公元前209年，一声石破天惊的呼喊“王侯将相宁有种乎!”，如同雄狮的怒吼，打破了秦王朝的“寂静”。这句呼喊更似想彻云霄的钟声，把无数醉生梦死的人唤醒。这句强有力的呼喊告诉人们：我们不能混混噩噩地生活，我们要为美好的生活而拼搏，我们要奋起反抗，我们不要生活在社会的最低层!不禁诧异，是谁竟有这样的胆识?
跟随司马迁的脚步，走近陈胜：陈胜是一个出生卑微的佣人，生活在社会的底层。遭到是贵族的剥削，受到有钱人的歧视，可他却不屈于命运。身为佣人的他却拥有远大的抱负。我不禁对陈胜刮目相看，敬佩之意也油然而生。司马迁把这个地位低下的人写入世家，显而易见，司马迁对他也满含敬意。
对于陈胜的言行我记忆犹新，对他的敬佩也如春潮般，愈张愈高。“苟富贵，无相忘”我读出了陈胜的同甘共苦;“燕雀安知鸿鹄之志哉”，我读出了陈胜的胸怀大志;“王侯将相宁有种乎”，我读出了陈胜的反抗精神;“陈胜佐之，夺而杀尉”，我读出了陈胜的英勇无畏;“鱼腹藏书，篝火狐鸣”，我读出了陈胜的足智多谋……
这些品质也是陈胜更加完美。陈胜好似一颗璀璨的星星，放出无比耀眼的光芒，在历史的舞台上尽情闪烁。
从陈胜身上，我也学会了许多：一个人不能安于现状，要勇敢的反抗。命运掌握在自己手中，我们不能向命运屈服，我们要为自己而拼搏;我们要有“老骥伏枥，志在千里”的雄心，“会当凌绝顶。一览众山小”的壮志!
啊!陈胜，我心中的英雄!
一、教材分析：
1、地位：本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励《史记》是我国第一部纪传体通史，它不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值因而鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”因此教材把本文列为第六单元第一篇讲读课文并列为中考阅读篇目，是很有道理的
通过学习本文，积累文言词语，疏通文义，了解陈胜在历史进展中的作用，正确对待历史人物；学会刻画人物形象，并围绕中心选择材料，做到详略得当
2、教学目标及依据
根据《语文课程标准》的具体要求：七—九年级学生阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容结合教材，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，确定教学目标是：
知识与能力目标：1、积累文言词语
2、了解陈涉起义这一伟大历史事件，掌握《史记》与司马迁
过程和方法目标：1、熟读课文，疏通文义
2、学习塑造人物形象的方法和围绕中心选材、详略得当的写法
情感、态度和价值观：
1、了解起义的原因、经过及历史意义
2、正确评价历史人物，并学习人物从小立志
3、教学重点、难点
1）、积累文言词汇
2）、理解起义的原因、经过及历史意义
（设计意图：初中阶段是打基础的阶段，文言词语的量的积累，为以下的课外文言文的阅读打下基础结合课文注释和工具书积累词汇，疏通全文，反复诵读，理解起义的原因、经过及历史意义）
4、教学手段：录音机
二、教材处理
1、 学生状况分析及对策
对于篇幅较长的文章，学生易产生畏难情绪，文言词语要积累的又多，所以教师要注意充分调动学生的积极性，主动参与课堂教学活动；学生正是人生观、价值观形成的关键时期，要引导学生正确评价历史人物，学会树立远大志向；对于记叙性的文章，学生写作时总是详略处理不当，刻画人物形象也不鲜明，教师应注意引导
2、课时安排：2课时
三、教学方法
1、教法：主要采用讲读法、讨论法、谈话法等教学方法，启发式教学，运用教学激励策略，启发鼓励学生
讲读法：本文篇幅较长，学生阅读缺乏语感，教师放录音，示范朗读，学生正音，标节奏
讨论法：以学习小组为单位，针对某一问题展开对话，结合谈话法交流所得调动学生的积极性、主动性，促优生提高，帮差生转化
