在日常生活或是工作学习中，说到
我的语文老师作文1
教师是事业上最有灵魂的职务，我们对老师十分的尊敬，我的班上有这样一位有趣美丽的老师，她叫魏老师，她的笑容像一束阳光直射人的心田。
她，一张瓜子脸，脸上有一对柳叶眉显得给外的动人，眉毛底下有一个高高的鼻梁，鼻梁下有一张能说会到的嘴巴，让同学们听得神魂颠倒。魏老师喜欢给我们上生动有趣的课堂，她总是用精炼的语言给我们讲课，她在班上总会讲一些笑话都大家开心！
那天，我们班在下课的时候语文老师来到班上对我们说；”今天本来是”六一“的，可是由于下雨，所以只有在班上举行。”我们都欢呼雀跃，第一个节目是我们班三个奇葩表演的，节目名叫做《上瘾》，我们班上那三个人分别是董新鑫，孙亮和夏启旺。他们三个其实跳得也还可以。说到这里，你们可不要说我们女生表演的没男生好，不信你看。
“接下来是女生中的《宠爱》，欢迎吧”我们出场了，随着各声的奏起，我们也挥起了舞蹈。终于跳完了，我们也跟那三个人说；“怎么样，不比你们差吧。”他们也只好忍了，还下了挑战；“下次表演我们一定会超过你，等着哦。于是便离开了。
语文老师就对我们说；“这次获胜的是女生队。这次随便吃东西和喝东西。”我们都欢快的玩起来了。
我很喜欢我的语文老师，你们呢？喜欢吗？
我的语文老师作文2
我最喜欢的老师是语文老师。她姓闭，我们都亲切的叫她闭老师。现在，我就给闭老师画一幅画，介绍给你们认识认识吧。
我先画闭老师的头发。虽然她的头发并不是很长，但是也照样乌黑耀人，十分清爽。每当闭老师走过我身边时，我都能闻到他的头发散发出的香味。接着画闭老师的嘴。她的嘴小巧可爱，像是抹上了一层淡淡的唇彩。只要老师的嘴一张开，那温柔的声音便满教室乱飞，留也留不住。再画一画老师的耳朵。你看，闭老师戴着两颗白珠子耳环，走起路来，一摇一摆的，配上一对白里透红的耳朵，十分引人注目。最后画闭老师的手。老师的手只要这儿一指，那儿一点，我的
闭老师那美丽庄重而又平易近人的形象，令我终生难忘。她是一个浓缩的精华，我喜欢她。
我的语文老师作文3
我的语文老师长着一张憔悴的脸，但又显得那么精神。挺直的鼻子嵌在慈祥的面庞中间，一双明亮的眼睛紧挨着粗黑的眉毛，再加上一头乌黑油亮的披肩发，显得格外精神。
我的语文老师40多岁了，她把全部的身心都投入到教育事业中去了。我把她比作园丁，可有人更形象的说她是一直默默燃烧的红烛，照亮着我们照亮我们前方的路。
原来上语文课的时候，同学们都很腼腆，不是太积极发言。这时候语文老师就会说：“机会给每个人都是平等的，就看你能不能抓住机会。”每当语文老师说了这句话，同学们就都会跃跃欲试。为了提高我们的写作水平，语文老师还监督我们每天写日记，果然，我们班同学的写作水平提高了一大截，还获了奖呢！当我们听写作业的时候，语文老师就会让我们在心中默念：“诚实比一百分更重要。”看，我们的语文老师考虑的周到吧！
语文老师为我们讲课的时候，总是站着给我们讲。望着那毒辣辣的太阳，我坐在下面还口干舌燥的，何况是在讲台上站着给我们讲课的语文老师呢！于是下课的时候，我走到语文老师身边，问：“老师，您站在讲台上为我们讲课，不累吗？”语文老师笑了笑，用她那温和而憔悴的声音对我说：“本来是很累的，但一想着你们一个个出人头地，老师就不累了！”我注视着老师，心情久久不能平复。
我的语文老师很爱笑，她总是笑得那么甜，那么可爱，那么亲切。语文老师对付我们班上的那些“困难户”很有一套，她总是用她那“伶牙俐齿”向那些没有完成作业的同学“要账”。
我的语文老师为了我们的学习成绩不断提高，她不辞辛苦，想方设法的让我们进步。她—我的语文老师像鲁迅先生一样，为自己想得少，为别人想得多。
我的语文老师作文4
你知道我们的语文老师是谁吗？没错，她就是学校的高级教师——庞老师。
肖老师长得清秀文静，椭圆形的脸蛋白里透红；眼睛十分明亮，像闪烁的星星，炯炯有神；她身材苗条，披着长发，走起路来轻快敏捷，就像童话中的白雪公主。
肖老师多才多艺，能唱歌会跳舞，口才好，普通说得像唱歌一样动听。她认真为我们讲课，讲课时总是认真讲解，晚上不废寝忘食地给我们批改作业，她改作业可一丝不苟、认真细致啦，一个字、一个标点符号，多一点少一笔，都被她一一地找出来，好像啄木鸟找虫子一样。我写“虎”字常常忘记第三画的一折，每次都给她改过来了。
她性格温和，总是容光满面，笑容可掬，看不出有什么苦恼，总是把最灿烂的笑容展现给我们，让我们开心愉快地学习。可是，你别以为她这样就可以自由自在、为所欲为。她对我们可严格啦，常常把学习抓得紧紧的，她经常说：“严是爱，松是害。”这不，我们班的学习成绩总排在全年级的前列，特别是语文成绩，段考期考总是拿到前几名。
肖老师十分关心我们的生活，平时常常给我们问寒问暖，想方设法帮助我们。有一次，我们几个班干和肖老师去看望生病的数学老师，回来时，天色已经很黑很晚了，我们想自己回家，可是肖老师怕我们遇上坏蛋，出现意外，她就出钱让我们搭车回家。
肖老师就是这样处处关心我们、爱护我们，给我们知识，给我们温暖，让我们开心学习，“做文明学生，做儒雅少年。”她真是我们的好老师。肖老师永远是我们心目中最好的。
我的语文老师作文5
我的语文老师是一位资历颇深，学识渊博，桃李满天下的老师。她有着一头可爱的卷发，笑起来会露出孩子一样甜甜纯粹的笑容，语气温柔，待人平和，我们之间的点点滴滴都在我的脑海中不曾忘却。
记得第一次语文课，她站在讲台前，诙谐地调侃自称自己是“师太”级别，一段开场白吸引了我们所有人的目光，那气场叫一个大。她甜美的笑容，她生动、有条理的话语让我从此喜欢上了语文和她给我的感觉。
记得最清楚，也是最难忘的一件事，便是那次的“汉字英雄”。
我们先要在教学班内初赛以挑选实力选手入围决赛。我一路过关斩将，愈战愈勇，随着越来越多的人被淘汰，我内心不免也乱了阵脚：本来没有的紧张感也随之而来，手脚冰凉，眼神飘忽。到最后一个环节了，剩下只有3个人，屏幕上出现的字开始越来越陌生。“读出准确读音。”屏幕上的字闪过，我开始纠结“怯”这个字是读“què”还是“qiè”，我将犹豫不定的目光转向老师，只见老师对我轻轻点了点头，示意我大胆说出自己的想法，脱口而出的选择我居然说对了！镇定地继续比赛，全程我脑海中一直浮现着老师的慈祥信任的笑容，最终我带着我的自信和老师的鼓励赢得了初赛。但事情没有完，等所有人都离去时，老师走到我的面前，温柔地拍了拍我的头，笑眯着好看的眼睛，随手递给我一份她整理好的重难点字词，温和地对我说：“决赛也要好好发挥，带着你的组员回去好好复习，查漏补缺，沉着应战啊！”听了她的话，我坚定地点了点头：“好的！谢谢老师！”老师露出了两个小虎牙，再次以我所熟悉，喜爱的笑容回应我。
有些遗憾的是，决赛我们没有一举夺冠，但老师却似乎并不看重这点，看着我们一个个垂头丧气的走下赛台，赶忙过来安慰我们：“第几不重要，你们已经很棒了，重在参与的勇气！”经他这么一解释，我们释然很多，颁奖时，拿着奖状和老师照了相的时候，我们拥抱了她，我抱着老师那一刻，仿佛拥抱了全世界那般温暖，幸福。
我和语文老师发生了许多的故事，我很喜欢她，有时会拥有一种“忘年交”的感觉。每一件小事，都在我记忆深处挥之不去。
我的语文老师作文6
我的语文老师姓凌，她戴着一副眼镜，头发短短的，脸上总是带着和蔼的笑容，让人感到非常的亲切。
凌老师讲课生动有趣，声音清脆，我们都喜欢听她讲课。凌老师不仅认真教我们知识，鼓励我们努力学习，还教我们怎样做人，为将来迎接挑战做准备。
“叮铃铃”“叮铃铃!”上课铃声响了，同学们立刻跑回自己的座位。紧接着，凌老师跟着来了，她满脸笑容地进了教室。上课了，有几个同学开始小声说话了，凌老师转过头来，看见了，说：“ 认真一点，专心听课!”那些同学听见了，急忙坐得端端正正，认真听凌老师讲课，也不再小声地说话了。
课余时间，凌老师常常和我们一起做游戏。这时候的凌老师就像小孩子一样，跟我们一起打打闹闹，玩累了，我们就站在她身边，和她聊天，听她讲动人的故事。
凌老师像妈妈一样，冬天提醒我们加衣服，夏天提醒我们防暑，对我们的照顾无微不至。
这就是我可爱可敬的凌老师。
我的语文老师作文7
我们班的语文老师是肖老师，她很漂亮，中等身材，梳着长长的直发，双眼皮，高高的鼻梁上戴着一副透明的眼镜。肖老师很喜欢打篮球，她还是学校教师球队女子主力队员呢。
