橘逾淮为枳教学设计1
教学内容分析：
《橘逾淮为枳》是沪教版
学情分析：
六年级的学生已具备初步阅读简单文言文的能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，要注重文言文重点字、词、句的指导，引导学生理解文言文的整体含义以及重点语句的含义。
教学目标：
1、积累重点文言字、词、句。
2、通过朗读及教师引导，体会晏子维护国家尊严的思想品质。
教学过程：
1、疏通文意找六名学生分段落疏通，提醒学生注意代词的指代内容。其他学生做纠错老师，指正疏通时出现的疏漏及错误。
2、复述课文找两名学生用自己的话复述课文，讲解课文的大概内容。其他学生做纠错老师，指出复述时候出现的疏漏。
3、角色扮演四人一组进行角色扮演
一组：用古代汉语进行表演。
二组：用现代汉语进行表演。
4、人物分析
教师引导：如果老师是晏子的话，老师到楚国，楚王给我美酒喝着，给我美女看着，给我美食吃着，我随便楚王说什么，我也不痛不痒的，逍遥自在，开开心心的。我才不反驳，浪费那些口水和脑细胞干嘛？我这样同学们觉得怎么样？
预设：不行，你是使者，代表国家的，要维护国家的利益，不能给国家丢脸。
教师追问：那晏子是怎么做的？预设：说书上的例子。
教师追问：那晏子这样做结果怎么样？
预设：书上最后一句话。
教师追问：按理来说，自己没有羞辱到晏子，应该是很生气的，为什么楚王要笑着对晏子说？
预设：开放性的，意思符合即可。“无奈的苦笑”
教师总结：楚王没有羞辱到晏子，还称赞晏子是圣人，可见他对晏子佩服得五体投地，那老师想问问大家，你从这个对话的过程感觉，晏子是一个怎样的人？
预设：没有唯一答案，意思符合课文即可。机智聪明，能言善辩，淡定，镇定自若，勇敢。
橘逾淮为枳教学设计2
教学目标：
1、了解晏子，积累实词及重要的句子。
2、通过反复朗读，借助工具书及注释，疏通文意。
3、理解晏子的比喻说理，感受晏子作为外交家的风范。
教学重难点：
1、了解晏子，积累实词及重要的句子。
2、通过反复朗读，借助工具书及注释，疏通文意。
3、理解晏子的比喻说理，感受晏子作为外交家的风范。
预习;
1、网上查阅
2、正确朗读课文三遍，把课文及注释在摘抄本上抄写一遍(注意格式)。
教学过程：
一、简介晏子及《晏子春秋》学生交流，老师总结
1、晏子，名婴，字平仲，春秋时期齐国的政治家。以有政治远见和外交才能，作风朴素闻名诸候。
2、《晏子春秋》是一部记叙春秋时代齐国政治家晏婴的思想、言行、事迹的书，也是我国最早的一部“短篇小说集”，也可以说是一部最早的“外传”、“外史”。一般认为是后人集其言行轶事而成，明显含有夸张与虚构的成分。书中故事多以晏子为中心人物，语言简炼，情节完整，主题集中，讽喻性强，对后世寓言有较大的影响。
二、解题
橘逾淮为枳：橘子越过了淮河就变成了枳。
三、朗读课文整体感知
1、注意这些词语的读音
2、个别读，学生纠正
3、听朗读，感知故事
四、反复朗读疏通文意
晏子将至楚，楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行，王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盗。’”晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王，王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
译文：晏子将要到达楚国，楚王听说晏子要来，对身边的大臣们说：“晏婴是齐国善于辞令的人，现在将要到我们国家来，我想要侮辱他，用什么办法?”身边的大臣回答说：“在他来的时候，请允许我绑一个人，从大王身边经过，大王问：“做什么的?”我回答说：“是齐国人。”大王问：“犯了什么罪?”我回答说：“犯了偷盗罪。”晏子到达楚国，楚王赐晏子酒，喝酒喝得正高兴时，两个官吏捆绑着一个人来到楚王身边，楚王问：“被捆绑的人是做什么的?”官吏回答说：“是齐国人，犯了偷盗罪。”楚王看着晏子说：“齐国人本来就擅长偷盗吗?”晏子离开座位回答说：“晏婴听说，橘子生长在淮南就是橘子，生长在淮北就变成了枳，只是叶子相似，它们的果实的味道不一样。这是什么原因呢?水土不同。现在百姓生长在齐国不偷盗，到了楚国就偷盗，莫非楚国的水土让百姓善于偷盗吗?”楚王笑着说：“圣人是不可以戏弄的，我反而自讨没趣了。”
