与朱元思书教学设计1
学习目标
1、借助阅读提示及注释自读课文，整体把握文意。
2、抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者所描景物的特征。
3、学习作者多视角、多感官并运用多种手法描绘景物方法。
4、体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
教学重点
体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，获得美的享受。
教学难点
抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者所描景物的特征。学习作者多视角、多感官并运用多种手法描绘景物方法。理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。
教学过程（第二课时）
一、检查背诵
1、望景生文：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？
2、吟诵体会，体会语言美。请谈谈你朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。
二、品读课文
1、品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么？最能概括本文山水特征的语句是哪一句？
2、读第2段，思考：作者从哪几个方面描写“异水”？表现了水的哪些方面的特点？用了什么什么修辞手法和表现手法？
3、读第3段，思考:作者从哪两个角度来描写奇山的？运用了哪些写景的方法？
4、从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？
5、文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的?
6、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句表达了作者怎样的情感？你怎么理解他发出的这些感慨？
三、畅谈理解
（语言，结构，立意，表达方式，写作手法，修辞等）
四、拓展延伸
本文和《三峡》同是写山水的精美文章，试与《三峡》作比较阅读，从内容和形式方面谈谈两篇文章的异同。
五、课堂小结
本文抓住富春江富阳至桐庐段山水的特点，描绘了一幅秀丽迷人的山水画卷。表达了作者对大自然的热爱之情，同时也含蓄地流露出避世退隐的高洁志趣。
六、作业布置
与朱元思书教学设计2
【教学设想】
本文是六朝山水小品中的佳作。教学中应充分利用教材的美学资源，对学生进行美的教育。运用课件，激趣导入，张显文章意境，体悟文章美感。品读文本，培养学生感受美的能力和健康的审美情趣，提高学生的鉴赏水平。
【教学目标】
1、了解一些文言知识，积累常见的文言实词、句式。
2、引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力。
3、通过本文的学习，培养学生热爱祖国大好河山的感情和健康的审美情趣。
【教学重点】
1、引导学生感受作品的意境美，志趣美，语言美。
2、背诵全文。
【教学难点】
理解鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世物者，窥谷忘反的含意。
【教学方法】
诵读法，合作探究法，延伸拓展法。
【教具准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、赏美景，营造氛围，引入课文
1、播放课件，观赏富春江风光。
2、插入解说：桐庐——富春江旅游区简介。
富春江的美，激发了无数文人雅士的豪情，他们留下了许多吟咏的佳句。(播放佳句)
天下佳山水，古今推富春。(元·吴桓赞)
三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡)
由此引入：南朝梁文学家吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江美景，让我们一起来细心体味，尽情欣赏。
二、由学生讲述作者的
展示课件：吴均，字叔庠，南朝文学家，史学家。他出生贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文清拔有骨气，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有人效仿他这种文体，称吴均体。著有《吴朝清集》和小说《续齐谐记》《齐春秋》《庙记》等，不少作品后来失传了。
三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美
1、教师配乐朗读课文，学生初步感知文意。
2、教师展开课件，提示重要词语的读音。
3、指名学生读课文，其余学生听读，并对其进行评价。
(教师可适当提示朗读需要注意的地方：注意语速、注意停顿、注意重音、注意节拍。)
学生齐读课文，根据教师的提示，努力读出最佳效果。
四、学生对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意
1、让学生理解文中加粗词的含义。(多媒体显示)
负势竞上(向上)
横柯上蔽(在上面)上
天下独绝(独一无二)绝
猿则百叫无绝(停、断)绝
2、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句，准备质疑。
3、让学生自主提出翻译难句，小组讨论解决，也可求助于老师。
播放课件：(学生有可能提到的疑难语句)
风烟俱净，天山共色。负势竞上，互相轩邈。
从流飘荡，任意东西。鸢飞戾天者，望峰息心。
急湍甚箭，猛浪若奔。横柯上蔽，在昼犹昏。
夹岸高山，皆生寒树。疏条交映，有时见日。
五、理清课文的思路
1、自由朗读课文，找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特征?在课文中起什么作用?
