百战百胜
[bǎi zhàn bǎi shèng]
每战必胜。 形容所向无敌。
炮火连天
[pào huǒ lián tiān]
形容炮火非常猛烈。
打草惊蛇
[dǎ cǎo jīng shé]
打草惊了草里的蛇。 原比喻惩罚了甲而使乙有所警觉。后多比喻做法不谨慎，反使对方有所戒备。
围魏救赵
[wéi wèi jiù zhào]
原指战国时齐军用围攻魏国的方法，迫使魏国撤回攻赵部队而使赵国得救。 后指袭击敌人后方的据点以迫使进攻之敌撤退的战术。
出其不意
[chū qí bù yì]
其：代词，对方；不意：没有料到。趁对方没有意料到就采取行动。
草木皆兵
[cǎo mù jiē bīng]
木：树；皆：全；都是。野草和树木都像是兵士。比喻军队败退时心虚；把草木都看成为是敌兵。亦形容极度惊恐时发出多疑的错觉。
全民皆兵
[quán mín jiē bīng]
指把能参加战斗的人民全都武装起来，随时准备歼灭入侵之敌。
有勇无谋
[yǒu yǒng wú móu]
只有勇气，没有计谋。指做事或打仗只是猛打猛冲，缺乏计划，不讲策略。
坚壁清野
[jiān bì qīng yě]
坚壁：坚固壁垒；清野：清除郊野。 对付强敌入入侵的一种方法。使敌人既攻不下据点，又抢不到物资。
揭竿而起
[jiē gān ér qǐ]
揭：高举；竿：竹竿，代旗帜。 砍了树干当武器，举起竹竿当旗帜，进行反抗。指人民起义。
单枪匹马
[dān qiāng pǐ mǎ]
原指打仗时一个人上阵。比喻行动没人帮助。
人仰马翻
[rén yǎng mǎ fān]
人马被打得仰翻在地。 形容被打得惨败。也比喻乱得一塌糊涂，不可收拾。
速战速决
[sù zhàn sù jué]
用快速的战术结束战局。也比喻用迅速的办法完成任务。
一鼓作气
[yī gǔ zuò qì]
一鼓：第一次击鼓；作：振作；气：勇气。第一次击鼓时士气振奋。比喻趁劲头大的时候鼓起干劲，一口气把工作做完。
溃不成军
[kuì bù chéng jūn]
溃：溃败，散乱。被打得七零八落，不成队伍。形容惨败。
旗开得胜
[qí kāi dé shèng]
刚一打开旗帜进入战斗，就取得了胜利。比喻事情刚一开始，就取得好成绩。
决一死战
[jué yī sǐ zhàn]
决：决定；死：拼死。 对敌人拼死决战。
背水一战
[bèi shuǐ yī zhàn]
背水：背向水，表示没有退路。 比喻与敌人决一死战。
退避三舍
[tuì bì sān shè]
舍：古时行军计程以三十里为一舍。主动退让九十里。比喻退让和回避，避免冲突。
纸上谈兵
[zhǐ shàng tán bīng]
在纸面上谈论打仗。比喻空谈理论，不能解决实际问题。也比喻空谈不能成为现实。
战无不胜
[zhàn wú bù shèng]
形容强大无比，可以战胜一切。也比喻办任何事情都能成功。
金鼓连天
[jīn gǔ lián tiān]
金鼓：古时作战，用金钲和战鼓指挥士兵，击鼓表示前进，鸣金表示后退；连天：响彻云霄。 形容军威盛大或战斗激烈。
短兵相接
[duǎn bīng xiāng jiē]
短兵：刀剑等短兵器；接：交战。指近距离搏斗。比喻面对面地进行激烈的斗争。
枪林弹雨
[qiāng lín dàn yǔ]
枪杆像树林，子弹像下雨。形容战斗激烈。
千军万马
[qiān jūn wàn mǎ]
形容雄壮的队伍或浩大的声势。
破釜沉舟
[pò fǔ chén zhōu]
比喻下决心不顾一切地干到底。
赤膊上阵
[chì bó shàng zhèn]
光着膀子上阵。比喻亲身上场，不加掩饰地进行活动。
浩浩荡荡
[hào hào dàng dàng]
