温柔十足的神仙治愈句子 1
一、你眼中倒立的星河烂漫，笑着带着皎洁的月光。
二、纵使你的足迹踏遍天涯海角，走过千山万水，我将永远记住你。
三、教师，就应该是学生的太阳，让自己的爱心普照每一个学生，让学生的心里时刻温暖着，让他们时刻沐浴在教育的温暖光辉里茁壮成长。如果教师这个太阳底下最光辉的职业，一旦缺少了温暖，那师生的关系怎能不恶化到严冬的程度呢？
四、青春是人生的实验课，错也错的很值得。
五、如果有那么一天，你不再记得，我不再记得，时光一定会替我们记得。最辛苦的不是两地相隔，而是明明相爱，却不敢想未来。
六、挥起走别说再见，只因心中那份永远的期待和永远的怀念。
七、在风吹干你的散发时，我简直着魔了：在闪闪发光的披肩柔发中，在淡淡入鬓的蛾眉问，在碧水淋漓的眼睛里…你竟是如此美丽可人！
八、倚在回忆的门楣里，逝去的年华依然是倾城温柔，而在往日的万紫千红里，却无法写下完美的结局。一直认为，曾经相遇总胜未曾碰头，即便时光改变了最初的模样，那一场桃花流水的约定，付出的是我生命中的所有。
九、爱情是什么？爱情就是在你快乐的时候，我和你一同分享；在你伤心的时候，我为你送上安慰；在你孤独的时候，我默默给你陪伴；在你迷惘的时候，我带你勇敢前行。
十、温暖是两颗心彼此敞开，相互与深刻的交流带来的感受。当那无言的东西深入彼此心底时，冰冻冷漠的心的外壳在瞬间融化，退去表面的风霜，让彼此进入自己的心灵深处。
十一、不要问我爱你有多深，我真的说不出来，只知道你已成为我生活中的一种习惯，不可或缺的'习惯，每天每天，可以不吃饭、不睡觉，却无法不想你。
十二、平心而论，你虽和“巧笑倩兮，美目盼兮”的形象有距离，但你肤色白皙，身材苗条，五官端正而显得秀气，颇有“清水出芙蓉”之感。和你刚刚接触的一瞬间，我就强烈地感到你身上散发出一种妙不可言的温柔气息。
十三、去见你的路上，连风都是暖的。
十四、星星醉酒到处跑，月亮跌进深海里，我以前从未觉得人间如此美好，直到你来了。
十五、温暖不是事物的温度，而是一种人生的境界。而温暖与否，也不再与事物的本身，而是这个人心灵与灵魂上的感触。至少现在的我，时时刻刻都会感到温暖在我的身边洋溢。
十六、温暖是信任，温暖是分享，温暖是责任，温暖是承担，温暖是爱，只要我们用温暖来帮助，关心他人的话，那么会比做一件大事更重要！
十七、等我长发飘飘、等我把愚勇熬成温柔、等我褪去稚嫩矫情、等我甘于平凡、等我不再把爱夸张到声嘶力竭、等我不再似如今般模样，我决定改变。我保证宁缺毋滥不把自己贱卖、我保证不再挂念旧人、我保证把完美的自己嫁给我最美好的未来！我会长大的！
十八、要星光要月亮，要世界投降，更要在你身旁。
十九、你是这张扬声色下我欲盖弥彰的温柔理想。
二十、月亮是夜晚第二美好的东西，第一是你。
二十一、心理性失明：一个老是觉得个人利益得不到满足的人，看事物的眼光大概会变得越来越阴暗。——海岩
二十二、也许你们爱恨别离，但注定重逢；也许你们即将开始，但早已结束。最后，只剩下疼痛的微笑，但确是发自内心的，依旧是你，依旧是我，依旧是美好的四月天。
二十三、曾经，因为我的不留心，我说出了错话，从此，你那么恨我，与我成了陌路人，曾经，因为错误的交谈，我伤害了你，从此，你我便各居一方，不再交往，曾经因为愤怒的错择，我做错了一切，也失去了许多。
二十四、在我们的生活里，曾经有多少个陌生的生命，只是迎面错过，甚至连对望一眼的机会都没有。
二十五、天上有多少星光世间有多少女孩，但天上只有一个月亮世间只有一个你。
二十六、家是温暖的港湾，它带给人们的感受是“温暖，家是永远的岸，它带给人们的感受是。”梦魂萦绕和永远的牵挂。
二十七、这颗平常心，不是我们简单理解的那种平常心。“平常心是道”这句话最初见与马祖的语录。马祖说平常心是道，何为平常心呢？无造作、无是非、无取舍、无断常、无圣无凡，这才是平常心。
二十八、即使我们只会拥有一个短暂的相遇和短暂的默契，有我们也便是永恒了。
二十九、温山软水也不抵你唇畔吻过的桃花。
三十、温柔的好天气总是和你一样，止不住让人心动。
三十一、回眸一笑百媚生，身如巧燕娇生嫣。清风轻摇拂玉袖，湘裙斜曳显金莲。眉如翠羽，肌似羊脂。脸衬桃花瓣，鬟堆金凤丝。秋波湛湛妖娆姿。春笋纤纤娇媚态。斜軃红绡飘彩艳，高簪珠翠显光辉。