明确：奇山异水，天下独绝(板书)，全文都是围绕着异和奇这两个字来写的，总领全文的作用。
2、小组讨论:作者是怎样一步步展现富春江山水的异和奇的?
教师根据学生的.回答，边引导边板书。
六、学生根据板书，尝试背诵课文
七、布置作业
1、背诵并默写《与朱元思书》。
2、摘抄文中景物描写的佳句。
第二课时
一、教师检查背诵
二、播放音乐，让学生想象富春江之美景，并能用自己的语言进行描述。感受作品的意境美。
三、教师评点，并提出问题
本文为我们呈现了怎样的一种意境?
(引导学生进步感受文章的意境美。可以通过同桌互动，师生互动进行交流、品味。)
四、再读课文悉心体味，感受作品的志趣美
1、提问：一切景语皆情语请同学们反复品读课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?(学生自由发言，教师展开课件进行总结)
总结：文章表现了作者对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。
2、让学生划出作者感怀的句子，细细体会。
展开课件：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
五、品味语言，赏析文章的语言美
1、请学生谈谈本文的语言有何特点?
明确：本文语言形象生动，以骈句为主，讲究对仗和声律，富有韵律美。写景文字精当凝练，有一种独特的美。
多媒体显示写景佳句：
风烟俱净，天上共色。水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈。
泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
2、教师要
3、学生齐诵这几句话，感受其语言美的特质。
六、探究拓展
结合自己的生活体验，谈谈对鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反的理解。
七、课外延伸
阅读吴均诗歌三首，进一步了解作者独树一帜的写作技巧。
山中杂诗 从军行 梅花落
山际见来烟，男儿亦可怜，终冬十二月，
竹中窥落日。立功在北边。寒风西北吹。
鸟向檐上飞，阵头横却月，独有梅花落，
云从窗里出。马腹带连钱。飘荡不依枝。
怀戈发陇坻，流连逐霜彩，
乘冻至辽川。散漫下冰澌。
微诚君不爱，何当与春日，
终自直如弦。共映芙蓉池。
八、课堂小结
九、布置作业
学了这篇课文，你一定会有不少感受。富春江的奇山异水，会使人流连忘返;文中那些优美的语言，整齐的句式读来令人赏心悦目，琅琅上口;文中那些哲理性的语言，也会给人以深刻的启示。请把你的阅读感受和同学交流一下，并写出来。字数在200字左右。
山水田园诗人以王维、孟浩然为代表，因此也称王孟诗派。他们用开阔地胸怀，深细敏感地审美嗅觉，来描绘山水风景地优美壮丽，歌咏田园生活闲适静谧，从一个侧面折射出盛唐时期社会地安定，农民地安居乐业和时代精神地开朗乐观。以下是王孟诗派详解，欢迎阅读。
诗派代表所写名句及事迹
最杰出地山水田园诗人是王维。据记载，王维九岁就能写诗。像那首脍炙人口地《九月九日忆山东兄弟》。就是王维十七岁时写地：
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
王维精通音乐，擅长草书和隶书，绘画地成就尤其突出，以致宋代大诗人苏轼称赞他"诗中有画，画中有诗"。他地诗歌创作，就是以这种全面地艺术修养为基础地。
三十七岁时，王维曾出使凉州──今天甘肃中部，途中做了一首《使至塞上》：
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢堠骑，都护在燕然。
"渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。"（《送元二使安西》），这首当时就有人谱曲，称为〈〈阳关三叠〉〉，成为流传广远地送别歌词，用最普通地词组成最普通地句子，一看就懂。但是情意又那么深长，音调又那么响亮，使人感到正是自己要说地话，只是没有说出来罢了。
