一、基础知识平台（40分）
1．加点字注音完全正确的一组是（ ）（4分）
A、翡翠（fēi） 臆度（duó） 胸襟（jīng） 坦荡如砥（dǐ）
B、玛瑙（lǎo） 匀称（chèn） 连亘（gèn） 势不可当（dāng）
C、迥异（jiǒng） 掠起（lüè） 解剖（pōu） 旁逸（yì）斜出
D、迸溅（bèng） 充沛（pèi） 胆怯（qù） 无边无垠（yín）
2、选择加点字解释有误的一项是 ( ) （4分）
A．至舍(学舍，书馆) 容臭(气味，臭味) B．铁未销(销蚀) 把酒(端起)
C．期在必醉(期望) 甚箭(胜过) D．戾天(至，到) 何许人(处所)
3、下列语句中没有语病的一项是（ ）（4分）
A、截至3月31日，浙江共查处酒后驾驶事件1100起，较去年同期下降了一倍多。
B、中国在未来10年中能否继续快速发展，关键在于加速培养大批各行各业的拔尖人才。
C、最近，西方国家以防止不让叙利亚发生人道主义灾难为幌子，开始谋划制裁叙利亚。
D、端午节的赛龙舟、吃粽子、佩香囊、插艾蒲、采百草等习俗在温州民间广为流传。
4、下列语句的顺序排列正确的一项是（ ）（4分）
①任何受过教育的人，都能发表自己的喜怒哀乐，表达自己的酸甜苦辣，展示自己的“名言警句”。②正因如此，这一传播手段迅速被社会各界广泛运用。③微博没有任何门槛，无需任何包装，只要想说，就可以通过微博说出来。④微博之所以如此受公众关注和追逐，是因为“沉默的大多数”在微博上找到了展示自己的舞台。
A、③①②④ B、①④③② C、④③①② D、②①③④
5．下面各句中成语使用恰当的一项（ ）（4分）
A、散文诗，经过文学家们的不断创造和开拓，终于水到渠成，成为常见的一种文学形式。
B、近十年来，我天南地北地跑了不少地方。
C、强化舆论监督力度，使不法分子感到人言可畏。
D、相敬如宾是朋友交往的一条起码原则。
6. 积累与运用。（18分）
（1）策之不以其道， ， 。
(2) 《赤壁》中表示议论的语句是 ， 。
（3）言为心声，文如其人。综观我国古今著名诗文，很多篇章都体现了作者的人生目标和追求：不慕荣利、安贫乐道的陶渊明引用黔娄之妻的话“ ，
。”明其心志；“ ， 。”是刘禹锡政治上遭受坎坷之后表现出的慷慨、激昂和对新事物的执着追求；文天祥以“ ， 。”表达他舍生取义的决心和忠心为国的民族气节。
（4）《酬乐天扬州初逢席上见赠》中表达诗人豁达的胸怀和奋发向上、努力进取的精神的诗句是：_____________________，__________________。
（5）《水调歌头》中表达美好祝愿的语句是 ， 。
（6）《与朱元思书》中既表现了富春山的魅力，也表现了作者鄙弃名利的思想的'句子是： ， 。 ， 。
7、在横线上填上一句总结性的话，要求能概括短文的主要含义。（4分）
从前，有人问三个石匠：“你们在干什么？”第一个石匠说：“我在凿石头”第二个石匠说：“我正在赚钱”。第三个石匠说：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”到了后来，前两个人一生都是普普通通的石匠，而第三个石匠却成了有名的建筑师。
这则故事告诉我们： 。
二、诗歌鉴赏 (4分 )
阅读下面诗歌,按要求回答问题。 (4 分)
春行即兴 [唐] 李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。
芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
【注】本诗写于安史之乱平息后不久。
8.诗中一二两句主要描写了安史之乱后宜阳城外 丛生 、 乱流的荒凉景象。（4分）
9.一切景语皆情语。本诗主要抒发了国破山河在的哀情愁绪，你认为三四两句中的哪个词最能体现这种情感？请结合诗意说明理由。（4分）
词（一个字或两个字）： ，理由：
三、阅读品味（45分）
（一）触摸春天（13分）
吴玉楼
⑴邻居的小孩安静，是个盲童。
⑵春天到来以后，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩，整天在花香中流连。
⑶昨天早晨，我在草地上做徒手操，安静在花树丛中穿梭，因为常在其间流连，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的感觉。
⑷终于，她在一株月季花前停下来。
⑸安静是个细腻的 女孩子。我相信，她的没有视觉的世界，和我们一样丰富，甚至可能有比我们更丰富的地方。我们用眼睛看到浅绿深红的世界，安静用她的心来感受和理解。在安静的面前，同样是一个层次分明浓淡有致的春天。
⑹安静极缓极缓地伸出她的手。在花香的引导下，她的手，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花。
⑺我几乎要喊出来了，因为那朵月季花上，正停着一只白蝴蝶。
⑻安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神秘的灵性抓住了。
⑼蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的旅行，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。A
