【阅读实践】
一、阅读下面课文内容，进行阅读实践
北国风光，
千里冰封，
万里雪飘。
望长城内外，
惟余莽莽;
大河上下，
顿失滔滔。
山舞银蛇。
原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须睛日，
看红装素裹，
分外妖娆。
1、选择正确的理解，将字母填在括号里：
⑴ 千里冰封，万里雪飘 ( )
⑵ 望长城内外，惟余莽莽 ( )
⑶ 山舞银蛇，原驰蜡象 ( )
⑷ 须晴日，看红装素裹，分外妖娆( )
A、写静景
B、写动景
C、既写动景又写静景
D、写实景
E、写想像中的景象
2、填空：
⑴ “沁园春”是 名，“雪”是词的 。
⑵ 《沁园春·雪》这自词写于 年，在写法上它用了 、
、 相结合的表达方法。
⑶ 《沁园春·雪》一词中点题的句子是 ，点明中心的句子是 ，直接抒发对祖国赞美之情的句子是 。
3、写出下列句子运用的修辞方法：
⑴ 大河上下，顿失滔滔 ( )
⑵ 山舞银蛇，原驰蜡象 ( )
⑶ 欲与天公试比高 ( )
4、句中“望”字的含义与作用是( )
A、登高远
B、从远处向下观望，只关涉到本句“长城内外”。
C、向远处
D、观望，领起以下各句至“试比高”。
5、“红装素裹”一句的意思是( )
A、形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。
B、指雪地里有的妇女身着红色艳装，有的妇女身着素淡之装。
C、形容雪后红艳的太阳使妇女们衣装更艳，地上的白雪映照着妇女们洁白的肌肤。
D、形容雪后天上是红艳的太阳，地上是素静的白雪。
6、“须晴日，看红装素裹，分外娇娆”这几句的描写角度是( )
A、实写雪后之景，展现出绚烂多彩的美丽图景。
B、是想像，虚写雪后之景，展现出绚丽的美景。
C、通过回忆，写过去的雪后之景，展现出美丽的图景。
D、联想到以往雪后之景，展现美丽的图景。
二、阅读下面课文内容，进行阅读实践
江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，
略输文采;
唐宗宋祖，
稍逊风骚。
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝。
1、文中加粗字注音依次正确的一项是( )
A、zhé xùn yī shù
B、shě xìn yī shǔ
C、shé xùn yī shǒu
D、zhé xùn yǐ shǔ
2、解释下列句中加粗的词：
⑴ 竞折腰：
⑵ 略输文采：
⑶ 数风流人物：
⑷ 惜秦皇汉武：
3、下列句子停顿正确的一项是( )
A、江山/如此多娇，引无数/英雄/竞折腰
B、江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰
C、江山/如此/多娇，引无数/英雄/竞折腰
D、江山/如此/多娇，引/无数/英雄/竞/折腰
4、“惜”是针对什么人而言?
5、对“数风流人物，还看今朝”一句理解正确的一项( )
A、数一数建功立业的`英雄人物都过去了，真正开创未来的只有当今的英雄。
B、真正称得上建功立业的英雄人物，还要看今天的人民大众。
C、真正的英雄人物，只有当今的社会才会出现。
D、真正称得上才华出众的人物，要看今天的人民大众。
6、从全词看，下阕是( )
A、是全词的重点段。
B、是全词的辅助段。
C、与上阕平行关系，一个主题的平列两部分。
D、上阕是重点，这段是引申、发挥的辅助段落。
7、评价这些历史人物的角度是什么?