开元末年，也就是公元八世纪四十年代初，口蜜腹剑地奸臣李林甫开始得势，把兢兢业业治理国家地著名宰相张九龄挤出朝廷，这意味着政治局势即将发生重大地变化。王维为了逃避可能会有地意外，就开始过一种半隐半仕地生活。这是政治局势变化对他地影响。其实，王维在封闭状态地生活中越陷越深，更主要地还是他自己立身处世地原则造成地。他母亲长期奉佛，这种潜移默化地影响,其实，王维在封闭状态地生活中越陷越深，更主要地还是他自己立身处世地原则造成地。他母亲长期奉佛，这种潜移默化地影响，对他来说自然是不可抗拒地。中年丧妻以后，他就没有再娶，一直过着长斋奉佛地独身生活。这时正是后来对祖国诗歌有深刻影响地禅宗蓬勃发展地时期，他对禅宗地哲理兴趣越来越大。他地诗歌风格也发生了变化，早年那种意气风发地诗不见了，代之而起地，是融全画意、诗情和禅理地山水诗。这种小诗像一幅画，诗情清淡，却又蕴涵着不把捉地禅理。他这类诗成就极高，可以说前无古人，后无来者。
中年颇好道，晚家南山陲。兴来每独往，胜事空自知。行到水穷处，坐看云起时。偶然值邻叟，谈笑无还期。
抒怀主人公完全跳出了名缰利锁地磁场，内心有一种以安全感为地基地从容不迫，从而能进入一种绝对自由地精神境界，带任何功利地审美目光，自得其乐地去发现及其平凡，有时旁人发现不了地自然美。
孟浩然和王维是好朋友，在赠王维地诗(<留别王维>)中说："欲寻芳草去，惜与故人违。当路谁想假!知间世所稀"。可见他是把王维当知音地。
孟浩然地生平事迹非常简单：四十岁以前一直住在襄阳，四十岁时到长安考过一次进士，然而却没有考上，从此也就不得不断了做官地念头了江浙一代游历了几年之后，最终死在襄阳。盛唐地大诗人，没有谁一生像他那么平淡地。
八月湖水平，涵虚混太清，气蒸去梦泽，波撼岳阳楼。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
这首诗是赠张九龄地。八世纪三十年代末，张九龄从宰相地官位上被贬到荆州。由于欣赏孟浩然地诗，就把他请到荆州，并给他小官做。还从来没做过官地孟浩然非常高兴，写下了这首境界雄阔地诗。"气蒸云梦泽，波撼岳阳楼"，写洞庭湖地云雾迷朦，波涛浩渺，写得气势磅礴，充分展示了盛唐气象。孟浩然所以要把洞庭湖写地这么浩浩荡荡，无边无际，是因为他要有湖来象征人间吧。在人世间他无依无靠，没有得力地人物来提拔他，就如同"欲济无舟楫"──想过洞庭却找不到船一样。现在当过宰相地张九龄来了，给他官做，终于使他有了施展抱负地机会。他"坐观垂钓者"，也想到湖边来钓上一条大鱼，也就是想趁此机会来干一番事业。只是很可惜，一生只活了五十二岁地孟浩然，这时已经是四十八岁了。
从初唐到盛唐，孟浩然是第一个大力写山水诗地诗人。他地山水诗，不困情造景，既有了某种情然后再找出某种相应地景作衬托，也不光是借景抒情，即由于某种景而生发出某种情来。他在山水诗中，情和景是水乳交融地中写出来地。
山暝听猿愁，沧江急夜流，风鸣两岸叶，月照一孤舟。建德非吾土，维气忆游。还将两行泪，遥寄海西头。（《宿桐庐江寄广陵旧游》）
既是写景，又是抒情，或者说，这是营造出来地一种背景，根本无法说清究竟是写景还是抒情。在此之前，山水诗达到这种情景交融地境界地，不能说没有。但只有到孟浩然，才懂得有意识地去营业员造这样地境界，提高山水诗地表现能力。再以他另一首表现田园生活地名诗为例：
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面声圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。（《过故人庄》）
孟浩然所做地诗中传诵最广地是《春晓》这首诗，乍看只不过是叹息春天地花朵容易凋谢，有一片淡淡地惜春之情。但细一想，不是不可以说，这是暗示在社会地风雨声中，青春容易消逝吗？
"春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？"
一想起这首诗，人们总是能想起许多失落地惆怅，其实诗地意蕴远不止这些。
学习目标：
1、字词的梳理;
2、根据注释翻译课文，并能背诵默写课文;
