月28日）卒于柳州任所。交往甚蕃，刘禹锡、白居易等都是他的好友。
柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。游记写景状物，多所寄托。哲学著作有《天说》、《天对》、《封建论》等。柳宗元的作品由唐代刘禹锡保存下来，并编成集。有《柳河东集》、《柳宗元集》（中华书局1979年版）。
记是一种文体，以叙事为主，可记游、可记事、可抒情、可议论、可描写。
《小石潭记》的作者柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《永州八记》，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
导学过程
一．自主学习
1、文学常识填空
1）柳宗元： 字 ，世称“ ” ， 又称“ ”。 代著名 家,
“ ”之一。与韩愈倡导 ，并称“ ”。
2） 唐宋八大家：是指唐朝和宋朝的八个最著名的散文作家，他们是唐代的“韩柳”（ 和 ），
宋代的“三苏”（ 、 、 ）以及 、 、 等
八人。
2、看拼音写汉字或给加点字注音
清liè（ ） 为chí（ ） 为kān（ ） yǐ然（ ） 俶尔（ ） xī忽（ ） ．
篁竹（ ） 参差（ ） 斗折（ ） 差互（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ）寥（ ） ．．．．．．．
3、字词句积累：
（ 1）古今异义。
去：（古） （今）
小生：（古） （今）
（2） 一词多义
以： ①全石以为底（ ）②卷石底以出（ ）③以其境过清（ ）
为：①全石以为底（ ） ②为坻，为屿，为堪，为岩（ ）
清：①下见小潭，水尤清冽（ ） ②以其境过清（ ）
可：①潭中鱼可百许头（ ） ②不可知其源（ ）
差：①参差披拂（ ） ②其岸势犬牙差互（ ）
见 ①下见小谭（ ） ②明灭可见（ ）
从 ①从小丘西行百二十步（ ） ②隶而从者 （ ）
而 ①潭西南而望（ ） ②乃记之而去（ ）
4、解释下列加点的词
（1）水尤清冽 （ ） （2）潭中鱼可百许头（ ） ．．．
（3）佁然不动 （ ） （4）影布石上（ ） ．．．
（5）俶尔远逝（ ） （6）俏怆幽邃（ ） ．．．．
（7）以其境过清（ ）（ ）（8）乃记之而去（ ） ．．．
（9）往来翕忽（ ）（10）其岸势犬牙差互（ ） ．．．．
（10）皆若空游无所依 空：（ ）
（11）斗折蛇行 斗：（ ） 蛇：（ ）
（12）其岸势犬牙差互 犬牙：
（13）凄神寒骨 凄：（ ） 寒：（ ）
（4）全石以为底，近岸，卷石底以出。
（5）日光下彻，影布石上，佁然不动。
7、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 发现小石潭------ ------ ------ -----
二、合作探究
1、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解? （或“似与游者
相乐”写到了“乐”，与后文的“凄神寒骨，悄怆幽违”是否矛盾？为什么？）
2、课文写景之中又处处融入了作者的感情，有喜有忧，忧是全文的主调。作者面对人生中的挫折，内心凄苦，寄情山水。试想，当我们遇到了困难和挫折时，我们应当以什么样的心态来对待？
三、展示提升 四、检测巩固
1、阅读课文，理解填空。 （1）文中写水声清脆悦耳的语句：
（2）、直接写潭水清澈语句是：
（3）、间接写潭水特点的句子是：
（4）、文中可看出小石潭人迹罕至的句子：
（5）、摘出有关写“鱼”的句子：
A 鱼静态的句子：
B 鱼动态的句子：
C 鱼情态的句子：
(6）“伐竹取道”与上文“ ”呼应，又为下文“ ”埋下伏笔。
(7）既表现潭水之清，又暗示石潭之小的句子是
（8）和“皆若空游无所依”相照应的句子： （9）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句： （10）文中与《与朱元思书》中的“游鱼细石，直视无碍”有异曲同工之妙的句子：
（11）描写溪流曲折悠远的语句：
（12）衬托作者抑郁忧伤心情的句子
2、抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是（ ）（多选）
A、闻水声，如鸣佩环。 B、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
C、四面竹树环合，寂寥无人。 D、俶尔远逝，往来翕忽。
E、斗折蛇行，明灭可见 。 F、凄神寒骨，悄怆幽邃。
G、以其境过清，不可久居 。 H、日光下彻，影布石上。
3、“若”、“似”、“如”都可以用来打比方，但有时又不一定是打比喻，试分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是？ （ ）
A. 闻水声，如鸣佩环。 B. 皆若空游无所依。 C. 似与游者相乐。
