《南极风光》说课稿1
一、说教材
《南极风光》是三年级第二学期第五单元的第四篇课文。课文分“南极风光”和“人类开发南极”两部分，重点是“南极风光”。课文形象、生动地介绍了南极冰雪、南极动物和南极光。最后介绍南极是一块“宝地”，正等着人们去探索、开发。
二、说目标
教学目标：
1、认识本课10个生字。积累“晶莹剔透、绚丽夺目、望而生畏、惊叹不已、摇曳”等词语。
2、理解并积累描绘南极冰雪和南极光的两个长句，背诵有关段落。
3、多层次、多形式的朗读，体会南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的赞美之情。
4、了解南极风光，知道人类正在开发南极，南极的明天很美好。
教学重点：
1、理解并能积累文中的一些词句。
2、通过不同形式的朗读，体会南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的赞美之情。
教学难点：理解南极光绚丽夺目、变幻无穷的特点。
三、说过程
（1）初读感知，理清脉络
通过初读课文，帮助学生把握课文脉络，抓住课文的要点，训练学生的概括归纳能力，同时激发学生了解南极的兴趣。
（2）细细研读，深入理解
在对南极冰雪和南极光这两部分的学习中，我紧紧抓住比喻句的表达形式，结合关键词语的理解，让学生在朗读、体会、欣赏中表达对南极风光的赞美之情。尤其是课文第4节是本课教学重点和难点。学生对南极光没有直观的感受，难以理解。我就充分利用多媒体的优势，让学生观赏南极光视频，使学生在听觉、视觉上受到冲击，体会它绚丽夺目、变幻无穷的特点。并在欣赏的同时，适时地加以多层次、多形式的指导朗读，让学生在朗读中体会南极光的魅力，并在熟读的基础上指导背诵，进行语言积累从而突出重点，突破难点。
（3）拓展延伸，升华情感
通过自然过渡，引出5、6小节的学习，让学生明白南极这块宝地等待人们去探索、去开发，使情感升华。
四、说教法
1、在预习课文中自主识字。
“强化自主识字，坚持用多种方法巩固识字”是二期课改识字教学的要求。结合本班学生的实际，让学生通过预习自主识记本课的生字。对一些易错字，课上点拨引导。
2、在语言环境中理解词语。
单元的训练重点是理解词句。我班学生已掌握了一些基本的理解词语的方法，如：查字典、找近义词、拆词素法、联系上下文等。我引导学生灵活运用所学过的方法，在具体的语言环境中理解词语，如用换词法理解“罕见”；联系上下文、拆词素法理解“惊叹不已”；结合图片，理解“晶莹剔透”“绚丽夺目”等词语。
3、在朗读感悟中加强积累
阅读理解能力是建立在感悟体验基础上的，而朗读则是获得情感体验的重要手段因此，教学中，我将通过多种形式的朗读，体会句子的表达作用，并在理解的基础上尝试背诵积累。
我觉得学生语言能力的培养是语文教学的重要任务。因此，在整堂课中，我努力挖掘文本语言，注重能力训练，让学生深入思考、想像、说话、表达交流，试图通过这样的训练，引导他们将文本语言转化成自己的语言，培养学生运用语言的能力，体现以学生的发展为本的思想。
《南极风光》说课稿2
教学目标：
识记：
1．认识本课7个生字：潺、糙、剔、绰、豹、绚、曳。
2．积累文中的好词好句。
理解：
1．理解并积累文中“粗糙、晶莹剔透、一掠而过、绚丽多姿”等词语的意思。
2．朗读课文，了解并感受南极风光的奇异和美丽的特点，理解文中的比喻句。
运用：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．能课外查找资料，并结合课文介绍南极的一些风光。
教学重点：
1．理解并能积累文中的一些词语。
2．能正确、流利地朗读课文，了解并感受南极风光的奇异和美丽的特点，并能结合查找的资料，让学生来介绍南极和南极风光。
教学难点：
1．培养学生课外收集资料的习惯和能力。
2．注重学生学习语言和发展语言。
教学准备：
布置学生课外收集有关南极的资料、多媒体
教学时间：
一课时
教学过程：
一．课前交流，揭示课题
1．师：小朋友，你们知道南极吗？（板书：南极）
2．你们都查找了有关“南极”的资料，谁能为大家介绍一下南极的形成？你对南极了解些什么？（学生自由交流）展示小报。
3．师述：南极的夜，徘徊在探险家的帐篷四周。猛然，一道红光穿过帐篷厚厚的窗帘缝隙，射到帐篷里来。
红光闪过仅仅15秒钟，三位探险家迅速穿好衣服，争先恐后地夺门而出。啊！眼前的景象，使他们目瞪口呆：黑暗的长空里，突然升起了一团团殷红的霞光。它变幻无穷，瞬间幻化成紫色，一会儿又变成蓝色、绿色、黄色、白色……如长空垂暮，折叠生辉；或薄如雪纱，光彩夺目；或成流星飞剑状，划裂天穹；或如瀑布倒挂，流光四溢……在这寂寞荒凉的世界里，这些奇异万变的光焰到处摇曳、飞驰、翻滚、升腾，使人眼花缭乱。
“极光！南极光！快，摄象机！”探险家们知道，这是世界上最罕见的盛景，变化迅速，稍纵即逝，常常使科学考察工作者措手不及，拿着相机望空兴叹。
这是《白慕大三角的新震撼》一书中的片段
4．多媒体出示课文第一节：
地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有奔腾的江河和潺潺的溪流，没有茂盛的树木和青葱的小草，更没有长满各种庄稼的田野。
⑴指名读、齐读
⑵师：读了这些句子，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象？
学生交流
⑶师小结：作者一连用了三个“没有”，运用了排比的手法突出了南极环境的恶劣。
5．揭示课题：南极虽然是个很荒芜的地方，但那里的自然风光非常奇特、美丽。今天我们就去领略一下那里的风光。
6．完整课题：31 南极风光
二．初读课文，整体感知
1．看多媒体画面，听课文录音，想想：课文介绍了南极的哪些风光？等一会儿请你用简练的.话来概括
2．学生交流，出示：冰雪动物南极光
三．学生自读课文，学会生字，读通课文
1．自由读，要求读准音，读通课文
2．检查反馈
⑴多媒体出示：指名读
