《少年闰土》公开课教学设计篇1
一、教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。
2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。
4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学重点：
闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。
三、教学难点：
文章中出现的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。
四、教学过程：
（一）导入新课
师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。同学们，你们知道他是谁吗？（鲁迅，课件出示鲁迅的画像）你对他又有那些了解呢？
生：介绍鲁迅的有关
师：今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章------少年闰土（板书并齐读课题）
（二）品读感悟，体味人物形象
1、理清文章脉络，初步感知
2、仔细研读，感受人物形象
请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。
3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点。
聪明能干。
4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢？（生标动词）
扫，支，撒，看，拉，罩。
5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话，来仔细体会闰土的聪明能干。
6、小组合作，研讨其他事件，进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。
（三）体会“我”的情感变化
1、出示课文插图。师：闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢？我们把这两个小伙伴请出来（出示两个小伙伴的插图）。师：哪个是我，哪个是闰土？
2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】
3、理解含义深刻的句子。
4、指导朗读
（四）领会文章表达
1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹，两处描写有什么不同？
2、背诵第一自然段
（五）拓展延伸
推荐阅读《中年闰土》
板书设计：
17、少年闰土
雪地捕鸟
海边拾贝
看跳鱼儿
看瓜刺猹
《少年闰土》公开课教学设计篇2
【教学目标】
1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的`句子。
4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
【教学重点、难点】
通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、展示图片，引出闰土
1、出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。
2、展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。
二、整体感知，初识闰土
1、自由读课文：
读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。
2、交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。
3、归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。
三、顺学而导，了解闰土
1、找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。
2、以闰土语言为突破口体会人物特点：
⑴指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。
⑵自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
3、用上“啊”说说对闰土的感受。
4、出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。
5、同桌分角色朗读、指名读。
四、多元解析，记住闰土
1、师小结引说，比照“我”与闰土的不同。
⑴你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句。
⑵借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。
2、引导生回扣第一自然段并背诵。
五、拓展延伸，再识闰土
1、启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么?
2、让生快速阅读《故乡》原文片段：
一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿!闰土哥，--你来了?……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷……”
我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
1、找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。
2、布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。
六、小结全课，升华认识
师以“啊”作小结。
(主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。)
第二课时
一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段
二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议