⑽我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
⑾在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞离，安静仰起头来张望。 B[来源:学科网ZXXK]
⑿安静的心上，此刻一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的飞行曲线，叙述着飞翔的概念。
⒀我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造纯粹自我的缤纷世界。安静在这个清香袅袅的早晨，无言地告诉我这样的道理。
14．以盲女安静的活动为线索梳理文章的情节，在下面的横线上填写合适的动词。（4分）
花香→ 在月季花前→ 蝴蝶→ 蝴蝶
15.从文中找出表现文章主旨的一句话。（3分）
16.文中画线的AB两处都包含着安静丰富的内心活动，请任选一处，揣摩安静当时的心理活动。（3分）
17.通读全文，说说文章标题“触摸春天”的含义？（4分）
18. 盲童安静用自己独特的方式，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。读了本文之后，你想对安静说些什么话，去鼓励她，也警醒自己？
（3分）
（二）阅读韩愈的《马说》文，并回答12—15题。（13分）
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
19、联系上下文，解释下面加点字的意思。（4分）
（1）是马也，虽有千里之能（ ）（2）食马者不知其能千里而食也（ ）
（3）策之不以其道（ ） （4）一食或尽粟一石（ ）
20、下面各组加点字词的意思或用法完全相同的一组是（ ）（4分）
A.虽有千里之能 安求其能千里也 B. 其真无马邪 策之不以其道
C.鸣之而不能通其意 环而攻之而不胜 D.祗辱于奴隶人之手 学而时习之
21、本文托物寓意，文中的“千里马”喻指人才，“伯乐”喻指
而将愚妄浅薄的封建统治者比作“ ”。（4分）
22、能表达全文主旨的句子是 。（3分）
（三）（16分）
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
23、解释下列句中加点的文言实词。（6分）
余幼时即嗜学 余因得遍观群书
无从致书以观 又患无硕师名人与游
俟其欣悦 卒获有所闻
24、翻译下列句子。（4分）
①录毕，走送之，不敢稍逾约。
翻译：
②尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
翻译：
25、本文第一段写“我”
26、有人认为成功来自勤奋学习，有人认为来自机遇，有人认为来自天生的聪明，谈谈你的看法。（3分）
四、
27、每个人的内心都是一个丰富的世界，有喜悦，有愤怒，有忧伤，有快乐……身体的变化，生活的酸甜苦辣，世界的纷繁复杂，有多少事，多少想法藏在人的心里，从个人解不开的疙瘩到浩荡广宇的思索。
请以“心事”为话题，自拟题目，写一篇文章。
要求：中心明确，内容健康；条理清楚，书写整洁；除诗歌外，文体不限；字数不少于600。
（4）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵；沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；人生自古谁无死？留取丹心照汗青
3、只要有信心，有决心，敢想敢干，就会有所成就。
15.（2分）（“野”或“杂”）草 涧水（2分）
16．示例：⑴“无人”一词最能体现，因为山花烂熳，鸟声宛转，本是一幅美丽迷人、富于生气的春景，现在却是花开无人赏，鸟鸣无人听，既点出人事寂寥，也烘托了诗人内心的哀愁。⑵“自”字（或“空”字）最能体现，因为山花烂熳（或“鸟声宛转”），而现在却没有人有心理会此美景，芬芳的花儿无人欣赏也就自己零落了，（或“鸟儿只能在空阔山林中孤独地鸣叫”），山路越显荒寞，这就有力地烘托出了诗人内心的哀愁。（1分：选词1分，理由1分。不踩点给分，能结合诗意加以理解，言之成理即可。其它词语言之成理酌情给分。）
19、喜好 于是 得到 担心 等到 终于 20、①我抄完了，就跑着去还书，不敢稍微超过约定的还书期限。②我曾经赶往百里之外，捧着经书向当地有名望的前辈请教 。21、刻苦勤奋 谦恭诚恳。22、（略）(言之有理即可)
14. （2分）流连 停驻 拢住 放飞 (语意对即可)
15. （2分） 谁都有生活的权利，谁都可以创造纯粹自我的缤纷世界。
16．提示：A处从安静惊讶、欣喜的角度来揣摩；B处从安静神往、不舍、祝愿的角度来揣摩。（2分）13.（2分）盲女安静用全身心去感受春天，触摸世界，感悟生活。14.（3分）言之成理即可
【争吵的课文主要内容】
这篇文章主要讲的是两个很要好的朋友，为了一件小事，而吵了起来。一个同学得了奖，不小心把同桌碰了一下并且把同桌的本子弄脏了，同桌沉不住气，也把他碰了一下，同桌不但碰了他，而且还说：“你得了奖，还碰我，肯定是故意的在炫耀自己” 。他被同桌误解了很伤心，他们就吵了起来。争吵过后，经过一段时间双方都冷静反省了自己的行为，并且向对方承认了错误。
