花开的时候
芬芳之季，是花儿绽放之时；凉爽之时，是雨儿亲吻了大地；艳阳高照，是风儿沐浴的开始；孩子结果，是老师成功的奠基；什么样的环境，铸就什么样的未来……
现在的孩子们不再是孔夫子笔下咿咿呀呀仰头晃脑“机器”，就像傅玄所说“近朱者赤，近墨者黑”一样，一个好的班级文化熏陶可以让一个孩子快速的成长。不错的，朵朵花儿向阳来，只要阳光雨露充足，他就会开出不一样的花儿。就如“春天来了，花开还会远吗？”
为了提高孩子们的鉴赏阅读能力，我们班级的文化墙就如一副“活的画”，随时照映着孩子们对传统文化的热爱和向往。我们班的文化墙体分两部分，“鉴赏篇”和“智慧篇”。
“鉴赏篇”—我的绘画我做主。为了提高孩子们的动手动脑能力，班级的左面墙完全是孩子们的手工画：平面的、立体的，曲面的……淋淋尽致，无一不彰显孩子们极其富裕了想象力。李晓，一个腼腆的小男孩，一说话就会脸红，也不敢和人有过多的交流，也正是这面“会说话”的墙改变了他。那是一节班会课，为了鼓励更多的孩子积极参与到班级管理中，我利用十分钟的时间为孩子们讲解文化对我们的影响，给他们二十分钟的动手时间，让他们用不同的方法来展现他们对文化的理解，最后李晓的画赢得了全班孩子们的认可并张贴到这面墙最醒目的位置。然后我让他站在讲台上谈自己对这副画的理解。刚开始，他有点胆怯，在我的一再鼓励下，他终于鼓起勇气，为我们谈了他的想法。他说：“我的这副画名字是—太空，你好！老师曾经告诉我们，一切都有可能，没有不行的，只有不做的。前段时间我在课外书上看到了漫游在太空的科学家，白色的宇航服在深蓝色的夜空下，就像一颗耀眼的明珠，充满朦胧与光泽。我想，那个人要是我，该多好啊！所以，我将来一定要当一名宇航员，翱翔在祖国的蓝天。”顿时，教室里想起了雷鸣般的掌声，而他也露出了入班以后最灿烂的笑容。是呀！没有不会开的花朵，那是因为阳光不够充足；没有不香的花儿，那是没有雨露的滋润。
“智慧篇”—书香让我快乐。班级右面的墙上，是孩子们笔尖上的佳作。为了提高他们读书写作的兴趣，我会每周让他们写出自己读书后的感受，刚开始四句五句的都有，只要愿意写都可以粘贴在墙上和其他孩子分享自己读书的快乐：读书让我快乐，在读书中我可以和李白畅谈“”床上明月光，疑是地上霜。”的凄美；可以和李绅一起
常言道：“经雨的风霜最醇厚，磨砺的宝剑最闪光。”只要我们付出的足够多，花儿一定会在最美的季节开出最绚丽的花朵。
花开的时候作文2
我可以在一朵花开的时间里喜欢上你，也可以在一朵花开的时间里想起你的笑容，可我却做不到在一朵花开的时候把你忘掉，我在默默的走自己的路，回头发现少了你的风景。
我很想走进你的世界，可我还没来得及登陆，就已像流星只能划过你的夜空，燃成了灰烬，我曾幻想过和你一起生活的样子，我自己总觉得很美，生活会很幸福，可每当醒来我才发现那样的生活并不是你想要的，有人喜欢每天早上的豆浆和油条，而有的喜欢咖啡奶茶，每个人都有自己的生活方式，最后就有了选择，有了义无反顾的追求，所以豆浆油条就是一对，而咖啡奶茶成了一双。
人总在寻找，寻找那个愿意等在日出的地方，看着我出现时美好的风景的人，我总想埋下一座城，关掉所有的灯，因为那座城里只有你我，在那个世界里我会为你准备一盏灯，是黑暗里关不掉的温暖，也许总是我想得很好，善于去编织这个梦，有时太天真，妄想会有人喜欢，现在只剩下自己，可我还是会对自己说加油，最后就算没有观众，我相信梦里的天空依然很美。
有人说只要彼此住在对方心里，就算死也不会分离，而我和你并不是，只是我偷偷的喜欢了你，而你却从没喜欢过我，故事就成了一个人的事，一个人的风，一个的雨，一个人的天空，一个人静静的在花开的时候想起了你。
花开的时候作文3
匆匆而逝的光阴，多少背影，如蜻蜓点水般，拂过我迷茫的双眸；依依不舍的年华，多少记忆，如飞蛾扑火般，掠过我落寞的情怀。
——题记
下着雨的天空，总显得有点阴郁。轻轻地，我走在岁月的烟雨中，带着些许的忧伤，也带着莫名的惆怅，紧握着那一束束老去的时光，漫无目的的在前行。如此空洞，又如此无奈……
多想，让时光的指针慢慢走，静静的躺下，聆听你的那段倾诉，眷恋你的容颜。可那曾经稀稀疏疏的记忆，未曾让每一次的轮回而停住，任时光流逝，任岁月匆匆，渐渐的`迷失在这场烟雨中。
记不清从什么时候开始，习惯了一个人默读伤悲，一个人收拾自己的心情，孤独在思念中静静的绽放着，书写着外表无处表现的忧伤，轻揉入海，散落一地的时光，破碎着，美丽着。