4、作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是( )
A.深秋时节出游，天气凉了。 B.游的时间长了，接近黄昏，有了寒气。
C.小石潭四周没有多少游人，潭水很深 。 D.自己的心境凄苦孤寂。
5、根据课文，回答问题：
1）第二段对潭水的描写采用了侧面描写的手法，作者分别从 、 、 等角度去点染，整段文字没有一个字写到 ，却又无处不在写 。
2）根据原文内容，说说作者观赏景物时的心情是怎样发展变化的？
C、F、G a 、b是，c不是 D 隔篁竹 寂寥无人 先乐后忧
水 水 游鱼、阳光、影子 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
教学反思
1、 课堂结构及教学精神均符合市级课题“语文发展性阅读”课题模式的要求。
2、 教学内容全面具体，能达到中考复习的要求，也符合本班学生实际。
3、 教学重点突出，虽然不能包罗万象，完全应对中考，但毕竟只有一节课，只能有所取舍，其他内容让
学生在自学中学习。
4、 通过实际教学过后，我发现有以下问题：1）自主学习部分内容还是太多，占用较多的教学时间，使
得合作探究部分时间不够充分。解决办法有二，一是减少题量，二是巧用方法节约时间，如分组展示、组内展示、轮流展示等，还有就是学生要训练有素，尽力减少衔接的时间和不必要的话语。2）
篇二：小石潭记复习课导学案
《小石潭记》复习学案（一课时）
温馨提示：这节课，我们一起重温千古美文，希望大家能大显身手，牢固记忆回顾的知识 复习目标：
1、积累重点词汇。
2、能翻译文中重点语句。
3、能背诵课文，理解文章内容，感悟作者的思想感情。
4、掌握文章的写景抒情的方法。
一、自主学习，大显身手
1.本文选自（ ），作者（ ），字（ ）唐代文学家，唐宋八大家之一，他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的（ ）。
2.记：是一种（ ），可以记叙描写，也可以抒情议论。学过的文言文中还有哪些以一个字代表一种文体的？
3、给下列加点字注音
为坻（ ） 参差（ ）佁然不动（ ）悄创幽邃（ ）（ ） ．．．．．．
4、解释下列加点的词语。
（1）水尤清冽（ ） ．
（2）潭中鱼可百许头（ ）（ ） ．．
（3）佁然不动（ ） ．．
（4）俶尔远逝（ ）（ ） ．．
（5）斗折蛇行（ ）（ ） ．．
（6）其岸势犬牙差互（ ） ．．
（7）凄神寒骨（ ）（ ） ．．
（8）以其境过清不可久居（ ）（ ）（ ） ．．．
（9）乃记之而去（ ） （ ） ．．
（10）隶而从者（ ） ．
4、翻译下列句子
（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
（2）俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
（3）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
（4）凄神寒骨，悄怆幽邃。
二、合作探讨，交流讨论
（一）再读文章，将本文当中涉及到的一词多义、词类活用、通假字等重点字词归类建立字词档案
1.一词多义：
2、词类活用
⑴名词作状语
⑵形容词的使动用法
（二）小组为单位再次诵读课文，交流讨论以下问题
1.本文按什么顺序来写的？用小标题说说作者的写作思路，每一部分都分别用了那些手法和修辞？
2.小石潭的特点如何？作者对小石潭的整体感受如何？
3. 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解？结合写作背景，作简要说明。（结合背景来说）
三、当堂检测
以下为理解性默写
1、写潭水清澈的句子：
2、写潭水源的句子：
3、写鱼的静态的句子是：
4、写作者感受的句子是：
5、加点字的意思相同的一项（ ）
A、潭中鱼可百许头 / 杂然相许 ．．
B、凄神寒骨 / 寒暑易节，始一反焉 ．．
C、潭中鱼可百许头 / 可以一战 ．．
D、以其境过清 / 以是人多以书假余 ．．
6、加点字的'意思相同的一项（ ）
A、俶尔远逝 / 亲贤臣，远小人 ．．
B、伐竹取道 / 齐师伐我 ．．
C、乃记之而去 / 则有去国怀乡，忧谗畏讥 ．．
D、心乐之 / 而不知太守之乐其乐也 ．．
7、本文写了小石潭的什么特点？抒发了作者怎样的情感？
篇三：小石潭记复习导学案
参考资料
作者与写作背景介绍 柳宗元，字子厚，河东人，也称“柳河东”，唐代著名文学家。曾参加王叔文改革集团，任礼部员外郎。改革失败后，被贬为永州司马，后改任柳州刺史，死于柳州任上，年仅47岁。又称“柳柳州”。名列“唐宋八大散文家”之一。 柳宗元在他被贬谪到永州后任上所作八篇山水游记，合称《永州八记》，《小石潭记》是最著名的一篇。
参考译文：
从小丘向西行走一百来步，隔着竹林，听到水声，好像玉环玉佩相碰击发出的声音，我的心里对此感到高兴。砍倒竹子，开辟道路，向下走看见一个小潭，水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底向上弯曲，露出水面，成为水中高地，成为小岛屿，成为不平的岩石，成为小石垒，各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