【原文】
今天我和可莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。今天早晨，小石匠病了，老师叫我替他抄写每月故事。我正抄着，坐在旁边的可莱谛忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，把本子弄脏了，字迹也看不清了。我火了，就骂了他一句。
他却只是微笑着说：“我不是故意的。”
我本来会相信他的，可是他的笑使我很不高兴。我想：“哼，得了奖，就自以为了不起了！”于是我想报复他，过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
可莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”他说着就举起手来。正好给老师看见了，可莱谛就缩回手去，说：“我在外边等你！”
我心里觉得很不安。我很后悔不该那样做。可莱谛是个很好的人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩的时候，他帮助母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该多好啊！我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是要我去向他承认错误，我却觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝儿都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里我觉得可莱谛很可爱。我心时暗暗说“云向他认错吧！”可是“请原谅我”这几个字却是无论如何都说不出口来。
可莱谛不时用眼睛瞟我，但他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。
他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”我心里想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”
因为心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。
终于挨到了放学的时候。我在街上独自走着，听见可莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他向我走来，我便举起戒尺准备防御。
“不，安利柯！”可莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们还像从前那样做好朋友吧！”
我惊呆了。我觉得有两只手搭在我的肩上，我已经在他的怀抱里了。
他吻着我说：“以后我们再不要吵架了，好吗？”
“再也不了！再也不了！”我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。
回到家里，我把这件事告诉了父亲，本想叫父亲高兴一下，不料父亲把脸一沉，说：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅。况且你不应向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”说着从我手里夺过戒尺，折成两段，扔到墙角去。
【争吵教学设计】
【教材分析】
《争吵》这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。
【教学目标】
1.会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。
【教学重点】
体会作者的心理变化。
【教学难点】
联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。
【教学具准备】
教师准备多媒体课件
【教学时数】二课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1.板书课题《争吵》，齐读课题，（正音“争、吵”是翘舌音）问“争吵”是什么意思？
2.你与同学或其他人发生过争吵吗？为什么争吵，争吵后怎么做的？谁来说一说。（学生畅所欲言）下面我们一起来看看文中关于争吵发生了什么事情。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2.检查自学情况
（1）出示生字词，检查学生的认读情况，纠正错误读音。（指名读）
注意：嫉（jí）读音是二声，不是四声。
“哼”的读音是hng，不读hēng。
“侍”要区别于“寺”，读音是shì，而不是sì。
“缩”的读音是suō。
（2）现在我们开火车读，看看火车能不能顺利到站。
（3）识记生字
过渡：大家不仅字音读的准确，而且读得也流利，现在看一下怎样才能记住这些字呢？（分析难记的字）
（4）解释词语的意思。
大家在预习过程中遇到的难理解的`词语有哪些？（让学生回答：查到的解释）
报复：对批评自己或损害自己利益的人进行反击。
诚心诚意：形容非常真挚诚恳。
