七、教学过程
(一)、导入
《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。
今天我们就来接着学习诗经里的诗歌。
(二)初读课文
老师：现在就让我们打开课本，走进这优美的诗经世界里。给大家3分钟的时间默读课文，标注出生字词。
(同学们默读，教师在黑板上标出生词)
生词有：玁狁(xiǎn yǔn)不遑( huáng )不来( lài )孔疚( jiù )
靡盬(mí gǔ ) 归聘( pìn )四牡( mǔ )小人所腓( féi )
雨雪霏霏( yù fēi )载渴载饥( zài )整饬( chì )
老师：大家都看完了吗?诗经大都是四言诗，朗读的时候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰归/曰归，岁亦/莫止。大家根据这样的方法，一起来有感情的朗读这篇课文。
(学生朗读课文)
大家读得都不错，不过朗诵的感觉还是缺了一点，现在老师给大家放一段音频，听听看名家是如何朗诵的。(放音频)
老师：大家都已经默读了，也一起朗读了这首诗，相信现在应该对这首诗一定有了初步的印象，现在我们就来具体的翻译这首诗歌。
第一章：重点字词：作：薇菜冒出地面。 靡：无，没有。 幕：通“暮”，通假字。 启：跪。居：坐。
第二章：重点字词：载：又。
第三章：重点字词：阳：十月，周代自农历四月到十月都为阳月。 王事靡盬：战争没有休止。 孔：非常。 疚：痛苦。
第四章：重点字词：维何：是什么，维是句中语气词。 常：通“棠”，棠棣花，桃花的一个变型，早春开放，与桃李共争春色，显出浓郁春意。 业业：高达雄壮的样子。
第五章：重点字词：小人所腓：小人，士兵。所，乘。腓：遮蔽。 孔棘：棘：通“急”，着急。
第六章：重点字词：雨雪：下雪，雨是名词活用为动词。
(三)细读文章
如果把这首诗歌当成是一个剧本，现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌呢?
板书：悲伤---喜悦---悲伤
老师：大家理解的都很好，那么现在来提几个问题请同学们帮我来解答一下。
1， 结合文下的注释，具体的来翻译一下这首诗
2， 文章一共可以分为几个层次?每个层次又都说了些什么?
3， 既然这是一首思乡诗，那么最能表现战士思乡的又是哪些诗句呢?
4， 为什么战士们即将归乡了，诗歌不是喜悦的而却显得如此悲伤?
5，"昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏"。 晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句。你觉得这四句好不好，为什么?
2.(精选句子赏析)
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏
赏析：这是诗经里一个著名的句子，它像一幅画，把一个出门在外的老兵的心情表达得淋漓尽致。写出了老兵会想到出征时,杨柳依依随风吹;如今回来途中,大雪纷纷满天飞!
身处何时:莫—阳
身在何方:驻地边的旷野(说具体些“我戍未定”说明是在驻地边上)
为何而悲:思乡\厌战\仇恨
如何表现:直抒胸臆
借景抒情—意象 薇(如何用薇来表情达意呢?从艺术手法的角度考虑)
重章叠唱: 当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。对深化意境，强化感情起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感。
比 兴:作—柔—刚 比喻时间流逝
战士的情感发生变化.此时他又身在何方?为何而壮?
身处何时:春季
身在何方: 战场(戎车既驾)
为何而壮: 打胜仗(一月三捷)(侧面描写写军容之壮、必胜信心)(“四牡业业”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”写战马的高大强壮，步伐整齐，“象弭鱼服”写精良的装备， “一日三捷”是用数字的对举，表现了战争的捷报频传。传达出抒情主人公强烈的自豪感。)
如何表现:1. 侧面烘托
2.借景抒情—意象 棠棣花(有没有借助什么意象?)
比兴：用花之盛起兴，喻出军容之盛及声势之壮。
至此,全诗气势为之一振.