三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅
四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如;阿Q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品
五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背
【板书设计】
少年闰土
想盼羡(叹)
(啊!)
《少年闰土》公开课教学设计篇3
预设目标：
1、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。
3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。
体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学过程：
一、导入新课
1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。(出示课文插图)
2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。板书：少年闰土
二、整体感知课文。
(一)你想认识这位朋友吗?初读课文，难读难记的地方多读几遍。
辅助阅读：
1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。(其间、仿佛、素、如许、单、无端)
2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
3、填填你读课文后对闰土的认识：()的少年闰土，还能说说理由;
(二)学生反馈交流。(板书学生对闰土的认识。)
三、提出问题，互释疑点，保留问题。
1、这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文?(研读外貌、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。)
2、提出本课的教学目标(通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点)，让学生找到相应的片段(第一小节和描写闰土外貌的片段)，选择读书的方法(自由读，做旁注读，圈圈画画读)。
四、教学第一段画面：
(一)轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象?反复读读，体会体会。
(二)反馈交流，体味提升。
1、第一句：
(1)生读第一句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。
(2)教师点拨：
A、句子中色彩的美。深蓝金黄碧绿
B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样的感受?再把这种感受通过朗读表达出来(试背诵句子)
2、第二句教学：
(1)生读第二、三句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。
点拨：闰土非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
(2)不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下，齐读这一节。(试背诵句子)
(4)看图，试背诵这一段。
五、学习闰土的外貌。
引：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点，并说说理由。
辅助理解：请同学们拿出铅笔，将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。(看出闰土是一个年少而又纯朴、活泼的孩子)再请同学们用铅笔将“紫色的”一词划掉，然后换上“苍白的”或“腊黄的”一类词语，读后说说有什么体会。(看出闰土是一个健康的孩子)
3、抓住重点词，带着自己的理解朗读这句话。
五、仿写外貌。
1、闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。
2、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。
3、反馈交流，师生评价。
4、师小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。
5、生小结，通过本课学习，我们有什么收获?(检查目标的达成)
六、小结、导读。
这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。
四年级上册语文练习题及答案1
《陀螺》
一、看拼音，写词语。
shuài qì fǒu zé zì háo dǎ bài
（ ） （ ）（ ） （ ）
二、精挑细选。
1.犹 优 尤:
（ ）如
（ ）其
（ ）秀
2.很 恨 狠：
（ ）心
（ ）好
仇（ ）
三、根据意思写词语。
1.看到名称就联想到它的意义。( )
2.形容运用自如。( )
3.形容态度真静。( )
四、根据要求写句子。
1.这种懊恼终于引起了长辈的注意。（用“终于”造句）
____________________
2.这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。
这句话把_______比喻成了______。你来仿写一个拟人句吧！
________________________________________
五、基础积累大巩固。
课文以______为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜______的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到了成长中的快乐，从而表达了对______的喜爱之情。
六、课文整体梳理。
《陀螺》片段
在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。