三、阅读下文，进行阅读实践
《沁园春·长沙》
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。
携来百侣曾游，忆往昔峥
注：填这首词时，全国范围的大革命风暴因为一九二五年五月上海工人反英反日大罢工而爆发了。面对革命的大好形势，怀着极大的革命激情填写了这首词。
1、给下列字注音：
怅( ) 峥
2、解释词语：
舸──
遒──
遏──
3、本词运用了象征、比喻的写法，请写出下列句子的象征和比喻意义：
⑴ 万山红遍，层林尽染──
⑵ 漫江碧透，百舸争流──
⑶
⑷ 浪(头)──
⑸ 飞舟──
4、旧体诗词不仅讲究押韵，而且有些地方还讲究对偶，请从词中找出三组对偶的句子：
⑴ 。
⑵ 。
⑶ 。
5、分别
【自主探究】
诗词中的数词运用十分巧妙。往往一个数词就能表现出一种意境、气魄。如“千里冰封，万里雪飘”“十万工农下吉安”“看万山红遍，层林尽染” “万木霜天红烂
【参考答案】
一、阅读下面课文内容，进行阅读实践
1、⑴ C
⑵ A
⑶ D
⑷ E
2、⑴ 词牌 题目
⑵ 1936年 描写 议论 抒情
⑶ 北国风光，千里冰封，万里雪飘 数风流人物，还看今朝 江山如此多娇。
3、⑴ 夸张
⑵ 比喻、对偶
⑶ 拟人
4、A
5、A
6、B
二、阅读下面课文内容，进行阅读实践
1、D
2、⑴ 鞠躬、倾倒;有称赞、赞赏的意思。
⑵ 差的意思。
⑶ 比较出来最突出的。
⑷ 可惜。
3、B
4、针对秦皇、汉武、唐宗宋祖、成吉思汗而言的。
5、B
6、A
7、对秦汉唐宋四代皇帝，从反面指出其文治方面的不足，对成吉思汗，从正面指出其武功方面的业绩。
三、阅读下文，进行阅读实践
1、怅(chàng) 峥
2、舸：船。
遒：刚劲有力。
遏：阻止。
3、⑴ 象征着燎原的革命之火。
⑵ 象征着波澜壮阔的革命潮流。
⑶ 象征着饥寒交迫的奴隶挣脱枷锁，成为天下的主人。
⑷ 浪(头)比喻反革命的恶势力。
⑸ 比喻革命力量。
4、⑴ “
⑵ “万山红遍，层林尽染”对“漫江碧透，百舸争流”
⑶ “指点江山”对“激扬文字”
5、上阕描写山水的景色及引起的联想。下阕写的是回忆当年旧游情形。总领全句的是首句：“独立寒秋”。
描写桥的优美句子1
1、人在桥上走，水在桥下流。桥上的人把桥当作了路，踩着蹈着。人总是这样的，认为自己是万物之灵长，有权阻止任何东西；桥下流着的水把桥当成了弱者，“哗哗”地琉着，这是一种嘲笑，笑桥无法阻止它那汹涌的波涛。
2、桥身直跨大河两岸，像一条飞虹。
3、那是一座拥有高龄的石拱桥，横跨在低吟浅唱的新安江上。水美，江美，桥也美，桥上那青石板路被行人的足履磨得珠圆玉润了。
4、岁月像过滤的筛网，筛去记忆中的泥土，留下了闪光的金子。我早已欣赏过赵州桥的古朴苍老，领略过长江大桥的'矫健雄伟。然而，我却总是时时惦记着家乡古城那座小桥，记着我童年梦幻的小桥。一到放假，缕缕牵挂总是促使我去寻找那温馨甜蜜的童年回忆。
5、小桥横跨小河两岸，桥上的石板还略显湿润，上面结着墨绿的青苔，细细的露珠散落在上面，清晨的微光荡漾在桥上，如仙歌般的世外桃源。
6、大桥给我有趣的童年染上了瑰丽的色彩。然而，转学、搬家、升高中及住校，旋转的生活车轮带走了我的童年和无邪。当我再次走向大桥时，愉悦平静的感情湖水，不免泛起点点惆怅的涟漪。
7、听，桥下传来鸣琴一般淙淙的水声。它，就是太平桥，一座饱含我童年与亲情的桥。
8、我见过那巍巍的穿山越岭的铁路桥，也见过那雄壮的索桥，但始终不能忘掉却是故乡的那座弯弯如月的小桥，卧在那清清的小河上。“虹桥卧波”，小桥在我的记忆中，是那样的清晰，是那样亲切，还时时走进我的梦乡。
9、雪似柳絮，像鹅毛，纷纷飘落在小石桥上。看，小石桥犹如白玉雕出的工艺品，使人舍不得从上边踏过。
10、每当我回到故乡的时候，我都恭恭敬敬地走上石桥。不仅是因为它的神秘、它的诱人、它的铁骨傲气，更因为它伴着我的成长、伴着我的希望，伴着生我养我的父老乡亲。
11、杨浦大桥犹如一道横跨浦江的彩虹，高达208米的塔柱似利剑刺破青天，无数根排列整齐的斜拉钢索仿佛一架硕大无比的竖琴迎风弹奏。全桥设计精巧、造型优美、气势恢宏，犹如彩虹横跨浦江两岸，是上海旅游的著名景观。