奔腾的江河 茂盛的树木 漆黑的天幕
潺潺的溪流 青葱的小草 丰富的地下宝藏
贫瘠的陆地 蹿动的火焰 绚丽夺目的光彩
⑵找出象声词：潺潺说说你还知道哪些象声词？
⑶找出描写事物质地的一个词语：粗糙说说它的反义词
⑷找出描写事物形态的词语：绰约多姿晶莹剔透绚丽夺目请你再举些例子好吗？
3.默读课文，说说文中什么景象给你留下了深刻的印象？小组讨论，并找出不理解的句子进行讨论。全班交流。
4.指名分别朗读描写南极冰雪、动物、南极光的有关段落。评议
四．细读2、3、4节，深入理解，朗读体会
1．学生轻声朗读2、3、4节，看看最吸引你的是南极的什么风光？等一会儿请你选择一个方面来交流
2．学生交流，多媒体随机出示2、3、4节的内容和有关的画面，重点是
3．冰雪部分：
（1）学生读一读，找出其中的比喻句。
（2）出示句子：狂暴的风吹起沙子般的雪粒，又把它堆积起来，形成一条条雪浪。有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像隧道；有的像悬崖；有的像宫殿，晶莹剔透，绰约多姿。
（3）读了句子你知道了什么？（这是比喻句。用了一连串的比喻描绘了狂风把雪堆成了各种形状。）
（4）理解词语：晶莹剔透绰约多姿（板书）
（5）然后，让学生看画面以“南极冰雪”的身份来自述
动物部分：
（1）你知道了什么？有什么新的发现或问题？理解：望而生畏（板书）
（2）想想为什么动物们望而生畏？理解：贫瘠
南极光部分：学生交流后出示填空，让学生来说具体：
南极有十分罕见的景象，那就是南极光。在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现出__________________________________，有时像________________________________
五．学习探究
南极真是一个奇异而神秘的地方，有关南极的资料还有许多，大家可以在“学习在线”上查阅、学习。
探险南极冰川的作文 篇1
我计划了很久的探险之旅终于要开始了，我和蜜蜜，还有经验丰富的探险爱好者开启了南极冰川之旅。
看到冰川，发现了一只企鹅宝宝在一块小小的碎冰上大叫，企鹅妈妈只能在旁边焦急地转着圈儿。
我们立马从背包里拿出了提前准备的充气小船。我把它一扔，准确无误地扔在了小企鹅的身边，小企鹅跳上小船，成功获救了。企鹅妈妈十分感激我们，和我们做起了朋友。夜晚，我和企鹅宝宝在一起数星星。可是，突然地在震动，探险爱好者也察觉到了不对劲。“不好，快跑！”我们异口同声地喊道，慌乱中，我们领着企鹅一家逃生。
直到逃到了冰川的边缘地带，那调皮的雪崩才停止了对我们的“追赶”。可是一波刚平一波又起。我们发现冰川正在快速融化，据推测，应该是地球表面温度在直速上升，以至于冰川融化速度加快。我赶紧拿出背包里的超大充气小船，疯狂吹气。就这样，我们一连几天一直在水上飘，食物也快吃完了。唉，难道我们就要死在这了么，心里总有不干啊！
绝望时刻，隐隐约约看到一块荒岛，于是我立马想起救援绳，离荒岛越来越近，我用尽全力将救援绳的一端扔了过去，试了试松紧……“太好啦！终于得救了！”我们兴奋地喊道。
探险还在继续，不知道前方还有什么在等着我们呢！
探险南极冰川的作文 篇2
我们向船挥手，手电筒发着光，我们内心无比激动！
故事还得从头说起。前几天，我与一名经验丰富的探险爱好者，和一位细心胆小的同学一起去南极一起游玩，我们准备了饮用水，食物，帐篷，一个手电筒，绳子，我们坐船来到南极。
我们接触新的地方，格外表现出好奇，一下船，我们立马向山川地带走去，那里的山纵横交错忽高忽低，时不时还能听见雪球落下的声音，我们立马往山顶上爬，可是不好，有一个大雪球，向我们滚来，我们撒腿就往山下面跑，幸好我和同学腿疾眼快，一起躲了过去，可是探险爱好者没有躲过去，只好小心的后退，眼看马上就要到悬崖边上了，说时迟那时快，探险爱好者急中生智，利用边上的石头为自己做了一个安全地带，雪球撞在石头上，摔到地上，一声巨响，雪球摔成了片片雪花。我们来不及欣赏美景，又往上爬，手脚并用，终于爬到山顶。
我们在冰山上，生起火，准备做饭，可是就在这时，同学掉到悬崖边上，他害怕极了，大哭起来，我什么也没想，上去拽住了他的手，探险爱好者把绳子绑在一块石头，结果石头重量不够，我们三个都掉了下去，悲惨！。
我们马上拼命游泳，好不容易游到对面的岛上，我们只剩一点食物，一个手电筒，大部分都在山顶上，于是饥肠辘辘的我们吃掉了最后的食物。
我们想出了各种生存的方法。用手电筒的玻璃片取下，对着冰用光的折射原理等冰一点点融化，我们跳进大海里抓鱼来吃。
我们心中一直燃起希望之光，过了几天，终于，一天晚上有船经过这里，我们向他挥手，手电筒发着光，船上的人立刻发现了我们。他向我们方向划船，我们无比感激地登上船，踏上了归途。
探险南极冰川的作文 篇3
据新闻报道，全球气温逐年升高，与南极的冰川融化有关。我对常年被冰雪覆盖的“大冰块”南极，充满了好奇。于是，我和胆子比较大的大表哥，决定跟着知识渊博的生物学家李老师，组成一支探险小分队，开始了南极探险之旅。
“能到南极探险太好了，我们明天就出发吧。”大表哥兴奋极了。李老师严肃地告诉我们：“南极的气候很严酷，最冷气温将近零下80度，我们要做好充分的准备，穿上厚厚的.羽绒服，带着防水的冲锋衣、冲锋裤、充足的食物、饮用水。还要带上雪镜，因为南极容易让人产生雪盲现象，它会直接威胁我们的生命安全。”按照李老师的要求，我们开始准备。
第二天早晨，我们乘坐“胜利号”破冰船，风驰电掣般地来到了南极。一眼望去，南极的景色极为壮观。这里的冰川，经过几百万年的积累，形成坚实的冰山，一峰高过一峰，冰面晶莹光滑，聚集了严寒的无穷威力，在阳光的照耀下，发出刺眼的光芒。幸亏我们带上了雪镜，派上了大用场。再看眼前的海面，很宁静，好像睡着了一样，没有风，也没有浪，海水已经凝固了，好像一块厚厚的蓝黑色的玻璃。刺骨的寒风吹在脸上，好似刀割一样，一会儿，眼毛和眉毛都沾满了白霜。我们被眼前的美景迷住了，高兴地在甲板上欢呼跳跃，好像到了洁白晶莹的冰雪仙境一般！