肖老师讲课很认真，对我们可严格了。当发现有不听讲的同学时，她就会走到犯错误的同学身边，不动声色地看着他，那样子好像在说：”你为什么不认真听讲?‘
肖老师可有学问了，她什么都知道。有一次在《要是你在野外迷了路》这一课时教了我们逃生的方法，使我们知道了太阳和大树能够帮我们摆脱迷路。树下蚂蚁洞和石头上的青苔能帮我们判断方向 。她讲课是那样的生动，有时轻轻朗读，有时声音洪亮，让同学们都听得入了迷，常常都会把我们带到书中的图画中去。
是肖老师教会了我许多知识，认识了许多著名的人。我非常喜欢我的语文老师肖老师。
我的语文老师作文8
我的语文老师是钱老师，她从三年级开始教我们语文的。
钱老师的个子高高的，戴着一副红色边框的眼镜。她留着一头短发，还把头发染成了棕色，看起来特别有精神。钱老师的脸上经常带着微笑，显得特别平易近人。
钱老师很幽默。以前，我们班有很多同学喜欢看一些《阿衰》这样的不良课外书，而且老师提醒过几次，有些同学依旧在那里看。那次，老师跟我们开了个玩笑，老师说：“有的同学整天捧着《阿衰》看，将来要变成‘阿呆’了。”同学们听了哈哈大笑，从那以后，班级里再也没有人看《阿衰》了。
还有一次，我们班的同学在上课时偷偷地看《课课通》上面的答案。钱老师发现了，没有批评那位同学，只是幽默地说了一句：“《课课通》是用来帮助你学习的，如果一遇到问题就去找《课课通》，自己不动脑子思考，那你就要变成‘课课不通’了。”那个同学不好意思地把《课课通》收了起来。
告诉你们一个秘密，钱老师的眼睛还会说话呢。对不一样的人，钱老师的眼睛会说不一样的话。我的同桌爱做小动作，钱老师发现了，盯了他几秒钟，仿佛在说：“怎么又做小动作了，赶快放下手中的东西，认真听课。”班里哪位同学生病了，钱老师经常关切地询问情况，这时钱老师的眼睛里充满了担心。
虽然钱老师教我们的时间不长，但是我非常喜欢钱老师。
我的语文老师作文9
在我上小学的时候有一位语文老师对我们很好，他是一个漂亮的女老师。
一开始她转到我们学校来我们并不感到奇怪，毕竟确实是有很多老师转过来又转走，因为我们学校处于农村，且教师的工资很低，几乎没有多少人愿意来到这。但是她来了。
虽然当时的我们并不怎么学习语文，但她的性格吸引着我们，让我们渐渐的爱上了语文这一科目。日复一日，年复一年，她教了我们将近两年，后来在年底的时候就离开了，虽然不知道为什么，但我想可能是其他的学校看着她教学
有一次我将手指伸进泥土里，然后轻轻的拍了一个女生的肩膀，当她回头时，我将我手指缝中存留的泥土弹到了他的眼睛里，只是一个玩笑，但她在上课时就告诉了我们的语文老师，没办法语文老师不能偏袒我一个人，就只能打我了。虽然我委屈的眼圈红了，但我没哭。
不管怎么样我都不会后悔我曾经遇见过我的语文老师。
我的语文老师作文10
我来介绍一下我的语文老师。
我的语文老师，高高的个子，身材很好。她有一头不长不短的头发，她有一双水灵灵的大眼睛，高高的鼻子，一个小小的嘴巴，小小的耳朵，老师平常喜欢穿裙子。语文老师大约有40多岁，但看起来很年轻，很漂亮，我很喜欢我们的语文老师。我们的语文老师每天为我补课。有一次我有一道题怎么也不会，语文老师给我讲了一遍又一遍，可是从来也不嫌烦。语文老师有时候像妈妈，当我写会了、进步了，老师会摸着我的头，还会亲亲我、鼓励我，用爱呵护着我。有时更像长辈，严厉地教育着我。告诉你们个小秘密，老师说如果我进步了，能考到60分了，就邀请我到她家做客呢！我得加油啦！
这就是我的语文老师，我爱我的语文老师。
我的语文老师作文11
我的语文老师，他四十多岁的样子，喜欢穿黑色大衣，脸上有一些小皱纹，黑发里夹杂着一些白发，你要仔仔细细地看才能发现。他个子高高的，身形有一点胖。他有时候严厉，有时候很和蔼，我们都很喜欢他，大家都叫他罗老师。
罗老师他讲课很认真，我们不会的地方，他都不厌其烦地讲个几遍，再问我们会没会，直到会了为止。一次老师正在专心致志讲课的时候，有个同学问：“罗老师，为什么有一片叫死海的海呢？”这个同学一问，我们就很好奇地追着说：“罗老师，请问这是为什么呢？”罗老师环视四周，发现我们都瞪着大眼期待地看着他，就暂停讲课，说明了为什么这一片海叫死海。原来是因为这个海里面的含盐量比别的海里的含盐量要高很多，不会游泳的人也会飘在海面上，因为海里面的含盐量高，里面没有鱼和海草，里面死气沉沉的，所以叫死海，大家点头说知道了。
我喜欢罗老师，大家也都很喜欢罗老师！因为罗老师教给了我们很多知识，因此，罗老师是我的老师，我感到很幸福。
我的语文老师作文12
步入初中，老师换了一番不可避免的。对新老师有什么看法呢？来谈谈我的语文老师吧！
语文老师，一位姓朱的女教师。从头到脚似乎都是“胖乎乎”的，时常戴着副小眼镜，眯着个小眼，但却总能从那一丝缝隙中看出蕴含的无穷智慧。
总的来看就是这么一个看起来挺可亲可爱的老师。那具体的她又是怎样的呢？
我的语文老师，对我们要求严格，有奖有罚。
她的确是严厉的。比如说，你的作业没交，或不合格，若让她知道了，轻则站一堂课，重则蹲一堂课。又或是她心情好，十个俯卧撑也可了事。但方法归方法，你一旦有过错，肯定会受罚。至于奖嘛，口头激励的居多——当然我们也有完成不了的。譬如说“小测验全班都及格就不留周末作业”之类的话都没少说，——结果都是我们不争气无法实现。总之，她的课，总显得很有规矩。
我的语文老师，很会劝导学生。
尽管她是严厉的，但我却从未听到过任何受罚学生的抱怨声。为什么呢？因为她总以温和的口气，不尖利的幽默的词句讽刺犯错的学生——固然，听着不刺耳，没有哪个“违规”的学生会不认识到错误，不甘心受罚的。
我的语文老师，很关注有潜力的学生。
就拿我说，我作文好，但字写得不怎么样。从进入初中一直到现在，也有一年多了。在这一年里，她不知几次找我谈话，希望我把字改好。记得每次被她叫过去都是看她拿着作文本，坐在椅子上。先讲我的作文的可改之处，然后，推一下她的小眼镜，眯缝着眼抬起头看我，指着我写的字说：“作文挺不错，改改也许可以说完美。可那只是内容的完美，而另一种完美，是写字写出的美。内容好，字不好，就像圆月缺了一块变成了弯月，有失表面美感。你看，你的作文这么好，多练练字，练好了字，再写出的作文，嗯-------想想看，那不就像十全十美了？
就是这句劝导话，她竟说了一年，一年啊？每次都面带微笑，和蔼可亲地劝导，也每次都从眼睛那一丝缝隙中流露殷殷的期望。如此长的时间，我这才意识到，她从未停止关注我，她从未停止关注像我一样有潜能的人。
这便是我的胖乎乎的语文老师，外在的可爱，内在的优美。她是个好老师，我打心底里敬佩她。
我的语文老师作文13
学校里有许多我喜爱的老师，要问我最喜欢的老师是谁？我可以毫不犹疑地告诉你，是我的语文老师。
我的语文是伍老师。她苗条的身材，白中透黄的皮肤。一头短发，瓜子脸，柳叶眉。尤其是她那双又黑又大的眼睛。老师们都亲切地叫她“大眼睛老师”。上课时，伍老师的的眼睛像探照灯一样在同学们的身上来回扫射，同学们都不敢做小动作。
记得有一次，伍老师正在讲课，同学们正在津津有味地听着。而我呢，却在下面偷偷地炫耀自己刚买的笔。伍老师的眼睛扫视了一下教室，一下子发现了开小差的我，顿时眉头一皱，一道严厉的目光向我射来，仿佛在提醒我：“上课不要做小动作，这样会影响学习。”我感到羞愧不已，脸一下子红到了脖根，赶紧坐好专心听讲了。从此我改掉了上课开小差的毛病，成绩也渐渐地提高了。
伍老师老师不仅温和，而且十分幽默。
有一回，课间休息时，一个同学玩得太兴奋了，脚下一绊，“啪”的一下摔在地上。他坐在座位上呜呜地哭了起来。伍老师马上出现在同学们的身边。她问清了情况，又看了看那位同学的膝盖，伍老师笑了笑：“今天的这场雨下的可真大。”同学们望了望窗外，只见太阳高照，哪里下雨了。大家都疑惑不解，我班的“调皮鬼”问伍老师：“老师，你在说胡话吧？太阳像一个火球，哪里在下雨啊？”伍老师用嘴努了努那位同学：“看，他那边正在下暴风雨呢！”伍老师的一句话把同学们都逗笑了。那位同学也破涕为笑，一场雨被伍老师轻巧地化解了，我对伍老师佩服得五体投地。这
就是我们可爱又可亲的伍老师，你是不是也有这么一位好老师呢。
我的语文老师作文14
我的语文老师姓徐，他有一双比别人小一点儿的眼睛，不大不小的鼻子下长着一张略扁的嘴巴，他长得很平凡，可是那脸上却时常挂着和蔼的笑容，说起话来慢条斯理的，虽然有时会受不了，但让人感觉很亲切。