2、学法：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进素质教育的今天，课堂上不仅要传授知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后学习打下基础，所以在教学中注意渗透学法指导主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，面向全体，分层优化，建立帮带小组，实行小组讨论等方法本文较长，指导学生预习很重要据课标要求：利用课下注释和工具书疏通文义，理解基本内容小组合作学习，发现问题解决问题
四、教学程序
（一）导入新课
（二）初读课文，整体感知
1、范读放录音，学生认真听，标注重点字音及节奏
2、自由读课文，进一步巩固熟练
3、思考：用一句话概述本文描写了一件什么事？
（设计意图：本文较长，要整体感知文章内容，需要指导学生抓住时间、地点、人物、事件等要素去概括，培养学生概括总结能力）
（三）阅读理解
1、学习第一段
（1）小组合作学习，结合课下注释及工具书疏通文义，把疑难问题写在黑板上，集体讨论解决，教师予以指导
（设计意图：据课标要求，培养学生自主学习能力和合作意识，调动学生的积极性，主动参与学习过程）
（2）课堂练习：出示问题
1、解释下列加点词
尝与人佣耕 辍耕之垄上 苟富贵 若为佣耕
2、翻译句子
苟富贵，无相忘 燕雀安知鸿鹄之志哉
3、用原文填空
1）体现陈涉与佣者同甘共苦思想的句子是
2）表明陈涉胸怀大志的句子是
（设计意图：出示思考题，巩固文言词句，理解内容，引导学生理清文章脉络）
2、学习第二段
（1）小组合作学习，疏通文义方法同上
（2）课堂练习，出示问题
1、解释下列加点词
皆次当行 会天大雨 度已失期 今亡亦死 等死 扶苏以数谏故之 楚人怜之 置人所罾鱼腹中 固以怪之矣
2、翻译句子
失期，法皆斩
今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎
当立者乃公子扶苏 或以为死，或以为亡
又间令吴广次所旁丛祠中
旦日，卒中往往语，皆指目陈胜
3、思考：
1）起义的直接原因是 根本原因是
2）、陈胜对当时的形势是怎样分析的.？提出了什么口号？
3）、陈胜是怎样为起义做舆论准备的？
（设计意图：出示思考题，巩固文言词句，理解内容，引导学生理清文章脉络）
3、学习第三段
（1）小组合作学习，疏通文义方法同上
（2）课堂练习：出示问题
1、解释下列加点词
吴广素爱人 忿恚尉 尉果笞广 并杀两尉 比至陈 被坚执锐
2、翻译句子
且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎
号令召三老、豪杰与皆来会计事
3、思考：
1） 最能表现陈胜具有反抗精神的一句话是
2）表明起义队伍迅速壮大的句子是
3） 陈胜是怎样发动起义的？
（设计意图：出示思考题，巩固文言词句，理解内容，引导学生理清文章脉络）
四、问题探究
1、本文以 为线索，按事情发展过程分为三部分每一部分讲什么内容？
2、最能表现陈涉具有反抗精神的一句话是
3、表明起义队伍迅速壮大的句子是
4、本文选材详略得当，详写了 略写了
5、本文主要通过 描写刻画人物形象？
（设计意图：采用美国心理学家布鲁纳倡导的问题教学法，结合练习题，通过小组讨论，激发学生的学习欲望，有利于能力的培养）
（六）拓展 阅读：（设计意图：阅读《陈涉世家》结尾部分，疏通文义，正确看待历史人物，能正确评价历史人物）
（七）小结巩固点出重点，明确考点
（八）达标检测：
1、下列加点词的意思及用法相同的一组是（）
2、翻译句子
3、不能表现陈胜谋略的一项是（
4、读《过秦论》中的一段文字，回答问题
（设计意图：巩固所学，进行知识迁移，培养阅读课外文言文的能力）
（九）作业：
1、熟读背诵第二段
2、课外文言文阅读训练（见同步基础训练）
（设计意图：结合所学知识，进行课外文言文阅读训练，培养学生阅读能力）