三十二、秋日的晨是温柔的，不像今日的晨，细雨霏霏，寒风瑟瑟，在秋风中，总少不了一丝丝怀想，清凉中透着思念，温柔中带着忧伤。而冬风太过执着，总是要冷，还伴着寒风，让人难以靠近，更难以捉摸。在我认识的人中，有些人像秋，有些人像冬，像秋的人多愁善感，像冬的人冷若冰霜。
三十三、你笑起来的样子最为动人，两片薄薄的嘴唇在笑，长长的眼睛在笑，腮上两个陷得很举动的酒窝也在笑。
三十四、人生，看透不如看淡。人生很多事，不是不懂，只是无奈。一辈子，就图个心里痛快。那些想不通头疼的事情，不如淡然视之。
三十五、月亮是我抛的硬币 两面都是梦见你。
三十六、笨蛋，你知不知道，天冷时，我需要的不是你的外套，而是、你温暖的怀抱！
三十七、决定今天的不是今天，而是昨天对人生的态度；当你难过的时候，抬头看看天，天还那么蓝，云那么白，秋风很凉，阳光很暖，你还好好的。只要你还好好的，还能哭还能笑，那也是幸福，因为你还活着，活得比许多人都好。
温柔十足的神仙治愈句子 2
1、吧唧一口，吃掉难过。
2、别担心，你迟早也会成为别人的宝藏。
3、没能你，小裙子都觉得怀才不遇。
4、万世浮沉，你是人间归途。
5、你坠落星河，却不知苍苍人间再难遇我。
6、如果你错过了的日暮，便会迎来的麋鹿。
7、这个，能成为我的夏天。
8、公主殿下的任务呢就是天天。
9、这世界很暗，后来你带来了星和月。
10、原来躲起来的星星也在发光啊。
11、其实你不我，我也不会死，但是如果你肯喜欢我，我一定会非常非常的活下去。
12、早上最开心的事就是睡醒的时候，看到你昨天晚上回我的，我来不及看到的内容。
13、留着你心里的那道光吧，要有人靠他穿过黑暗呢。
14、天下没有不散的宴席，可至少在宴席上要吃个痛快。
15、事不必多，但每个人都至少要拥有一枚，让你在摧残演练金刚不坏之余的夜里，明白自己内心的温柔，在擦拭武器的同时对自己说，原来我还没有麻木啊。
16、谁都会犯错误，所以人们才会在铅笔的另一头装上橡皮。
17、如果你愿意相信自己，再施一点点小魔法，你的就都会实现。
18、我一直喜欢的，只是你这个人而已，所以你不用担心你的那些阴暗面，那些小心思，我都可以接受。你是一个活生生的人，不可能完美，甚至某种意义上，只有确定你不完美，我才能放心的，不卑微的认真去爱你。
19、在秋天把自己包裹起来。学习生僻的语言，萌生一场暗恋，找出早起不困的规律，专注一两件小事。最后记得在晚秋说再见，不把遗憾留给冬天。
20、这世界上最好的并不是才子配佳人，也不是白富美找高富帅，而是你明明在等白马王子，却偏偏被个一小混混给收了心，你本来一心觅帅哥，却栽进一个胖子的感情里难以自拔，如果你的心是一把锁，那就会有莫名其妙的钥匙来打开，根本不是成套的，所以，别给未来的爱情定标准，爱上谁就是谁。
教学要求：
1、知识与技能
（1）理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
（2）在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的传奇经历。
2、过程与方法
（1）利用看图片增强学生对麋鹿的感性认识。
（2）凭借语言材料，让学生体会多种说明方法的运用。
（3）通过读与议，感悟麋鹿外形、习性的奇。
（4）指导学生自读、合作学习，感悟麋鹿地传奇经历。
3、情感、态度价值观
体会野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
重难点：
1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。
3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视
教具准备：
多媒体课件
学生准备：
搜集麋鹿的相关
一、复习导入
师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了第一自然段，了解到在江苏大丰自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，想去看看他们吗?