12、桥，不是没有生命的冷冰冰的建筑物，它体现着人类的智慧，并给人以美感。人们情不自禁地用诗文来赞颂它。
描写桥的优美句子2
1、千古沉沙无穷尽，万里长江入海流。沧海横流渐桑田，西江飞来三角洲。长三角，胜金瓯。地质最年幼，繁荣冠神州。江之尾，海之首，烟波浩淼巨澜陡。路止休，逾鸿沟，往来渡扁舟。而今一桥穿南北，物流车潮竞自由。桥贯长虹，江笼乡愁，云水一色天际悠。两座雄塔江心矗，百对拉索人字勾。似竖琴，如箜篌，风拨弦鸣漫天讴。交响诗，进行曲，华彩乐章多重奏。
2、一座大桥，横跨潇水，与永明大道的南北两段相连，坦坦荡荡。大道两侧，高楼林立，茶楼酒吧，热闹非凡。大桥位处城区中心，桥南桥北，正是繁华地段。桥上，车辆行人，来往穿梭，尽管行色匆匆，却在极力编织自己美丽的梦。
3、是天降的彩虹，是飞舞的巨龙，是崛起的丰碑，是久盼的图腾！一桥飞架，沟通了千年阻隔，连接了两岸繁荣，实现了多少代人的梦想。多么雄伟壮丽的吉安大桥！真想到桥上去走一走。
4、桥下，小船竹筏，自在飘游，虽然尘世纷扰，却依然努力寻找闹市中的宁静。一到晚上，街灯、桥灯、车灯、霓虹灯，缤纷五彩，华丽斑斓。这时明月失去了光泽，星灯分不清你我，有如灿烂春花，有如国庆焰火。一座大桥，一条大道，相依相并，交相辉映，构成了江永县城一道亮丽的风景。
5、天堑变通途，通途化苏绣。苏通桥上车如梭，千丝万缕尽入扣。编织城市网，刺绣巨龙头。苏通桥下船万艘，沿岸群港夜如昼。经济通全球，和谐五大洲。十年路面，百年桥构，技艺精湛创全优。四项世界纪录，且待天下何人破叩。七十迂叟，诌序献丑。文拙情难朽，存此供评勾。
6、远处的青原山依然翠绿清幽；近处的钟鼓楼似乎还在萦廻那悠扬的晚钟；白鹭洲书院“人生自古谁无死，留取丹心照汗清”的朗朗读书声延续了八百多年；“春水引行舟，桃花夹岸流，沙明群鹭白，雨过万峰幽”的美景年复一年的演绎，从来没有间断过。桥下就是我们的母亲河！那滚滚流淌永不干凅的是母亲醇香甘甜的乳汁，哺育着世世代代祖祖辈辈的吉安人，浇灌出名震华夏的文章节义之帮。
7、忙碌之余，倘需消遣，漫步博尔塔拉大桥，不失为一件身心咸爽之事。博尔塔拉大桥是一座平桥，连同引桥，长1公里多，由16排钢筋混凝土浇筑而成的柱墩支撑。远观水光潋滟，桥影倒浸，造型精巧，气势恢宏。近履桥面如砥，车水穿行，游人攒动，骋怀驰情。在桥两侧车行道和人行道的界隔处，各自顺势竖起了错落有致首尾相连的七弯乳色拱架，建筑师们还嫌不够，又匠心独具，在拱架内精心镶嵌了无数道串联彩灯，将整座大桥装饰得华而不艳丽而不俗。
8、五一大桥，虽然并不古朴典雅，却印满了江永人前进的步伐。五一大桥，虽然并不雍容华贵，却见证了一座山城从萧条走向昌盛的变迁。登上大桥，凭栏远眺，你可以看东方日出，可以观三峰雪景，可以赏山城夜色，可以听小桥流水。可以感受喧嚣闹市的繁荣，可以领略春花秋月的韵味。
9、出月落，日落月出。海和蓝，没有一点点破裂。智慧的人站在水边产生了桥，走最远的路……桥，就是两块陆地，彼此在握手。智慧的人们，只不过暂时忘了双脚！ 春天来了，此岸在跟前，彼岸也在跟前。跨海大桥，我用诗句加长。就这样，在泉州湾，它有了长达万里的热情。它的海不是蓝的，而是更蓝；它的海大得不像是汪洋，像是汪洋的浩瀚无边。无论用水泥，还是钢铁，人世间的风雨永远写了在泉州湾海面上，就像两岸的船，可以乘载，可以横渡，以及时间、目光和不尽的路途……加在一起。这么多的事物，水过无痕。
10、每到清晨，一轮喷薄而出的红日将第一缕阳光微泻桥面时，那柔若凝脂的人行道，正在含情脉脉地迎候着你，你说你怎忍心轻易下得去脚踩踏啊。入夜，凭栏远眺，八荒朦胧；古道西风，犹传驼铃；故地玉楼，时现时隐；一河碎月，两岸遗风。遥想当年，那些塞种、月氏、乌孙以及魏晋南北朝时期的柔然、悦般族人，于环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空的岁月里，是怎样在那落寞荒芜的土地上年复一年日复一日地生存啊。
《过零丁洋》教案 篇1
设计思路：本节课我将从以下四个环节设计我的教学。
读零丁——说零丁——解零丁——写零丁
教学目标：结合“零丁”一词读诗文、探主旨、写感悟。
教学重点：结合“零丁”一词了解诗意及主旨。