人们常说，花开的时候最珍贵，花落了就枯萎，错过了花期花怪谁，花需要人安慰。我多想让那些美好的回忆都一一的停在花开的时候，然后形成私语里的梦幻，轻轻的缠绕千丝万缕的牵挂。可是，那绕指柔的牵挂依旧是我无法触及的深情。
不知走了多久，思索了多久，竟忘记了今夕何夕，记不得有几载花容，也看不清有多少的朦胧，在受宠若惊般的恍惚中，这一场烟雨变渐渐的停了。
似乎有些累了，我停歇下脚步，依恋在风起的杨柳岸，那份蚀骨的寂寞，深深的将我又一次的包围着。
回顾过往，每次伫立于此，思前想后，望断天涯。那些灰色的记忆，好像在用力的伤透着我的体温，我错过了每一个美丽的经过，那些萧索的风，让人心碎，因为它吹散了我们的记忆。
年华里的青涩，栖息在流逝的时光中，我一直在想，如果年华不曾老去，如果桃花不再败退，如果，我还在当年，那会是怎样的一个今天，只是，再多的念想都变成了空想，再多的期望都变成了绝望。
时光就这样带着我们，兜兜转转，转转兜兜。错过的岁月终已打上封条，流落在茫茫沧海，再也无法寻回。
我不知道，在这样的景象里，有多少人会和我一样，也在静静地品读这时光带来的沧桑，也许是一个人，也许是一群人，只是不知，年华彼岸的你也在思考同样的问题吗？
也许，那些没有答案的问题只能留存在梦里了，在每个夜阑人静的时候，在每个心如止水的时候，在每个想你的时候，把自我编辑的问题思索。
风景更迭，我们看到的太多，遇到的也太多，不知不觉，我就走在了惆怅的边缘，是陈旧的岁月太过于悠久，还是记忆的扉页已蒙上难以触摸的灰尘？
思绪漫延了无数的时空，不知道那份曾经如今又属于谁的谁，我想，还是要继续走，不敢在这里停留，亦不敢追忆往昔的情愁。
终于发现，指针的脚步总是匆匆，纵然能回到起点，也不属于梦里的昨天，花开终有时，就让回忆在昨天的梦里开花吧。
花开的时候作文4
记得那是在我上幼稚园的时候，我认识了一个与我关系很好的朋友的时候。我经常与他形影不离，是同学和老师公认的好朋友，好兄弟。就因为这样，我俩常常一起玩，一起嬉戏，经常玩得满头大汗。
要不是那件事，我们也许还会是朋友。
那天，我来到幼儿园的时候，他正在等我和他一起玩。我过去时，不小心被他放在地上的玩具绊倒了。他走过来，把玩具捡起来，说：“你怎么这么不小心呀？”我有点生气，说：“那你为什么把玩具扔在地上？这不是明摆着要我摔倒的吗，真是的。”他见我生气了，忙向我道歉。我还是生气着，恨恨地说：“再也不和你一起玩了！”说着，我走了。他哭了，老师过去问他是谁欺负他哭的，他却不说话。
我知道后，想去和他道歉。可是却不敢。后来，我得知了他转学了。
我一想起过去和他认识时的情景——每年花开的时候——春天，阳光下，百花盛开的草地旁……我不禁落泪，我痛哭起来。
现在每年每当鲜花盛开的时候，我总会想起他。
花开的时候作文5
我们相遇在那个时候,那个花开的时候。
操场上的桂花开得正旺，亭台上的紫色花也开得热烈，满墙的爬山虎在阳光的照耀下熠熠生辉。戏剧性的，我们相识了。又是戏剧性的，我们成了朋友。
那段日子是多么美好，我们相守在一起又多么快乐。体育课上，我们用掉落下的花瓣做游戏。放学后，我们一起做值日，又一起坐车回家，即使我们不在同一天值日，家又距离的很远。
我还记得，有一次我和你共享了一个小秘密。但令我想不到的是，第二天班里的人就传得沸沸扬扬的。我走进教室，班里每个人都朝我挤眉弄眼，议论纷纷。我生气地走向你的位子，说道:“你这个大嘴巴,以后我再也不理你了!”你一愣,没吭声。我气冲冲地回到位子，愤怒极了。这一天的每节下课，你都不离开位子，好像在奋笔疾书些什么。放学后，你偷偷地叫住了我，然后递给了我一张纸条。我展开纸条，只见上面密密麻麻地写了很多个“对不起”。一个，两个，三个……数也数不清。你一边看我一边不安地绞着手指。你只要一紧张,就会这样.我假装严肃地对你说:“下次还敢不敢了？”你一边赔笑脸一边保证：“不敢了！不敢了！小的再也不敢了！”我“扑哧”一笑，我们就和好如初了。其实，在很久很久以后，我才知道不是你说出去的，是有人偷听到以后说出去的。傻瓜！莫须有的罪名你为何要担呢？
我们这样相守着，你冷清，我开朗，两个人自成一方天地，谁也插不进来。两颗曾经封闭的心因为彼此的碰撞而柔软温暖。可谁知，你却突然地走了，你得了重病要去 美国了，我却来不及跟你说再见。操场上的话也因冬天的来临谢了，我面对着枯萎的花盒已去不在的人，泪流满襟。你只留给我一张纸条：等下一个花开的时候，请一定在离学校的下一个路口，等我！
一年又一年，转眼已过去五年了，每一个花开的时候你都不在，只剩我一个面对着鲜花黯然神伤。但是，没关系，我会继续等的。
下一个花开的时候快到了，你会来吗?