放幻灯片，师配乐朗诵第一段
二、通读课文，大体感知麋鹿外形、习性、经历的奇。
师：麋鹿给你留下了什么印象，翻开书97页，让我们走进课文，去读读课文2-7自然段，轻声、自由地读
生初步感受麋鹿外形、习性、经历的奇。
三、细读第二段，在谈话和品读中体会麋鹿外形、习性的奇。
让我们再来细细的读读课文，去体会。请大家默读2-4自然段，边读边划出麋鹿给你留下深刻印象的地方，待会儿请你说说自己的想法
1、读文后，生交流
a、它的外形很奇特：角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴四不像。生说想法、品读句子
师引读（麋鹿是鹿的一种），它还成为姜子牙的坐骑，更增添了神秘色彩！
b、麋鹿的角型是独一无二的体形也叫小。生读文、谈想法
出示图片，补充角型的资料。师生合作读文
c、麋鹿的尾巴是冬季脱毛后变成棕灰色。
师指导朗读生评价
d、麋鹿的自然繁殖能力很低才发育完全。
指导朗读指名读师评
2、渗透说明方法地运用
师：作者就是这样紧紧抓住这些特点，列出具体数据，再与其他鹿作比较来写的，使麋鹿的奇特形象和习性越来越清晰地展现在我们眼前了。
3、小结：方案A我们把2-4自然段连起来读，再次感受麋鹿的奇！
方案B根据板书小结全文
三、自主、合作学习麋鹿的传奇经历。
师过渡：麋鹿外型奇特，就连他的生活习性也与众不同，不仅如此，麋鹿的经历也充满了传奇色彩。
1、麋鹿的经历究竟奇在哪？让我们自学课文5-7自然段，边读边划相关句子，也可以作简单批注。
生自学文，师巡视。适时指导自学方法：我发现有几个同学很会自学，他们边读边划语句，有感触的地方还作了批注。
2、现在请同学们把自学成果拿到小组里去交流交流。看看麋鹿究竟奇在哪？生交流师巡视
3、谁来当讲解员给我们说说麋鹿的传奇经历。师评价
（中等：谢谢你精彩的讲解，条理清晰，声音响亮。
优秀：你的'讲解真有感染力，你可以称得上是一个优秀的讲解员。）
4、小结：麋鹿在中国出现又几乎在本土绝迹，然后在欧洲繁殖。1986年8月，麋鹿结束了它颠沛流离的生活，终于回家了。来，我们拿起书，一起读课文的最后一段。生齐读第7自然段。
5、回扣前文，升华感情。你看，这群精灵出现了（出示图片、配乐）（师生齐读）：晨雾如薄纱般漂浮在黄海滩涂上，一群麋鹿悄无声息的向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛
四、写话练习
这是一群多么自由自在的麋鹿啊！它们在黄海滩涂上幸福的生活着，对我们，对麋鹿来说，这幸福是多么来之不易呀！同学们，在麋鹿历史博物馆里有着一本厚厚的留言簿，许多慕名而来的中外游客在了解了麋鹿这种奇特的精灵以及他的传奇经历后，都不禁要在留言簿上写下自己的肺腑之言。你们想对麋鹿说些什么呢？拿起你们的笔，想说什么就写下来吧！
生伴着音乐写，师巡视、指导
五、总结全文。让我们和麋鹿共同在美丽的地球家园快乐的生活吧！
六、板书
17麋鹿
习性 奇
识字六教学设计1
孩子们，你们在家喜欢看动物世界吗？今天我们一起来来看看视频。（播放动物世界视频）看完视频后你有什么想要告诉老师的？是的，动物是我们的朋友，我们应该保护他们。今天我们学习一篇和动物有关识字，请同学们跟老师板书课题，请同学们齐读课题。
播放动物世界视频，激发学生兴趣。
任务一：
能正确、连贯地朗读韵文，学习生字，
了解动物的特点。
1、出示词串：
狮 子 大 象 老 虎
仙 鹤 孔 雀 鹦 鹉
猴 子 猩 猩 麋 鹿
斑 马 棕 熊 袋 鼠
自由读----小老师领读------去拼音读------开小火车读-----小组读
2、现在让我们赶紧走进动物园，和小动物们交朋友吧。
（1）出示狮子图片，师简单介绍狮子。谁来说说你对狮子的了解？
你觉得这是一只怎样的狮子？（威武、凶猛）
（2）出示大象图片，你对大象了解多少？我们来交流一下。
（3）出示老虎图片，师简单介绍老虎。小老虎和大家交上朋友很开心，谁能说几个带有“虎”字的成语？（狐假虎威、生龙活虎）
3、前面有三只美丽的鸟儿等着我们，你看它们飞来了。
（1）出示仙鹤、孔雀 、 鹦鹉图片。