朗 读
6节:悲
身处何时:冬季
身在何方:归途(昔来，是来征战;今往，是往家乡。)
篇一：读《观潮》有感
读《观潮》有感
今天我读了一篇课文，那就是《观潮》。读完之后，我被这篇文章深深地吸引住了，更被钱塘江大潮震撼了。
这篇文章主要写了潮来之前人们心情很着急，大家都昂首东望等着，盼着。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。那样子就像千万匹白色的战马在齐头并进。那声音如同山崩地裂。潮头虽然已过，但是余波还在漫天卷地，江面依然风号浪吼。多么壮观的潮水，虽然我没有亲眼看到，但是通过文章的语句，我仿佛看到钱塘江大潮凶猛的潮水，也感受到了钱塘江大潮的吸引力和震撼力。
这篇课文把远处传来的响声、人们的期待和江潮出现的景观都描写的活龙活现，把从传来响声、一条白线的出现到白浪翻滚，把潮来的顺序描写的清清楚楚，写潮的样子让人感到身临其境。 我不禁感叹：钱塘江大潮真不愧是天下奇观！
篇二：人教版四年级
《观潮》教学设计（交流感悟）
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字，掌握多音字“号”，正确书写“笼罩、薄雾、人声鼎沸、沸腾”等词语。
2、有感情地朗读课文。边读边想象画面，感受钱塘江大潮的神奇壮观，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
3、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，主动与他人交流自己的阅读感受。
教学重点：
边读边想象画面，感受钱塘江大潮的神奇壮观。
教学难点：
联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。今天我们就跟随作者一起去领略钱塘大潮的雄奇。（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，学习生字。
1、学生自由读文。
读准字音，读通句子。划出本课的生字。把不好读的句子找出来，多读几遍。
2、检查生字朗读的情况。
潮水 称为 盐官镇 笼罩 蒙蒙的薄雾 昂首东望 沸腾 横贯 江面依旧 恢复 人声鼎沸 山崩地裂
3、请学生找出易错难写的生字提醒大家书写时应注意什么。
强调“罩”、“贯”、“薄”、“昂”、“蒙”这几个字。
4、指导学生朗读，难读的句子。
三、再读课文，理清结构。
1、学生默读课文，找出分别写“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”景象的自然段。想一想，课文是以什么顺序记述这次江潮的？
2、文中的那句话能概括了钱塘秋潮的特点？（引导学生找出全文的中心句） 请学生比较题目“观潮”和“天下奇观”两个“观”字的意思有什么不同。
3、学习
通过读资料袋、看图，让学生明白钱塘江秋潮比别处秋潮壮观的原因。并且提示学生找找潮水的涨落还和月球有着怎样密切的关系。
第二课时
一、复习导入。
二、小组合作，填写表格。
学生小组合作，按表格所提示的问题在文中找到相应的语句，反复读读，说说自己的体会。
三、精读品悟，体会感情。
（一）学习潮来前。
1、读潮来前江面景物的语句，体会大潮来前江面上平静的美。“横卧”，运用拟人手法，形象生动的写出了潮来前江面上的平静。
2、找出描写观潮人群的词语，及一早到盐官镇看潮，体会观潮人群对大潮急切的期盼。
3、再读第二段，看图想象画面，体会江面的特点及人们此时的`心情。
（二）学习潮来时。
1、知潮声。
读写潮声的句子，读一读，说说自己的体会。
从“山崩地裂”一词，你感受到了什么？
人们的心情怎样？（由“人声鼎沸”的喜欢，到“有沸腾起来的”情绪高涨，最后对山崩地裂的惊叹。）
2、知潮情。
读写大潮样子语句，读一读，说说自己的体会。读出大潮壮观及喜爱之情。
3、知其序。
作者是按什么顺序写潮声、潮形的？（由远及近）找出空间转换的词语。
4、训练学生说潮声、潮形，一边说一边谈感受。
（三）学习潮头过后。
1、学生自读课文，思考：潮头过后江面的景象是什么样的？你又体会出什么？
2、引导学生通过“霎时”一词体会出江潮变化之快；从“余波还在漫天卷地般的涌来”理解出潮头汹涌，余威犹在；从“江水已经涨了两丈来高”体会出大潮之汹涌。
3、有感情的朗读，读出自己的体会。
四、总结全文，体会写法。
1、回应开头，总结板书：钱塘江大潮为什么自古以来被成为天下奇观？
2、作者怎样将这一天下奇观，展现给我们的？
作者按时间顺序和由远及近的顺序来介绍钱塘江潮，又抓住大潮来时的声音巨大、浪头罕见的特点来写大潮，同时通过人们的反应来衬托大潮之汹涌。
篇三：《观潮》复习总结
《观潮》复习总结
一、《观潮》的作者是 ， 朝人，本文选自。
二、文言词语识记
1.给下列加点字注音。
京尹（ ）雷霆（ ）艨艟（）（）奔腾（ ） ．．．．．