五、概括内容，把握人物形象
1、文章可以分为哪两个部分?第一部分(1-2节)，写了写晏子使楚前夕，楚王与其左右策划侮辱晏子的办法第二部分(3-6节)，写了写晏子智挫楚王，使其自取其辱。
2、概括文章的内容本文记述了晏子出使楚国，凭着机智善辩，挫败了楚王的确诡计，维护了个人和祖国尊严的故事。
3、楚王为什么要侮辱晏子，从中看出楚王是个怎样的人?齐国称霸的盛世已过，楚国迅速跃居五霸之列，国力日盛。一个夕阳西下，一个如日中天，实力悬殊成为楚王骄横的资本。楚王：傲慢无礼、盛气凌人，结果自取其辱。
4、楚王与左右策划了什么办法侮辱晏子?先预设抓住齐人偷盗的情景，当晏子来到时，故意带到楚王面前，以此影射齐人都偷盗，从而戏弄晏子。
5、晏子是怎样挫败楚王的?从中看出了晏子是一个怎样的外交家?晏闻之橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?晏子：擅长辞令、聪明机智、维护国家尊严。
橘逾淮为枳教学设计3
教学目标：
1、掌握文言字词，理解文意。
2、品读相关语句，分析晏子等人物形象。
教学重点与难点：
重点与难点：品读文章相关描写语句，分析人物形象，并体会晏子爱护国家、维护尊严的情感。
教学过程：
一、复习旧知，导入课文。
1、上节课，我们初步学习了全文，现在我来考考大家文中的重要字词。
2、现在我们仍然以小组为单位，三个同学扮演三个角色，分别是楚王、左右、晏子，还有一个旁白，我们合作翻译全文，在翻译的同时要注意各自的身份、说话的语气。
二、概述情节，感知全文
1、文章讲述了一个十分精彩的故事，谁能按照事情的起因、经过、结果来简单概括文意。
2、明确：王欲辱晏—晏智斗王—王自嘲终。
三、品味语言，感知人物
1、本文虽然简短，两百字都不到，却为我们塑造了十分鲜明的人物形象，请大家挑选你最感兴趣的人物，结合文中人物描写的`语句，说说人物个性明确：楚王;
★傲慢无礼、自以为是，他知道晏子是“习辞者”，却要“辱之”，仗着自己的国力强大，想要羞辱晏子，羞辱齐国，显示自己的威武。
★王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”通过楚王的动作、语言描写，看出楚王当时似乎胜券在握，目中无人，盛气凌人，进而得意地看着晏子，且语言犀利，充满蔑视追问：你觉得如果加入楚王的心理描写，你认为他此时心里在想什么?
★王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉”通过楚王的动作“笑”看出他当时的窘迫和尴尬，自己精心设计的阴谋在晏子的机智应变下以失败告终，只能借故自嘲，无可奈何地苦笑晏子;
☆晏子避席对曰通过晏子“离开座位”这个表示尊重的礼仪动作，看出晏子十分冷静，面对楚王刻意的挑衅，他压制心中的怒火，不露痕迹，其实是先礼后兵，可见晏子的足智多谋。
☆“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”晏子一系列的语言描写，第一句，慢条斯理，言在此意在彼。第二、三句，自问自答，与第一句一起暗暗地，却又巧妙地进行比喻，第四句话锋一转，锋芒毕露，将齐国的“盗”比喻为“橘”，它生于齐是“橘”，也就是“不盗”，而生于楚却成了“枳”，也就是“盗”，争锋相对地反驳了楚王设下的危机，可见晏子是一个能言善辩、从容不迫、充满智慧同样是橘，只因生长的区域不同，名称不同，味道不同，造成这个差距是因为不同的生长环境，而人生长在齐国不盗，进入楚国却盗，暗示楚国的水土造成人的盗追问：你觉得当时晏子是怎么样说这几句话的?你能否试读看看。
2、晏子面对楚王的挑衅和侮辱，从容不迫地和对方周旋，这一切都是为了什么?明确：作为出使的使臣，他必须完成出使的任务，维护人格，更要捍卫国家尊严。
四、复习巩固，拓展迁移。
1、是啊，晏子虽然身材短小、其貌不扬，但是却能言善辩，聪慧无比，我们以前是不是也学过晏子的其他故事，谁来说说看。
2、假如你是楚国的大臣，你能否找出晏子话语中的破绽，巧妙地反击他的论辩?