教学难点：结合“零丁”一词写形象。
教学过程：
引子：课前与学生交流“零丁”一词的意义及联想。预设：教师总结“零丁”多指人的心情或处境。老师惊喜于49中同学丰富的词汇量。现在上课了，我们还学“零丁”（板书题目）。
一、读“零丁”之诗
师：题目中“零丁”又是什么意思呢？——地名零丁洋。整体意思——文天祥路过零丁洋。此时的文天祥为何会在零丁洋呢？——学生结合注释会回答“不是”，作者此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。
师：由此可见，此时的文天祥成为阶下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。诗是在这样的境遇中创作的。那么这首诗该用怎样的感情，语调去读呢？——应该读出无比沉痛的感情，一种深深的悲凉，一种孤苦伶仃。
师：你们觉得整首诗都是这样的基调吗？——不是，诗的尾联应该读出一种高亢激昂的感情，不应再有“零丁”之感。
师：根据刚才的分析我们来读一读。（出示重点字词）
生（读）：评价学生诵读效果，出示范读录音。——再读诗歌。
设计意图：初读感知诗情。
二、说“零丁”之事
师：我们知道，此时的文天祥已成为阶下囚，但还有好多事情未能完成，说不上何时就将走上刑场。现在我想化身文天祥把自己的一生记录下来，以示后人。请同学们帮我把“我的故事”补说完整。小组分工合作，提示：分工明确，结合注释及各联诗句。幻灯片出示故事，总结板书——再读诗歌。
设计意图：了解诗人资料，创作背景同时明了诗歌意思。
三、解“零丁”之意
师：一个“零丁”牵出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎样的惶恐路，又是怎样的零丁情呢。在这首诗中文天祥到底想表达什么样的情感呢，请同学们，结合具体语句进行分析？
师：预设分析过程：
1.首联：回顾个人和国家两件大事。文天祥是个饱读诗书的人，参加科举，进而踏入仕途。 他与元军苦战四年，并未能挽救南宋灭亡的命运。此时，南宋大部江山已落入敌手，自己也兵败被俘。眼看大势已去，诗人不禁悲从中来。
2.颔联：运用比喻的修辞。从国势上看，山河破碎，南宋王朝在元军的攻逼之下覆亡在即，一如风中柳絮。自己也是一生坎坷，当初做官曾因得罪权贵而屡被罢斥；起兵抗元之后，多次兵败。如今部下将士牺牲殆尽，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，一如风雨吹打的浮萍，无所依托。
3.颈联：前一句是追忆过去。后一句是慨叹眼前。诗人将地名与自己的感受结合起来，巧妙地用在诗句当中，仿佛这两个地方就是诗人的写照，也有了与诗人一样的感情。用语双关。
4.尾联：他视死如归，舍生取义，充分体现了他的民族气节。有着不屈的精神与气魄。
总结：悲伤，悲痛，悲愤，悲壮，舍生取义——再读诗歌。
师：很愉快的解说，让老师领略了同学们大胆的想象，敏捷的思维，严谨的用词。有了这些强大的支持，老师对下一个环节就更有信心了。
设计意图：明确诗歌主旨。
四、写“零丁”之人
师：我们了解了文天祥的惶恐路和零丁情。让生活在和平年代的我们也不禁为之动容。我们是不是也该写点什么了呢？老师渴望你们如诗的语言。
示例：
在“零丁”中我感受到国破家亡的文天祥就像风中的柳絮，四下飘散，没有归依。
在“零丁”中我感受到国破家亡的文天祥就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
师：针对仿写进行总结，老师折服于同学们睿智的头脑。你们用如诗的语言再次触摸了文天祥的灵魂——再读诗歌为自己喝彩。（酌情背诵）
设计意图：升华学生情感，训练写作能力。
结语：同学们，“零丁”是一种境遇，他可以让人困惑，可以让人麻木，可以让人消沉，但“零丁”更是一种使人涅槃的动力。正如文天祥在狱中所作的《正气歌》所说的“天地之间有正气”同时化用现在比较流行的一个词希望同学们都能成为一个具有“正能量”的人。
作业：课后查阅欣赏文天祥的《正气歌》。体会一下文天祥那一身浩然正气。
板书：略
《过零丁洋》教案 篇2
一、《过零丁洋》背景