潭中有一百来条鱼，都好像在空中游动，什么依靠也没有。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石上，有时呆呆地一动也不动；有时却忽然向远处游去。往来轻快敏捷的样子，好像在与游人相互嬉戏。
向水潭的西南方向望去，看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。两岸的地势像狗牙那样参差不齐，不能知道它的源头。我们坐在水潭旁边，四面有竹子和树木围绕，寂静空寥，没有一人，感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤气息。因为这里的环境过于凄清，不能长久地停留，于是我记下当时的情景就离开了。
一起同行的人有：我的朋友吴武陵和龚古，我的弟弟宗玄。随从的两个崔家的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
《小石潭记》复习导学案
城关一初中 执教者 郭永超
复习目标
1、背诵课文，积累翻译重点词句2、理解文章内容。感悟作者的思想感情。
3、掌握文章的写景抒情的方法。
复习一:复背课文
1、写小石潭的全貌的句子： 2、描写小石潭周围景物的句子是：
3、 写潭水清澈的句子： 4、写潭水源的句子：
4、 写鱼的静态的句子是： 写鱼动态的句子： 6、写作者感受的句子是： 复习二：掌握重点词句
一、解释下列加点的词语。
（1）水尤清冽（ ）（2）潭中鱼可百许头（ ）（ ）（3）佁然不（ ）
（4）俶尔远逝（ ）（ ）（5）斗折蛇行（ ）（ ）（6）其岸势犬牙差互（ ）
（7）凄神寒骨（ ）（ ）（8）以其境过清不可久居（ ）（ ）（ ）
（9）乃记之而去（ ）（10）隶而从者（ ）
二、翻译下列句子。
1、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 2、俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
3、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 4、凄神寒骨，悄怆幽邃。
复习三：课文重点内容回顾
1.本文抒发了作者怎样的情感? 请用一两个词写出来。
2.本文使用了什么写法？具体说明。
3、第二段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？
4、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解？结合写作背景，作简要说明。
中考链接：
[甲]潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 《小石潭记》）
【乙】道州城西百余步，有小溪。南流数十步，合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，欹（qī）嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱；徘徊溪上，为之怅然！ 元结《右溪记》
1．解释下列加点的词。（2分）
a b c d
2．翻译下列句子。（4分）
①斗折蛇行，明灭可见。 ②佳木异竹，垂阴相荫。
3．甲乙两文各从什么角度写出了水怎样的特点？（4分）
甲文： 乙文：
4．甲乙两文在写法上有什么共同点？试举一例说明。（2分）
篇四：小石潭记中考复习学案
小石潭记
复习目标
1.了解文学常识；能背诵课文。
2.掌握重点字词解释和重点句的翻译。
3.理解文中写景顺序及景物特征，整体把握文意。
4. 分析作者情感变化及其原因，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
复习过程：
一、背诵课文（能熟练背诵）
二、文学常识
1、《小石潭记》作者 ，字 ， 代著名文学家，是 之一，他曾被贬永州，写下了著名的山水游记多篇，合称 ，本文是其中的第四篇。
2、“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、解释词语 1、心乐之：乐， 2、水尤清冽：尤，
3、潭中鱼可百许头：可， 许， 4、日光下澈：澈，
5，影布石上：布， 6、佁然不动：佁然
7、俶尔远逝：俶尔， 8、往来翕忽:：翕忽，
9、斗折蛇行：斗， 折， 10、其岸势犬牙差互：犬牙，
11、凄神寒骨：凄， 寒， 12、悄怆幽邃：悄怆， 邃，
13、以其境过清：清， 14、不可久居：居，
15、乃记之而去：去，
四、一词多义
清： 水尤清洌 以其境过清
以： 全石以为底 卷石底以出 以其境过清
可： 潭中鱼可百许头 以其境过清，不可知其源