预设;
A：淮北的枳虽然苦涩，没有橘味美，但是却可以入药，而齐人在楚国偷窃，却是毫无益处，晏子把楚人类比为橘，略显牵强。
B：你说楚国的风水使人善于偷盗，那你来到楚国怎么没有偷东西呢?
C：你们齐国太贫穷，没什么东西可以偷，我们楚国东西多，你们齐国人才偷。
五、作业设计
1、熟读并逐句翻译全文
2、完成课后练习
相信大家总免不了要接触或使用
以问答为话题的作文1
你问我姓什么，叫什么；我姓金名鹏叫金鹏，和朋友问答。
你说我是男生；不，我是女生。你说你不喜欢这个男生的名字；实际上我也一点不喜欢这个名字，父母为我所取，希望我以后能鹏程万里，我没办法。你问我有什么特别的地方；我没有什么特别的地方，如果真有，那就是在我的鼻梁上多了一副眼镜，有点文绉绉的.样子。你问我是怎么近视的；我也不清楚，我只知道有一天我突然看不见黑板了；我想一定是我没有注意保护眼睛。
你问我有什么样的性格；我觉得我是一位活泼、乐观的女孩子。你问我凭什么这样说。因为每当我遇到难事时，我都要自己试一试，我总觉得我能行，我一定行。尽管有时可能没有做好，我也从不自责，说不定还能有点欣慰，和朋友问答。原因有两方面：一方面，我曾勇敢地面对困难，我以后不会畏惧困难；另一方面，我又多学了一些东西，在以后的日子里，我不再犯同样的错误。当我
你问我喜欢什么；我喜欢运动，因为运动可以使我有一个健康的身体，只有身体健康，我才能活泼、乐观，才能高兴地学习。
以上就是我了，你还有什么问题吗？
问答体，古来有之，可是又有谁曾想过用它来展现自己呢？这篇文章的内容，大家都熟悉，都能写，也许会更好，但文章的形式的的确确是新颖的，是值得借鉴的。
以问答为话题的作文2
我是一个内向的女孩，总是不爱开口说话，当然也不喜欢同人交流，于是我的朋友那真是少之又少，但我又有什么办法呢？可能我就是这性格吧。
那天，天气不是很好，寒风席卷着大地，路上的行人也都纷纷赶回家，而我却在这样恶例的环境上学，每迈一步，都像是得到一处解放。正如我所料，我迟到了，本是心里想着，老师能放过我，可我终究难逃她的魔掌。一顿怒斥把我从幻想拉回了现实。接着又在后面站了一节课，此时心中的怒气愈演愈烈。可只能在心里憋着，不一会儿，“一股狂风”有猛烈的向我刮来，便是老师的步伐。
他知道我是一个内向的孩子，于是便让我在全班面前问一个问题，我苦思冥想，却也实在想不出什么，接着，他见我欲言又止，便要我回答同学们提出的问题，我也不知该说些什么……于是我又被她赶回原处。随着下课铃声先发了，心里悬着的心本以为可以放下来了，却不料我又要被叫到办公室，我以为有一场暴风雨来临了。
出乎意料的是，他却细细更我叨来。在此过程中，他询问了我内向的原因，她鼓励着我，不断告诉我要多问多答，他说以前的他也是一个内向的人，但他的老师教育他，要多问多答，并给她讲诉了问与答的重要性。并想让他把这种精神传播到下一代。此时的我好像明白了什么。就是这样的一幕，使我懂得了问答的含义，从那以后，我谨记老师的教诲，真正懂得人生中不可缺少的两样，那就是问与答。在课堂上我总能积极的询问问题和回答问题，老师表扬了我，我心里也不知萌发了一种怎样的情感。然而，就在那一刻，我学会了问与答，学会了在这个过程中提神自己的精神境界。
多问多答，也是中华民族的传说，自古留下的事迹，成语也不少。但在那一刻，我仿佛都懂了。
一、以内容格式为主的仿写
仿照例句，将下面的语段补充完整。