祥兴元年(1278)十二月，文天祥兵败被俘。第二年元月，元军出珠江口，进攻南宋最后据点山(在今广东新会南海中)，文天祥被押解同行，过零丁洋时写了这首诗，决心以死殉国。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥招降坚守山的南宋将领张世杰，文天祥严正拒绝，说：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎?”并出示此诗以明心志，张弘范见诗中辞意坚决，“但称：‘好人!好诗!’竟不能逼。” 这激情慷慨的最后两句诗，表明了诗人舍身取义的决心，充分体现了他的民族气节。全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。
品读《过零丁洋》
二、 欣赏朗读，作者介绍，了解诗歌大意。
三、 品读《过零丁洋》佳句
1.这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?
明确：一是在他21岁时，因科举走人仕途;二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。
2.颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?
明确：国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。
3.颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。
明确：一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。
4.尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?
明确：表明诗人舍生取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
四、 拓展阅读《金 陵 驿》
金 陵 驿 文天祥
草合离宫转夕辉，孤云飘泊复何依?山河风景原无异，城郭人民半已非。
满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞?从今别却江南路，化作杜鹃带血归。
注：离宫，即行宫，皇帝出巡临时的住所。
1 首联中诗人选取了 、 、 、 等景物交代了自身的悲苦处境。
2 诗的首联和颔联与我们曾经学过的《过零丁洋》中的哪两句具有异曲同工之妙?
3 诗人说“山河无异”其实是 ，根据是 (用原文回答)，这里用的是 。
4 这首诗表达了诗人怎样的情怀?
明确：答案要点 1.草、离宫、夕晖、孤云。 2.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 3.山河有异，城郭人民半已非，反语。 4.这首诗中诗人将国家的命运与个人的命运联系了起来，表现出深沉的爱国主义思想。
五、创新作业：试比较《春望》和《过零丁洋》两诗的`异同点。
《春望》这首五律，对仗工整，情景交融，水乳难分。景物的形象，蕴含着诗人的情感;诗人的感情，又诉诸在景物形象的描绘中，具有极强烈的感人力量。
《过零丁洋》从艺术上说，此诗是大气势、大手笔。但在具体表现手段上同样是别具匠心。前面六句从纵横两方面构思，从自身到国事，又从国事到自身;从实到虚，由虚到实，反复渲染了忧愤悲苦的情调，到结尾两句，却转而逼出激情慷慨的绝唱，完全是至性精神的自然流露。前六句是铺垫，后两句才是主旨。前六句悲苦欲绝，后两句高亢振拔。这样的情调转换自然而然地收到了震撼人心、感天动地的效果。当然，这首诗之所以流传千古，光照天地，主要原因则不在于艺术技巧，而是在于诗中所表现的崇高气节、悲壮情调、血性精神。读文天祥诗，首先应该把握这一点。
六、简介作者
文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。
七、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。
1、首联回顾了诗人怎样的经历?