做冰尜儿用的是木头，柳木、榆木、松木、枣木、梨木都可以。抽打冰尜儿，当然是在冬季的冰天雪地里，的场所是冰面。好的冰尜儿要在尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会裂开。无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你的抽打，_____________。
抽冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下。他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰尜儿，让它朝对方撞去。这时你看吧，两只旋转的陀螺奋力搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。赛陀螺每次都是体重个大的一方占上风。因此，只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到马路上去应战。况且小陀螺有个难听的绰号叫“角锥”，意思是小且细。抽打“角锥”的大多是拖鼻涕穿开裆裤的，他们的兴趣，在于抽鞭子，陀螺的质量往往不在意。
1.陀螺又叫______。
2.第二段横线上填入的句子符合语境的一项是（ ）
A．在冰面张牙舞爪，穷凶极恶。
B．在冰面旋转、舞蹈，憨态可掬。
C．在冰面摇头晃脑，杀气腾腾。
D．在冰面横冲直撞，左右逢源。
3.下列选项分析不恰当的一项是（ ）
A.文章记录了一段儿时玩陀螺的回忆。
B.文章表达了对童年美好生活的怀念。
C.文章多处“大词小用”，读来富有童趣。
D.文章表达了对人的外貌的深刻思考。
参考答案：
一、帅气 否则 自豪 打败
二、1.犹如 尤其 优秀 2.狠心 很好 仇恨
三、1.顾名思义 2.得心应手 3.不动声色
四、1.我的任务终于完成了。
2.陀螺人它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。
五、陀螺 大陀螺 陀螺
六、1.冰尜儿 2.B 3.D
四年级上册语文练习题及答案2
《一只窝囊的大老虎》
一、给多音字加上正确的读音。
露水（ ） 三角（ ）
露 角
露面（ ） 角色（ ）
二、看拼音写词语。
bān jí yí duàn pái liàn zá ɡuō
（ ）（ ）（ ）（ ）
三、选择恰当的词语填到句中的括号里。
忽然 突然
1.他的（ ）到来，打乱了我的学习计划。
2.我（ ）想起来了，大哥往常就是这样呼唤羊群的。
四、比一比，组词语。
念（ ） 级（ ） 桃（ ） 练（ ）
岭（ ） 极（ ） 逃（ ） 拣（ ）
五、词语仿写。
垂头丧气（外貌描写）____________________
打瞌睡（含有动词）____________________
六、用上关联词，把两句话合成一句话。
我这个配角配不上他。老师没有把握撤换，他也只好将就。
____________________
七、根据课文内容填空。
你先四脚着地（ ）上台，见了他们兄妹俩就（ ）起来，啊呜啊呜（ ）着，向他们（ ）去，他们逃你就（ ）。等到猎人上场，对你连开两枪，你就（ ）下来——死掉。
【答案】
一、lù jiǎo
lòu jué
二、班级 一段 排练 砸锅
三、1.突然 2.忽然
四、思念 班级 桃子 练习
山岭 极限 逃走 拣起
五、无精打采 神清气爽
踢足球 看电视
六、我这个配角虽然配不上他，可是老师没有把握撤换，他也只好将就。
七、爬 站 叫 扑 追 躺
四年级上册语文练习题及答案3
《牛和鹅》
一、比一比，组词。
跪（ ） 摸（ ） 概（ ） 脱（ ）
脆（ ） 模（ ） 既（ ） 蜕（ ）
二、下列字读音完全正确的一组词语是（ ）。
A.无所谓（wèi） 心胸宽广（xōnɡ）
B.赤膊上阵（bé） 恐怖（bù）
C.扳牛角（bān） 赤手空拳（quán）
D.欺人太胜（qī） 掐断（qā）
三、根据课文填空。
看到牛，我们也不再无缘无故欺负它了，我觉得它（ ）把我们看得比它大，（ ）我们平白地去欺负它干吗？
1.“无缘无故”的意思是____________，句中和它意思相近的词语是____________。
2.在句中填上合适的关联词语，并用这个关联词语写一句话。
____________________________________
四、课内片段阅读。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的`衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。就又哭又叫，可是叫些什么呢，当时自己也不知道，大概这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
1.啪嗒啪嗒（仿写拟声词）：____________、____________、____________
2.这段话从____________、____________、____________三个方面描写了“我”被鹅追赶时____________的情境。
3.如果你见到当时的情境，你会怎么做？要把句子写具体。
________________________
五、请仿照上一题课文片段的写法，用多种描写方法写一写运动会上拉拉队员的表现。
____________。
参考答案：
一、跪下 清脆 抚摸 模型 大概 既然 推脱 蜕皮
二、C
三、1.没有一点儿原因 平白地
2.虽然 可 我们的学校虽然不是高楼，可环境非常优美。
四、1.滴答滴答 哗啦哗啦
2.动作 神态 语言 慌乱
3.示例：我会拿起一根木棍，用力地赶鹅，一直把它们赶跑。
五、示例：观众席上的啦啦队员个个满脸通红，大喊“快！快跑！”有的同学干脆站起来，又蹦又跳，手舞足蹈地为他们助威。还有几个同学在一起，挥动双臂，齐声大喊：“加油！加油！”
四年级上册语文练习题及答案4
《精卫填海》
一、组词。
帝（ ） 溺（ ） 返（ ） 衔（ ）
啼（ ） 弱（ ） 饭（ ） 街（ ）
二、课文整体梳理。
传说精卫因为_______而填海，用西山上的_____和____经过不懈的努力，最后终于填平了_______的故事。
三、重点段落品析。
炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
1.解词。
曰（ ） 溺（ ）
堙（ ） 故（ ）
2.阅读后回答。
本文选自《 》，炎帝是________________,精卫是__________。
3.请你用自己的话说一说课文内容。
四、想一想，说一说。
请你把这个故事讲给小伙伴们听。
参考答案：