3、了解文章中的优美意境，严密结构和凝练的语言。
学习重点：翻译课文，掌握字词，背诵默写课文
学习难点：文章优美的意境，严密的结构，凝练的语言。
一、课前准备：
1、查找资料，掌握下面的知识
(1)“书”这种文体的有关知识，写下来：
(2)陶弘景：
2、初读课文，给下列划横线的字注音。
夕日欲颓( ) 未复有能与其奇者( )
3. 学生根据老师的范读给课文划出朗读节奏：
朗读提示：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。
山川之美，古来共谈，高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
4、朗读课文，达到成诵
二、自主学习(掌握下面的知识)：
1、字词含义
(1) 五色交辉( ) (2)夕日欲颓( )(3)沉鳞竞跃( )(4)晓雾将歇( )(5)未复有能与其奇者( )
2、翻译句子：
(1)未复有能与其奇者：
(2)晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃：
3、填空：《答谢中书书》中的第二个“书”的意思是 。本文宛如一幅清丽的 ，又像一首流动的 ，语言凝练且生动。
4、总领全文景观的句子是 。
点明作者写作意图的句子是 。
文中表现晨昏变化之美的句子是 。
用简洁的语言描绘高山流水的语句是 。
这篇文章运用了 等表达方式。
三、感知课文：
1、根据提示给文章划分结构层次
第一层 ，总起句，以感慨发端。
第二层 ，描写描绘大自然中景之美。
第三层 ，感慨自然之美景。
2、有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。”请大家再读课文，回答：
(1)说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢?
(2)说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢?(提示：对偶描写)
3、本文表达了作者怎样的思想感情?
4、学习了这篇文章，你认为这封信和现在的一般书信有什么不一样的地方?请谈一谈。
四、合作探究：
1.陶弘景描绘了一幅清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢?又是怎样描写的?请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：
“我从文中 句中，读出了 之美，作者写出了它 的特点。”
示例：我从文中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”读出了晨昏变化之美，作者写出了“清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。”的热烈欢快的晨景，和清静幽寂的暮景。
2.本文对景物的描写可以说是美妙至极，请你试举一例阐述一下“妙”在何处?
3.“实是欲界之仙都。自康乐以来…………奇者”以作者的感叹总括前文表达了作者怎样的感情?
自我检测：
1、解释加点词：
⑴答谢中书书( )⑵五色交辉( )⑶四时俱备( )
⑷晓雾将歇( )⑸夕日欲颓( )
2、“沉鳞竞跃”的“跃”意思是_______。
“未复有能与其奇者”一句中的“其”指代的内容是_______。
3、划分句子的朗读节奏
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
4、《答谢中书书》一文体现了作者__________的志趣。
总领全文的句子是_______________。
5、“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好，它写出了“鸣”的状态，写出了晨景的热烈欢跃的气氛，“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好，你能说一说好在哪里?