花开的时候作文6
小草活动着倦懒了一个冬天的腰身，花儿也已是含苞待放，柳树不知何时也吐出嫩绿的芽。面对如此的景象，我不禁心头一震，耳畔似乎有人在低语：孩子，总有花开的时候。
曾几何时，每一个漆黑的夜，我都会坐在窗前，看到星星闪烁，纵使光芒微弱，甚至照亮不了一小片天空。但是在这漆黑的夜，这微弱的光芒却足以让人铭记。每每望着满天星辰，心总会微微颤动。那时小小的我便有了一个念头：我也要做一个像星星一样的人。
自那时起，我就在为我的星星梦努力。夜深人静，却还挑灯读书的人是我；课间游戏，却还遨游题海的人是我。我付出了无数努力，只为做最亮的那颗星。
可是，我的世界里，我自己总是一个平凡得不能再平凡的女孩。跟那颗最亮的星星似乎差着十万八千里。我终于在又一次
回家路上，路过一个公园，我一个人坐在长椅上，望着含苞待放的花儿，眼前没有一点色彩。可是，有一朵花引起了我的注意。初春，正是百花争放的时候，可这花却只有一个花梗，竟连个花苞也没有，“这花估计是开不了了吧，就像我一样”，我轻声说。
我正望着这花出神的时候，一个貌似园丁的老爷爷向我走来，抚摸里一下这花梗，又看了看我失落的表情。略有会意地说：“孩子，若是你要做哪朵花？”我微微一笑：“总不会是这一朵。”“不，孩子，若是我，便做这一朵”，老爷爷满脸笑容地说。看着我不解的表情，老爷爷说：“等着吧，第一场春雨之后再来看。”
我想，几场春雨它也开不了花。
第一场春雨过后，我还是满怀好奇的漫步在公园中，花香迎面而来，我来到了那棵花面前，那棵只有花梗的花。我走到了那棵花的地方，眼前的景象却让我吃惊。一朵美丽的花儿，花瓣上还沾着几颗晶莹剔透的露珠。我揉揉眼睛，好像是自己的眼睛出了问题。之前的那个老爷爷又走了过来，在我耳边轻声说：“孩子，总有花开的时候。”我深吸一口气，在心里默念：“哦，总有花开的时候”。
如今，我已经长成一个棱角分明，出类拔萃的女孩子，
我的确是一个平凡的女孩，但我可以用勤劳的双手和一颗炽热的心去创造一个不平凡的未来。因为我相信：总有花开的时候。
评语：“孩子，总有花开的时候”，一句平常的话让失落中的我明白了“只要付出努力就会有所收获”这一人生哲理；文中的景物描写，观察细腻。例如“小草活动着倦懒了一个冬天的腰身”、“花瓣上还沾着几颗晶莹剔透的露珠”等句子，抓住了特征，具有较强的表现力 。
教材分析：
本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事:有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。
围绕“司马光砸缸”这一核心事件，全文仅用30个字，就清楚地介绍了司马光砸缸的原因、经过和结果，并通过抓住主要人物的动作描写，用一系列“动词”，生动再现了一儿失足落水及司马光“持石击瓮”那一瞬间的场景，语言极富形象感、画面感。面对“一儿登瓮，足跌没水中”的紧急情况，众皆弃去”，而司马光却选择了“持石击瓮破之”。在这行为对比中，司马光富有爱心，遇事沉着冷静的品质显露了出来。
课文配有一幅插图，对应着故事的结局:瓮被砸破水从中喷涌而出，司马光在一旁扶起得救的小伙伴。插图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。
学情分析：
这是学生第一次接触文言文这种文体，教学时一定要降低难度，消除他们学习文言文的畏惧心理。可以先让学生联系已有的学习经验，简单地讲述“司马缸砸缸”的故事，使其对本课的学习产生期待。要运用多种方法充分引导学生朗读，边读边加深对文言文的感受，但对朗读的要求不能拔高，只要能跟着老师读出正确的词句停顿即可，至于朗读的语气、情感，不作要求。要充分调动学生的生活经验、借助注释、插图，借助文白对照的方法来理解词句的意思。从中段孩子认知出发，充分利用课文插图，引导学生适当展开想象，从而在走进文本情境中深入理解故事内容、领悟人物品质，在此基础上，引导学生重新组织语言讲述故事。除此之外，由于是首篇小古文的学习，可以在学习中适当总结阅读小古文的方法。
教学目标：
1.认识“司”“跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确跟读课文，能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故事。背诵课文。