乘骑（）如履平地（）倏尔（ ）一舸无迹（ ） ．．．．
善泅者（）罗绮（）倍穹（）僦赁（）（ ） ．．．．．
2.解释句中加点字的意思。
①方其远出海门（ ） ②吞天沃日（ ） ．．
③则一舸无迹（ ） ④乘骑弄旗标枪舞刀（ ） （） ．．．
⑤饮食百物皆倍穹常时（ ） ．．
⑥则僦赁看幕，虽席地不容闲也（ ） （ ） ．．．
⑦出没于鲸波万仞中（ ） （ ） ．．．．
⑧倏尔黄烟四起（ ） ⑨江干上下十余里间（） ．．．．
⑩玉城雪岭际天而来（） （ ） ．．
二、重点语句翻译：
①方其远出海门，仅如银线。
②既而尽奔腾分合五阵之势。
③出没于鲸波万仞中。
④而僦赁看幕，虽席地不容闲也。
三、内容理解填空
1.读第1段，用原文回答下列问题。
①描绘钱塘潮之“形”的语句是：“仅如银线。”
②描绘钱塘潮之“色”的语句是：“则玉城雪岭际天而来。”
③描绘钱塘潮之“声”的语句是：“大声如雷霆，震撼激射。”
④描绘钱塘潮之“势”的语句是：“吞天沃日，势极雄豪。”
2.读第2段，用原文回答下列问题。
①写参加演习船舰之多的语句是：“艨艟数百，分列两岸。”
②写阵势变化多端的语句是：“尽奔腾分合五阵之势。”
③写水兵演练技艺之高的语句是：“乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。” ④写双方演习作战之激烈的语句是：“黄烟四起，人物略不相睹。”
⑤写演习声势之大的语句是：“水爆轰震，声如崩山。”
3.写的场面，主次分明。
4.“潮来溅雪欲浮天，潮去奔雷又寂然。”请在本文中画出与这两句诗描写相一致的语句。 水爆轰震，声如崩山。烟消波静，则一舸无迹。
四、阅读下面文字，回答文后各题。
浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为盛。方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。
每岁京尹出浙江亭教阅水军，艨艟数百，分列两岸；既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。烟消波静，则一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。
1.第一段首句和最后一句在全文结构和内容上各起什么作用？
答：首句总括全文，点明题旨； 最后一句对上文作形象概括，呼应首句，又为下文作铺垫。
2.第一段作者从哪几个方面对海潮进行描写？答：形、色、声、势
3.第一段文字用了哪几种修辞方法？请从文中找出来。
比喻：仅如银线，玉城雪岭，声如雷霆。夸张：际天而来，吞天沃日。
4第二段文字主要写 这一场面，其描写扣人心弦，那么你认为其精彩之处表现在哪里？ 答：水军演习 船只众多，阵势变化多样，水兵技艺娴熟，战斗激烈、声势浩大，撤退迅速。
5.一场复杂的演习活动，而结在“ ”的静景上，这是运用了 的写法，这种写法有什么作用？ 答：烟消波静 动静相衬 为下文的另一场水上表演作了铺垫。
吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。
江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，四马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容闲也。
1.第一段描写突出了“弄潮儿”的.勇猛 矫健 灵活等特征。“旗尾略不沾湿”一句是对弄潮儿本领最高妙的称颂和赞叹。
2.概括两段内容。.①段写吴地健儿精湛的水上表演。②段写观潮的热闹场面。
3.第一段哪些句子突出了壮士形象？而哪些句子又突出了勇士们的高超本领？
形象：披发文身，手持大旗，争先鼓勇
高超本领：溯迎而上，腾身百变，而旗尾略不沾湿。
4.上文第二段文字与写海潮和水上表演有无联系？能否删去这一段文字？为什么？ 有联系，这是从侧面映衬江潮之盛和水上表演的精彩。如删去，表现不够充分。
本文文章前三段均是正面描写，分别从潮来之状、演兵之形、弄潮之势三方面进行刻画，既写出江潮本身的壮观惊人，又写出了在江潮的背景下，水军演练的精彩场面和弄潮健儿的高强本领，两者互相映衬，更增添了观潮的精彩程度。第四段是侧面描写，从刻画观潮时万人空巷之盛况入手，以烘托钱塘江潮之壮观。
大家都知道
小学作文复习策略
审题
写人、记事、写景、状物
写什么？
写人：熟悉的人、陌生的人、长辈、同辈、
敬佩的人、喜爱的人……
记事：一件事、几件事、感动、高兴、难忘……
全命题、半命题、命意
全命题——题目：他（她）真棒， 题目：一件难忘的事
半命题——题目：一个我……的人，题目：一件……的事……
命意——内容：推荐一本好书，主题：写一个小动物……
立意
为什么要写？
写人：赞美他……精神、品质。
好学、勤劳、善良、勇敢、纯朴、诚实、谦虚、尽职尽责、大公无私、严于律己、持之以恒、坚持不懈……