6、阅读短文，完成练习
与朱元思书 吴均
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
⑴、选出加点字意思有误的一项( )
A 蝉则千转不穷(尽) B 负势竞上(凭借)
C 横柯上蔽(隐蔽) D 好鸟相鸣(美丽)
⑵、选出加点字意义与现代汉语不同的一项( )
A 从流飘荡 B 任意东西 C 互相轩藐 D 天下独绝
⑶、解释加点字
①猛浪若奔( ) ②风烟俱净( )
③窥谷忘反( ) ④梳条交映，有时见日( )
⑷、文中从侧面表现水的清澈的句子是：
⑸、用现代汉语写出下面句子的意思： 鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
《答谢中书书》导学案参考答案：
一、1、⑴书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。⑵我国的道教思想家、医学家。字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人。有《陶隐居集》。2、tuí yù3、山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能/与其奇者。4、略。
二、1、⑴交相辉映⑵坠落⑶潜游在水中的鱼⑷消散⑸参与，这里指欣赏。2、略。3、略。4、山川之美，古来共谈。自康乐以来，未复有能与其奇者。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。高峰入云，清流见底。描写、抒情、议论。
三、1、第一层(第一句)，总起句，以感慨发端。第二层(从“高峰人云”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然中的景之美。第三层(最后两句话)，感慨自然之美景。2、⑴略。⑵提示：对偶描写。3、欣赏山川的愉悦之情和能与古今雅士共赏美景的得意之感。4、略。
四、1、思路提示：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。
2、如：“晓雾将歇猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”，由静景传入对动景的描写，猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际;夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。增添了灵动感，传达了生命的气息。
3、无人能欣赏景物的妙处，作者却能从中发现无尽的'乐趣，带有自豪之感，期望谢中书比肩。
自我检测：
1、⑴书信⑵辉映⑶季节⑷消散⑸坠落。2、跳 山川之美景。3、实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能/与其奇者。4、酷爱自然、归隐林泉 山川之美，古来共谈。5、写出跃的状态，争相跳，静中有动，写出热闹的气氛。6、⑴C⑵B⑶飞奔的马 全、都 通“返” 返回 掩映⑷游鱼细石，直视无碍。⑸略。
知识扩展：《答谢中书书》复习重点
一、文学常识
本文选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》。作者陶弘景，字通明，号华阳隐居。
二、重点词语
【共】一起。【谈】谈论，欣赏。【交辉】交相辉映。【四时】四季。【歇】消散。【颓】坠落。【沉鳞】潜在水中的鱼。鳞，借代鱼。【竞跃】争相跳跃。竞，争着。【欲界】指人间。【仙都】指仙境。【复】再。【与】参与，这里指欣赏。
三、问题探究
1.作者描写景物有什么特点?这样写有什么好处?
观察角度：由仰而俯;景物形象：由显而微;景物状态：由静而动;时间交代：由朝而夕。使山川景物和谐、完整、统一。
2.“山川之美，古来共谈”内含作者什么感情?
有高雅情怀的自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。
3.运用仰观俯察两种视角，写白云高山流水三重风物的对偶句是高峰入云，清流见底。
4.讲究色彩搭配，表现一年之美的景象的对偶句是两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时具备。
5.将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。
6.“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。”这句话的言外之意是什么?表达了作者怎样的思想感情?
言外之意是自从南朝谢灵运以来，只有自己才会欣赏这种奇境。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
7.最能体现作者思想感情的语句是实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
8.分析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。”加点词语的表达作用。
“歇”“颓”拟人，赋予事物以人的感情和行为，有过程，激发人的想像，充满生命气息。“鳞”字是用借代，增加了语言表现力，文学色彩浓厚。
9.本文实在是一篇美文。试分析美在何处。
(1)意境美。风光绮丽，融入感情，形成优美的意境。①山水相映之美。②色彩配合之美。③晨昏变化之美。④动静相衬之美。
(2)结构美。全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，以“美”点明全文中心。中间部分具体叙写山川之美。最后以感叹总括前文，首尾呼应。
(3)语言美。言简意赅，骈散结合。修饰性贴切练。
四、翻译句子
1、高峰入云，清流见底
巍峨的山峰直插云霄，明净的溪流清澈见底。
2、两岸石壁，五色交辉
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映
3、夕日欲颓，沉鳞竞跃
太阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面。
4、实是欲界之仙都
实在是人间天堂。