原形容水势广大的样子。 后形容事物的'广阔壮大，或前进的人流声势浩大。
势如破竹
[shì rú pò zhú]
势：气势，威力。 形势就像劈竹子，头上几节破开以后，下面各节顺着刀势就分开了。比喻节节胜利，毫无阻碍。
血流成河
[xuè liú chéng hé]
形容被杀的人极多。
用兵如神
[yòng bīng rú shén]
调兵遣将如同神人。形容善于指挥作战。
攻无不克
[gōng wú bù kè]
克：攻下。 没有攻占不下来的。形容力量无比强大。
马革裹尸
[mǎ gé guǒ shī]
马革：马皮。 用马皮把尸体裹起来。指英勇牺牲在战场。
四面楚歌
[sì miàn chǔ gē]
比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地。
危机四伏
[wēi jī sì fú]
到处隐藏着危险的祸根。
声东击西
[shēng dōng jī xī]
声：声张。指造成要攻打东边的声势，实际上却攻打西边。是使对方产生错觉以出奇制胜的一种战术。
釜底抽薪
[fǔ dǐ chōu xīn]
釜：古代的一种锅；薪：柴。 把柴火从锅底抽掉。比喻从根本上解决问题。
尸横遍野
[shī héng biàn yě]
尸体到处横着。形容死者极多。
气势磅礴
[qì shì páng bó]
磅礴：广大无边的样子。 形容气势雄伟壮大。
一、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
瓦lì( ) 精疲力jié（ ） fú 晓（ ）
揣在怀里（ ） 颤巍巍（ ） 鞠躬（ ）
二、根据注释概括词语。
A.形容精神非常疲惫，没有一点力气。（ ）
B.指光辉事迹或伟大的精神永远流传，不可磨灭。（ ）
C.破碎的砖头瓦片。（ ）
D.像屏风那样遮挡着的东西。（ ）
三、辨析下列形近字，并组词。
① 烁（ ） 砾（ ） 栎（ ）
② 遏（ ） 竭（ ） 歇（ ）
③ 佛（ ） 拂（ ） 沸（ ）
四、给下列句子选择恰当的动词。
休息够了，老妇人 （坐、跪、跑）到死者旁边，用手在死者身上 （佩、画、刻）了十字，又 （吻、挨、碰）了死者的嘴唇和前额。
五、根据课文填空。
这是一篇战地通讯，描写了一位饱受 之苦的老妇人， 的动人事迹，赞美了 ，讴歌了 的深厚感情。
六、拓展阅读。
请把我埋得浅一些
二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着很多犹太人，大多是妇女和儿童。
有一个天真活泼的小女孩，和她的母亲一起被关押在集中营里。一天，她的'母亲和另一些妇女被纳粹士兵带走了，从此，再也没有回到她的身边。但当小女孩问她的妈妈哪里去了时，大人们实在不忍心说出真相，就对小女孩说，你的妈妈去寻找你的爸爸了，不久就会回来的。小女孩相信了，她不再哭泣和询问，而是唱起妈妈教给她的许多儿歌，爬上囚室的小窗，向外张望着，希望看到妈妈从远处走来。
一天清晨，纳粹士兵用刺刀驱赶着，将小女孩和数万名犹太人逼上了刑场。那里早就挖好了很大的深坑，他们将一起被活活埋葬。人们沉默着，死亡是如此真实地逼近着每一个生命。
当一个纳粹士兵走到小女孩跟前，伸手要将她推进深坑中去的时候，她睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说：“刽子手叔叔，请你把我埋得浅一点好吗？要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到了。”纳粹士兵伸出来的手僵在了那里，刑场上顿时响起一片抽泣声，接着是一阵愤怒的呼喊......