3.能初步感受文言文的`特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重难点：
本课的教学重点，也是本课的教学难点：
1.正确跟读课文，能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故事。背诵课文。
2.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学过程：
第一课时
一、直接导入，感受不同
1.揭示课题，学写“司”字。今天，我们的教室里也来了一个小朋友，他就是——司马光。司马是一个复姓，他姓司马，名光。指导写“司”字，三笔起笔成一条斜线。
2.联系旧知。关于司马光，你了解多少？交流：如爱读书，很聪明，支持编纂《资治通鉴》。联系司马光砸缸的故事，你能说一说这个故事吗？
3.感知特点。（出示古文）这是我们今天要学习的课文，这是一篇文言文，也叫古文。这篇古文跟平时学的课文哪里不一样？交流：短小，难读难懂。
4.学习注释。你还在哪里看到过这样的注释？今天学古文时遇到不理解的地方就去请教注释这个不说话的老师。
二、初读课文，读准字音
1.初读正音。至少试读两次，注意把字音读准确。指名读，相机正音。
2.指导难读字。关注两个后鼻音的字：瓮，迸。借注释、看插图理解“瓮”，了解瓮和缸的区别。
3.指导朗读。个读、齐读等多形式朗读，要求读正确。
三、再读课文，读出味道
（一）读出节奏
1.教师范读，学生划出停顿。汇报交流，划错了的同学赶紧改过来。对的小朋友自己读一读，注意读出停顿读出节奏。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
2.指导朗读，读出节奏。
（二）读出拖音
1.拖音地读。部分音节适当拖音，学生练读，指名读。
2.摇头晃脑地读，入情入境。
四、读懂课文，理解文意
（一）第一句：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
1.随机交流学生不理解的地方。
（1）根据字形理解“跌”。
（2）联系生活理解“庭”“群儿”。什么是庭？你家有庭院吗？你的庭院里有什么？课文的庭院里有什么？群儿是什么意思？拓展群山、群鸟、群马。这个群儿里边里都有谁呀？交流：司马光、掉进缸里的小孩子，司马光的朋友等等。
（3）想象拓展理解。群儿在庭院里干什么呢？哪个字的意思就是玩耍嬉戏？在庭院里嬉戏叫戏于庭，在树林里呢？在公园里呢？在水池里呢？
（3）指导写“登”字。
2.文白对照理解。小朋友，第一句话你读懂了吗？我来考考你们，我来说白话文当中的句子，你们就说小古文当中意思和它一样的相对应的句子。
（二）第二句话：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
1.同桌合作贴一贴。文白对照是学习古文的一种很好的方法。请小朋友们拿出抽屉里的学习纸，同桌两两合作，把小古文当中的句子贴到和白话文意思相对应的地方。上台汇报交流，说说理由。
2.师生合作读一读。教师读现代文，学生读小古文。
3.理解“弃”字。众是谁呢？就是群儿吗？全部都在里面吗？司马光也在里面吗？一个小孩一不小心掉水瓮里，他们在干什么？哭，丢下缸里的小朋友光在哭了。在喊救命，丢下水缸里的小朋友去找大人来救命了。丢下水缸里的小朋友跑了。丢下他，其实就是哪个字“弃”。
4.聚焦司马光的行为。司马光又是怎么做的呢？请你用课文中的句子告诉我。交流：光持石击瓮破之。
5.理解拓展“之”的用法。光持石击瓮破之。在这里，“之”是指什么？持石击瓮破之，之就是“瓮”，（手拿碗）那持石击碗破之的之呢？——碗，（手拿杯）那持石击杯破之的之呢？——杯，（手指教室的墙壁）持石击墙破之呢？——墙。总结：呀，这个“之”字可真有趣！以后咱们在读文言文时还会经常读到它。
6.小朋友们，现在这个小古文你读懂了吗？你能借助注释借助插图，把这个故事讲下来吗，自己试试看，然后讲给你的同桌听听。
五、总结学法，尝试背诵
1.总结学习方法。这节课我们知道了小古文跟其他课文不一样的地方，我们还用了借注释、看插图、联生活、文白对照、演动作的方法来读懂小古文，以后我们还会学到更多的方法。
3.背课文。现在你能把课文背下来吗？来，我们一起来看着板书试一次。自己试试看。
4.写字指导。接下去请小朋友们翻开
作业布置：
晚上回家以后把这篇小古文背给你的爸爸妈妈听，要求，一要背正确，二要背出记节奏，三要背出味道，如果你还会摇头晃脑地背，爸爸妈妈一定会表扬你！