徐老师的教育方法很“独特”。他上课很少提问题，总是自顾自地讲课，自问自答。这倒给了很多同学走神的机会。可以说，徐老师是比较没威信的，上他的课同学们可以嘻嘻哈哈开玩笑，老师也不大生气，只是尴尬地笑笑。以前，我上课总打瞌睡，要不就做练习、折纸，偶尔认真听听，老师看我一眼，并没说什么。有时他会说一些：“同学们不要做其他事情”“有些同学有隐约的睡意，眼皮很重哦”这时，同学们便会笑起来，课堂气氛很活跃。不过，他发起火来也很吓人的！有一次，一位同学三番四次起哄使他受不了，喝道：“出来站着！”那位同学便慢慢走出来，乖乖地站着不敢动，同学们也微微吓到，不敢马虎了。
语文老师的经典名句有很多，有时，他上课讲着讲着扯太远了，他便会说一句：“哎，不说那么多了。”每次都这样，久而久之，同学们也会接他的话，搞得全班哄堂大笑。还有一些如：“我们呢，要去细细品味这些句子。”“哎，语文这门学科啊……”诸如此类的，同学们都耳熟能详。
其实，徐老师的课虽然不怎么严肃，可他讲得倒很不错。很多课文里细微的精妙之处，他总能清楚明白地讲给我们听，而你自己看却看不出来。而且，他在讲课文的同时，还会告诉我们一些相关的课外知识，使我们能知道得更多，加深印象。徐老师蛮幽默的，他的话常常引人发笑。总之，不听不知道，一认真听他的课，你会收获很多，
语文老师校园里一个样，校园外又一个样。我从一个同学那里得知了他的QQ号，便加了他。和他聊天时，我快笑翻了，这、这是我的语文老师吗？一点也不像，就像朋友跟朋友聊天一样，说说笑笑，没有一点老师教导学生的感觉，跟徐老师聊天，不用小心翼翼，想说什么说什么，轻松极了。
徐老师曾叫我去办公室说了我上课走神的问题，并语重心长地告诉我，语文退步是很慢的，但一旦退步就很难追回来了，所以不能再继续那样下去。
我当时听了有些不耐烦，但过后想想，反思了一下，很愧疚，觉得挺对不起徐老师的，毕竟他也蛮重视我的（我心里这么想，事实不知道）。总之，后来，我上课再也没有折纸了，虽然难免会打瞌睡（这是没办法的事，学校睡眠时间不足），但次数明显减少了。
这就是我的语文老师——一个和蔼可亲、讲课讲得还不错，又懂得引导学生的好老师！
我的语文老师作文15
我最敬佩的人就是我的语文老师了。她无时无刻不在关心着我。当我的成绩下降时，是她在安慰我;当我的成绩提高时，又是他在鼓励我;当我在生活上遇到困难时，也是他，我的语文老师在帮助我。语文老师给了我太多的翔，我不知道该怎样去报答她。
记得刚开学时，我很腼腆，上课时不敢举手回答问题。是她，是语文老师给了我这个发言的机会;是她，是语文老师激励的目光让我战胜了胆怯。是他，是语文老师用那鼓励的话语让我重新树立起信心，建立起勇气，找回了那个自信的自我。
有一次，我家出了事，是她，是我的语文老师把我叫到门外，用温暖的话语抚平了我内心的创伤。是她，是我的语文老师用那体贴的话语使我从困境中走出来，并最终战胜了困难。
语文老师的实际行动在激励着我，在感动着我，也在感化着我。有时，我会很庆幸我怎么会遇到这样一位和蔼可亲的好老师呢? 虽然有时我也会惹老师生气，甚至有时还会赌气不理老师，但是老师对我的关心不但没有减少，反而更增加了不少。
“老师”这个神圣的称号让我敬佩。如果老师是一土地，那我就是生长在土地上的植物;如果老师是一片天空，那我就是生活在天空上的白云，如果……啊，语文老师对我关心与照顾让我终生难忘。语文老师的行动将令我受益终生。
最后，我只能说一句：老师，您辛苦了。
我的语文老师作文16
我最喜欢的老师是语文老师。
他很有文采，总是能说一些非常迷人的话。经过他的修改，我们的作文都很好。
他很有艺术气息。当他解释古诗时，他有时能哼出一段，这使我们学生享受到音乐和古诗相结合的艺术美。
他也很严肃。他非常严厉地对待一些学生的拖延，有时甚至严厉地批评他们。我记得当我们第一次开始学习文言文的时候，我们对翻译不是很严格，这让他很生气。
我们有点怕他，但是他经常因为他幽默的演讲让我们发笑。
我们都被朱先生的话逗乐了。不就是默默地写古诗吗？我们怎么还能看到“人不太好”？这时，我只听到朱老师说:“有的同学把‘做’写成‘近’。他说，并采取行动，“来吧，来吧，靠近点！"我们被逗乐了，捂着嘴，低声笑着。"你让人们“靠近”杯子，但不要让人喝——。你真的不好.”他摊开双手，显得很无助。
"还有一群人更糟糕。写这个词“金”他转过身，在黑板上写下“金”。然后他转过身，微微皱起眉头:“来吧，把我钻到玻璃里！”我们忍不住笑了。“让人们‘走进’玻璃不是很糟糕吗？”
我在那堂课上玩得很开心。我不仅很开心，而且还记得“做”的写法。有一两次，我不小心写了“进入”或“接近”。突然，我想起了这个神奇的笑话，心里笑了笑，并很快改变了它。
除了这些，我还喜欢他的另一个特点:他能发现每个学生的优点。我仍然记得第一次学习后的家长会。我们班的许多学生非常紧张，害怕老师会说一些对他们“不利”的话。然而，事实恰恰相反。他没有对成绩好的学生说什么。当我母亲和他说话时，他实际上告诉我母亲:“啊？你不必来！”
那些非常焦虑的学生也松了口气。老师并没有严厉地批评他们，而是用非常友好的语气向他们提出了一些建议，并向他们的父母表扬了他们的优点。一些学生自己不知道他们有这样的优势。他还告诉我们，他从不在学生父母面前责骂学生，除非你真的太坏了。因为我们从不在父母面前说我们的“坏话”，所以我们更喜欢他。
语文老师非常关心我们，不仅关心我们的语文学习成绩，有时还会询问其他科目的学习情况。有时我认为他是我们学校的另一位家长，有时认真，有时充满爱心，一丝不苟。
我已经在他的班里学习了一年，从心底里感谢这样一位可爱的老师。我相信，不管是谁，都会喜欢他，对吗？
我的语文老师作文17
语文老师，亦是我们"班主任"，外号老李。天下此外号之人甚多，唯有他与众不同。
语文老师，中等身材，一张四方大黑脸，眼睛一瞪，让你能瞬间感觉到什么是"杀气"。
"谁来回答？"班里鸦雀无声，最后只有他的话来打破沉默。同学们都恨不得把脑袋塞到桌子里头去，生怕他眼睛一瞪，点起自己来，令人抱憾终生。奈何桌肚里放满书本，塞不下脑袋了，只好垂下眼皮，低着脑袋，不敢看他。"谁来说呀？"他不耐烦地又问一次，见没人举手，于是他点起自己的得力战将："韩荣浩，你来回答。"那韩荣浩，面无惧色，流利地答完问题，坐下了。他满意地点点头，又开始讲课，同学们都松了口气，谁能知道下次轮谁遭罪呢？
下课了，语文老师走出教室，大家都放心地大口呼吸没有语文老师的空气。"又熬过一节课！"坐在我后面的韩荣浩对身边人说。"是啊是啊，老李可真够吓人的！"有人附和，教室里一片其乐融融的气氛，谁也没感觉到危险的来临。
"老李！"同桌小声对我说了一句，我忙转身，顺手操起一本书，装作认真地看起来。只见门口赫然站着语文老师，黑色的脸因为听见吵闹声而更加阴沉，眼睛仿佛能放出电来。同学们一片忙乱，回头的回头，转身的转身，藏课外书的藏课外书，有的差点从凳上掉下去，慌里慌张装成好孩子，谁也不想叫他抓个现行。
语文老师大步走进教室，开始了他不知说过多少遍的演讲：
“想说话到操场上说去，不要在教室里打扰别人学习，说过多少遍了”噼里啪啦说了一堆，最后说累了，于是搁下一句："韩荣浩管理教室秩序。"走出了教室。你想谁听他的呀，估摸着他走远了，班里又开始嗡嗡嗡嗡这谁管的住？
经过这一节课加一个课间的描述，你一定了解了他"凶恶”的一面。这还只是冰山一角哪！剩下的，只等你慢慢了解，一定能明白他的苦心。
这就是我们的语文老师，至于"老李"这称呼到底是表达了爱还是恨呢，就由他培养出的无数学生来评定吧！
我的语文老师作文18
从一年级到六年级，我遇到了许多语文老师。不过，给我印象最深的是现在的语文老师——王老师。
王老师不高不矮，虽然相貌平平，但是她讲的课十分生动，引人入胜。
说实在话，王老师为了提高同学们的作文水平，可没少下功夫。
记得一次上作文课时，王老师绘声绘色地给我们讲了“画蛇添足”的故事，又说：“同学们，那个给蛇添足的人不但没喝到美酒，反而多费了力气，真不划算。”我听了，不知道王老师葫芦里卖的是什么药，迷惑的望着王老师。这时，王老师指着黑板上的题目《难忘的一件事》问我们：“同学们，题目要求我们写几件事？”“一件！”同学们异口同声地说。“对。”王老师高兴地说：“题目要求只写一件事，而个别同学写了两件事，写偏了题，也就得不了高分。这是不是‘画蛇添足’？”同学们听了，都恍然大悟。