一、皇帝 啼叫 溺水 弱小 返回 饭菜 衔着 街头
二、游泳溺亡；树枝和石块；东海
1.叫做；溺水，淹没；填塞；因此
2.《山海经北山经》；传说中上古时期的部落首领；神话中鸟的名字，传说是炎帝小女儿溺亡后的化身。
3.炎帝有一个小女儿，叫做女娃。有一次她去东海游玩，溺水身亡，就再也没有回来，就化身精卫鸟，经常叼着西山的树枝和石头来填海。
四、略
四年级上册语文练习题及答案5
《爬山虎的脚》
一、看拼音，写词语。
cāo chǎng kū wěi yè bǐng qiáo jiàn
（ ）（ ）（ ）（ ）
二、比一比，组词语。
站（ ） 嫩（ ） 瞧（ ）
贴（ ） 漱（ ） 焦（ ）
三、根据意思写词语。
1.坚固，结合紧密,不容易破坏。（ ）
2.舒适。（ ）
3.极其认真、仔细地看。（ ）
四、基础积累大巩固。
1.从文中抄写描写颜色的词语。
_____________________________________
2.描写一句含有颜色的句子。
_____________________________________
五、课文整体梳理。
学校有______，“我”家也有______。作者介绍爬山虎的叶子是抓住叶子变化的特点来讲的。从形状看，叶子由____到____；从颜色看，是由____到______。
六、重点段落品析。
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
1.从语段中给下面的词语找出反义词。
爬山虎的脚像___________________，又像______________________。
2.爬山虎的脚长在哪？
__________________________________
3.读短文，说说爬山虎是如何爬的？
七、请你观察身边的植物，说说它们的脚是什么样子的！
____________________________________________________________________
参考答案：
一、操场 枯萎 叶柄 瞧见
二、站着 粘贴 嫩绿 洗漱 瞧见 焦急
三、牢固 舒服 观察
四、1.嫩绿嫩红灰色 2.红色的玫瑰花香味四溢。
五、爬山虎；爬山虎；小；大；嫩红；嫩绿
1.蜗牛的触角；蛟龙的爪子
2.爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
3.爬山虎的脚步触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
七、略
本文是由
【设计理念】
语文课程是以工具性和人文性的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程，在我们的语文课堂上，要引导学生学会读书，在一定的语境中品味用词用语的妙处，揣摩文章的表达顺序、体会文章所要表达的情感及进行语言的实践活动。根据这些要求，在本节课的设计环节中，我紧紧围绕作者对少年闰土的情感为线索，从相识到相知到分别，来引导学生体会作者与闰土的深厚感情，结合生活实际来理解“闰土他们在海边……他们只看见院子里高墙上四角的天空”等含义深刻的句子。
【教学目标】
1、学会“捏、扭、胯……”等生字，理解“郑重、允许、束缚”等词语。
2、找出含义深刻的句子，结合生活实际理解含义。
3、学会作者的外貌描写方法，并进行仿写练习。
4、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
【教学重难点】
1、理解“他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。
2、学习外貌描写的方法。
【教学准备】
1、生字卡片。
2、搜集有关鲁迅的
【教学流程】
一、创设情境，导入新课
同学们，你们知道鲁迅吗?了解他的作品吗?
(鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的《三味书屋》，他的小说《故乡》《朝花夕拾》《呐喊》《狂人
看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活怎样吗?他也和我们同学一样，有着快乐的童年，也有让他难忘的小伙伴，今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，画出生字、新词，结合上下文或工具书理解词语。
2、边读边想，课文写了一件什么事。
3、结合预习问题，在书中找出答案，并做好批注。
三、自主读书，小组研讨
1、以小组为单位扫除字词障碍，不理解的词语小组交流解决。
2、交流自己解决的问题。
⑴ 闰土长什么样?
⑵ 讲了有关和他的几件事?
⑶ 闰土性格有什么特点?
3、整理没有解决的问题，提出质疑，全班共同探讨。
四、汇报交流，小组探究
1、生字卡片出示词语、生字：
采用领读、齐读、开火车读的方式。
2、汇报小组解决的问题。
3、提出没解决的问题，教师归纳，准备讲解(含义深刻的句子)。
五、课堂练习，巩固双基
1、形近字组词：
扭( ) 舀( ) 拜( ) 劲( ) 厨( )
钮( ) 稻( ) 湃( ) 颈( ) 橱( )
2、多音字：
畜：chù( )
xù ( )
3、加拼音：
允许( ) 厨( )房 束缚( ) 贼( )
在这个环节中注意拜的右半部有四横，捏中右上角是曰，缚中右上甫没有钩。
4、自读课文，对于自己喜欢的段落多读几扁，熟读成诵。
第二课时
一、复习导入，衔接过渡
上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了在他们之间发生的事情，让鲁迅很难忘，这节课我们就来深入地品读课文，学习作者写作方法，和作者一起加快美好的童年。
二、精读课文，品味语言
1、学习给你留下深刻印象的段落：
⑴ 读读第一自然段，并从中体会闰土的性格。
① 学生读第一自然段，画动词、画外貌描写。
② 体会捏字的准确。
(用换拿把的方式。)
③ 图文结合，体会闰土的性格特点，并指导背诵。品读用词的准确，画面的完美。
板书：
勇敢，捏，刺
⑵ 再快读课文，找出描写闰土外貌的句子，揣摩写作方法：
① 画段落，读出来。
② 理清写作顺序，学习写作方法。
(脸──头──颈。)
③ 体会性格特点。
(怕羞。)
⑶ 学习外貌描写的方法，练习写一段话，描写一个人的外貌。
① 练习。
② 交流。
2、深入了解作者与闰土的有趣的事，体验情感：
⑴ 说说作者和闰土之间的.交谈中，闰土给作者讲了几件事?从中你体会到什么?