明确：一是读经书入仕途(状元出身);二是起兵抗元，战斗了四年。
参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。
2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么?
明确：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样;自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。
3、颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?
明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安;而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。
4、尾联表明了诗人怎样的气节?
明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下!
教师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。
《过零丁洋》教案 篇3
教学目标
1、朗读诗歌，理解诗歌内容，熟读成诵。
2、品析诗歌，引导学生体会诗歌所蕴含的民族气节和人生哲理。
3、欣赏诗歌，学习诗歌凝练的遣词技巧及诗歌创作技巧。
教学难点
诗歌凝练的遣词技巧及诗歌创作技巧。
教学课型
品读课
教学准备
多媒体课件
教学课时
一课时
教学思路
朗读——品读——赏读——诵读
教学过程
一、情境导入
（播放电视剧《三国演义》片头曲） 同学们，《三国演义》是一部英雄史诗。英雄总在乱世挺胸而出，世事总在兴衰成败中循环。宋元交替之时，文天祥成为风雨飘摇的南宋朝廷的顶梁柱，然而独木毕竟难支，他几经沉浮，终被元军所俘，在被押北上途中，书《过零丁洋》诗以言志，最终英勇就义。让我们通过《过零丁洋》一诗来凭吊这位英雄吧。（投影《过零丁洋》一诗）
二、朗读诗歌，理解诗意
1、回顾七言诗的朗读节奏。
2、自由诵读诗歌，结合注释选择每句的朗读节奏。
3、指名朗读，检查朗读时的停顿、轻重音符方面的情况。
4、指导学生正确朗读诗歌。
三、品读诗歌，领略意境
1、学生结合注释理解诗句的含义。
2、齐读诗歌，分联品读。
（1）首联的两句叙事各是哪个对象？所叙何事？
交流明确：个人和国家、个人科举入仕，起兵与国家共存。
（2）颔联的两句有何联系？用了什么修辞？
交流明确：国事危机，个人也动荡不安，国命与个人命运紧密相连。“风飘絮”形容国 势柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍，无力自主。
（3）颈联用了几种表达方式？如何理解“惶恐”和“零丁”？
交流明确：叙述中抒情。“惶恐”和“零丁”都语含双关，既指地名又述心情。
（4）尾联是千古名句，用什么表达方式？体现什么？
交流明确：直抒胸臆。以死明志，体现他崇高的民族气节。
3、试齐备课文，能背则背，不能背则诵。
三、赏读诗歌，揣摩精髓
1、学生读自己欣赏的句子，谈欣赏这一诗句的理由。
2、教师整理归纳：
（1）对仗工整：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”
（2）语含双关：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”
（3）意境悲壮昂扬：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”
（4）叙事言志：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”
四、诵读诗歌，延伸拓展
1、学生自由诵读。
2、指名背诵。
3、延伸拓展：
（1）文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，能举出类似的人物事例吗？
示例：苏武牧羊、岳飞精忠报国、刘胡兰慷慨就义
（2）你还能想起哪些与“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”一样透着铮铮骨气的名句？
示例：粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间；生当作人杰，死亦为鬼雄；人不可有傲气，但不可无傲骨。
五、举一反三，依例自学
1、学生小结前一首诗的学习方法。
2、学生依例自学《浣溪沙》。
3、教师检查自读效果。
六、课堂总结，学法引领
《过零丁洋》教案 篇4
教学目标：
1、反复朗诵诗歌，增加文化积淀，提高学生对文言诗文的解读能力；领略诗人深沉的爱国情怀。
2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