第二课时
一、复习回顾，继续学习
1.回顾背诵。上节课我们学习了《司马光》这篇文言文，谁能背一背？
2.回顾故事。谁能用自己的话简单讲一讲这个故事？
二、走进现场，感悟品质
1.小组合作表演，再现故事场景。
全文虽然只有短短的两句话，可司马光砸缸的场景却好像发生在我们的眼前。我们可以通过表演来重现当时的场景。
表演分工建议:一人当旁自；一人演登瓮落水者:一人当司马光；2～3人演“众皆弃去”的“众”。
同学们先选好自己要扮演的角色，然后默读课文，边读边想：怎样依据课文的描述，准确而生动地演出情境现场人物的所做所思？在默读思考的基础上，教师请一组同学到讲台前即兴合作表演司马光砸缸的故事。
2.教师演中采访，聚焦人物品质。
（1）教师在学生表演后随机采访。
采访观看表演的同学:你们觉得“落水者”和司马光都演得对不对？依据是什么？（应依据文本中的“动词”描写，评论“演员”演得是否准确从中感受到这篇小古文在语言表达上的特点，可以随机让学生在书上圈一圈动词，如:“没水中”的孩子：“登一跌一没”：司马光：“持一击一破”）
采访众人:当时你们为什么都跑了呀？（预设:惊慌害怕、没有办法、想找大人帮忙等）。
采访司马光。司马光，你呢，你慌吗？那你也太镇定了，人都掉水里去了。你怕吗？真的不怕吗？我可是很害怕的。你为什么不跑啊？（预设救朋友，是呀，时间就是生命呀，在水里多呆一秒就多一分危险。你真勇敢，讲义气，聪明等）。
（2）说说你眼中的司马光是个怎样的人？
交流：机智、勇敢、讲情义等等。
3.链接相关
出示补充资料，组织讨论：说一说你对司马光又有了怎样的认识？
交流：司马光遇事不慌、沉着应对、机智果敢的特点。
三、角色体验，发展语言
1.司马光破瓮救友的故事很开就传开了，在京城和洛阳都引起了很大的反响，以至于“其后京洛间画以为图”，读读看，你知道它是什么意思吗？ 交流：在这以后京洛两地把这个故事画成了画记录下来。
2.假如现在学校的文化墙也出现了这幅图，想让你向低年级的小朋友介绍介绍，你会怎么讲这个故事呢？注意可以加入恰当的想象，让故事的来龙去脉听起来更清楚、更生动！自己讲一讲，将给同桌听一听，全班展示。
四、补充资料，推荐阅读
1.补充课外资料，扩充人物形象认识。
交流：聪慧，爱读书。
2.推荐阅读《宋史·司马光传》。主要记载了司马光的一生，既有他幼年的故事，也有他成年后在朝为官的事迹。
板书设计：
我们的学校教案1
第二课、我们的学校
一、教学目标
1、结合自己学校开展的各项活动，体会学校生活的快乐，以及学校与自己成长的关系。
2、通过观看学校的橱窗、展板、专栏、校园特色角等，感受校园文化的丰富内涵，在增强对学校的亲近感的同时，获得积极的人生启迪。
3、通过了解学校的发展变化和全校师生取得的各种成绩，形成为学校感到骄傲自豪的情感，在潜移默化之中，让学生产生“我也要为校争光”的愿望。
4、初步了解一些我国不同地区、不同时期和不同类型的学校，以开阔学生的视野，增进对学校的认识和对未来学校的憧憬。
二、教学重点
体会学校生活的快乐，以及学校与自己成长的关系。感受校园文化的丰富内涵，增强对学校的亲近感。
教学难点
从校园文化中，获得积极的人生启迪，形成良好的学习态度，产生为校争光的愿望。
三、活动准备
1、收集学校开展的各种活动的照片，学校的展板、专栏、文化墙、校园特色角等的照片，以及过去和现在本校校舍的照片或图片。
2、收集我国不同地区、不同时期和不同类型学校的照片。
四、教学过程
（一）音乐引入：
1）播放歌曲《校园中的喜悦》
2）提问：听了这首歌，你知道歌中的意思是什么吗？你们喜欢学校的生活吗？
（二）丰富多彩的学校生活。
1）看图片，了解学校开展了哪些活动。
2）说说自己参加学校活动的纪念品，回忆自己参加的学校活动，如入队时的照片，参加活动时的照片，比赛中获的奖，春游时买的小纪念品，活动后写的日记，上课时画的图画，制作的美术作品。
3）讲一讲对自己印象最深的学校活动。
（三）校园文化探秘
1）将学生实地了解到的本校的校园文化写成一个小报告。内容可以为“校园文化面面观”、“我最感兴趣的一角”、“我给校园文化的寄语”等几方面展开。
2）小组讨论，学校设计这样的校园文化的用意是什么。
3）“小小设计师”：以小组为单位，结合实际，动手设计学校文化环境，并交流一下自己的设计方案。
（四）我给学校写历史
2）以小组为单位，调查、访问学校成立至今的历程，学校历年来取得的成绩，优秀学生、模范教师的事例。