“咔嚓！咔嚓！咔嚓！”什么声音，我和大表哥屏住呼吸，竖起耳朵，寻找这奇怪的声响。经验丰富的李老师闻声过来，侧耳细听后，大声说：“不好，我们遇到‘擎天柱’了！”“擎天柱？擎天柱是什么？”看到李老师焦急万分的样子，我的心都提到嗓子眼了，不知将会发生什么险情。我们乖乖地撤回船舱，李老师开船快速返回。这时，如同地动山摇，玻璃破碎的“咔嚓”声，一阵紧一阵，声音越来越大。海水也被惊醒了，像沸腾了一样，翻滚着白色的浪花。我们的船，被震动得左摇右晃，我的心吓得都要从嗓子眼里蹦出来了。只见海面猛地窜出一注庞大的冰川，越升越高，高出了海面，高过了所有冰川，高过了白云，它像顶天立地的玉柱，矗立在海面上，我被眼前这一幕惊呆了，大叫：“天呀！太奇特了！”
飞雪碎冰碰撞着，乱溅开了，落在海面上，像一朵朵小小的白梅。又像雨点儿似的，纷纷落下。玉柱在升腾碰撞中，变成无数个大大小小的冰块，缓缓地跌入海中，顿时激起滔天大浪，把我们的船颠起一丈多高，又重重地落下。海水打湿了我的衣服，咸咸的海水呛得我喘不过气来。我心想：死定了。李老师一边掌控舵盘，一边镇定地说：“不要慌，坐稳！”我们的船离“擎天柱”越来越远了，我的心也渐渐平静下来，我向老师问起“擎天柱”，他说：“‘擎天柱’是在冰山脱离地底后下沉时出现的。因为冰山比较轻，而海水比较重，所以冰山瞬间浮上水面，继续往上冲，形成一柱擎天，这一幕很难见到的。”我们此行却有幸看到了这惊险的一幕。
南极冰川之行，亲眼目睹冰川融化、出现“擎天柱”的惊险一幕，我深深地体会到：低碳生活，保护地球，爱护家园，责无旁贷啊！
探险南极冰川的作文 篇4
我喜欢探险，当那种危险的气味和迹象慢慢袭进我时，我总会很莫名的激动。于是，我叫上知识渊博的蔡笑怡，当夜便启程去南极冰川岛。
去南极，我们必定得带上指南针、地震波测试器、探险装备、帐篷及食物等。
一到南极，我便感觉凉飕飕的，一股狂风正朝我们呼啸而来，这风缭乱了我们的头发。突然，身后的冰层闪现出一个一个矮小的身影，若隐若现，我感觉那身影在跟踪我们，我和蔡笑怡同学警觉地背靠背，屏息注视着身旁的一切，那个身影，再次出现了，那么矮小，那么的——可爱？我的喉咙情不自禁地吞咽一下。
那身影刹时蹦了出来，把我吓了一大跳，一看，原来是——“它波斯兰纳企鹅呀！我在书上看到过！它们憨厚大方又十分温驯可爱，很绅士很友好，不会咬人的！”小蔡同学惊呼道：“哇！我一直很喜欢它们，得多拍几张！”小蔡同学迅速取出随身携带的相机，“咔咔咔”各种角度地拍着。
我也对这家伙十分喜爱，抱起一个，摸摸它肥肥的肚皮，拍拍它嘟嘟的的脸庞和额头，心里别提有多爽！
这只小企鹅十分机灵，好像知道我们很喜欢它，便也拍拍我们的手朝蔡同学摆了几个经典“POSS”,我们把它带到冰川上。
这时我的地震仪开始响了，我看了一下：这地震波的频率也太奇怪了，一阵一阵地上下起伏。莫非是——地震！正如我所言，冰层开始剧烈地晃动，伴随着“咔嚓咔嚓”声音，我脚跟站不住，一下趴倒在冰面上。可这冰层太薄了，也承受不了这么剧烈的震动，瞬间就裂开了，裂缝悄悄地从我和蔡笑怡之间穿越而过，随之“咔啪砰砰”的一声断裂开了。见此情景，我的腿都发软：不行，命悬一线之际岂能发怔发傻？我猛地一骨碌站起来，躬着身子，双拳紧握放在双腿两侧，死死盯着蔡蔡笑怡站的那块冰，紧闭双眼，纵身一跃跳了过去。
待我睁开眼时，已安全的站在蔡蔡那块冰上了！我俩激动万分，抱在一团。
你们觉得到此就安全了吗，没有你们想的那么简单！虽然我俩聚齐在一块牢固的冰层上面了，可是，我发现冰层正迅速的飘移靠近冰山，再拖延下去的话，就会立马突然一下子撞上冰山！！！
我紧张地环顾四周，瞧见自己的背包里有锚子，我立刻把它和绳子系在一起，抛上另一块靠近地面的大冰块。顺势拽住绳子爬到了那头，然后一起努力地跳上了安全“岛”。
我和小蔡同学经历了如此激烈惊险之事，已是深夜，盖搭好帐篷，铺好床铺，今夜恐怕是彻夜难眠……
探险南极冰川的作文 篇5
在地平线的映衬下，南极光像一条绿色缎带，在太空中蜿蜒前行。一座座被层层冰雪覆盖的连绵起伏的雪峰，雪山上常年不化的积雪，千姿百态的冰川，高达千米的大冰瀑这一切美景都来自于南极
我和表哥还有好朋友秦月一起来到南极探险，在前行过程中，看到了一只只企鹅。它们像一个个绅士，排着整整齐齐的队伍，昂首挺胸地走着。远远地看着企鹅，我不禁往前走了几大步，发出感叹：这些企鹅真可爱啊！我友好地看着企鹅，它们也友好地看了看我。表哥突然冲上来，跑到企鹅身边，还没等我们反应过来，他竟然伸出手去摸企鹅。我和秦月都被他的举动给吓了一跳，企鹅猛烈反抗着，它和其他企鹅们群起而攻之，一起围攻表哥。表哥害怕极了，他痛得哇哇大叫，吓得接连退了好几步。但企鹅不肯放过他，依然向他攻击着。秦月朝他喊道：快跑到大冰石后面！我们仨都躲在大冰石后面，等企鹅走后才从冰石后面出来。
到了夜晚，天空黑乎乎的，我们正准备搭帐篷过夜，天空忽然阴沉下来，不一会儿就刮起了狂风，下起了大雪。慢慢地，风越刮越猛，雪越下越大。我很是奇怪，心想：怎么突然刮起狂风，下起大雪来了？秦月朝我们喊道：等会儿应该就要下暴风雪了，快躲进前面的冰洞中！我们仨躲进了冰洞中。
过了一会儿，外面果然下起了暴风雪。狂风呼啸，大雪飞扬。我感觉到一阵寒冷，不禁缩成一团，双手用力地搓着。过了一会儿，外面传来一阵轰隆隆的响声，许多的冰雪崩塌下来，封住了洞口。我害怕极了，大叫道：完了！我们出不去了！怎么办啊？秦月沉着冷静地说道：不要慌张，我们得尽快让空气流通，不然氧气很快就会消耗完的。她说着，拿出一个手电筒和一根空心粗管，我们要齐心协力，用这根空心粗管插入洞口的雪中，用力往前推。她用手电筒照亮冰洞，我们照她说的，一起用尽全力，将空心粗管插入堵在洞口的雪中，使劲往前推。我们又待一会儿，等暴风雪结束后离开了冰洞。
第二天，我们离开南极，美丽又惊险的南极我还会再来的。
探险南极冰川的作文 篇6