王老师讲作文时总是不厌其烦的教我们怎样确定中心，怎样分清层次，告诉我们怎样写出人物的性格，写出事物的特点……王老师每次检查我们的作文，不是浏览一遍后签个“阅”了事，而是指出文章的优点，告诉我们怎样把文章写得更好；针对缺点提出修改意见，使我们的文章写得更好。
王老师像辛勤的园丁一样培育祖国的幼苗，报以她的是芬芳的花朵：同学们在作文竞赛中取得了好成绩。王老师喜上眉梢。王老师，您是园丁，您只有看到自己培育出美丽的花朵才喜悦。我――是您栽培的一株幼苗，我一定会开出美丽的花朵，报答您。
我的语文老师作文19
我的语文老师有一头黑乎乎的长发。炯炯有神的眼睛。
我记得有一次上语文课的时候，全班没有几个同学在认认真真的听课，全都在聚精会神的玩着手里的东西、东张西望或者在说悄悄话。突然，老师转手就把手里的粉笔头摔在粉笔盒里。在东张西望的同学把头转过来了，在玩东西的同学也停了下来，就连那些平常爱说悄悄话的也鸦雀无声。全班没有一个人在说话，连一根头发丝掉地上的声音都能听见，而且我们感觉到有一股寒意从背后冒上。
接着又听见语文老师那严厉的声音说道:“你们都给我站起来，拿一本书放在头上顶着不许掉下来。”时间一分一秒的过去了，转眼间下课铃已响起。老师让我们坐了下来，我心里想:是不是就这么度过了？结果听见老师说到:“作业写在黑板上。”我们抬起头来便看到老师那大字写着到语文作业。——抄学过的古诗五遍。
虽然老师有时很严厉，但也有很温柔的时候。我还记得上语文课时头有点晕便趴在课桌上，语文老师看到便问“你怎么了，不舒服吗？”我回答道：“没什么，只是头有点晕。”老师听到急忙让班长代管教室，然后扶我过办公室，拿了张椅子给我坐着，接着在端了一杯热水放在我手上让我喝，再去写了张请假条、打了个电话给妈妈让我妈妈去校门口接我，又叫了两个同学扶我下楼到校门口和一个同学帮我整理书包。
我的老师，我在这里想对您说:“以前我们惹你生气了，害得我们让您左操心右操心，真是不应该。
我的语文老师作文20
我的班主任孙老师，是位年轻的语文老师。她的个子不高，梳着整齐的直发，有一双炯炯有神的眼睛，脸上时常挂着笑容。
孙老师和蔼可亲，讲课非常生动，只要是她的课，我们班的同学都会腰杆挺直，生怕错过精彩的一句。
语文老师对我们要求很严格，但也特爱鼓励我们。新学期开始时，老师就对班里的同学说，作业写得好，期末就可以评“作业优秀奖”，大家应该认真对待。以前我写作业只是为了完成任务，书写潦草，常出现错别字。听了老师的话后，我认认真真地写了第一次作业，等老师批改下来一看，哇！一个“优”字特别醒目，旁边还有一句“继续努力”。从那时起，做作业我就特别认真，而且还不忘检查。
语文老师不但要求严格，而且很勤奋。每天很早到教室，辅导一些同学写字、词、句等。我的作文水平不高，因此老师经常叫我写作文，写好后交给她修改。她指导我写作时要先构思，要多用一些好词佳句，细心观察身边的小事，把自己的真情实感写出来。她还鼓励我说：“作文是靠改出来的，每次习作后要读一读，认真修改，平时多看一些课外书，碰到好词好句积累起来，这样习作能力就会提高。”
有一次，我认认真真写了一篇《参观惠州科技馆》的作文，老师看了以后写了个“好”字，还把我写得比较好的句子和词语画出来。
经过老师一段时间的辅导，我再也不惧怕写作文了，而且我还懂得了“一份耕耘一份收获”的道理。今后，我一定要刻苦学习，战胜困难，争取考出更好的成绩回报我的语文老师。
我的语文老师作文21
我们的语文老师是一个不折不扣的大美女。他有一双美丽的丹凤眼，黑的发亮的头发，小巧而又上扬的鼻子，红润而又小巧玲珑的嘴巴，虽然每天穿的衣服和时尚一点不沾边，但不管怎么穿，我们的老师还是那么美。
她的性格开朗，又严厉还很温柔
老师喜欢鼓励我们，不管我们考得好还是不好，她都会不停地夸我们。在老师的鼓励下，我们在期末的测试中都考出了理想的成绩。但我们的老师也有严厉的时候，上次，班里有几个同学上课一直在说话，完全不听老师的话，语文老师一直看着他们，但也没有忘记讲课，快下课的时候，她实在忍不住了，拿着小本棒走到他俩面前说：“把手伸出来！”
那两个同学害怕地把手伸出。只听“啪”的一声，木棒也断了，但两个同学根本没有感觉到疼痛，看着自己的手掌上什么痕迹都没有，当他们知道老师只是吓唬他们，木棒敲在了桌子上，不禁感动得哭了起来。
我们的语文老师每天做着班主任应该做的事，开班会，作业辅导，和家长沟通交流，与学生谈心……特别辛苦。所以，我们以后要好好学习，以优异的成绩报答老师。
我的语文老师作文22
我有一个语文老师，她的严肃认真、快乐自信，在我的脑海里久久不能退去。
我的语文老师姓张名娇，是学校的副校长，可是在我们面前没有任何架子，下课跟我们一起玩游戏，就像一个没长大的孩子一样，她长的瘦高瘦高的，很漂亮。
张老师很喜欢跟我们开玩笑。有一次上语文课，老师教我们改病句，她先教我们方法，然后出示了一个病句，让一个同学改，同学改好了，但仍是病句。张老师开玩笑说：“这个病人的病还没好呢，你这个医生就被传染了”。我们哄堂大笑，笑的肚子都疼了。那个同学尴尬的站在那，张老师走了过去，抚了抚他的头，表情轻松地说：“没事，下去吧，是我没教好方法”。老师又继续教我们，直到每个人都会了。
别看张老师喜欢和我们开玩笑，她对待作业的态度是极为严肃的，因为在她看来，一个同学如果没写好作业就说明上课时没有好好听讲。张老师无论对待什么样的作业，都是一个字，严！她的“严”在字和卷面。
如果你的字自认为写得非常好、赏心悦目的话，也许在张老师那里却过不了关，她会鸡蛋里挑骨头，说你有的笔画写的不到位，间架结构不美观……，就像一只狼吃一只羊还挑品种似的。如果你的字像蚂蚁爬的话，那你完了。张老师就会当众批评，不留情面：“你家的鸡儿是不是跑到你的作业本上来撒野了？怎么满篇都是鸡爪印？重写！”她严厉地怒斥潦草者，“要是还不用心，处以加倍的惩罚。”在她的严格要求下，谁都不敢马虎对待作业。
虽然张老师很严厉，但我知道，她全是为了我们好，严师出高徒，正是在张老师的教导下，我的字才一笔一画，规规范范地写出了样子。
后来我转学离开了张老师，然而，不论在什么时候，张老师都是我心中的指南针，让我明辨方向，她也是我眼中的灯塔，时时刻刻指引我前进。
我的语文老师作文23
我们班的语文刘老师在我的眼里是一个与众不同的老师。
有一次，我去问她问题，她看到我嘴角有一些面包粒，一边用手帮我轻轻擦掉，一边给我讲难题，我的心中照着母爱般温暖的阳光。讲完了，摸着我的脑袋问：“听懂了吗？”我兴奋地点点头，然后蹦蹦跳跳地回到了座位。
刘老师是一位变脸大神。语文课上，前一秒她可能还在哈哈大笑，表扬我们思维能力提升了，下一秒就可能把眉头变成倒八字，眼睛里射出“凶狠”的光芒，头上也好像被哪个调皮的同学给点了火。连说话的强调也变了，训斥我们：刚表扬完你们，你们就想飞上天！我们立马安静了下来，不再发出一丁点的声音。
刘老师也会打“小报告”。前一段时间，我上课不认真听讲和后面的同学讲话，被老师发现了。晚上，我就收到了一封“批评信”，打开一看，里面的称呼是“孔丫头”，让我紧张的心一下子温暖了许多，让我深深感受到了她对我的关心和爱护。打“小报告”的刘老师不仅没让我感觉到讨厌，甚至还让我心里生出一些开心和喜欢。从那以后，我只要想开小差，就立马想到了刘老师的“小报告”，一看到她的火眼金睛，脸就涨得通红，背后直冒冷汗，真是难受啊！不过，长时间这样约束自己，我也慢慢地管住了自己。
就是这样一位细心为我擦去面包屑的变脸大神，就是她的“小报告”，让我觉得她是一位与众不同的老师。
我的语文老师作文24
我有过好多老师，但我最最喜欢的就是从三年级一直教我们的语文老师。
她很幽默，常常讲着讲着课就开一个玩笑或一个小故事，这样我觉得枯燥乏味的语文课就有趣极了。
就是这位老师让我爱上了经典，老师大概是想让我们传承孔子的文化知识，把后黑板抄得满满当当的，而且我们也要一丝不苟地抄下来，当然古文谁都看不懂，后面还有译文。后黑板上当然不是摆着好看的`，只要一有语文早读，老师就领着我们读一遍，老师一读起来就精神气十足，连眼睛也不眨一下，手跟着嘴一起动了起来。这样老师也把我们带动起来，我们和老师配合得天衣无缝，非常默契。