3）多种形式向全班同学汇报各组收集的资料。
4）大家谈谈自己调查后的感想，畅想学校的未来可以是怎样的。
（五）学习研究活动
1）给出研究课题：不同地区的学校；不同时期的学校；不同类型的学校。学生自由组合成三个学习小组，开展研究学习。
2）请学生分组依次上台进行汇报交流，介绍自己小组的研究课题。
3）教师分别对各组内容进行补充、讲解，生生之间、师生之间共同学生。
4）教师向学生介绍自己为了实现当教师的理想，曾经就读了哪些类型的学校。学生谈谈自己的父母或周围的人曾经上过哪些学校。
我们的学校教案2
教学目标：
1、学生再自主探索的基础上学会本课3个生字，认识7字。认识新笔画“弯钩”。
2、了解课文内容，感受校园环境的美丽和学校生活的快乐。
3、朗读课文，背诵课文，做到声音响亮，比较自然。
教学重点：指导学生朗读课文，识字写字的过程。
教学难点：朗读课文，背诵课文，做到声音响亮，比较自然。
课时：2课时。
第一课时
教学设计思想：
本篇课文和我们的学校很相似，使我们学校的翻版，学生根据自己的生活实际，理解课文内容。利用课件使学生全面的感受我们的学校的周边环境，增强学生的兴趣。学生的说话练习，可以培养学生的口语表达能力，同时使学生能够更加感受到学校的美丽，能够体会到学校生活的快乐。学生在学习完课文之后，通过自主学习生字，从而掌握生字。一年级应该注意培养学生良好的写字习惯，所以在教学中应该注意学生良好写字习惯的培养。
教学目标：
1、了解课文内容，感受校园环境的美丽和学校生活的快乐。
2、朗读课文，背诵课文，做到声音响亮，比较自然。
3、在学生自主探索的基础上学会1 个生字。
教学重点：指导学生朗读课文，做到声音响亮、自然。
教学难点：通过读表达自己喜爱学校的感情。
教学过程：
一、激情导入：我们从今天开始就要学习课文（一）的第一课，《我们的学校》是课题，课题的下面是课文的内容，课文中有许多有趣的故事，还有美丽的插图，你们想学吗？听老师读课文。
二、新授：
1、根据拼音，通读全文，把课文读正确。
2、小组互相检查读音。
三、指导朗读：
1、指生读一读，学生试着评价朗读情况。
2、认识逗号，句号。
3、指导学生朗读课文时注意不同标点间的停顿，并标出句序。
4、检查。
四、朗读课文，了解句意。
1、通过第一句你能知道什么？（学校在哪？）
2、那么第二句呢？（写学校周围美丽的环境。）
3、第三句哪？（孩子们对学校的爱。）
4、你是怎样想的？
5、你喜欢我们的学校吗？请读出来喜欢的感受来。
五、课件：说说咱们的学校什么样？用自己的话说。
六、学习生字：开。
1、读拼音，看笔顺跟随表，说一说这个字怎样写？你会组词吗？
2、指导书写：你想提醒大家点什么？注意指导学生的书写姿势。
七、课堂小结：把我们的'学校介绍给你的朋友。
八、教学反思：学生能够理解课文内容。
第二课时
教学目标：
1、学会本课2个生字，认识新笔画。
2、培养学生良好的写字姿势。
教学重点：学会本课3个生字。
教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。
教学过程：
一、抽读生字卡片，读准字音。
开、门、了
二、用各字组词，进一步了解字义。
给“开”找对子
三、自己看课后的笔顺跟随表，独立掌握各自笔画。
1、认识新笔画“弯钩”。
2、书空练习，指书练习。
四、指导书写。
1、看田字格中的范字。观察范字。（注意各笔的位置）
2、按正确的笔顺描写。
3、独立写一个，和范字比较，再写。
4、注意学生的写字姿势。
六、朗读课文。
七、教学反思：学生的字写的很端正。
我们的学校教案3
教学目标、任务：
1、过介绍学校情况进行听说训练，使学生懂得要根据听话对象组织语言说话得体，培养和提高学生的口语交际能力以及听说辩析能力。
2、学习拟说话提纲，根据提纲组织语言有条理地说话。
3、进行导游实践活动，激发学生的听说兴趣，培养实际运用能力。
教学准备：
1、拍摄周三下午各活动课程的录像，将画面输入电脑，制成课件，运用CAI教学。
2、投影：导游线路图。
教学时间：二课时
教学过程：
一、谈话导入。