著名探险家贝尔说过：“人类因探险而富强，有一份勇于探险的精神，是很重要的，只有探险才能创新。”一个偶然的机会，我在一本探险书上看到有人去南极淘金，于是跟一位经验丰富的探险家、还有我那胆大的表哥商议后决定前往南极冰川探险，希望淘到人们说的黄金。
出发前，三人各自准备了专业的防寒服，雪地靴，手套，表哥负责带帐篷······探险家语重心长地叮嘱：“去到南极小心点，别乱爬雪山……”听他唠叨完后，我们就登上了去南极的轮船。
过了很久，轮船鸣了两下笛，南极冰川，到了。
“企鹅！企鹅！”望着窗外的一群企鹅，我兴奋地喊道。那些小企鹅，圆滚滚的白身子，尖尖的嘴巴，一身燕尾服，走起路来，一摇一晃的，可爱极了。瞧，它们在列队欢迎我们呢。企鹅身后是一大片冰川，雪山一座连着一座。那突起的冰锥，那镜子般的冰面，好一幅千里冰封的画面。
一下船，彻骨的寒风朝我们扑面而来，太冷了！我们在空旷的地上找到了扎营地。离营地不远处，有一群群企鹅栖息在山后。表哥自告奋勇地翻过山去勘察地形，为淘金做准备。表哥来回两次，雪塌了不少，我有点害怕了。
老探险家见状，对我们说：“无论发生什么，千万不要大喊大叫！”我和表哥点了点头。
刚搭好帐篷，突然，一块大岩石从雪山顶砸向冰面，冰面顿时四分五裂，可怕的裂缝向我们迅速延伸过来，我来不及反应，裂缝就无情地把我和他们分开了。表哥看到这种情形，冒着落水的危险跳到我这边，抱起我，又用尽全身的力气跳了回去。就在此时，附近山上的积雪突然崩塌，快速向我们涌来。
“雪崩！快跑，快去右边的山找山洞或岩石，不然都得没命！”老探险家向我们喊。
我们已经顾不上帐篷和背包，拔腿狂奔。一边跑，一边回头看雪崩，我们搭好的帐篷、随身的装备，早已被雪给埋了。就在我们跑得筋疲力尽之时，“救命稻草”——一个小山洞出现在眼前，探险家和表哥已经逃了进去，眼看着身后滚滚而来的雪崩就要无情地把我吞噬。突然，脚下的石头把我绊倒了，我幸运地摔进了山洞口！
“哎呦！”我叫了一声。
表哥扯了我一下：“醒醒，雪崩过了”。
“啊？真的吗？”听到表哥的话，我欣喜若狂地坐了起来，“哎呀！好痛呀！”
原来是我的手摔伤了。这回好了，金子没淘到，反而差点丢了性命。老探险家看我垂头丧气的样子，一边用衣服给我包扎伤口，一边对我说：“探险，探险，没有危险哪叫探险呢？”我和表哥赞许地点点头。
老探险家用坚毅的目光望着我们，说：“永远都不知道下一秒会发生什么，这种不确定性或许正是探险的魅力所在吧。”
探险南极冰川的作文 篇7
南极，洁白的“皮肤”，神秘的“内心”，勾起了多少人探访的欲望；而冷酷的“表情”，冰冻的“体温”，又让多少人望而却步。
好奇心最终让我们决去南极一探究竟。
刚下飞机，寒气迎面吹来，我不禁打了个寒颤，这时，肚子突然咕咕叫了起来，我从书包里拿出一盒巧克力。正在这时，两个同伴也各自拿出食物，等吃饱喝足，我们就去探寻雪山上才能生长的圣洁之花——雪莲花。
放眼望去，冰冷的雪层层覆盖着山峰，犹如天仙的衣裳般洁白。由于冰晶雪舞对光线完全散射，使我们三个失去了正常视觉，分辨不出方向，上下左右全是白茫茫一片，一切都被紧紧地裹在其中，能见度只有几米。经验丰富的探险爱好者贝伯告诉我和同学莉莉：“雪莲一般长在上坡上，要一睹她的芳容，必须登山！”一向胆小的莉莉马上腿软了，支支吾吾地说：“看都看不清楚，怎么登山？万一遇上雪崩，那就完了”。“既然来了，就不能退缩，寻找美好的事物，总是会历经千辛万苦。”“如果走散了，还真是个大问题。所以我们需要一个大麻绳，把我们三个连在一起。”贝伯补充道。
一切准备工作就绪后，登山。没办法，莉莉也只好与我们一同上山了。唉！走到半路时我停下了脚步说：“走不动了！太费体力了！休息一会吧”这时贝伯也停下了脚步，他示意我们不要说话，趴在地上听了一会，呼喊着我和莉莉下山。我俩莫名其妙，一头雾水时。突然，感到脚下的雪地在轻微的颤抖，同时我们听见一种如汽车引擎轰鸣的声音从雪坡的某个地方越来越响地传来。几乎与此同时，贝伯也感到了异常，马上冲我们大叫；“糟糕！发生了雪崩！”贝尔的话音没落，一坐小山似的巨型雪快发出雷鸣般的响声朝我们站立的地方飞速扑来。在雪块接近身体前的短暂时间里，贝伯仍掉滑雪杆，拖着我和莉莉连滚带爬地迅速奔向雪坡中部的一块巨大的岩石，他希望这块岩石能够使我们不被大雪埋葬。但即使有巨石阻挡，狂暴的雪崩还是将躲在岩石后面的我们盖住了。几秒钟以后，我就感到一种巨大的.压力从身体上方传来，五脏六腑都疼痛欲裂，紧接着，我昏迷了过去。
探险南极冰川的作文 篇8
日前一项研究显示，不断融化的南极冰川是造成海平面上升的最大威胁。未来几十年，即便不受全球变暖这一外力刺激，冰川面积还将继续缩小。
科学家发现，南极的松岛冰川由于融化而向海洋释放的水量比莱茵河还多。目前该冰川融化的速度与8000年前相当，这将持续数十年甚至几个世纪。科学家在美国《科学》杂志上发表的文章称：“松岛冰川在历史上至少出现过一次快速融化的过程。一旦冰川开始融化，该地区冰盖的快速变化将持续几个世纪。”
据路透社报道，在南极和格陵兰岛的诸多大型冰川之中，松岛冰川是海平面上升的最大贡献者。海平面上升不仅影响从孟加拉国至美国弗罗里达的沿海低洼地区，也威胁到伦敦、上海等沿海城市。
古代冰川的融化主要是由于气候变化导致的海洋升温而触发的，冰川末端的浮动部分逐渐融化，使得岛上的冰块更易流向海洋，由此造成冰川厚度一年缩小大约1米。
研究项目负责人之一，英国杜伦大学的MikeBentley教授表示，这类相似的机制很容易持续数十年。其他研究表明，人为温室气体的积累在过去20年一直被认为是导致冰川加速消融的主要原因。
无论何种原因，冰川的历史向各国表明，在沿海防护计划中应考虑海平面因松岛冰川融化上升几厘米的影响。目前专家正研究其他冰川的历史，以便为其未来的发展提供线索。
利兹大学的教授表示：“松岛冰川溶解的冰块相当于地球上每人每天向海洋注入10品脱的水。这是防洪设施急需解决的关键问题。”(1品脱约合0.568升)
联合国政府间气候变化专门委员会表示，上个世纪海平面约升高20厘米，全球变暖意味着21世纪这一数值将上升26-82厘米。
探险南极冰川的作文 篇9