人们最后谁也没能逃出纳粹的魔掌。但小女孩纯真无邪的话语却撞痛了人们的心，让人们在死亡之前找回了人性的尊严和力量。
暴力真的能摧毁一切？不，在天真无邪的爱和人性面前，暴力让暴力者看到了自己的丑恶和渺小。刽子手们在这颗爱的童心面前颤抖着，因为他们也看到了自己的结局。
1.从文中找出描写战争残酷的句子划上横线（至少一句）。
2.小女孩为什么让刽子手把她埋得浅一些？
3、为什么小女孩的话让刑场上所有的人都感到震撼？
4、这篇文章所表达的主旨是什么？请用简洁的话语概括。
5、战争给人类带来了哪些灾难？（至少三条）
《从军行.其四》
青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。
《从军行.其四》分析
唐代边塞诗的读者，往往因为诗中所涉及的地名古今杂举、空间悬隔而感到困惑。怀疑作者不谙地理，因而不求甚解者有之，曲为之解者亦有之。这首诗就有这种情形。
前两句提到三个地名。雪山即河西走廊南面横亘廷伸的祁连山脉。青海与玉关东西相距数千里，却同在一幅画面上出现，于是对这两句就有种种不同的解说。有的说，上句是向前极目，下句是回望故乡。这很奇怪。青海、雪山在前，玉关在后，则抒情主人公回望的故乡该是玉门关西的西域，那不是汉兵，倒成胡兵了。另一说，次句即“孤城玉门关遥望”之倒文，而遥望的对象则是“青海长云暗雪山”，这里存在两种误解：一是把“遥望”解为“遥看”，二是把对西北边陲地区的概括描写误解为抒情主人公望中所见，而前一种误解即因后一种误解而生。一、二两句，不妨设想成次第展现的广阔地域的画面：青海湖上空，长云弥温；湖的北面，横亘着绵廷千里的隐隐的雪山；越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞——玉门关。这幅集中了东西数千里广阔地域的长卷，就是当时西北边戍边将士生活、战斗的典型环境。它是对整个西北边陲的一个鸟瞰，一个概括。为什么特别提及青海与玉关呢？这跟当时民族之间战争的态势有关。唐代西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。河西节度使的任务是隔断吐蕃与突厥的交通，一镇兼顾西方、北方两个强敌，主要是防御吐蕃，守护河西走廊。“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所；而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。所以这两句不仅描绘了整个西北边陲的景象，而且点出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的极其重要的地理形势。这两个方向的强敌，正是戍守“孤城”的将士心之所系，宜乎在画面上出现青海与玉关。与其说，这是将士望中所见，不如说这是将士脑海中浮现出来的画面。这两句在写景的同时渗透丰富复杂的感情：戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。“黄沙百战穿金甲”，是概括力极强的诗句。戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。“百战”是比较抽象的，冠以“黄沙”二字，就突出了西北战场的特征，令人宛见“日暮云沙古战场”的景象；“百战”而至“穿金甲”，更可想见战斗之艰苦激烈，也可想见这漫长的时间中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壮烈牺牲。但是，金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有销磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。“不破楼兰终不还”，就是身经百战的将士豪壮的誓言。上一句把战斗之艰苦，战事之频繁越写得突出，这一句便越显得铿锵有力，掷地有声。一二两句，境界阔大，感情悲壮，含蕴丰富；三四两句之间，显然有转折，二句形成鲜明对照。“黄沙”句尽管写出了战争的艰苦，但整个形象给人的实际感受是雄壮有力，而不是低沉伤感的。因此末句并非嗟叹归家无日，而是在深深意识到战争的艰苦、长期的基础上所发出的更坚定、深沉的誓言，盛唐优秀边塞诗的一个重要的思想特色，就是在抒写戍边将士的豪情壮志的同时，并不回避战争的艰苦，本篇就是一个显例。可以说，三四两句这种不是空洞肤浅的抒情，正需要有一二两句那种含蕴丰富的大处落墨的环境描写。典型环境与人物感情高度统一，是王昌龄绝句的一个突出优点，这在本篇中也有明显的体现。