Today we’ll listen and say OUR SCHOOL。 （点击课题：我们的学校） 美丽的校园，先进的设备，辛勤的园丁，丰富多彩的第二课堂，以及你们——活泼好学的boys and girls。 这就是我所认识的ChengDong primary school教改实验区。 同学们对自己的学校一定很熟悉吧，Yes or No？ 怎样才能介绍好自己的学校呢？Please look at your book at P53。 请大家自由轻读同时思考：要求我们介绍学校的什么？怎样介绍？ Now stop！ Please look at the screen。（手指大屏幕）
二、明确训练要求。
1、点击投影：听说要求 请你以导游的身份向老师和同学们介绍一下学校的概况。介绍之前，拟一个提纲。先介绍学校的概况，再选择一两个能反映学校主要特点的内容重点介绍。注意用导游语。介绍完以后，其他同学补充、评议。 请大家自由轻读思考：具体介绍什么？怎么介绍？
2、拎出要点，明确要求。 这其中要求我们向客人老师介绍学校的什么？（板书：概况 特点）
概况就是学校的 。 先介绍概况，客人就能对学校情况有个大概的了解，总体的印象，为了给客人留下深刻的印象，还要选择一两个能反映学校主要特点的内容重点介绍，哪些内容最能体现学校特色？（美丽的校园、一流的教学设施、教学特色、第二课堂活动……）
我们可以向客人老师介绍的内容太多了，“美丽的校园、教学的特色……”（板书）。每位同学可以把自己认为最美，最生动有趣的内容选出来说说。 为了能介绍条理清楚、重点突出，介绍之前要拟一个导游提纲，说的时候要注意用导游语，谁能说几句？导游语，是引导游览时所说的话，它的特点是讲究文明礼貌，在向客人介绍时需要抓住事物的特点，语言风趣形象，使客人感到亲切、生动、愉快。
当一位同学介绍时我们其他同学要好好听，认真思考，还可以用笔迅速记下别人说的或是自己突然想到的好句子，因为你还有一个重要任务呢，那就是补充、评议。
三、 练习介绍，补充评议。
点击板书：练习介绍 明确了目标，我们就得像挑山工一样，一步步向目标迈进。哪位同学自告奋勇，带头迈出第一步，向客人老师介绍学校的概况。
1、 投影：实验区平面图
1、指名介绍学校概况。屏幕提示用好导游语。（如：各位客人老师，下午好！欢迎您来到城东小学教改实验区，我叫×××，很乐意为您服务。城东小学实验区诞生于去年8月，两幢教学楼和一个操场，是一个袖珍式的校园。这里有……）
2、校园点击。 校园美丽是学校的一大特色，同学曾以“美丽的校园”为主题画了一组画儿，下面就请热情大方的你们为客人老师作介绍。 （假山、连廊、……） 星期三下午的第二课堂活动，这是一大特色，我们许多老师都非常想知道这方面的情况。 点击播放第二课堂活动集锦。 学生介绍，补充，评议。（微机室、乒乓球馆、舞蹈室……）
3、屏幕提示说好结束语。（如：各位客人老师，今天就介绍这些，敬请批评指正，欢迎您下次再来！）
4、小结以上导游过程。（欢迎词＋概况＋学校特色＋结束语）
四、 讨论推选，组队拟纲，落实路线，导游实践。
1、组队拟纲。 以小组为单位，学习组长牵头，推选3、4名同学为导游骨干，其他同学积极参与，团结合作，发扬集体主义精神，在突出重点的同时还要内容丰富。
2、确定第一导游点和路线，并在大屏幕上显示。
3、各导游组邀请客人老师参观学校。
4、导游实践。选择一组跟踪摄像。
五、回放实况，组织评议。
1、实况回放。
2、组织补充、评议。
今天还未发言的同学，你能不能用一句话介绍一下你的学校或者是你对学校的感受？五、 总结 课前同学们通过绘画、调查了解了自己的学校。课堂上，同学们以导游的身份用“我口说我见、～闻、～画、～心”的方式向客人老师们介绍了自己的学校。“演习”与“实战”相结合口语交际能力得到了锻炼。通过实践我发现我们的同学不仅是出色的导游，而且是城东小学实验区素质教育成果精华的载体。从你们的身上我看到了城东小学实验区的质量，也看到了祖国、民族的希望！ 建议同学们以歌声和微笑欢送客人老师们。
我们的学校教案4
教学目标
1运用学过的识字方法，学会10个生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2结合工具书和生活见闻理解坐落浓密晨曦掩蔽絮语茁壮拔地而起等词语，欣赏并积累文中生动形象的词句。
3正确、流利、有感情地朗读课文，感受山里学校环境的美和山里孩子成长的快乐，进一步产生热爱生活的情感。
教学重点
运用学过的识字方法和理解词语的方法，学习生字、新词，有感情地朗读课文。
教学难点
感受山里孩子成长的快乐。
教学准备
1生字卡片、朗读带、教学挂图或课件。
2带领学生参观自己的学校，了解学校各类人员的工作情况。