五、活用（找出活用的字并解释）
1、从小丘西行百二十步 2、下见小潭
3、皆若空游无所依 4、日光下彻
5、斗折蛇行，明灭可见
6、其岸势犬牙差互 7、心乐之
8、凄神寒骨，悄怆幽邃
六、翻译句子
1、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂
2、斗折蛇行，明灭可见
3、寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃
4、日光下彻，影布石上，佁然不动
5、俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
6、以其境过清，不可久居
7、四面竹树环合，寂寥无人。
8、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
七、阅读理解：
1.本文按什么顺序写的？
2、第二段写了潭水什么特点？用的什么写法？
3、第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
4、文章写景融有感情，说说本文作者在写景中，感情有什么变化？为什么会有这样的改变？
5、借景抒情，情景交融，是作者山水游记的一大特点，想一想作者在文中抒发了一种怎样的情感？
八、中考链接
一阅读《小石谭记》后答题
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，俶尔远逝。往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面付树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
1．解释下列句子中加点词在文中的意义。(8分)
（1）悄怆幽邃 （ ） （2）斗折蛇行( ) ．．
（3）乃记之而去 ( ) （4）潭中鱼可百许头 （ ） ．．
（5）以其境过清 （ ） (6)不可名状 （ ） ．．
（7)伐竹取道（ ） （8）佁然不动（ ） ．．．
2．用现代汉语翻译句子的意思。(14分)
（1）隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
（2）伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
（3）四面竹树环合，寂寥无人。
（4）日光下澈，影布石上。
（5）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
（6）其岸势犬牙差互，不可知其源。
（7）怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
3、下面各组句子中加点词意思相同的一组是( )(2分)
A． 乃记之而去 岳阳楼记 B． 明灭可见 才美不外见 ．．．．
C． 以其境过清 不能以游堕事 D． 潭中鱼可百许头 先生不知何许人也 ．．．．
4、与“以其境过清”中的“以”字的意义和用法相同的一项是（2分）( )
A．全石以为底 B．卷石底以出 C．属予作文以记之 D．不以物喜
5、下列句子的翻译，有误的一项是（ ）（2分）
A．其岸势犬牙差互：那石岸的形状像狗的牙齿那样相互交错。
B．下见小潭，水尤清洌：下去见到一个小潭，水特别清澈透明。
C．蒙络摇缀，参差披拂：覆盖着，缠绕着，摇动着，连缀着，参差不齐，随风飘荡。
D．凄神寒骨，悄怆幽邃：使人心神凄楚，寒透骨节，寂静极了，幽深极了。
6、下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（ ）（2分）
A．本文渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发作者悲凉凄怆的心绪。
B．第一段作者围绕着“石”来写，在移动变换中引导我们去领略不同的景致。
C．第二段写了游鱼、阳光和影子，动静结合，展现生动的画面，目的是表现鱼的活跃、可爱。
D．柳宗元被贬失意，心情抑郁，所以认为小石潭“不可久居”。其实作者笔下的小石潭风景如画，如果我们能跨越时空到此一游，或许会流连忘返。
7、用“／”划出下列句子的朗读节奏。(2分)
其 岸 势 犬 牙 差 互，不 可 知 其 源。 -
8、请用第④段中的两个四字短语，完成填空。(2分)
小石潭流水淙淙，树蔓青翠，鱼儿在清澈的潭水中畅游，面对如此美景，遭贬而游历于此处的柳宗元却感到 ， 。
9、作者抓住小石潭的 特点，写出了自己 的感受。(2分)
10、选文第四段的景物描写十分精当，请结合作者的经历谈谈你的理解。(2分)
11、读了第2自然段文字，你最深的感受是什么？ (2分)
12、本文是一篇借景抒情的山水游记，试说说作者观鱼和游览结束时的不同心情。（3分）
13、理解填空。(4分)