3、加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。
教学重点：
1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
3、在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的热情。
教学难点：
1、真正有感情地朗诵诗歌。
2、对名句的深入理解。
课时安排：1课时
教学方法和手段：
反复朗读，讨论交流为主，配以幻灯片，背景音乐等。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营造课堂学习的良好氛围。
1、导语：
爱国是中华民族的传统。不同历史时期，不同社会背景的炎黄子孙，以不同的方式热爱着自己的祖国。古人云：“天下兴亡，匹夫有责”。然而，王朝的更迭不是偶然的，而是历史发展的必然规律。每一朝代，初期都能励精图治，后来逐步下滑。所以才有人提出：生命的活力，不来自宫廷，而来自民间。毛主席说，人民才是历史的创造者。宋朝晚期，皇帝暗弱，昏庸无能，不思进取，很让陆游、辛弃疾、文天祥那样的诗人看不上眼。可是他们空怀报国之志而得不到信任。谁了解陆游、文天祥这两人？
请同学试着讲一讲，展示幻灯片。
二、朗读训练，结合写作背景，做到真正有感情地朗读这两首诗。
1、齐读，注意读间和辨析形似字。
戌xū寥liáo哀āi
戍shù戮lù衷zhōng
戊wù戳chuō蓑suō
2、听录音（2遍），注意听朗读的节奏。
3、自读、指读、齐读。
三、分析这首诗。
1、同桌互相讨论，说一说诗句的字面意思。
教师明确：
在“孤村”这样偏远的生活环境，却一点也不为个人的境遇而悲哀。
还念念不忘的，是为国家去保卫轮台。
夜深了，思绪却纵横驰骋，听到的是风声雨声，披着铁甲的战马和那刚结冰的河流，在朦胧中，便飘然入梦。
2、品味这首诗雄浑的意境，想想是什么使作者将铁马冰河与风雨大作联系在一起的？（帮助学习明确）
思考后明确：
“风吹雨”，让作者想到了“铁马”在渡过“冰河”；无眠的夜晚的壮志在现实中无法实现，只好用“梦”来满足报效祖国的愿望。
3、由这首诗，你还能想到哪些历代名人的名作？
提示：曹操的、辛弃疾的、文天祥的……
（1）曹操——老骥伏枥，志在千里；暮年，壮心不已。
（2）辛弃疾——凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
四、学习《过零丁洋》（约分钟）
1、如果说陆游的时代，大宋的江山已成危局，到了文天祥的时代，则已是回天乏术了。但是，家贫出孝子，国乱见忠臣。也只有这样的社会环境，才能产生文天祥那样的具有高尚民族气节的伟人。
2、文天祥赶上了一个责任重大的时代，今天读他的诗，还感觉得到那份历史的沉重。
辛苦遭逢起一经——一个白面书生。
干戈寥落四周星——寡不敌众，却维持了整整四年。
3、请各位模仿老师，对以下诗句进行解读：（四人学习小组讨论代表发言，用幻灯片明确答案）
————“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾！
③山河破碎风飘絮——国土被蚕食，人民逃亡路上毫无目的。
④身世浮沉雨打萍——被欺凌的人们，正如暴雨中的浮萍。
————以形象的比喻描写国家与个人的命运。
⑤惶恐滩头说惶恐——在惶恐滩头，我们的逃兵曾经惶恐。
⑥零丁洋里叹零丁——在零丁洋里，可叹与我同道的人……我是孤苦零丁。
————两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。
⑦人生自古谁无死——人总有一死，无人可以逃脱。
⑧留取丹心照汗清——让我的忠贞和赤诚，去照亮史册。
————这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。
鼓励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都给予肯定。
方法指导：
①发挥想象，感受意境。
②联系实际，体会真情。
③品味语言，学会鉴赏。
4、总结“解读”特点：忠实于原作，简洁的语言。
5、集体朗读一遍。
五、拓展延伸（幻灯片展示）：
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
1、揭题释题：
①读题后指出，这是陆游85岁时所作的绝笔诗。也就是诗人用诗写下的遗嘱。
②“示”是告知的意思。
2、请同学试着解释诗句的意思，再说诗的大意。
3、思考：读了《示儿》，想想诗人晚年关心的是什么，这说明了什么。
4、有感情地朗读。
六、课堂总结。
[音乐声起（同课前）]
同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，我们更爱我们的祖国。从现在起，我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。
愿同学们早日成材，梦想成真！