（2）仙鹤多美啊！你看他们在干嘛呢？你能用这样的句式说一句话吗？仙鹤无论————还是——————，都显得那么—————。
（3）师简单介绍孔雀，你看它的彩屏像什么？你能用这样的句式说一句话吗？孔雀开的彩屏真是美极了，就像—————————？
（4）鹦鹉的羽毛非常漂亮，还有一个什么特点？
4、出示：猴子、猩猩、麋鹿 图片。
（1）“猴”是我们本课的生字宝宝，你有什么好办法记住它？（形声字，左边是形旁，右边是声旁。右边侯是一个姓，不要写成候）。
（2）用同样的方法学习“猩”、“狮”。
（3）认识麋鹿，别名四不像。认识“鹿”，象形字。
5、(1)出示：斑马、棕熊、袋鼠图片。四人小组交流学习斑马、棕熊、袋鼠，每人简单介绍一种动物，最后一个人领读词串。
(2)学习生字“斑”、“袋”。
任务二：
在田字格里正确书写：猴、猩、狮、鹿。
学生描红，仿写。
充分发挥学生的主动性，鼓励学生积极发言，运用四人小组，培养学生的合作能力。
一、我来猜一猜：
1、（ ）有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。
2、（ ）像仙女一样高雅，全身洁白，头顶红宝石。
3、（ ）的尾巴像一把五彩的折扇，高兴时就会展开，展开向别人炫耀。
二、我来选一选：
袋 代 带
（ ）鼠 丝（ ） 古（ ）
（ ）鱼 （ ）替 口（ ）
识字六教学设计2
教学要求：
1．学会 8个生字和 10个生词。会认9个生字。
2．学会8组反义词。
3．让学生在反义词的训练中受到启发。
教学重难点：
1．生字词的掌握。
2．反义词的训练。
课前准备：
生字词卡片。
课时安排：
两课时
第一课时
教学目的：
识记生字，理解第一部分句子。
教学过程：
一、导入新课。
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”这首歌唱得真好，那我们是不是应该像歌里所唱的.那样呢？
二、学习前3句。
三、初读课文，识记生宇。
1．轻声读课文，找出生字并作记号。
2．读准字音，看清字形。
3．指名读，正音。
4．重点指导：
恨 前鼻韵母 漠 第四声
5．同桌相互讨论，看看你是怎样记住字形的？
6．师范读词语，领读词语。
7．学生朗读，直到正确为止。
四、学习句子。
1．指名读课文。
2．你能从中找到几组反义词。
美一丑 爱——恨 真诚—虚假
冷漠一热忱
3、读准字音，看清形，想想每对反义词的意思。
4、联系实际帮助学生理解“真诚”“虚假”“冷漠”“热忱”。
5．读句子，理解句子的含义。
五、识记字形，指导写字。
1．引导观察每个字在田字格中的位置。
2．师范写，生练习，完成“我会写”部分生字。
识字六教学设计3
教学要求
1学会本课7个生字，了解12种动物的名称
2对照插图，认识一些动物的样子
教学重难点
识字写字
教学课时
两课时
第一课时
一、导入
1 今天，老师带同学们去动物园参观，好吗？
2 我们今天就来学习识字6
二、看图认词
1 看图，图上画了哪些动物？依次取出相应的词语卡片，认读
2 这些动物哪些是你熟悉的，哪些还不太了解呢？
3 出示
狮子 大象 老虎 仙鹤 孔雀 鹦鹉
猴子 猩猩 麋鹿 斑马 棕熊 袋鼠
（1）自由读。指名读
（2）特别提醒：“狮”是翘舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“狮子、猴子、猩猩”中第二个字都要读轻声
（3）齐读
4 组织“给动物挂牌”的游戏，让学生把有关词语卡片挂在相应的动物图片上。
三、识记字形，指导书写
1 教学生字字形，书空
2 学生描红书中田字格里的生字
3 教师范写，指导写法
4 学生仿影、临写
四、布置作业
教学反思： 斑马与班级的区别。
第二课时
一、复习
1 认读词语卡片
2 朗读课文
二、质疑解疑
1 这些动物中，你对哪些动物还不太了解，合作解疑。
2 讨论交流
3 齐读生字词
三、拓展延伸，发展语言
汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片，文字