课文多角度描写景物，其艺术手法主要有：①点面结合。如写石：“ ”是面，“为坻、为屿、为嵁、为岩”是点。②远近交错。如写潭：“闻水声”是远，“下见小潭”是近。③动静结合。如写鱼：“影布石上”是静，“ ”是动。④虚实相生。如“潭中鱼可百许头”表面写 ，实为写 ，以实写虚，虚实相应成趣。
14、请从文中找出你最喜欢的句子，并说明理由。（3分）
15、古诗词中，有许多像本文一样将思想情感融入自然景物描绘中的名句，请写出你最喜欢的相连的两句，并简要赏析。(4分)
16、如果你能经“时空隧道”返回到唐朝，并与柳宗元在小石潭相见，听他倾诉内心的郁闷悲怆之情后，说几句劝慰的话。其中要恰当引述范仲淹的《岳阳楼记》或苏轼的《水调歌头》(明月几时有)中的相关名句。(限在40字以内)(2分)
17、为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。（4分）
二、对比阅读（62分）
（一）阅读《记承天寺夜游》与《小石谭记》后答题（10分）
【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，夜色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
【乙】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。??坐潭上，四面付树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
1．解释下列句子中加点词在文中的意义。(2分)
庭下如积水空明（ ） 悄怆幽邃（ ） ．．．．
2、下列各句中加点字词用法和意义相同的一组是（ ）(2分)
A．乃记之而去 而伯乐不常有 B．盖竹柏影也 盖一癞蛤蟆也 ．．．．
C．以其境过清 虽乘奔御风不以疾也 D．乃记之而去相 冷光之乍出与匣也 ．．．．
3、乙文中与甲文中“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”这句话修辞手法相同的一句是“ ”。（2分）
4、从选文中分别摘抄出最能反映作者心境的语句。结合两文的写作背景，试归纳一下选文甲、乙中两者所表现出的思想感情的共同点。（4分）
甲文：
乙文：
共同情感：
（二）2008年安徽试题（14分）
【甲】潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上。佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 (节选自《小石潭记》)
【乙】水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作晌。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉贝《千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
1、解释下面加点词在文中的意思。 (2分)
(1)以其境过清（ ） (2)窥谷忘反（ ） ．．
2、翻译下面的句子。 (4分)
(1)斗折蛇行，明灭可见。
(2)游鱼细石，直视无碍。
3、甲文和乙文中画线的句子都描写了水，分别突出了水的什么特点?各从什么角度描写的?(4分)
4、下面的句子分别流露出作者怎样的思想感情? (4分)
(1)坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
(2)鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
（三）2006年海南调研试题（16分）
(甲)自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾
(乙)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻(澈)，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
1、下列加点字注音有误的一项是( )(2分)
A．不见曦月(xī) B．素湍绿潭(tuān) c．其岸势犬牙差互(chā) D．佁然不动(yí)
2、解释下列句中加点的词(4分)
①略无阙处（ ） ②良多趣味（ ） ③俶尔远逝（ ） ④斗折蛇行（ ） ．．．．．
3、翻译下面的句子(4分)
①虽乘奔御风不以疾也。
②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
4、甲段中描写春冬之水的句子是：“ ， 。” 乙段中对潭中鱼作了细致的描写，其作用是衬托潭水 的特点。乙段中体现溪流曲折这一特点的句子是：
“ ， ， 。”(6分)
（四）2006年湖北荆州试题（10分）
（1）水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无百［碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响??