愤怒：因极度不满而情绪激动。
防御：抗击别人的进攻。
3.理清文章脉路
（1）指名朗读课文，（随时纠正错误）思考：课文讲了一件什么事？（课文讲了我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主动找我和解的事。告诉我们要宽容、知错就改。）
（2）课文按照什么顺序写的？先写了什么？再写了什么，然后写什么，最后写什么？
出示：课文按（ ）顺序叙述的，第（ ）自然段写我和克莱谛吵架的（ ）；第（ ）自然段写我的（ ）：为吵架而（ ），又没有勇气（ ）；第（ ）自然段写克莱谛用（ ）化解了矛盾，两人重归于好；第（ ）自然段写父亲对我的（ ）。
（3）小结：同学们真会分析，课文就是按照事情发展的顺序向我们介绍了“我”和克莱蒂之间发生的事情，今后大家在写叙事作文的时候，要学会这种写作方法。
三、指导书写生字
1.出示我会写的字，学生朗读。
2.写这些字时，你认为哪个字需要注意哪里？给大家提个醒。
“替”的第一个“夫”字的最后一笔是点。
“墨”字是上下结构，上黑下土。和“默”相比较。
“承”的第二笔是弯钩，而不是竖钩，中间是三横。
“缘”的右半部分，注意笔画和笔顺：撇折、横撇、横、撇、弯钩、撇、撇、撇、捺。
“愤”注意右部分的上半部分。
“毕”的上面是“比”，而不是“化”，不要写成“华”。
“戒”的笔画：横、横、竖撇、竖、弯钩、撇、点；和“或”相比较，偏旁相同，都是“戈”。
“既”的右部分不是“无”，要区别于“即”。
3.教师范写难字。
4.学生书写，教师随机指导。
四、布置作业
1.抄写生字新词。
2.正确、流利地读课文。
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们已经理清了文章的脉络，学习了生字新词，你还记得吗？
2.出示生字词。指名读生字词，进一步巩固生字和词语。
3.请同学们快速的朗读课文，回忆一下课文主要讲了一件什么事？
4.过渡：看来上节课同学们学习的很认真，都记住了课文的生字和主要内容。这节课，我们就通过精读课文，进一步理解课文内容。
二、细读课文，深入感悟
（一）学习课文第一部分（1-4自然段）
1.请同学们仔细阅读1～4自然段，想一想：文中两个小主人公为什么发生争吵？
2.他们为什么发生争吵？用文中的话说一说。
（1）课件出示句子：
我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。
过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
①谁愿意把这两个句子读一遍。
②你发现了吗，这两句话中有一个相同的动词？（碰）
③这两个碰有什么不同吗？（克莱谛：不小心 我：故意）
④你从文中哪些语句看出来的？
a.“他只是微笑着说：“我不是故意的。”（从他“微笑着”向我解释看出来）
b.“于是我想报复他。”（从“报复”这个词看出来）
（2）知道我为什么想报复吗？（我嫉妒他）嫉妒是什么意思？（）
①你从哪里看出“我”嫉妒克莱谛？（心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）这是什么描写？（心理描写）
②指导句子朗读。谁能读出他嫉妒的心理？
（3）那他们对待碰的态度有什么不同呢？
课件出示句子:
我火了，骂了他一句。
克莱谛气得脸都红了。
克莱谛急忙缩回手去。
①找得真好，愿意读一次吗？
②我在对待克莱谛的碰是什么态度？为什么？（火、骂）
③能把我的样子读好吗？
④克莱谛是怎么做的？（气、缩）这两句抓住了克莱谛什么描写的？（语言和动作）从他的动作中你看到了一个怎样的克莱谛？（宽容待人）
⑤能读出来吗？
（二）学习第二部分（第5-8自然段）
1.争吵过后，他们各自有什么表现呢？请同学们默读第5—8自然段，用横线画出吵架后我的表现，用波浪线画出克莱谛的表现，在感受深刻的地方写写感受，待会儿我们来交流一下。
2.全班交流
（1）我们先来看一看安利柯的表现，谁想把自己感受最深的句子读给大家听一下。
a.出示句子：
①我觉得很不安，气也全消了。（不安）
②我很后悔，不该那样做。(后悔)
③啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该有多好！(后悔自责)
④想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。（矛盾）
b.指导朗读。你们的体会很深，请你带着这种后悔、矛盾的心情体读一读这些句子。（自读，教师指名读,评议）
（2）正当我犹豫不决时，克莱谛有什么表现？
出示句子：
克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。
a.“瞟”是什么意思？（“瞟”用眼睛斜着看）
b. 此时的克莱谛心里在想什么？（没想到会发生这样的事，感到好朋友为一点小事闹成这样不值得。）
c.为什么要说“不是愤怒，而是悲哀”？（他对安利柯的做法难以理解）
d.从这句话中你体会到了什么？（克莱谛对“我”行为感到伤心。）
e.指导朗读。你能把这种心情读出来吗？
（3）过渡：吵架过后，一个感到后悔，一个感到悲哀。下面看看他们的对话。
出示：
他又说：“我在外边等着你!”