我和同学赵越早就想去南极探险了，这次我们找到了一位见多识广的向导唐德，终于开启了南极冰川之旅。
我们带上了厚厚的羽绒服，还有防水的冲锋衣、冲锋裤和长靴。唐德让我们一定要带上雪镜，因为南极容易产生“雪盲”现象，它会直接威胁我们的生命安全。
我们乘坐的轮船安全到达了南极大陆。 “快看！”唐德激动地拍拍我和赵越的肩膀。啊！一群可爱的小家伙们排着整齐的队伍在冰川上漫步着。原来是一群企鹅，只见它们身穿黑色燕尾服，内饰白色圆领衫，身体胖乎乎的，肚子圆滚滚的，一对闪闪发亮的眸子在冰地上闪烁着。真可爱啊！我们赶紧拿出相机拍下这可爱的冰川精灵。告别这些可爱的企鹅，我们又向南极腹地前进了。
“我们来搭帐篷吧，现在处于南极的`极昼时间，别看天还是亮的，但其实已经很晚了。”唐德边说边拿出了帐篷。于是，我们合力搭起了帐篷。突然，一阵狂风吹来，帐篷被吹跑了，我和赵越面面相觑。“不好，我们遇上了雪崩。”唐德的声音中带着几分惊慌。伴随着“轰隆轰隆”的响声，大量雪体在我们面前崩塌，我们被眼前的景象吓傻了，一时忘了逃跑。“赵越，李明，你们赶紧把背包扔掉，跟着我从这里横穿过去！”我们紧跟在唐德身后，扔掉背包，使劲往前跑。终于，我们跑到了一块大岩石附近。唐德让我们藏在这里，等待雪崩停止。不知过了多久，雪崩终于停了，我们也被雪掩埋了。“李明，赵越，你们听得见我说话吗？”这时，我听见唐德的声音。“听得见！”我和赵越回答着。“雪埋得不深，我们一定能爬出去的。”在唐德的指导下，我们艰难地从雪中爬了出来。短暂休息后，唐德从衣服内侧口袋拿出地图看了看。“前面有一座补给站，我们加把劲，走过去寻求帮助。”听了唐德的话，我们这才舒了一口气，满怀期待地向前走着……
探险南极冰川的作文 篇10
这是无瑕的净土。蓝色的冰川，深蓝色的海洋，蔚蓝色的天空，到处都是梦幻般的蓝色。这是欢乐的家园。黑白相间的皮毛，米黄点缀的小嘴，摇摇摆摆的姿态，到处都是绅士般的企鹅。这是哪里呢？没错，这便是美丽的南极。今天我有幸跟着从南极回来的阿姨进行了一场穿越时空的“南极之旅”。
这里风景独好。一座座冰山矗立着，形状千姿百态，好似一块块蓝色冰晶，瑰丽无比，让人不得不惊叹大自然的鬼斧神工。一些消融的冰块漂浮在大海上，随着波浪上下浮动，好像一叶叶雪白的扁舟。当坐着皮划艇在海上游荡时，闭上眼睛，抛去一切杂念，似乎可以听到冰山融化的啪嗒声，微风轻拂海面的哗啦声。
这里风景独好。看，一只绒球似的小企鹅在冰地上连滚带爬，动作笨笨的，好不容易爬上了冰坡，它拍打着另外两只小企鹅的后背，仿佛在说：“兄弟，兄弟，让一下。”说着，还使劲地往它们中间钻。可能是大意了，突然又从冰坡上“哧溜”一声滚了下来，受到了惊吓的它就赶紧回到了企鹅妈妈的怀抱中。你再看，一只只公企鹅衔着石子正向远处飞奔而去，它们一定是要为即将出世的宝宝建一个舒适的窝。噢，那儿还有一个企鹅群，漫山遍野，涌动着的全都是企鹅的小脑袋，煞是壮观。现在大概可以明白，企鹅为什么能在零下80摄氏度的低温中生存了吧。没错，正是因为企鹅互相依偎才度过了一个个严冬。
南极之美，美在风景。自然的景观让我陶醉，动物的和谐让我钦佩。我爱美丽的南极，尽管我只是在影像中触摸过它。
【教学目标】
知识目标
本文是一篇自读课文，在理解文意的基础上，从文中筛选有关“极光”知识的重点内容。
能力目标
了解科普说明文的写作方法，体会、学习运用语言表达的准确性、形象性。
德育目标
培养学生关注和了解自然的兴趣、征服大自然的情操。
【教学重点】
从整体把握文章内容，筛选重要信息，学习科普故事语言表达的准确性、形象性。
【教学难点】
如何整体把握，筛选信息。
【教学方法】
1、这是一篇科普文章，传递的信息不仅多而且严密，因此必须善于筛选关键语句和词语，准确选出所需信息。对重要段落的重要信息根据确定的标准进行辨析确认分类。
2、要以阅读理解科技说明部分为阅读目的，透过文艺性的描写，迅速把握说明对象的本质属性及其他特征。要看到生动的比方，在于说明什么；有趣的诗文，是从什么角度引述的；虚幻的故事，揭示了对象的什么特点，等等。要明确，文艺性的描绘，或以幻想编织的故事，是以“科学”为灵魂的。
3、读课文和指导理解相结合，即读课文时要理解好文章说明顺序和说明的核心问题，对文章的总貌有所了解，概括课文筛选信息。第二要突出重点，学生个人思考与集体讨论相结合。同时安排合理的训练顺序。
【课时安排】
2课时
【教学步骤】
一、导入新课
在人类历史发展的进程中，自然界中有许多现象相伴而生：头顶上可能有阴晴雷电，脚底下可能有地震火山，还有潮涨潮落、极光等。随着科学的迅猛发展，人类对这些变幻莫测的自然现象，从无知到有知，从知之甚少到知之较多。就极光而言，它本是南北极地区特有的一种大气发光现象，它在东西方神话里都留下了美丽的身影。发展到今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵，使人们能用理性的眼光看待极光，并能对它做出科学的解释。曹冲的《神奇的极光》就是对极光做出理性解释的一篇科学小品文。极光，神奇在哪里？本文会告诉我们一些答案。今天，我们就通过阅读文章，走进极光的天地去欣赏它、了解它。
展示多媒体课件（色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说），或者播放一段关于极光的科教影片。把它们作为这节课的开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。
二、内容概括（也可以由学生通过预习并总结出来，训练学生的概括能力）
首先我们来对文章的整体内容作一个宏观的把握。学生速读课文，整体感知，理清文章思路，并用简洁的语言概括三个部分的内容。全文思路：神话传说——极光现象——形成原因，即介绍关于极光的神话传说；写观察到的极光现象；说明极光形成的机理等科学道理。说明顺序：按照人类认识事物（极光）的过程来说明核心问题“极光是什么”的道理，体现出一种逻辑顺序。