（2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源??
（3）于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为睛雪所洗，娟然如拭??
1、词的用法、意义相近的一组是（ ）（2分）
A．如镜之新开 学而时习之 B．不可知其源 其真不知马邪
C．似与游者相乐 负者歌于途 D．山峦为睛雪所洗 全石以为底
2、解释加点的词的词义。（4分）
①负势竞上（ ） ②潭中鱼可百许头（ ）
③皆若空游无所依（ ） ④于时冰皮始解（ ）
3、用现代汉语写出下面句子的意思。（2分）
急洏甚箭，猛浪若奔。
4、选出下面理解正确的一项（ ）（2分）
A．泠泠作响：写泉水发出哗哗的很大的声响。
B．波色乍明：写水波一闪一闪的动态之美。
C．往来翕忽：写游鱼往来轻快敏捷的样子。
D．娟然如拭：写雪水洗过的山峦就像美丽的少女。
（五）2006年湖北仙桃试题（12分） （甲）从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。（节选自柳宗元《小石潭记》）
①②③④⑤（乙）子城西北隅，雉堞圮毁，榛莽荒秽。因作小楼二间，与月波楼通。远吞山光，平挹江濑，⑥⑦幽阒辽，不可具状。夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。宜鼓琴，琴调和畅；宜咏诗，诗韵清绝；宜围棋，子声丁丁然；宜投壶，矢声铮铮然：皆竹楼之所助也。
⑩公退之暇，被鹤氅，戴华阳巾，手执《周易》一卷，焚香默坐，消遣世虑。江山之外，第见风帆沙鸟，烟云竹树而已。待其酒力醒，茶烟歇，送夕阳，迎素月，亦谪居之胜概也。（节选自王禹偁《黄冈竹楼记》）（12分）
篇五：《小石潭记》复习导学案
《小石潭记》复习导学案
姓名：
复习目标: 1.理解课文内容，掌握“以、之、而”等的用法，积累文言实词、虚词。
2.体会情景交融的写法，理解作者的心境。
复习课时：一课时
复习过程：
一、熟读课文及课下注释并能口译全文
二、文章理解探究
1、说说课文是按照什么顺序写的，抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受
是什么？
课文的写作顺序是：发现小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛。（游览顺序）
小石潭的特点：幽静。
作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。
2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是
他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一
经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）──寓情于景。
三、当堂检测
1、解释加点的字词
水尤清冽 为坻为屿 ．．．蒙络摇缀 鱼可百许头 ．．．．
皆若空游无所依 佁然不动 ．．．
俶尔远逝 往来翕忽 ．．斗折蛇行 犬牙差互 ．．．
悄怆幽邃 ．．
2、翻译句子
①如鸣佩环 ②全石以为底 ③蒙络摇缀 ④皆若空游无所依
⑤寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃 ⑥日光下澈，影布石上
3、阅读短文做题
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽，全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
①下面句中的加点词语的解释，不正确的一项是（ ）
A.水尤清冽 冽：凉 B.卷石底以出 卷：弯曲
C.潭中鱼可百许头 可：可以 D.乃记之而去 去：离开
②下列各组句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A 乃记之而去 马之千里者 B 其岸势犬牙差互 其如土石何 ．．．．
C 潭西南而望 而伯乐不常有 D 以其境过清 以中有足乐者 ．．．．
③下列对原文内容的分析与概括，不正确的一项是 ( )
A点面结合。如写石：“全石以为底 ”是面，“为坻、为屿、为嵁、为岩”是点。 B远近交错。如写潭：“闻水声”是远，“下见小潭”是近。
C动静结合。如写鱼：“影布石上”是动，“俶尔远逝 ”是静。
D虚实相生。如“潭中鱼可百许头”表面写鱼 ，实为写水 ，以实写虚，虚实相应成趣。
④下面对选文的分析，不准确的一项是( )
A.作者写隔竹林，闻水声，“伐竹取道”才见小潭的经过，给文章增加了探奇的情趣
B.作者描写潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态，二者相互映衬，具有画面感
C.小潭“不可久居”是因为“其境过清”，面对悄怆之景，作者心境不免凄寒悲凉
D.作者将自己的情感融于山水的描绘之中，直抒胸臆，表达了被贬流放的忧伤怨愤