一次我们读到子曰：“巧言令色足恭，左丘明耻之，丘亦耻之匿怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之”，老师先有节奏地读了几遍给我们，让我们学着她的节奏读熟，等我们都能流畅地读出来了，她让我们静下来，带着满意的神情说：“孩子们你们沉浸在这样的氛围里，我感觉你们一个个认真的样子是最美的。”看着我们被表扬后坐得笔直的样子，她就开心地为我们讲解起来：“这则论语讲的是：花言巧语，装出好看脸色，摆出逢迎姿势，低三下四地过分恭敬，这种人可耻，把怨恨装在心里面，表面却装出友好的样子。这种人可耻。”讲到这里，就连上课也坐不住的同学也认真地听起来。老师越讲越激动，脸色微微发红，神采飞扬，就像打了胜仗回归的大将军一样昂首挺胸光彩夺目。“大家不要人前一套人背后一套，这种人是小人，是可耻的人”最后，老师语重心长地说，“我们都要做坦坦荡荡的君子啊！”
起初我一直都不喜欢这些古文书籍，因为一看这么厚，还没有图就头疼，可是我现在非常喜欢古文，因为我们的赵老师把每一次学的经典都讲得绘声绘色的，时不时还把自己的理解讲进去，将文言文儿讲成一个个有趣的故事，让我们听完这一个又迫不及待地想听下一个。
我喜欢我学富五车的语文老师，喜欢她那有神的眼睛，喜欢她讲的一个个有趣的故事……
我的语文老师作文25
步入初中生活后，给我印象最深的就是我们那个很有特色的语文老师了。一头乌黑的头发，鼻梁上挂着一副眼镜，眼镜后面是永远显得那么睿智的那双眼睛。老师的身子看起来挺瘦弱的，我猜想是老师为了学生操劳而瘦成那样，或者老师思考时间太长了，用脑过度，脑把身体的营养都给吸取了。
老师的上课风格也跟我以前见过的老师不同，上语文老师的课，一点都不紧张，非常放松。
因为老师十分幽默，他教育学生也容易让人接受，当有同学上课不认真时，他就会带着微笑说：“你好象有点太激动了。”那位同学马上就认真听讲了。
老师上课总能把我们带到他的意境中，在他讲到《春》这一课时，我们仿佛看到了春天来了。小草嫩嫩的，绿绿的，桃树杏树梨树都开满了花赶趟儿。当他在读《论语》时，我们仿佛真的看到孔子和他的弟子们来到了我们的身边。
老师下课时也总能和我们打成一片，老师的乒乓球打得很好，他用左手就全把我们打“趴下了”。我们问老师为什么不用右手?老师回答比赛时才用右手，原来，老师还隐藏了实力，他用右手打，还要更强呢!
老师经常挂在嘴边的一句话就是：“写作文要有深度，要有哲理性，不能太肤浅。”
我的语文老师作文26
我的语文老师姓秦，他十分幽默，记得有一次上课的时候，我们谈到了语气助词，老师给我们讲了几个词，比如，啊，呀，呢，吗。老师讲完以后，我们都笑了，老师看我们笑，很疑惑地问我们：“你们笑什么？”我们都在下面议论纷纷，后来一问才知道，原来我们把这四个语气词，当成另一种意思了：把啊，呀，呢，吗，当成啊呀，你妈。老师知道后又说：“我知道的不就是这些吗？”
我的语文老师读书的时候也非常有趣，记得老师给我们读第一篇课文的时候，他读到了“小家伙突然叫起来”的时候，把我们都快笑疯了，原来，老师把“突然”这个词读的太用力了，把很多走神的人都吓回来了。老师读小孩的话太萌了，读的时候很多同学都说：“老师在装嫩”。
老师说话的时候，经常说一个字：“啊”。比如，同学们要记住，啊学习态度啊，啊，一定要，啊，养成。所以每次老师说话，我们也都会笑。
但老师并不是所有时候都幽默，记得有一个同学是智障，他所有作业都不做，上课不听，下课也只知道玩，于是有一天，语文老师叫他去办公室，但是叫了两遍，他都不去，后来老师实在没有耐心了，带着直尺来找那个同学，之后还打了他。这时，同学们被吓着了，有的在怪老师，有的在后悔当初自己的选班，有的还在惊吓中没缓过神。反正，几乎，所有的同学都在怪老师，但是放学以后，大家都发出了不一样的声音，大家慢慢的开始理解老师，有的说：“老师这样，很有责任心。”还有的说：“如果老师这样，他可能会变好!”这些同学说完，很多同学都沉默了。
这就是我的老师，一个严厉又幽默的老师。
我的语文老师作文27
每个人小学到大学，都会有许多老师令你印象深刻的吧！而我最印象深刻的老师是我初中的语文老师——童老师。
她有一双水灵灵大眼睛，苗条的身材搭配着雪白的单衣，披着的短发乌黑浓密，她的声音尖而细腻。她总是微笑地面对所有的同学。
临近期末考试，她常把我叫出来，专心给我辅导。每到中午，我总是不睡觉，她就叫我到办公室，给我任务。比如让我做一些试卷和默写之类的复习。在做任务的同时，她还总是问我要不要休息一会儿，或者喝点儿水。久而久之，我每天都会不自觉地来她这儿。她常中午不睡觉，晚上加班，在办公室给我们打印复习资料和教学文案。
她喜欢安静的场所。正因如此，她每次辅导同学只带几个到办公室，她工作时不说话，一心一意地做一件事。她很关心我，每次到她那儿，她都会准备好吃的东西给我吃和问我最近的学习状态。她的办公室很清静，没有装饰品，没包包，没枕头，也没有什么大型的办公装置。我想她是不想让自己工作时分心吧！
她很喜欢看书，每次你都能看到她在拿着电子书在津津有味地吸收着知识，她喜欢看一些有关生活和哲学的书籍。她的柜子里除了纸巾盒衣服外，全都是书。当她看书时，就像一个所谓“书呆子”一样。学校的图书馆也是她常光顾的地方。每到下班的时候，她就去别的图书馆去看一阵子书，直到她丈夫打电话给她，她才依依不舍的离开，她不甘心还书借了回去，虽然我没看见，可她在家定是有看很久。
每当上课铃声响起来的时候，总能看到她拿着一大本书和U盘走到讲台前，不慌不忙地把U盘插上，在同学们的吵闹声中听见她的声音“安静！要上课了！”随着就打开PPT给我们开始讲课，她的课上很随便，不是可以为所欲为，而是比其它课更轻松罢了。
如果不是有严重违反纪律的同学，她都是微笑地对他看看，那个违纪的同学脸一僵就认真听课了。她总是很慈祥，每个同学和老师都很喜欢她，因为在她的面前我可不用很优秀，也不用做一个乖孩子，只用做最真的自己，她也一样，不用做一位严师去教训我们，也不用摆出一副严肃的表情去说我们，各自的最真的自己。
这就是我的语文老师，我特别喜欢她，如果见到她，你也会和我一样。让我们和老师做朋友而不是师徒！
我的语文老师作文28
她，有一双锐利有神的大眼睛，一头乌黑的头发，还有一张能说会道的嘴，我非常喜欢她。她要求很严格，教会了我许多知识。她就是我的语文老师——邓老师。
邓老师非常敬业。有一天，晚自习结束了。我准备回家，发现老师办公室基本整栋楼都关灯了，只剩一个办公室的灯还亮着，我在想：“是不是有人忘记了关灯呢？”我马上跑上去，一看！原来邓老师还在加班。我刚想倒一杯水给老师，突然电话手表响了，爸爸已经在楼下等着我了。于是，我看了看老师就走了，心里有说不出的滋味。
第二天，又到自习课结束了，老师的办公室的灯仍然亮着，我猜老师又在加班了，我跑去办公室找老师，一问才知道老师每天都要批改我们的试卷和作业，为我们备课，用各种方法让我们的学习成绩大大提升。
邓老师对我们要求很严格。还经常课后叫我她的办公室辅导，帮我听写生字词，让我默写古诗，教我快速记忆的方法。每一次我考差的时候，她都会一一地教我做不会的题目，我的学习成绩也因此有了提升。
这就是我非常严格，而且敬业的邓老师，我希望她会一直教我们。
我的语文老师作文29
我的语文老师——包老师是一位既漂亮又优秀的老师。她身材苗条，一双水灵灵的大眼睛，脑袋后面扎着一条高高的马尾辫，看上去那么有精神，那么有活力。
包老师上课时非常生动，语言也很幽默。记得那一天，包老师在教我们区分形容词和动词时，大部分同学都在认真听，只有坐后面的一位同学不知什么原因，打起了瞌睡。包老师便问：“‘认真’和‘睡觉’分别是什么词？”我举手回答：“‘认真’是形容词，‘睡觉’是动词。”“很好，坐下。”包老师，冲我点点头，又继续说，“现在大部分同学都是‘形容词’，只有一位大哥是‘动词’。”同学们相互看看，都望着那位半睡半醒的同学笑了起来。那位同学也立刻缓过神来，赶紧坐好，认真地听起课来。包老师这才满意地笑了，说：“现在全班同学都是形容词啦！”