总结：本文以“古老的神话传说”、“极光一瞥”、“极光的来龙去脉”三个部分连接全文，从表象到实质加以全面的介绍，使读者一步一步地了解极光的知识。文章首先以美妙无比的神话故事开头，列举了有关极光的东西方传说，激起读者了解极光的强烈愿望，在叙述过程中说明了极光存在的悠久历史和地域。接着就过渡到对外观的描述，在“极光一瞥”中以“极光被视为自然界中最漂亮的奇观之一”引出极光区、极盖区等概念，对极光的多姿多彩、变化万千进行介绍，又以“即使有生花妙笔也难述说极光的神采、气势、秉性脾气于万一”，总结出极光“神奇”的外形。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是水到渠成地写“极光的来龙去脉”。“极光的来龙去脉”则是由表及里地介绍极光的物理性，形成的条件、原理，并以“极光也还有许许多多没有解开的谜”收束全文，使读者理性地认识、了解极光。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深、由现象到本质的客观规律，是恰到好处的。本文的语言特点也很突出，本文在说明中融入了很多生动的描写和恰当的比喻，避免了说明的枯燥，使文章通俗易懂。这一特点值得我们在写作中学习和借鉴。
三、分析课文第一、二部分，筛选重要信息
提示：第一部分重要是要完成对极光的初步解释，而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容，应予忽略；第二部分主要围绕极光的外形做文章。那么，极光形态的分类、亮度及色彩应为重点，而对极光卵、极光区的介绍是次要信息，可忽略。第三部分重点在于阐述极光的成因机理，可略去“其他行星上的极光现象”。
1、阅读分析第一节《古老的神话传说》。
（1）本文引述了几个主要的神话传说？（请筛选出能概括这三个神话传说的语句）
明确：可以从总结句、总起句入手得出结论。①附宝感极光而孕黄帝（轩辕出世）；②《山海经》中关于触龙的记载（山神触龙）；③西方伊欧斯的传说（黎明之神伊欧斯）。
（2）从三个神话传说包括极光的得名可以看出极光有什么特点？
明确：神奇。形：彩虹般的神奇光带——硕大无比的光环——红色的蛇——狗、刀、旗、眼、星陨如雨；色：淡银色——红色；态：如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水“身长千里”。
（3）从本节来看，四个段落说明的侧重点有何不同？它们各是按照什么角度来说明的？
明确：第一段主要通过神话传说表现极光在古人心中的神秘色彩；第二段主要通过《山海经》中的神话传说说明极光之形；第三段主要通过神话中的称谓说明人们对极光的命名是多种多样的；第四段通过外国神话传说说明极光有着丰富美好的文化内涵。
（4）作者对极光的看法是怎样的？
明确：极光是主要出现在南北极，由大气中的放电辐射造成的唯一的高空大气现象。
（5）神话传说在本文中所起的作用。
文章先从中国古老的神话传说谈起。一是附宝感极光而有身孕。这一神话传说表明我国对极光的观察由来已久，大自然的这一奇观震憾着人们的心灵，困惑着人们的认知力，人们就将它和伟大人物的诞生联系在一起。二是在中国古代地理学《山海经》中，极光被描述成“触龙”，它“人面蛇身，赤色，身长千里”，成为钟山的守护神。三是古罗马神话中的“黎明女神”的传说。其实在外国的文献
文中引述的这些东西方的神话传说，虽情节不同，但都表现出人类对这一自然现象的好奇、探究的心理。引述附宝的故事，偏重于它的古老神奇；引述触龙的传说，是为了从古代文献中找出极光的影子；引述黎明女神的故事，是为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源，也突出了这个故事的色彩，同时也激发了读者的阅读兴趣，增强了人们的感性认识。
2、阅读后分析第二节《极光一瞥》。
（1）阅读后，试概括本节四段的主要信息。
明确：①极光的分布区域随纬度高低不同；②极光的种类繁多，千姿百态；③极光变化万千；④极光之美丽无法以言语形容。
（2）这一部分涉及了哪几个概念？请从原文中找出表现这几个概念的语句并概括出来。
明确：极光卵、极光区和极盖区。极光卵是一个闪闪发亮的光环，形状像卵围绕在地球磁极；极光区是磁纬度67度附近区域，呈环带状；极盖区是比极光区纬度更高的区域，它处在极光卵的包围内部。
（3）这三个概念与说明极光有什么联系？
明确：这三个概念说明了极光活动的分布区域主要在极光区，较少在极盖区，中低纬度地区数十年难得一见。出现的区域如此之小，更见其难得。
（4）第一段告诉我们极光活动的分布区域；那第二段主要写了什么？请找出关键句。
关键句：人们将极光按其形态特征分为五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光弧；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。
明确：介绍极光的形状。极光形态特征五分钟：极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒。（可以把学生或教师搜集到的图片通过电脑演示出来，以供师生共同欣赏，这样有助于把抽象的概念形象化，便于学生的理解。）
（5）写完了极光的分布和形状，接下来又写些什么呢？请找出关键句。
明确：“极光形体的亮度变化是很大的”、“最为动人的当然是极光运动所造成的瞬息万变的奇妙景象”、“令人叹为观止的则是极光的色彩”。写出了极光的色彩、亮度：千变万化，美丽壮观，难以描绘。
（6）科普说明文一般是融趣味性、知识性和科学性于一身的，说明语言的风格一般有两种：生动说明和平实说明，这一部分主要属于哪种类型？体现在什么地方？请举例。