《从军行.其四》教学设计
教学目标 ：
1、了解边塞诗歌的特点 。
2、品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神
3、 鉴赏同类诗歌，进一步了解诗人边塞诗的艺术特色
教学重难点：
1、理解典型环境与人物感情高度统一的艺术技巧。
2、品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神
教学过程：
一、解题
《从军行》是乐府《相和歌辞平调曲》旧题。内容叙述军旅战争之事。本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。
二、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格
盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。
三、王昌龄背景介绍
详见《学海导航》
王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。《出塞》共有两首（均从《全唐诗》）。其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
四、词语点拨：
1.青海：指青海湖。今青海省西宁市西。古名鲜水或仙海，北魏时始名青海。唐朝和吐蕃经常在这一带发生战争。暗雪山：使雪山晦暗无光。雪山：指河西走廊南面的祁连山。
2.玉门关：今甘肃省敦煌县西。汉时是边境的一个重要关隘。唐时是通往西域的要道，是突厥的势力范围。
3.楼兰：汉西域国名(今x疆维吾尔自治区鄯善县东南)。汉武帝时，遣使通大宛，楼兰阻挡道路，攻击汉使。昭帝元凤四年(前七七)，大将军霍光派平乐监傅介子前往楼兰，用计斩其王。唐时已无楼兰之称。这里借用此典，意指消灭侵扰唐朝边境的外敌。还：归，回家。
五、总体感知
诗开始两句，次第展现出广阔地域的画面：青海湖的上空，长云弥漫；浓厚的`云层，使湖北面绵延千里的祁连雪山也显得隐隐约约；越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞———玉门关。这幅集中了东西数千里广阔地域的长卷，就是当时西北边塞戍边将士生活、战斗的典型环境。这两句在写景的同时渗透着丰富复杂的感情：戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。“黄沙百战穿金甲”，短短七个字，我们可以看出环境的险恶，战争的频繁，以及将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象。“百战”极言战事之多；“黄沙”二字，极力突出西北战场的特征，令人宛见“日暮云沙古战场”的景象：“百战”而至“穿金甲”，更可想见战斗的艰苦激烈和将士们所做出的牺牲。但是，金甲尽管磨穿，将士们的报国壮志却并没有消磨，而是在连年战争和大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。“不破楼兰终不还”，就是这些将士们豪壮的誓言。
这首诗一二两句，境界阔大，感情悲壮，含蕴丰富；三四两句转折有致，对照鲜明，抒写出了戍边将士的豪情斗志。整首诗的典型环境与人物感情高度统一，体现出王昌龄绝句的突出优点，也是盛唐边塞诗中的优秀篇章。
全诗前两句是铺垫，是烘托，是渲染；后两句是抒情，是显志，是歌赞。景中寄情，以实代虚；情中有物，以实化虚。整首诗不仅格调高昂豪迈，蕴含深邃，而且用语也十分洗炼、精道。
六、重难点分析
1.诗中“黄沙百战穿金甲”句具有高度的概括性，请作具体分析。
答：“黄沙”形象点出边塞战场的特征，“百战”极言战事之频繁，“穿金甲”是说金甲都磨穿了，形容时间之长，战斗之艰苦。短短七个字，高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。
2.一、二句写景对表现戍边将士有什么作用？
答：通过境界壮阔、环境恶劣的景物描写，衬托戍边将士不畏艰难，守卫边疆的豪情壮志。
七、比较鉴赏
比较分析本诗与《从军行》（其四）（青海长云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在环境与心理描写上又有什么不同？