我回答说：“我也等着你。”
a.克莱谛和“我”都说在外边等着对方，两个人想的一样吗？（说法一样想法不一样：克莱谛说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。）
b.引导学生读好他们的对话。（同桌合作练读对话，找同桌两人朗读）
（4）我一边想着怎样应对克莱谛一边听课，你想此时的我 能听进老师的讲课吗？（不能）
a.“毕竟”怎么理解？（到底）
b.联系实际，谈想法：课堂上你有过这样的经历吗？你心里什么感觉？（学生可能说出时间过的慢之类的话）
过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。
3.学习第三部分（第9－13自然段）
（1）自读课文第9－13自然段，说—说你读懂了什么？
（2）重点汇报交流以下问题：
①作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。）
②当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？
出示：克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”
③这是什么描写？（表情、动作、语言）通过这些描写，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。）
④“我”为什么两次说“再也不了”？
（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。）
（3）指导分角色朗读（9－13自然段），要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。
4.学习第四部分（14自然段）
过渡：我和克莱谛和好了，回到家我把这件事告诉了父亲，本来想让父亲高兴一下，没想到父亲却严厉地批评了我。
出示：既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!
（1）自己读读父亲的话，你体会出什么？（你如果错了，就要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；你错了，别人没打你，你不应该“举起尺子”防御。）
（2）你们的体会很深刻，其实父亲的话在文中不止一次的出现，还有两处，快速浏览找出父亲的话。
a.学生说，教师出示父亲的话。
应该知错认错。
要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。
b.你再来读读父亲的话。有什么新的体会吗？（知道自己错了，要承认错误；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御。）
（3）小结：父亲的话说了四方面的意思：要知错，懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要认错，要主动向别人认错，请求对方的原谅；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御；别人没打你，你不应该防御。
（4）最后让我们齐读一遍父亲的话，记住父亲的教诲，学生齐读。
三、拓展延伸，升华理解
1.课文学完了，那么你最喜欢文中哪个人物呢？你的理由是什么？学生谈观点。
2.你从这个故事中受到了什么启发？（板书：互相宽容、团结友爱）
3.总结：课文虽然讲了一件平凡小事，却告诉了我们要宽以待人的道理，希望同学们在平时的生活中能宽容别人，与别人团结友爱，做一个人人喜欢的人。
四、课后作业
1.抄写父亲说的话。
2.小练笔：写一写你和同学之间发生的故事。
3.推荐阅读《爱的教育》。
板书设计：
我—————克莱谛
相互宽容 团结友爱（红笔 ）
1、我无法平息自己，只有一阵阵徘徊不定的脚步，涌动出我难以平静的情绪里快要胀满的一团团热热的气流。
2、王老师在房中焦灼地踱来踱去，不停地吸烟，时而掏出金壳怀表瞧瞧，时而望望窗外满天的落霞。
3、天空布满了乌云，好像快要下大雨了，真希望我的心里也能痛痛快快地下一场雨，雨水冲刷掉我所有的不快乐。
4、他在医院的过道上踱来踱去，心里笼上一层愁云，袭过一阵揪心的疼痛。
5、他心如鹿撞，心砰砰的跳，心里七上八下，心情如激荡的湖水一样不平静。
6、他心急如焚，好像热锅上的蚂蚁，在屋子里团团转。