明确：属于生动说明。文章运用了多种修辞手法，使用了丰富的修饰语，这样就可以通过修辞手法和修饰语使得所要说明的对象更加生动形象。本文在说明的过程中，用了许多形象的描述。如第一部分中引述的三种古老的神话传说，即黄帝母亲附宝的故事、《山海经》中关于“触龙”的记述、古希腊罗马神话中黎明女神的故事。在这些故事的叙述过程中，作者尽可能地使用文学语言，如“随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上……”；“天幕上，群星闪闪烁烁，静静地俯瞰着黑魆魆的地面，突然，在大熊星座中，飘洒出一缕彩虹般的神奇光带，如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水……”。这些形象的描述，增强了读者的感性认识。
同时，在形容极光形体亮度变化时，也用了“瞬息万变”、“眼晴一眨，老母鸡变鸭”、“翻手为云，覆手为雨”等词语，十分生动传神。
在文章当中，作者还使用了大量的比喻。如“极光的运动变化，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的话剧。”“可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就像是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。”这些比喻使用的非常恰当而且通俗，使深奥的科学道理变得浅显易懂，加深了人们对极光的认识。
（7）最后一段在这一部分中起到什么作用？从哪里可以看出它具有这样的作用？请找出依据即关键句。
明确：总结。原文第一句“极光这般多姿多彩，如此变化万千，又是在这样辽阔无垠……”。形状、色彩、变化难测和分布区域在前文都提到了，是对前文的总结。
四、分析课文第三部分《极光的来龙去脉》，筛选极光形成的原因和意义
1、第一段写了什么内容？请先划出能概括第一段内容的关键句。
明确：“在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的。”
2、这里提到的“在相当长一段时间内”是指什么时候？从哪里可以看出？
明确：20世纪60年代以前。从“直到20世纪60年代”可以看出。
3、传统的成因说对极光的解释有几种？各是什么？
明确：有三种解释：一种认为极光是地球外面燃起的大火；一种认为是红日西沉以后，透射反照出来的辉光；第三种认为极光是极地冰雪白天贮存的阳光到夜晚释放出来形成的。
4、20世纪60年代以后，现在的科学研究认为形成极光的三个必不可少的条件是什么？
明确：大气、磁场和太阳风。
5、第二段最后一句中“这已被实际观察的事实所证明”中“这”指什么？
明确：指具备大气、磁场和太阳风三个条件的太阳系的其他行星也会产生极光。
6、默读第三段，紧扣三个必要条件筛选信息，然后用自己的语言概括极光形成的原理。
明确：极光是磁层（地磁场被太阳风包裹着形成的）将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成电子束打入极区高空大气层时，激发大气的分子原子发光的现象。
7、全文作者在说明极光的过程中主要用了什么说明方法？这样说明有何好处？
明确：（1）打比方。
在说明极光的形成原理时，作者用恰当的比喻，避免了枯燥的说明，使文章通俗易懂。
地磁场分布在地球的周围，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了更形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，因为屏上涂有发光物质，会发射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，打入极区高空大气时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。
打比方，就是借助于打比方来说明事物。作用在于陌生的事物说成读者熟悉的事物，把深奥的事理说成浅显的事理。
（2）举例子。
在古代，我国没有极光这个词，所以是根据极光不同的形状差异分别加以称谓，如叫作“天狗”、“刀星”、“蚩尤旗”、“开天眼”、“星陨如雨”等等，它们大部分散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。
举例子是以具体的简单的事物说明抽象的、复杂的事物。把抽象的具体化，把复杂的简单化。
（3）分类别。
毫不夸大地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光形体来，从科学研究的角度，人们将极光按其形态特征分成五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光弧；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。
分类别说明就是将被说明的对象，按一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。分类别说明的作用在于理清头绪，具体说明。
（4）下定义。
极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的惟一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬地区，主要是在南极区和北极区。
下定义，就是用简洁明确的语言提示概念的内涵。
总之，本文是一篇通俗易懂的科学说明文，记叙、描写、说明浑然一体，并运用下定义、举例子、分类别、打比方等多种说明方法使文章严格遵循科学的原理，语言简洁、平实、浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。
四、内容总结
整篇文章的思路其实离不开两个字——“神奇”。极光，就因为它的神奇，所以在东西方的神话传说中都留下了它美丽的身影。文章先从“古老的神话传说”起笔，对极光的神奇作个间接地描写，从侧面烘托一番；然后从正面直接地介绍极光以及它真正神奇的所在；最后从科学的角度切入，探索“极光的来龙去脉”并得出结论。至此，作者的写作意图也就完成了。总之，全文三个部分，三个小标题，环环相扣，形成了一个有机的整体。