教学反思：学生搜集的资料非常丰富。今后多布置这样的作业。
识字六教学设计4
学习目标
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
重点：正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
教学过程：
(一)生字教学
1、生活引路。
引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。
2、在词中认字。
仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。
学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。
3、形象意义识字。
示例：漠，没有水的地方就是沙漠。
饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。
富，一个人住一间大房子，还有许多田地。
4、巩固生字。
(1)在朗读课文中巩固识字。
(2)举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。
5、写字指导。
(1)教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。
(2)学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。
(3)把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。
(二)朗读感悟
1、边读边想：哪些行为和事物是美好的?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?哪些是虚假的?
2、示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。
3、让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。
4、诵读积累。
(1)鼓励学生把本课背下来。
(2)读读记记课后词语，并写一写会写的词语。
(三)实践活动
1、学生与教师课前共同准备对对子的材料，包括上学期学的句子，从长辈那儿听来的对子，以及关于对子的资料。
2、教师简要介绍对对子的有关知识。(参见资料袋)
3、启发学生发现对子的规律。
4、以课文为例练习对对子。
5、用本学期所学的字词练习对对子。如，硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全。 自主学习，形成习惯，合作学习，取长补短。
课后反思：
识字时，教学过程以一定的语言材料为依据进行识字教学，让学生学习和运用识字方法，训练识字的能力。对有一定识字基础的学生来讲，教师可关注学生识字的主动性怎样，掌握识字方法的程度如何，以及对于新字的感受性的高低，关注识字过程中出现的问题，思考原因及对策。
识字六教学设计5
第一课时
一、教学第一题：按笔顺写字。
1、审题。
（1）读题目
（2）说明题目要求
2、指导
3、其余两组可按上述步骤进行教学
4、反馈
二、教学第二题：学写铅笔字
1、审题
读题，明确要求。
2、指导练习，描红仿写。
3、指导练习临写
三、教学第三题：学习字词语句
1、教学题1：你认识这几种小动物吗？不认识的字读读拼音。
（1）审题。
（2）指导练习
2、教学题2：你知道它们遇到危险是怎样保护自己的？
（1）审题
（2）指导练习
（3）教师小结
第二课时
一、教学第四题：读读背背
1、审题
（1）指名读题目
（2）说说题目要求
2、指导学习的方法
3、练习:读读背背
二、教学第五题：口语交际----
1、课前准备
2、审题
明确要求
3、指导
（1）看图说一说
（2）同桌说一说
（3）指名分角色表演
（4）评一评
小结：注意创设情景能激发学生的兴趣和好奇心，从而培养学生的观察能力。注意将学生的听说读写结合起来。