① 自己找画，写出体会(批注)。
② 小组交流，整理提高。
③ 全班交流，体验情感：
答题要点：
A、雪地捕鸟，扫，支，撒，拉。
B、海边捡贝壳，红的，绿的……
C、月光下看瓜刺猹：捏。
D、沙地看跳鱼。
⑵ 指导朗读：
闰土在讲解这些故事的时候是怎样的语气，结合你生活中为小伙伴讲见闻时的感受来读这一部分，读出闰土当时的语气。
⑶ 过渡：
闰土这作者讲了那么多稀奇的事，其实对于我们来说也是稀奇的，此时如果你就是鲁迅，听到闰土的讲解，你有什么感受?
(学生谈感受。)
⑷ 理解含义深刻的句子：
① 让我们一起来看看作者的感受，画下来，反复读，揣摩作者的情感变化。
② 读出感悟，感受到自己的浅薄、无知。
③ 指导朗读。
(结合班级开展的与农村小朋友手拉手活动，在农村小朋友的所做所讲，自己的收获来进一步体会虽是少爷，但远不及一个农村孩子的见识多，感叹自己的无知，一只井底之蛙的窘境。)
④ 齐读这段话，体会作者情感。
3、图文结合说话别：
看书中插图，结合课文的最后一段来想象，离别时，作者和闰土间的话别场面。
⑴ 同桌分角色饰演闰土和鲁迅，创造情境感受依依惜别之情
⑵ 选取小组代表全班朗读。
(配《送别》音乐，衬托当时场景。)
三、拓展延伸，升华主题
1、书中两个儿时伙伴的依依惜别之情让我们不免伤感，怎耐天下无不散筵席，作者说“……但从此没有再见面。”那你们希不希望他们再见面?
2、想象练习：
多年以后，鲁迅再见闰土时，他的外貌什么样?语言是什么?
(学生再次练习外貌描写，再次进行语言训练。)
3、呈现结果，还原现实：
其实，多年以后，闰土和鲁迅真的见面了?什么样呢?请看文章。
(介绍多年后鲁迅见面闰土的文章。)
四、总结全文
虽然成年后的闰土与儿时的差别很大，但这就是生活，一个未知数，但少年闰土的形象永远是那么清新、隽永，他的形象让一代代的小伙伴追寻，这都得意于鲁迅这位文豪的妙笔生花，今天，我们学习这篇文章，不仅是要认识他们，了解他们，和他们一起享受生活，最重要的是学习鲁迅的写作方法，通过几件事及形象的外貌描写，让我们的小伙伴也能在你的笔中永远活泼、可爱。
【板书设计】
少年闰土
讲捕鸟：支、撒、拉聪明
闰土：捡贝壳红、绿……五色的贝壳能干
讲刺猹：捏、刺勇敢
讲跳鱼：青蛙似的脚见多识广
【资料】
鲁迅的小说《故乡》中两次刻画了闰土的形象。少年闰土生气勃勃，机智勇敢，是一个项带银圈、手捏钢叉保卫瓜田的小英雄。二十年后的闰土却面目全非：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着……那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”而更使“我”感到悲哀的是闰土的神情与态度：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷!’……”这两处肖像描写通过鲜明的对比使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残，更感受到作品所表达出的，作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