今天的世界，还有许多如极光一类的自然现象有待我们去探索。比如，困扰全球科学家的就有百慕大三角之谜、UFO飞碟之谜、金字塔之谜等。面对这些，今天的人们或者只能像近代人面对极光那样做出一点直观的描述，甚至还只能像远古人那样面对极光惊恐惶惑，不知所措。但有一点坚信不疑的是，有我们这些求知欲望、探索精神都如此强烈的同学在，人类一定会像认识极光那样不断地、逐渐地、越来越迅速地解开一个个自然之谜，在更清晰也更清醒地认识我们自己的同时，认识自然，热爱自然，最终达成与自然的和谐共处。
五、方法总结
因为连续几篇文章都是训练筛选信息的能力，在方法上往往大同小异，教师可以以复习方法的形式，在教学过程中贯穿方法的落实，或以最后的总结形成复习方法，以加强学生的印象，完成运用由生疏到熟练的过程。
六、角色转换，拓展练习
有些教师在设计上别具一格。假设自己是不同的身份，请从原文中找了该身份的读者，其阅读的重点应该是什么，有什么不同，借以训练学生的筛选能力。（以下说法供参考。）
施行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者，自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福。极光的特征、活动区域应是他们最关心的。所以筛选的信息应为：极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67度附近的两个环带状区域内，分别称为南极光区和北极光区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度。极光色彩如万花筒一般出神入化等。今年我国的一批记者有幸到达北极进行报道，在北极看到了难得一见的极光，那绚丽的'色彩、变幻莫测的外形令记者们叹为观止，给他们留下了美好的印象。虽然他们不是以旅行家的身份观看极光，但那份激动心情是相同的。
浪漫诗人的筛选内容首先一定是附宝、触龙和黎明女神的神话故事。在诗人心中，那些美妙的传说深深打动着人们的心灵，使之对人类童年时的幻想和想像的激情深深赞叹。极光的多姿多彩、形成原理，也会是诗人关注的对象，因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章，它给人类的智慧带来深刻的启迪，这会激发出诗人的奇思妙想。
科研人员的职业习惯自然使他们对探索自然界的本质感兴趣，他们的阅读过程应是偏重理性的。有关极光的资料、数据及解释应是他们的关注要点，如“目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。”他们会加倍重视。
如果从学习写作的角度出发，筛选信息自然要从写法入手。例如，扣人心弦的开头，以美妙的神话引出对极光这一自然现象的解说，堪称“风头”；描绘说明，借助熟悉的事物介绍极光外形特征，具体可感；比喻说明，用电视屏幕图像的显示做比方，解释极光的发光原理，深入浅出。学生还可以谈方方面面的优点，如语言的准确、脉络的清晰等，体会越深，效果越好。
附：科技文阅读方法
科技说明文阅读主要考查学生以下四个方面的能力；
（1）理解文中重要词语含义的能力；
（2）理解并解释文中重要句子的能力；
（3）辨别分析文意、辨别筛选文中重要信息和材料的能力；
（4）归纳要点，根据文章内容进行推断的能力。
这四个方面能力的考查一般定位在“懂”上，说到底是考查学生的逻辑思维能力。
解读科技说明文，需掌握一定的解题方法：
1、学会筛选
即用辨别筛选的方法从选文中找出重要的信息，作为需要的答案或判定选项正误的依据。
①筛选的对象：重要的信息，如基本概念、新的见解、含有特殊指代的词语、阐释概念、表明写作意图或文章主旨的重要语句等。此外，对一些诸如“也许”“可能”“大概”“如果（一旦）”“部分（全部）”“过去（将来）”“目前”“除了……之外”“唯一”等词语，阅读时也要用勾画圈点等方法筛选出来。因为语言的准确严密是自然科学类文章的重要特点之一。这些词语或是对文章的论断，或对事物的程度、数量、范围、特征、功能等有限定强调的作用，一旦被改变，文章的论断就会被扩大或缩小。这也是命题者常设的考点之一。
②常用的筛选方法：检索性筛选和理解性筛选。检索性筛选是根据试题要求从阅读材料中迅速找出所需要的内容、观点，它的关键在于准确地“锁定”筛选的对象；理解性筛选是对某种科学知识进行分析综合，用自己的语言概括阐释，它的关键在于准确地抽取特征，组织严密的语言进行说明。
③筛选的关键：找准与选项对应的原文，即将题目要求与筛选出来的原文有关信息联系起来，有时对应的原文可能找到好几处，但一般情况下只有一处是符合要求的，因此要进行辨别，筛选出需要的内容。有时筛选出的原文不止一处，可以互相补充。
2、学会比较
对材料中重要的信息要经过比较鉴别，才有可能较准确地把握其含意。
①比较的方法：将各个选项同筛选出来的原文进行比较，多方位多角度地思考，明确差异，去伪存真，从而提取出正确选项。
②比较的主要内容：范围的大小、数量的多少、程度的高低、可能与必然、部分与整体、现象与本质、肯定与否定、设想与现实等。
3、学会排除
科技说明文考查的题型是客观选择题。试题的四个选项除了正确的答案外，还有起干扰、迷惑作用的错误答案，我们可以抓住其设题的方法将选项与筛选出的原文逐一对照分析、比较排除，从而判断出正确的选项。
常用的设题方法有：曲解原意、偷换概念、无中生有、超前肯定、以偏概全（或以全概偏）、不含因果（增加因果或颠倒因果）等。
需要强调指出的是，这些解题方法的运用必须建立在整体阅读的基础上，建立在忠于原文（不夸大不缩小、不改变原文的观点态度）的基础上，否则容易发生断章取义、肢解甚至曲解原意的错误。只有这样，才能真正提高答题的准确性，使自然科学文章的阅读由“雾里看花”到“识得庐山真面目”！