五、板书设计：
重点文言词汇：实词 ：
1、通假字
2、古今异义
3、 一词多义
4、 词类活用
理解内容：
一、陈胜青年时代的远大抱负
二、陈胜、吴广谋划起义并为起义作舆论准备
三、发动起义到建立张楚政权的经过
篇一：关于写千古风流人物的作文
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”读完《三国演义》这句话就一直盘旋在我的脑海中。一个个栩栩如生的人物深深地留在了我的记忆中：鞠躬尽瘁，死而后已的诸葛亮、轻财重义的关羽、英勇刚正的张飞、奸诈无比的曹操、仁义的刘备等等。
最让我佩服和喜欢的还是诸葛亮了。在《空城计》这一章节中，当曹兵15万大军兵临城下，而城里只有两千多名士兵，如何抵挡的过?情况万名紧急，但聪明机智的诸葛亮情急之下计谋就来了：他大开城门，让仅有的士兵都装扮成老百姓的样子，在城门口悠闲地扫地，而他本人则登上城墙，平静地弹起琴来。曹军被城里人们的若无其事和诸葛亮的轻松悠闲给镇住了，他们不敢轻举妄动，还以为城中会有很多大军，生怕士兵会打出来，便迅速地带领队伍向北撤退了……诸葛亮擦去额头的冷汗，终于松了一口气。一个空城计吓退敌军15万大军!诸葛亮心里十万火急，还要装作轻松悠闲地弹琴，不被敌军看出破绽，这需要何等的胆识和冷静啊!
在《草船借箭》这一回中，上通天文，下识地理的他在大雾中指挥船只驶往曹军水营，没花东吴一分钱，就神奇地拿到了十几万支箭。他识破周瑜的想要暗害他的阴谋诡计，巧妙地与之周旋，最后安全脱身……最令人佩服的是，满腹才华、聪明过人的他对刘备却是忠心耿耿，最后也因劳累过度而逝世在出征途中……
诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”表现在临终杀魏延上。有的人说，魏延又大才，诸葛亮杀之无理，莫须有。我觉得诸葛亮是宁可错杀，也不漏杀。魏延又大才不假，但是他太有大志，诸葛亮死后必然会威胁到昏庸的刘禅的统治地位，为刘禅好，诸葛亮只好借口杀了魏延完事。
明知不可为而为之!所谓“士为知己者死”。人人都说关羽是古今中外“义”的化身，我看诸葛亮的 “鞠躬尽瘁，死而后已”才是前无古人，后无来者的“义”的化身，诸葛孔明流芳千古，永垂不朽!
篇二：关于写千古风流人物的作文
诸葛亮，字孔明，人称卧龙。汉代明相，为报刘备三顾之恩，呕心沥血，鞠躬尽瘁，呈表后主，出师北伐，六出无果。死于军帐之中，后主诣忠武侯，后称诸葛武武侯。
后有诗赞曰：“三顾频烦天下计，两朝开尽老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”陆游也曾曰过：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”
诸葛亮以成为智慧的化身，才略的象征，修身之典范。“三顾”之前，隐居隆中，躬根陇亩，未出茅庐已知天下三分，为刘备制定了战略目标，勾画了政治蓝图。
滚滚长江东逝水，浪花掏尽英雄。是非成败转空头，青山依旧在，几度夕阳红……
历史沧桑，一个个人物演绎着不同的故事。
此人是千年万年难得的千古以向，是千古难逢的将相之才，是人臣的楷模。
及其受六尺之孤，摄一国之证，事凡庸之君，专政而不失理，行君事而国人不疑，如此即以君臣百姓之所戴之矣。
东汉末年，黄巾起义失败后，地主阶级加重剥削农民，政治异常昏暗。豪杰并起，武装割据，互相吞并，天下大乱。而刘氏集团接连失利，“得贤杰天下治，失贤杰天下乱。”正是这是，诸葛亮的出山，为刘氏集团力挽狂澜终成三分。
诸葛亮是家喻户晓的人物，他的智慧，才干和品质，至今仍为人所乐道。“诸葛亮一生谨慎。”但金无足赤人无完人，诸葛亮在用人的方面略有缺憾，再加上留后主的无能，连年的征战，以及“蜀中无大将，廖化当先锋。”的局面，使得诸葛亮功亏一篑，刘氏集团最终没能逃过被曹氏集团吞并的恶运。无我想这是诸葛亮最不愿看到的，最不愿知道的，最不能想到的!