⑤翻译句子
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源
《语言的魅力》优秀教学设计1
一、小故事引入课题
同学们，你们觉得安徒生的语言怎么样？是的，安徒生有智慧的语言很有魅力，驳得那人哑口无言。
1、小结：人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言……今天，我们继续学习《语言的魅力》这一课，去感悟语言文字的魅力所在，相信你会有更大的收获
2、回顾课文内容。（课件）
二、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。
1、默读课文1—5自然段，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。同桌互相讨论、交流。
2、根据课文内容填写下面的表格。（语言要简练）
3、汇报交流情况。哪句话最有魅力？开始牌子上写的是什么？比较两个句子。（板书）
三、理解重点语句，感悟语言的魅力。
1、品味句子1：我什么也看不见！（课件出示段落）
（1）谁来读一读？
（2）通过这段话，你知道了什么？（这是一位失明老人……）
（3）指导朗读。（用痛苦、悲伤、无奈……的语气读）
（4）面对这位可怜的老人，路上的行人们看到木牌时态度是怎样的？找出有关句子，读一读。
（5）抓住“无动于衷”、“淡淡一笑”、“姗姗而去”等词体会行人的冷漠、无情，并指导朗读。（生答，相机填表）
板书：无动于衷
教师导语：同学们，老人一上午什么也没有得到，这是多么令人同情呀！难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停步吗？是谁使事情发生了巨大的变化呢？他是怎样帮助老人的？（1、给钱；2、添几个字）结果怎样呀？（生答，相机填表）板书：解囊相助
2、品味句子2：春天到了，可是……
（1）指导朗读，师生对话（愉快、热烈、亲切、美好）
教师相机引导：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，让我们大声喊：春天到了！同学们，你们看到了什么？（百花齐放，柳枝飘动……）
这诗一般的语言让路上的行人和同学们一样产生了美好的联想。请仔细阅读第6段，画出有关句子，读一读。
①课件出示句子，指导朗读。
②播放春景课件，随景朗读。
③教师导语；春天的美景又何止是这些呢？
仿说句子：是啊，春天到了，……那……那……那……那……，怎么不叫人陶醉呢？
同学们，路上的行人们，当你们正沉浸在这美好的春景想象之中时，，请大家再往木牌上看看，可是怎样？（屏幕全黑）
（2）朗读对话：可是，我什么也看不见！（老人家，你看不见什么？……）
面对双目失明的老人，路上的先生、女士、夫人，此时你们有什么感受？
这位小姐，你说……你会给钱吗？
这位先生，你此时什么感受？给他钱了吗？
这位夫人，您上午路过这里了吗？此时你给钱了吗？为什么？
（3）指导朗读最后两句。（课件）
（4）质疑：学习到这，让我们比较上午、下午的情况……是什么使老人乞讨的结果发生巨大变化？（看表格）同学们，“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话之所以能够产生这么大的作用，就在于诗人把人间最美好的景色和人间最悲惨的现实放在了一起，形成了鲜明的对比，从而打动了每个善良人的.心，这就是——语言的魅力！（板书：语言的魅力）
（5）、看来同学们的心已经被这诗一般的语言打动了，请把你的这种感动送到字里行间，自己读一读。（指导朗读：第六自然段）
（6）、诗人运用了有魅力的语言帮助了老人，，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他仅仅帮助了老人吗？（不，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，唤醒了人们的善良之心，这就是语言的魅力）
3、小结过渡：法国大文学家雨果曾有一句名言：“语言就是力量！”。
四、拓展延伸。
1、在我们生活中就随处可以看见能够打动人心的有魅力的语言。谁能把课前搜集到的能打动人心的话说给大家听一听吗？
2、观看老师搜集的
师：能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？这样的理解是片面的。那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！下面给大家看个小故事。
师：能改变你一生的语言，这不仅仅只是具有魅力了，还教会了你如何做人！
3、你能给下面的几幅画配上有魅力的语言吗？
五、小结提升：
丹麦著名童话作家安徒生也说过：“只有智慧的语言才有魅力。让我们在语言中学习智慧，用智慧打造亮丽的语言。这样我们的语言才富有魅力！”
《语言的魅力》优秀教学设计2
一、教学目标
1、通过学习法国诗人让彼浩勒帮助盲老人的故事，体会语言的魅力。
2、结合生活实际，进一步体？语言的魅力。
3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。