7、他觉得整个胸腔就像一口锅，一口高压锅，压力加大，加大，就要爆炸了，可还是挥发不出来。
8、他急得额头上青筋暴得有小指头那么粗。
9、他的心里乱得不得了，怎么也找不到解决这件事的办法。他不停地挠着头，眉头紧紧地皱了起来。
10、妈妈很晚还没回来，我在屋里踱来踱去，不时地抬头看向钟表，我真快急死了，不停地游走。我在心中告诉自己要冷静，我停下来坐到沙发上，而我心里还着急。
11、她只觉得心烦意乱，痛苦难堪；向前走一步，心里也更紧张一步，仿佛全身的血液一下子都注人了心里似的，煎熬得忍受不住。
12、繁华的都市，熙熙攘攘的人群，一群等待归家的人儿在站牌前焦急地远望着回家的公交。
13、这几天，小云饭也吃不下，觉也睡不着，脸儿板板的，眼红红的，老是一言不发，一有空，就像狮子在笼里迈步，来回走趟趟儿。
14、走也不是等也不是，急得我直跳脚。
15、他点了一支烟，深深的吸了一中，然后从椅子上站起来，在那狭小的空间里踱来踱去。
16、小明着急的坐如针毡，火急火燎的。
17、太阳越来越高了，人们焦急的等待着，班车还是没有来。有的人骂骂咧咧的；有的人不时坐在行李上，不时站起来望望远方有车来没有。
18、还差一块钱，到哪里去找呢？小华急得直跺脚！
19、考试时间只有十分钟了，我还有两个大题没做呢？我的心激烈的跳动起来！慌忙拿起笔演算了起来，可怎么也得不出答案，手心都冒汗了，笔也不那么听使唤。我想，这次考试算完了！
20、我们设下了口袋阵，冲锋号一吹，敌人就像热锅上的蚂蚁，四处乱窜，全乱了阵形，不到半小时我们就解决了战斗。
21、小明听了，急得坐立不安。
22、他急的手忙脚乱把水都答翻了。
23、他急的满房子打转转，急得像热锅上的蚂蚁。
24、他急的满脸通红，汗珠直往下掉，脸通红的连说话都接巴了。
25、我时不时地裹紧外套，脚下不停地挪换着脚步，从未有过的焦躁不安、急不可耐。
26、等待着，盼望着，我坐立不安，并不时地向门口张望，希望下一个走进门的是他。
27、老王突然接到坏人打来的敲诈勒索10万元电话，说他的儿子被他们绑架了，限时交钱。老王顿时惊呆了，手足无措，头脑一片空白，不知如何是好。
28、老麻雀看到猎狗要吃小麻雀非常焦急，因此下来的速度非常快，力量很大。
29、仇恨，像怪兽一般吞噬着我的心，使我不思饮食，坐立不安。
30、他怒不可遏地吼叫着，这声音像沉雷一样滚动着，传得很远很远。
31、看着这景象，愤怒的人群如同涨满河槽的洪水，突然崩开了堤口，咆哮着，势不可挡地涌进了大厅。
32、辛辣味呛得我直翻白眼，恨得牙根直发麻，手指骨节痒，想揍他一顿。
33、牙齿咬得“格格”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。
34、这孩子每晚发烧，这使他父母非常焦急。
35、怎么办？怎么办？我的心里好像有一百只老鼠——百爪挠心，怎么办啊怎么办？
36、一阵热风吹拂在我的脸上，我感到天气又热了许多，心里有些支持不住，一种要晕眩过去的症状从身体内部来临了。
37、心里仿佛被个无形的大石压住，嘴巴不听的颤抖。脑子一片空白。
38、我心情怎么也不能平静，如坐针毡。心里七上八下的，不能自持。
39、我想象着家里已经煮好的热气腾腾的面条，又冷又饿，心里更是迫不及待。
40、我无法平息自己，只有一阵阵徘徊不定的脚步，涌动出我难以平静的情绪里快要胀满的一团团热热的气流。
41、我呢，也只好把要说的`话深深地埋在心底。这使我这颗痛苦得几乎要流血的心更加压抑和沉痛。
42、我感觉自己的心像要跳出来一般，徘徊、流浪却找不到出口，只知道自己将面临着一项艰巨却又不得不为的重担，心突然间好累……
43、我当时急的像热锅上的蚂蚁，怎么都不能控制自己的情绪。
44、我被你刚刚说过的话感动了，我的心就像大海的波涛一样，久久的不能平静。
45、王老师在房中焦灼地踱来踱去，不停地吸烟，时而掏出金壳怀表瞧瞧，时而望望窗外满天的落霞。
46、听说女儿出事了，她像被蛇咬了似的，心里一阵发痛。
47、他的眉头紧紧地蹙着，视线焦距在手中的杯子上，由于握得用力，指关节微微发白，显然他着急了。
48、要报成绩了，我又惊又怕，班里静悄悄的，然天气不热，我头上却突然间多出了一排细细的汗珠，怎么还没到我啊？我的心胡乱的在胸腔里蹦跶，一点节奏都没有。
49、时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。
50、怕等待的人出事，会担心，烦躁，会有很多的猜测，想各种他（她）迟迟不来的原因，还会很矛盾很挣扎，想自己还要不要等。反正不确定等待就是一个很痛苦的过程。而能确定的等待就不。