3城市学生开展手拉手活动，通过见面交流或书信，了解山里学校的一些情况。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、听读激趣
1谈话：同学们喜欢交朋友吗？今天，老师从山里学校给你们带来了一些朋友，来，打个招呼。（出示教学挂图或打开课件）你们想知道关于他们的什么呢？学生提问
2来，听听山里的伙伴是怎样向我们介绍自己的学校的。（放课文录音）边听边想，他们向我们介绍了学校的哪些情况？然后自由发言。
二、自读感知
过渡：山里的孩子为了让我们和他们一起分享快乐和幸福，特别写了这篇文章，叫《我们的学校》。来，我们一起学一学。
1读课文题目：比较去掉我们的前后读起来感觉有什么不同，读出自豪感。
2生自读课文，读准字音，找出不理解的词语。
3小组合作，学习生字新词，读准字音，讨论词义，老师巡视。
4检查学习情况，相机帮助学生理解部分词语。
三、品读欣赏
1、同学们，读了课文，这个学校的环境给你留下了什么印象呢？
根据插图和课文的描述，加上自己的合理想象，用彩色笔画出学校的草图。
2、在这样美的校园里，山里的孩子们又给你留下了什么印象呢？你是怎么体会到的？
根据学生对重点句的欣赏，老师相机指导朗读并归纳：
（1）快乐游戏。
（2）与大自然交朋友。
（3）认真学习。
3、这么美的环境，这么难得的学习条件，山里的孩子们心里又是怎么想的呢？
（1）自读第5~9段，展示自己读得好的句子。
（2）说说自己朗读时的感受，想想从哪些地方看出山里的孩子成长是幸福的。理解最后两段话的意思。
四、读写延伸
过渡：在这么美的校园里学习，山里的孩子们是多么快乐、幸福、自信和自豪，让我们也投入大山的怀抱，和山里的孩子一起，也来向大家介绍一下我们的学校。
1、美美地读课文。
2、让我们也来向山里的孩子介绍一下我们的学校吧！
请学生说，并鼓励学生将自己说的写下来。
附：板书设计
我们的学校教案5
教学目标：学会3个生字，认识7个字。认识新笔画“弯构”。了解课文内容，感受学校环境的美丽和学校生活的快乐。学生能够朗读课文，背诵课文。做到声音响亮，比较自然。了解课文内容，感受学校环境的美丽和学校生活的快乐。使学生体会到学校的美。
教学重点：学习朗读课文和识字、写字。
教学难点：使学生体会到学校的美，通过读表达自己的情感。
课时：2课时
第一课时
教学目标：了解课文内容，感受学校环境的美丽和学校生活的快乐。朗读课文，做到声音响亮，比较自然。初步认识生字。
教学重点：学习朗读课文和识字
教学难点：使学生体会到学校的美，通过读表达自己的情感
教学过程：
一、认识课文
认识课次“1”；课文的题目“我们的学校”；认识课文内容部分；认识课后练习部分。
二、正确读课文
1、投影打出课文内容，师边指文边范读，学生听
2、教师范读，学生看插图，教师读到那学生指到哪
3、教师读，学生看文字，认识音节与汉字的关系
4、学生利用拼音读准不认识的字，读好含有生字的词语和句子
5、逐句订正，指导读正确
三、分析课文
1、出示课件：这是哪里？你从哪看出来的？
2、学校的附近有什么？（山、小河……）
想象一下山上还有什么？小河怎么样？
3、这里的景色怎么样？你能读出美的语气吗？
试读、范读、体会读、指名读、
你知道这所美丽的学校在什么地方吗？（理解郊区）
为什么大山听我们读书，小河跟我们唱歌？
理解带着语气读全文
展示性读全文
结合课文中学校的描写，说一说：我们的学校什么样？
四、练习朗读。
教学反思：本课与学生生活实际联系紧密，对课文内容的理解并不难。重点指导学生朗读课文，知道停顿，但是不能做到有感情的读文。
第二课时
教学目标：学会3个生字，认识7个字。认识新笔画“弯钩”。
教学重点：学会3个生字，认识7个字。
教学过程：
一、语气的朗读课文
二、认读文中字、词语（利用音节）
三、观察这些字，你用什么方法记住它的样子和名字？
1、汇报记字方法：象形、会意……
2、利用方法认读生字
3、读字，利用笔顺跟随自学，认识新笔画“弯钩”
4、书空仿写，记笔顺
四、指导书写生字
1、观察：字的主笔、次主笔的位置，笔画的起笔收笔位置，占格结构
笔画的高矮长短……
2、记住范字的写法，位置，描写两个
3、仿写生字，写后比较，认读
4、教师巡视指导
五、朗读并背诵课文；生字书写练习
1、我们的学校
大山的怀抱听
美丽的野花美丽
清清的河水唱歌
教学反思：本课与学生生活实际联系紧密，对课文内容的理解并不难。重点指导学生朗读课文，知道停顿，但是不能做到有感情的读文。