包老师有时像夏天般热情似火。记得今年儿童节过后，包老师又在班上给我们过了一个儿童节。包老师自已掏钱给我们买了很多礼品，又有请班上练跆拳道的同学表演跆拳道，有请学音乐的同学表演音乐，还有请了学跳舞的同学表演舞蹈……同学们玩得不亦乐乎，包老师也跟小孩子一样陪我们一起，整个教室都洋溢着快乐的气氛。
包老师有时又像冬天般冷峻严厉。第一单元语文试卷发下来后，同学们罚抄的罚抄，打手的打手，作业多的很。就因为我们不自觉，不把作业、试卷当一回事，所以包老师狠狠地教训了我们一番。在帮老师的严厉批评下，同学们再也不敢淘气了，期中考试我们班取得了全年级第一的好成绩，这都是包老师的功劳。
我们的成长无不渗透着包老师的心血，他无论做什么，都是为了我们好，我爱我们的包老师。
我的语文老师作文30
我的语文老师是个男的，他的名字叫何文球，今年49岁，何老师的身子瘦瘦的，头发短短的。何老师教我们四门课，像语文，美术，体育，法制。
可自从我们语文考了不是很理想，对我们发了很大的脾气。何老师常常发脾气，甚至连他孙子都敢打。有时班上的调皮鬼都会时不时的挨何老师的打。
何老师把我们的体育课都上了语文课，我们全班同学都不服气，有些同学说何老师的不对，我也十分的不服气，可回想起来，何老师是为了我们的语文进步，你们知道吗。我们的数学，英语都非常好;只要语文非常差。也难怪何老师生气。我们老师发脾气的时候十分好笑，我给你讲讲。
有一次，我们老师一进教室，就发了很大的脾气，把讲台都打了，还有玻璃。有些人在偷偷的在笑，当然，也包括我。
上数学课时，那些调皮鬼故意把板块堆成一座小小的山，数学老师一进来，就问是谁弄的，其中一个调皮鬼的回答让全班同学都哈哈大笑，连数学老师都笑了。
我的语文老师作文31
一提起老师，我们班的同学肯定都会不约而同地想到她，她就是我们的语文老师——贺老师。她长了一头乌黑的秀发，那葡萄似的大眼睛，再加上高挑的身材，让你在人群中一眼就能辨认出她。
贺老师上课时，手中经常拿着一个粉红色的杯子和一本教科书；她上课从来不用
记得一节语文课，贺老师从正门走进来问道：“我们今天来画恐龙，好不好呢？”大家听了异口同声地回答道：“好啊！”于是，我们便拿出纸和笔画起了恐龙。虽然恐龙平时在书里面经常看到，但是画起来并非一件容易的事情。我拿着笔，咬着笔杆儿不知道该如何下笔。我看了看同桌画的恐龙，感觉和蚯蚓没啥两样。等过了一会儿，我抬头发现黑板上多了一只恐龙出来。只见贺老师手拿粉笔，在黑板上沙沙地画着，虽然是简易画，但是恐龙的轮廓一眼就能看出来，那是一只叼着鱼的翼龙。这时，不知教室里谁喊了一句：“哇，翼龙！”同学们齐刷刷地把头抬起来，我们都惊呆了，没想到语文老师还能像美术老师一样画画呢。贺老师笑了笑说：“我这叫深藏不露，以后美术老师请假的时候，我来代课。”我们听了都哈哈大笑。
对了，贺老师不仅画技了得，还十分幽默。
有一次上品德课，贺老师让我们玩一个叫“你画我猜”的游戏，谁猜出来就免做这个学期的作业，我们听了都催老师赶快画，希望自己能免作业。这时，贺老师拿出粉笔，在黑板上画了一只像飞在天上的鸭，又像一只脚断了的白鹭，还像一只翅膀怪异的蝙蝠。她画完之后，转过身说道：“来，你们快来猜猜看，看谁能最先猜出来。”可我们丈二和尚摸不着头脑，一直猜都猜不出来。贺老师看到我们一脸茫然的样子大笑道：“我只是随手乱画的，就叫它怪物吧！”我们听完都被气晕了，不过大家却笑得更欢乐了。你说说看，我们的贺老师是不是很幽默呢？
这就是我们多才多艺、风趣幽默的贺老师，你们喜欢这样的语文老师吗？
“文言”是与“白话”相对应的，是在古代汉语的基础上加工而成的一种书面语形式。从先秦到清末沿用了两三千年的时间。五四运动以后，白话文才开始替代文言文作为新的书面表达形式广泛使用。到目前为止，文言文已基本退出历史舞台。那么现行教材为什么还要把文言文编进去呢，这不是多此一举吗？经过激烈地讨论后，中学
一、高中语文教材文言文选文的现状
在古代，文言文的用处非常广泛。人们主要用它记载历史，各地区风土人情，个人的思想活动或情感抒发等，学习文言文就是在学习我国的优秀传统文化。比方说，以孔子为代表的儒家思想，作为中国古代思想派别的重要组成部分，在企业管理方面起着指导作用。在风云变幻的商场上，企业家们如何能够带领自己的团队化险为夷，不断创新，在儒家思想中也都能找到答案。由此可见，文言文对提高现代人的文化修养和综合能力具有重要意义。然而，现行高中语文教材中的文言文选文存在很多问题。
（一）篇数
目前，高中语文教材共有七个版本。分别是语文版、人教版、沪教版、苏教版、鲁教版、粤教版及鄂教版。经笔者调查，不同版本的高中语文教材中的文言文篇数各不相同：沪教版66篇；鄂教版36篇；粤教版17篇。然而，现行语文教学大纲要求，语文教材中的文言文篇数不能少于56篇。这样看来，只有沪教版符合标准，其他版本的数量相差较多。
（二）时代
纵观这七个版本的语文教材，在选择文言文的年代方面，主要有：秦汉时期、唐宋时期、明清时期。但是，不同版本选择的文言文时期却各有不同。有的选用明清时期的较少，有的选用唐宋时期的较多。并且都是将秦汉文章排在最前面。根据这种状况，学者的意见出现了分歧。部分学者认为，文言文材料应该按照朝代的顺序编排，学生学起来更加容易；还有学者认为，文言文材料应该按照由浅入深的难易程度来排序，这样学生有一个知识积累的过程，学起来才轻松。
二、针对问题提出的建议
（一）文学性及思想性兼得
选择编进高中语文课本的文言文应具有较高的文学性和思想性。选文要考虑到文章的结构是否紧凑，条理是否清晰、明确。文章表现的思想内涵及情感态度都必须充满正能量，积极向上。例如《劝学》这篇文章，节选自《荀子》的首篇。文章围绕着“学不可以己”的中心论点，分别从学习的意义、学习的作用、学习的态度三方面分步进行阐述。条理清晰、层次感强，大量运用比喻手法是这篇文章的突出特点。荀子，是继“孔孟”之后的又一位儒家大师，他认为，客观世界不会按人的思想意志而改变，但人类能够感知、适应、利用自然趋吉避凶。这一思想正是我国早期唯物主义观点的核心代表。学生学习了这类作者和他们的文章，一定能够得到正面的引导，继而再运用这样的思想学习其他知识，得到更高的提升。
（二）突出写作技巧
学生学习语文课的目的包括提高书面语表达的能力。文言文中的写作技巧大部分都没有运用到现代文的写作当中。因此，要多选些写作技巧突出的文章编进高中语文课本中。例如像《完璧归赵》《负荆请罪》《不耻下问》等名篇佳作，举不胜举。学生可以直接引用这样的佳句，或者模仿文中的语言改造佳句。比如，对王羲之《兰亭集序》中“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也”一句，就可以作出这样的改编：“仰观宇宙之大，俯察作业之多，所以头晕目眩，足以极视听之苦，倍可悲也。”。这样的改编可以极好地引发学生的共鸣，在潜移默化中提高学生的写作能力。除此之外，教师还可以引导学生整合文中语言创造佳句。例如“，凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”这一句便是学生在多篇文言积累的基础上对语言进行整合而来的。这种创造使文章熠熠生辉。
三、结语
高中语文课程中，文言文是重要组成部分。因此，文言文选文质量的优劣直接影响着语文课本整体的质量水平，影响着学生文化素质的提高。因此，只有保证了文言文选文的质量，学生才能从中学到更多具有教育意义的篇章，激发学生的爱国热情，从而推动祖国繁荣富强。
第二篇：高中语文文言文教学的瓶颈与策略
对高中生文言文素养的培养，需要配合运用多种教学手法，在培养学生兴趣的情况下，对学生的阅读习惯、理解能力进行提升。把握好文言文的主旨、理解实词虚词的作用、加强对文言文读音、断句的准确性阅读，这些都需要语文老师在教学方法上进行改变。
一、高中语文文言文教学现状
1.从教师的角度分析
传统的授课方式已经不能吸引学生的学习兴趣，因此，老师必须化被动为主动，通过改变自身的授课模式，让学生们感受到文言文的美感，发自内心愿意去学习新的知识，愿意了解文言文的字词构造和语言特性。如果依旧采用机械式的记忆，进行段落上的背诵，对学生的学习积极性会造成很大的打击。这不利于实现文言文的教学目的，激不起学生兴趣，对文化的传承也无法起到应有的作用。
2.从学生的角度分析