二、教学重、难点
理解第三段的第一句话春天到了，可是我什么也看不见！这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
三、教学设计思想
课文记叙了法国诗人让彼浩勒帮助盲老人的事。赞扬他同情帮助穷困残疾人的善良品质，同时说明了语言艺术的巨大作用。文章的第一、二段是比较我什么也看不见和春天到了，可是我什么也看不见！有什么不同呢？
诗人添上几个字前后发生了怎样的变化。从而设计CAI课件卡1和卡2。教学难点是理解课文第三段的内容，为什么说后者？富有诗意的语言、有浓厚的感情色彩呢？设计卡3，提出问题，春天到了自然会使人们产生许多美好的联想，正如文中所说，出示卡4，练习填空。根据括号中的内容想象这叫人陶醉的春天美景，画面出现后，让学生充分体验看见与看不见的心理反差，创设情境，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人同情，乐于解囊相助。诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是语言的魅力。
四、媒体准备
CAI课件
五、教学过程：
（一）整体感知
自由读全文，想一想课文讲述了一件什么事？
（二）学习第一段
1、盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。找出这一段，读一读，你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面？
2、你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有我什么也看不见的木牌。）
3、看了以后，你的感受是什么？
是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。
（三）学习第二段
1、穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀！这天中午他幸运地遇到了诗人让彼浩勒，改变了他的命运。（课件1诗人出现）
默读2—5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。（出示春天到了，可是几个字后诗人消失）
2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？
先自学，然后小组讨论，师重点指导。
3、盲老人前后神态的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。听！（课件2录音及诗人再次出现）诗人看了以后也满意的笑了。
4、指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同？
5、同桌互相练一练。
6、分角色朗读。
（四）学习第三段
1、诗人添上春天到了，可是几个字为什么会产生这么大的作用呢？自由读有关段落，找出答案，画下来。
出示第三段第一句话，（课件）齐读一遍，你会产生什么问题呢？
让我们一起来解决这个问题，好吗？
2、春天到了我们会想到什么？（春天美丽的景象）
找出书中这一句读一读，谁来填这个空。（课件）
根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？
这么美的春天，你们想看吗？请你先趴在桌子上，不许抬头看。
3、（出示春景图及背景音乐）春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。
刚才，我播放的画面，你看见了吗？（没有，什么也没看见。）你想不想看这如诗如画的春天呀？（重放春景图）这景象美不美呀？
（美！）你刚才看不见时是什么感受呢？（非常难受）
你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
4、指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。
我们也被这句话感染了，自由练读，把自己的体会读出来。
5、你能试着填下面这个填空吗？（课件）
6、讨论前面的质疑。
让学生体会？春天到了让人想到了如诗如画的春天美景，可是一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。
7、齐读最后一段，练习背诵。
（五）结合生活实际，进一步体会语言的魅力。
短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊！在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗？出示课件，体会不同的语言会产生不同的作用。
（六）总结全文
不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，语言不是蜜，却可以粘住一切。希望同学们认真地学好
（七）板书设计
语言的魅力
良辰美景
对比同情
一片漆黑