例句：没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力；没有理想的人，他的生活如________________。
这个句子，前半句从生活的内涵方面举例，那么后面的句子若从生活的质量、情趣方面去接触、应和就可以接得较好了，如：无味的开水，平平淡淡，没有品头。或：无源的枯井，凄凄惨惨，没有希望。
二、根据句式、词性去仿写
发挥想象，仿写句子。
童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇；少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真；青年是一首诗，激情澎湃，________________。
句中对童年、少年评价用的词语是“混沌初开，稚嫩好奇”“色彩绚丽，烂漫天真”，两组词的短语类型都是主谓短语和并列式形容词短语。那么，写青年时，所用词语就必须与前两项句式、词性相照应，也用一个形容词短语：“丰富多彩”或诸如此类的词语；如果用“热血沸腾”或别的短语，在词性上就无法照应衔接了。
体会句式特点，在横线上写句子。
我们赖以生存的地球，自古以来就展开着绿色与黄色的殊死决战，哪儿充满绿色，哪儿必然水源充足、草木繁茂，那是生命滋衍的乐园；哪儿弥漫黄色，________________、________________，________________。
前一句“哪儿充满绿色，哪儿必然水源充足、草木繁茂，那是生命滋衍的乐园”是从正面论述的，而且句子以六、八、四、九字组合内容，词性上以动宾短语、主谓短语为主，那么“哪儿弥漫黄色……”就应该从反面进行阐述，不仅意思上要与前一句相对，而且还要在字数、所用短语的类型上与上一句相接应，如“哪儿一定水流干涸、尘沙肆虐，那是生命凋亡的荒漠”，这样才会形成美对。所以，仿写句子还要重视句式、词性上的照应关系。
三、以修辞为主的仿写
这种仿写，先要分析所用的.修辞手法，然后用所要求的修辞手法来写。在不明确对象的前提下，切莫贸然做题。
仿照下面的句子续写一句话，构成排比句。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；________________。
前两句话中的事物“燕子”“杨柳”都是自然界中的事物，那么第三个句子就不能随便举别的例子，而要寻找一种相似的事物才能跟前面的句子形成内容上及形式上的排比。
这种仿写还是比较简单的，还有比较复杂的。如：
《中国青年报》曾举办过征集“献给母亲的一句话”活动，请欣赏两则获奖作品，并完成后面的题：
慈母手中那根游子缝补衣衫的线，是世界上最长的线。
母亲是月台，儿子是那挂长长的列车。
请你也参与这项活动，为母亲献上一句话。（用上述例句中的修辞手法的一种）
第一个例句中用的是夸张的手法，第二个例句中用了两个比喻，一个分句一个。分析不好，误以为第一句中有比喻，就会在做题时多用修辞。第二句有两个比喻，只看清了比喻的修辞，少用比喻，也不能与例句完全相对应。当然，上述各种例子还只是几个从几个方面来分析的，仿写句的类型如果细划的话，应该还有更多。而且这样仿写句有从单纯的仿写向综合型方向发展的趋势。如：
仿照例句的形式，写一句话，要求与例句格式相似，并运用比喻等修辞手法。
例句：我不是挺立在高山峻岭中的巨松，而是辽阔草原上的一棵小草——为壮丽的河山添上一笔绿意。
这一题既讲内容形式、格式的相似，又讲修辞的仿写。