提示：抒情（“其一”曲笔抒情，虚写征人家乡的妻子的无奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒发戍边将士为国杀敌、视死如归的豪情壮志
环境与心理描写（“其一”侧重环境的凄凉孤独，通过写羌笛的声音，从听觉上抒写思乡之情，心理描写采用虚写方式，以想象写情；“其四”侧重写边塞环境条件的艰苦，心理描写上采用实写方式，直接写戍边将士为国尽忠，慷慨豪情的激情）
八、课堂小结
九、布置作业：背诵全诗
《从军行.其四》说课稿
一、说教材
《从军行》是国学经典诵读四年级下册 第五单元的内容。《从军行》其一刻画了戍边战士 怀乡思亲的深挚感情。 这首诗，前三句描写环境，第四句直接抒发战士的思乡之情，最后一句抒情如画龙点睛，使全诗深入人心。同样是写军队生活，其五和其一的格调截然不同。第二首诗描述的是唐军将士一次出奇制胜的战斗。这一次大胜仗，诗人只写了一个出发场面和一份捷报，就将唐军的旺盛气和强大威力展现在读者面前，字里行间，洋溢着鼓舞人心的自豪感。
二、说教学目标
1、学习王昌龄的《从军行》两首，感受边塞诗的意境。
2、正确、流利、有感情地诵读并背诵边塞诗。
3.让学生在诵读经典的过程中，提高欣赏古诗的能力，激发诵读经典的兴趣。
三、教学重点、难点
领会诗的意境并熟读成诵。
四、说教法学法
1、教学中，采用抓关键字、想象画面、音乐渲染、教师点拨等方法激发学生的情感。
2、经典诵读课，是以“读”串起整个课堂的。课堂上，用多种方式地读使学生感悟诗意，熟读成诵，其中有老师范读、学生自由读、指名读、男女生合作读、男女生比赛读、全班齐读、听录音跟读、小老师带读等等。
五、说教学过程
1、揭示课题，了解背景
以“边塞”一词导入，引导学生复习本学期学过的 王维的边塞名句“大漠孤烟直，长河落日圆”，接着欣赏独具特色的边塞图片，在充分调动学生学习边塞诗的兴趣以后，引出诗人名字，并揭示课题《从军行》。由于四年级的学生没学过边塞诗，对边塞诗了解不多，所以在揭示课题后，又出示唐朝疆域图，简要介绍《从军行》的写作背景，让学生直观地了解边塞这个地方的位置，并且为理解诗中人物的情感做铺垫。淘课件网
2、初读古诗，感知诗境
同时出示两首边塞诗，让学生自由读、反复读这两首诗，在自由读中借助课本上的注释和译文，理解两首诗的诗意，感知两首诗的诗情。
在学生充分自由读之后，指两名学生分别读诗，检查学生是否能在初读之后，做到读准字音、读出节奏。接着就自然过渡到下一环节的学习：读诗，不仅要读出节奏，更要读出情感。接下来我们就细细品味这两首诗的情感。
3、抓关键字，品思乡之“愁”
《从军行》其一中有两个字特别能传达人物的情感，一个是“愁”，一个是“独”。我主要引导学生抓住这两个字，细细体会人物情感。
一开始，师生多种方式合作读诗，读出诗的节奏后，让学生找出抒情的诗句，了解战士的愁，然后读出战士的愁。紧接着对比学过的有关乡愁的诗句，李白的《静夜思》和孟郊的《游子吟》，在对比中，让学生强烈地感受到身在边塞、九死一生的战士，他们的乡愁更多了一份凄凉。在深深体会愁后，我就用深情的语言引读全诗，这时候，学生的情感就融入到了诗里。
接着抓住“独”字再体会情感，引导学生回忆学过的带有独字的诗句，王维的独在异乡为异客，和李白的独坐敬亭山。这时候，学生的情感又得到了提升，更理解了边塞战士的孤独、寂寞。此时，再读诗，学生更多了一份深情。
4、入情入境，悟杀敌之“勇”
《从军行》其五不再是低沉的忧愁的，而是昂扬的奋进的。这首诗，容易借助注释来理解内容，但不容易体会其中的情感。
所以在一开始，我就让学生听录音，感受方明老师铿锵有力、抑扬顿挫的诵读，之后再跟读、练读、展示读。让学生逐步感受诗的激昂格调。这两首诗写了两个场面，一个是出发场面一个是收到捷报的场面。出发场面中，我抓住“大漠风尘日色昏”这一写景的诗句，引导学生读出战士们的不畏艰苦和沙场豪情。后两句的收到捷报场面，引导学生体会打了胜仗的喜悦心情，从而把诗中人物的自豪感读出来。这首诗中令人振奋，学生很喜欢，也读得很有感觉。
5、小结诗情，背诵经典
细细品味完两首诗，又回归整体，同时出示两首诗，引导学生小结两首诗的不同情感。并选自己最喜欢一首进行背诵、积累。
6、拓展学习，积累经典
在学习两首经典边塞诗后，又出示《从军行》其三、其四中的边塞名句，让学生在读中感受边塞名作《从军行》每首有每一首的风格和情感。进而又引出《出塞》，再读后，小结王昌龄的诗作特点。再过渡到其他诗人的边塞名句，充分读和背诵积累后，小结唐朝边塞诗的特点。
这个环节的学习，目的在于让学生通过多读边塞名句和边塞名诗，通过选读和选背，更了解唐朝边塞诗的特点，并积累经典诗句，激发诵读经典的兴趣。