枯燥的学习中，文言文具有理解难度大的特点，这成为学生反感文言文的主要原因之一。花费大量的时间去分清实词和虚词的使用，背诵并不太理解的课文，对于很多学生来说是一件很难的事情。因而，很多学生选择依赖参考书，放弃独立思考问题的机会，这对学习能力的养成十分不利。换言之，由于他们并没有掌握到学习文言文的方法，没有感受到文言文之美，没有发现文言文在字词上的奇妙之处，因此，学不好文言文是必然的结果。
二、高中语文文言文教学策略
1.通过朗读来培养语感
朗读可以培养学生对文言文的语感。由于文言文的历史十分久远，在字词上的生疏和读音上的差异，对学生在朗读和理解上造成了一定的困扰。如何使学生快速地进入文言文的学习状态，加强朗读是十分必要的。
2.夯实文言文基础运用
文言文学习的重点之一就是字词句的理解。老师要明确教学目标，通过简明易懂的方法让学生理解这些课堂上的难点。笔者认为，启发推测法可以有效解决这一问题。学生面对老师的串讲常常不知所云。转变教学方法，活化授课方式，为学生的学习指点迷津是每一位老师的责任。
3.利用情境任务进行教学
在文言文的学习中，我们也会遇到《窦娥冤》《荆轲刺秦王》这样的长篇课文。为了更好地调动学生的学习兴趣，采用情境任务分配的方式可以展现学生的个人才能，对课文主线的理解是有好处的。情节表演要
4.利用课外作品扩展知识
课外学习的重要性常常被忽视。在新的教学体系下，培养学生的自学能力是很重要的。先秦散文、文化经典对学生学习文言文有很大的帮助。老师督促学生有计划地增加课外阅读量，对学生语文学习有很大的启迪作用。除此之外，为了保证学生的课外学习质量，进行文言文知识竞答也有利于课外阅读作业的高质量完成。
5.利用多媒体完善教学
多媒体教学具有声、形、色上的特点。运用多媒体可以通过音乐、画面等直观的效果，激发学生的学习兴趣，同时，也有利于老师对课堂内容的整理和总结。例如，在《林教头风雪山神庙》这篇课文中，可以给学生播放影视剧《水浒传》中的相关情节，加深学生对人物形象的理解，丰富学生对所学课文的历史学习，也可提高学习兴趣。文言文的学习是高中语文的重要组成部分。文言文包含着我国古代的人文精神，对提升个人修养、传承民族文化有着不可忽视的作用。文言文的教学存在着教学模式上的僵化，不利于提高学生的学习兴趣。针对这一现状，任课老师要革新教学观念，采用灵活的教学手法，将文言文里蕴藏的知识有效地传递给学生。
第三篇:高中语文文言文教学的有效策略
文言文在高中生的语文学习中占据着重要地位，进行高中语文教学中文言文的教学策略研究对于学生的学习具有重大的影响意义。在文言文的学习与授课中，改善教学策略，引发学生对文言文的兴趣，成为高中语文教学值得思考的课题。
一、引导学生做好课前的预习功课
凡事预则立，不预则废。在进行高中语文的文言文教学中，教师应该引导学生做好课前预习功课。教师在给学生布置预习任务的时候，应该根据每个学生的学习能力差异，将任务进行合理的分配，改变传统的灌输式教育，将学习的主动权交给学生。在预习的过程中，注重学生对工具书的使用，培养学生主动学习的习惯，让学生自主地进行预习，在预习的过程中将课本中遇到的难点进行解答，让学生独立地去解决问题，培养学生独立自主的学习习惯。
二、借助多媒体培养学生学习兴趣
在学生进行语文文言文的学习中，兴趣是学生学习最好的教师。在初中阶段，虽然学生已经学习了很多的文言文知识，但是与高中的文言文学习相比较，初中仅仅是文言文学习的一个入门阶段。在高中的文言文学习中，无论是知识的难点还是文章的篇幅都在初中的基础上有所上升，文章的样式也多种多样。在进行高中文言文的学习中，学生容易产生厌学心理，对语文文言文的学习失去兴趣，教师应该在教学的过程中激发学生的兴趣。例如，在进行《阿房宫赋》的文章朗诵时，在读到秦朝的荒淫无道时，就应该使用悲愤的音频做效果，将愤慨之情读出来，让学生集中注意力进行朗诵，产生对文言文的兴趣。借助多媒体的设备进行教学，可以给学生播放一些音频和视频，借助多媒体为学生的朗诵提供一定的.语言环境，充分地调动学生对文言文的兴趣，使其积极地投入语文文言文的学习中，利用多媒体的形象生动性，激发学生学习的欲望，使语文课堂教学的效率不断提高。
三、创造良好的学习氛围
1.字形趣味教学对比翻译
在汉字的学习中，有绝大部分的汉字都具有一定程度的相似性，字的形式中隐藏着字的意思，例如，“从”“即”等字。所以在文言文的教学过程中，可以通过对古代字与现代字的对比探索汉字的意义，此类教学法不仅可以给学生留下深刻的印象，而且可以帮助学生降低学习文言文的难度，给学生的学习带来积极的作用。在平时的课堂测试或者考试中，教师应该对学生的错译进行分析，与正确的翻译进行对比，通过讨论与学习使学生的翻译水平得到提升。
2.加强基础知识的巩固与学习
在文言文的学习中，只有充分地掌握了基础知识，才能对难度比较大的课文进行理解，才能使学生在阅读文言文中进行生词的快速理解与掌握。例如，在《烛之武退秦师》这篇文章中，“越以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”一句，学生在理解时，往往比较困难，此时教师就应该对学生做出一系列的提示，在实词“越、鄙、厚、薄”等词中会有一词多义、通假等用法；在虚词中有“焉、也、之、其”等词的不同用法。只有对简单的知识达到灵活运用，学生的水平才能得到提升。
四、教学中注重对学生人文精神的培养
在进行文言文教学的过程中，注重对学生人文精神的培养是新课程理念下对文言文教学的要求。在高中的学习中，仅仅掌握基础的语法知识是不能达到文言文教学的效果的。因此应该在实际的教学中加强对学生人文修养的提升。例如，在经济增长的现状下，很多学生养成了不良习惯，教师在进行《陈情表》这篇文章的教学时，就可以充分地运用文章感人至深的孝道，对学生进行教导，让学生明白“孝道”的重要性，在人文关怀的教育中，使教学的效果显著提升。在新时期的教育背景下，教师在进行文言文的教学时，应该更多地关注学生的差异，发现学生的特点，创新教学方法，充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习中有所收获，让语文课堂教学的效率不断提升。
第四篇:绿色“文言文”教学在高中语文中的必要性
文言文教学是高中语文教色学中的重要组成部分，学好文言文，既是我们打好高考一仗的保证，同时也是我们提高文素养的途径之一，因此文言文至关重要，笔者认为在高中的文言教学中可以提倡“绿色文言文”教学。
1文言文的重要性
钱梦龙先生说：“经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文（包括古诗歌）是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的精华……这些作者千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心经营的章法，也都足以垂范后世。”文言文学习的重要性可见一斑。我们苏教版的必修一至必修五，均安排了不止一篇的文言文，还有高二所学的《史记》，几乎用了半个学年的时间，高考中，文言阅读加上默写中的文言，分值在二十分左右，诸此种种，文言文的地位不容小觑。因此，研究文言文教学是很有必要的。
2“绿色文言文教学”观点的提出
最早提出“绿色文言文教学”的是赵谦翔老师，所谓“绿色”，一是纯天然的，二是可持续发展的。那么对这“绿色”，我也谈谈自己的一些心得。文言教学一般采用“熬米粥式”即贯彻八字经“字字落实，句句清楚”。课堂上老师是传统翻译员，学生则是记录员，老师一字一词一句翻译，学生一字、一词一句照抄，学生没有个人思想，没有个人感悟，只有死记硬背，可想而知，学生只会觉得乏味无趣，更觉得文言文难、烦。在中考指挥棒下，这种教学方式确实能获得短期收效，正如学生所说的背几篇名篇就可以应付考试了。可从长期来看，学生没有学会文言文学习方法，即学生只有“鱼”没有“渔”，而且“传承中华文化，培养学生热爱祖国文字，继承先贤优秀品质”的情感目标，就被淡化乃至消失。针对文言文教学的这种情况，这几年来，笔者从激发学生学习兴趣、信心出发，对自己的文言教学作了一些调整，取得一定成效，下面谈一谈笔者的绿色教学模式，来供大家讨论。
2.1精彩导入，激发兴趣