为什么要写？
记事：我长大、我学会、我明白……、独立、自主、获得成功、得到乐趣、
受到教育、明白道理、受到教训、学会成长……
提纲
写人、记事怎么写
第一段：开篇点题（排比句式具体）
第二段：写人先写外貌（抓特点）
写事先写起因
第三段：写人离不开事； 写事离不开人
第四段：照应开头、总结全文、点明中心……
***
第三段：写人离不开事
写事要写具体事情的经过。写出事情的曲折性，一波三折够吸引、够具体；写事要注意前后照应，突出“我”在哪里、“我”是怎么知道、参与、经历……
第三段：写事离不开人
要写人物的语言、动作、神态、心理突出中心（为什么要写：赞美……）
有正面、侧面描写，环境描写……突出中心（赞美……抒发……）
起稿
语句要通顺：（1）不写错别字
把、被、让、使、抓、捉、教、交、叫、
因为、应该、说道、做到、觉得、决定、坚强、竖立、遗憾、震撼、攻打、功课、
站立、战争、权利、戴帽、带领……
语句要通顺：（2）正确使用标点：
完整的句子用—— ！ 。 ？
句子中间的停顿用—— ， ；
词语中间的停顿用—— 、
说字在前用—— ：“ 。”
说字在中用—— ，“ 。”
说字在后用—— 。“ 。”
语句要通顺：（3）不写病句
A 语序不当：
早上一起床，我就洗脸刷牙。
飞机飞上天空，离开地面。
《十万个为什么》使我感兴趣。
B 成分残缺：
只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒我。
我们来捉人游戏。
妈妈病倒了，我着急地。
C 搭配不当：
今天老师出的题目比较困难。
妈妈问售货员阿姨这条衣服多少钱。
孩子号啕大笑：“妈妈，你在哪里？”
D 用词不当：
我不小心将同桌的铅笔碰掉在地上，同桌暴跳如雷。
我最喜欢叶老师，她做的两件事让我耿耿于怀，至今难忘。
E重复罗嗦：
白云山的风景优美，景色秀丽。
我校六一儿童节举行了丰富多彩的活动、比赛。
F自相矛盾：
昨天傍晚，下了一夜的雨。
小船在平静的湖面颠簸。
他走了。他看见我在哭。
G指代不明：
李亮和陈明约好一起在他家玩。
小伟的钢笔字和毛笔字都写得好，他的字在区比赛里获奖了。
内容要具体：学会使用修辞手法
比喻：这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
作用：化平淡为生动、化深奥为浅显、化抽象为具体
拟人：三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的`不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
作用：突出特点、增加趣味、语言生动形象
夸张：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
作用：突出特点、表达情感
排比：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
作用：突出特点，加强语气、表达情感
反问：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
作用：加强语气、引人深思、激发感情
设问：谁是强者？我是强者，勇者无惧！
作用：引起注意，加强语气
内容要具体：学会使用说明手法
列数字、打比方、举例子、下定义、作对比……
内容要具体：学会使用四字词语手法
内容要具体：学会引用名人
抄正
反复检查，读通、读顺、读明白、书写要工整、卷面要整洁、注意分段、有头有尾、突出中心
小学作文拿高分的诀窍
字数三四五
这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。
如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感？
一秒钟的事写三百字
还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！
怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？
遇到“很”和“非常”想一想
对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？
比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
环境里面有“真”“情”
到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
尽量不用成语
作文为什么写不长？都是成语惹的祸！
不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。
比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。