俱往矣，数风流人物还看今朝!
篇三：关于写千古风流人物的作文
“王侯将相，宁有种乎!”一声振臂高呼，揭开了历史上第一次农民起义的序幕。而他，陈胜，这位敢于反抗暴-政的开创者，以他的有胆有识和大无畏的反抗精神，被司马迁在《史记》这部杰作中浓墨重彩地书写了一笔，从此青史留名;他的光辉形象和精神，也穿越千年历史，震撼着我这个后人的心。
刚开始，陈胜在与人佣耕时大言所志，燕雀安知鸿鹄之志哉，并且许下苟富贵，无相忘的诺言，令我不得不佩服他的`精神。而他在度已失期，失期当斩的压迫下，愤然发动历史上第一次农民起义的勇气更是撼人心肺。陈胜乃立为王，号为张楚的完美结局，着实让我为他的成功起义而兴奋不已。我认为陈胜就是当时秦二世期间的人民英雄！
对于陈胜的言行我记忆犹新，对他的敬佩也如春潮般，愈张愈高。“苟富贵，无相忘”我读出了陈胜的同甘共苦；“燕雀安知鸿鹄之志哉”，我读出了陈胜的胸怀大志；“王侯将相宁有种乎”，我读出了陈胜的反抗精神；“陈胜佐之，夺而杀尉”，我读出了陈胜的英勇无畏；“鱼腹藏书，篝火狐鸣”，我读出了陈胜的足智多谋……
从陈胜身上，我也学会了许多：一个人不能安于现状，要勇敢的反抗。命运掌握在自己手中，我们不能向命运屈服，我们要为自己而拼搏；我们要有“老骥伏枥，志在千里”的雄心，“会当凌绝顶。一览众山小”的壮志。
篇四：关于写千古风流人物的作文
岁月烟波荡接天河，历史巨浪贯通地脉。往事越千年，萧瑟秋风今又是，换了人间。遨游在千古长河之中，历数千古风流人物，他们皆以担当以航，驶向大江东去的滔滔岁月中
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心
东汉末年，三国鼎立。刘备白帝城撒手人寰，只留下他一个人负起这重任。诸葛亮，一代风流人物。手持羽扇，头戴纶巾。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，南阳隐居生活由三顾而终，他无端卷入这场割据之战，从此便鞠躬尽瘁，死而后已。收二川，排八阵，六出七擒五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。他时时刻刻铭记着三顾茅庐的恩情，只求滴水之恩当涌泉相报。蜀汉的兴衰与他个人的荣辱密切相关。他身为蜀相，义不容辞地挑起了这副重担，以勇于担当的精神扶狂澜于既倒，高风亮节何不使人泪满襟？
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血
身负“精忠报国”重担，直面金国雄兵。岳飞，一代抗金名将，千古风流人物。立志“从头收拾旧山河，朝天阙”。身率岳家军，在战场上所向披靡。宋朝山河即将倾倒之际，他用双手撑住半边天，力挽狂澜。国家的兴衰荣辱，他早已看的比自己生命更加重要。心怀天下，万念俱抛，风波亭前的“天日昭昭”，那是他面对青天，由衷感叹对国家的忠诚与担当！
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之
虎门升起的滚滚浓烟还在历史的天空中飘荡，随风云变换，书写着卫我中华的诗篇。林则徐，一代风流人物。铁血热场，义无反顾。深感国家日趋衰落，他心中不忍。被倾倒进石灰池，他终于长舒了一口气。回京，等待他的却是降职、处罚，贬至何处？摘下官帽，一蓑烟雨任生平，但他不曾后悔，依旧吟咏着爱国的诗篇。他坚守着国家兴亡，匹夫有责的信念，他矢志不渝，勇于担当，亲手描摹着未来的壮丽图景，只待日久天长！
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。拨开历史云雾，依旧可见千古风流人物的勇于担当。俱往矣，历史已去，而那些精神却挥散不去。王孙兮归来，漫漫人生路，数风流人物，还看今朝！