在传统的教学中，由于文言文的作者一般都是我国文学史上的大人物，所以课文的导入基本上是以介绍作者及作品为主，一节文言课就从学生抄、写、记开始了，一点新意也没有，你说学生能有兴致吗，能提起学习的兴趣吗？美好的结果一定要有成功的开头，经过长期观察和教学实践，笔者发现以下导入比较受学生欢迎。
2.1.1故事导入
故事，对哪个年龄段的孩子都是有吸引力的，尤其是对于我们的高中生，他们学业繁重，课程枯燥，适时的故事能首先抓住学生的眼球。譬如我们在学魏征的《谏太宗十思疏》时，可以用“鹞死怀中”的故事导入，不仅可以激发学生兴趣，还可以了解魏征的为人。
2.1.2成语导入
成语很多出自文言文，用学生熟悉的成语导入，可以达到事半功倍的效果。如在学习《季氏将伐颛臾》的时候，笔者先在黑板上写了“祸起萧墙”、“既来之，则安之”，然后再引入课文。
2.1.3借助多媒体导入
视觉的冲击远胜于语言的感受，因此，借助多媒体手段，导入新课就能激发学生的兴趣，提升教学效果。
2.2重视朗读，培养语感
俗话说“书读百遍，其意自现”，朗读对于文言教学至关重要，在教学过程中，教师要坚定不移地实施“朗读法”。课堂上要千方百计地让学生读起来，读的方式可以千变万化：自由朗读、齐声朗读、分组朗读、个人朗读、教师范读，同时注意读准字音、节奏、读出语气、语调、读出作者思想感情。总之，朗读不能单一、机械，而应是灵活的、生动的、神韵的、纯自然地。以《项羽本纪》为例，这是一篇人物传记，重点记述了项羽生平的几个阶段，教学过程中，笔者先让学生自读，概括每一阶段的内容，在次基础上，重点研读巨鹿之战和垓下之战，让学生比较司马迁在对这两次的战争描写有什么不同，学生先读巨鹿之战，当他们读到“项羽乃引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮…”读得义气激昂，句式短促，节奏感强，从而读出了当时紧张的形势以及楚军势如破竹的战斗优势。而在读垓下之战的时候，明显感觉气势不盛了，甚至有些低沉，因为此时项羽已经兵败被围。所以，读是很重要的，学生在“读”的过程中体会到人物内心的变化，而且对人物形象把握更准确。
3内容分析，学生自主，以文代言
新课程改革已提出课堂上学生主体，教师引导的要求，可以说课改几年后，自主学习在现代文教学中体现已十分明显。因此，教师可以采用“点拨”教学，把主动权交给学生，具体表现为：点拨词语，那些属于重点难点的词语，一定要点拨。而一般书上注释过的，老师就不再啰嗦，全部交给学生回家自学。点拨章法，一般在学生把课文读过几遍之后，老师根据诵读进程逐段点拨思路，为学生背诵扫清障碍，避免死记硬背的现象发生。点拨精神，待到全文熟读成诵、文句疏通之后，围绕文章主题的闪光点，让学生发表见解，书写“一言心得”。教师则在对全班“一言心得”分门别类、深思熟虑后，再作专题评析。比如，在教学《管仲列传》时，就在学生反复朗读的基础上，笔者设置了以下问题：（1）作者从几个方面来写管仲的？（2）管鲍之交具体表现在几个方面？（3）管仲任政相齐，做了哪些贡献？要求学生用课文原句回答。学生通过合作解决问题后，笔者把学生的答案板书在黑板上，最后引导学生背诵。当然在学生回答的同时，以文代言，对一些字、句作适当的解释。这样一节课下来，学生就自主解决了文章重要问题，还背诵了课文，效率是很高的。
4综合比较，学会积累
关于以上教学安排，一定会有老师置疑，那字、词、句解释怎么办，那考试怎么办？其实，这就要求教师做好最后一个环节，引导学生综合比较，学会积累。文言中一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象多，因而字、词方面需要综合、比较、归类。比如《口技》课后，引导学生对“指、乳、妙”等词用法进行归类，在一单元或一段文言教学后，要对一些虚词如“之、以”等用法比较归类，最重要的是自己举一反三，如“之”字，在什么情况下解释为“的”，什么情况为代词，什么情况下不解释，还有什么情况下为“到”，教师可以通过一些练习帮助学习巩固，这样通过慢慢积累，学生即便遇到课外文言，他也会懂得用积累的经验来阅读，还用得着担心考试吗？学生在这样的学习中也获得了乐趣、自信，教师也在文言课堂上得以解脱。总之，创建绿色文言教学把课堂还给学生，把自主还给学生，让学生喜学文言、乐学文言、会学文言。
第五篇：高中语文文言文教学思考
１前言
我国历史悠久，五千年文化源远流长，中华民族传统文化凝聚着我国民族智慧。文言文作为我国古代文明，更需要文明去继承理解。要提升民族灵魂，就必须先从文言文学起，将文言文学好了，我们才能继承中华民族的美德，充其量能提高点文学修养。随着新课程改革的施行，语文科目着重于学习其文化内涵。文言文的学习中，学生不仅要学习句子文章含义知识，更要体会到博大精深的文化，提高自身全方面成长。
２高中文言文教学现状
（１）教师问题：受高考思想的影响，教师在教学过程中往往都是一字一句去教学生去理解，而忽视了文言文本身的内涵。文言文知识是有生命的，但是在教学过程中，学生看到的知识单纯的字眼，很难理解一整段话的意思和整段文言文所要表达的内涵，更难理解其中的深刻含义。（２）学生问题：学生的惰性心理。学生对于文言文这看似枯燥的知识提不起兴趣，不愿去学，久而久之，形成了懒散的心理。（３）教材链接问题：我们仔细回想初中到高中的文言文课文，就不难看出初中到高中文言文的跨越性很大，初中文言文比较简单且注释很多，比较容易理解，初中文言文教学的要求也只是熟记熟背，并没有要求很精细，而高中要求掌握每词每句的含义以及它的用法。所以学生刚接触高中文言文时学习起来很艰难，几乎找不到头绪。
３优化高中文言文教学的措施
３．１反复朗诵课文：新课标指出，文言文教学应当培养文言语感。当前，高中文言文让学生倍感煎熬，大多数高中生都觉得文言文太难理解，就这现象该以什么方式去教学是值得我们深思的问题。先从朗诵着手，能将文言文阅读流利甚至背出来会在之后理解文言文有很大帮助。文言文也分为不同类别，有的铿锵有力有的温婉抒情，教师依据不同的文言文的类别指导学生采用不同的阅读方式［１］。例如《滕王阁序》这课文中，写景、抒情自然融合。此文重点珠描绘滕王阁雄伟壮丽的景象。以有力的朗读方式来诵读，必将滕王阁雄伟壮丽的景象展现出来，但是文中抒情语段也很多，“潦水尽而寒潭清”等诗句描绘了清幽、淡雅的风景，此处运用温润的情感来读，将自己化为王勃，探索他的内心世界。
３．２注重把课堂教学内容引向生活，从生活中感知：文化源自生活，用于生活。电视剧《花木兰传》便是根据史书，根据民间广为流传的故事改编而成。教材中的文言文也多半是一些经典的事例，比如《出师表》、《空城计》就是通过叙述故事歌颂古人的智慧和对英雄人物的赞美。传统的教学模式老师会对文言文逐句翻译，对不常见的生词逐字讲解，但这种枯燥的讲解学生只能通过死记硬背来熟记，效果不明显。笔者通过已有的教学经验，浅谈看法。教师在上下一堂课前先告知学生要讲哪篇文言文，让学生先自行理解课文内容，可以通过各种书籍辅助理解，学生可以根据时代背景查找一些课外
３．３重视文言文的多元化理解，拓展思维：从传统的教学模式来看，学习文言文后一般只赞美主人翁的美德，很少从反面去剥析人物的缺点。例如课文《鸿门宴》，传统教学模式老师会告诉学生们项羽鸿门宴上不杀刘邦的原因是项羽狂妄自大、不听忠言、优柔寡断、目光短浅、有勇无谋，是刘邦的有勇有谋、善于用人。辅助时代背景看，后人对此事众说纷纭，有人认为刘邦是阴险奸诈的小人，忘恩负义，也有人认为当时项羽不杀刘邦算不得放虎归山。在教学过程中，教师应以学生特有的阅读体验和理解为先，鼓励学生多元化解读，启发他们的独特见解，还可以设定某一问题开展辩论赛，说明论据是文中哪一字句，这样一来不但激发了同学们对文言文深入探究的欲望，活化了人物形象而且在营造了良好课堂氛围的同时培养了学生们的想象思维和创造思维。自然而然，摸索学习文言文的规律也会变的越来越容易。
３．４充分利用多媒体资源：文言文除了字体、文章不易理解，还存在时空的限制，比如读《念奴娇．赤壁怀古》如果不解读一下时代背景可能很难理解为什么作者为什么会那么哀愁。时代在发展变化，信息技术被各行各业广泛使用，当然也应该用于教学授课［２］。试想，相比在教室里反复朗读课文、揣摩作者的思想感情，和将文言文和动画技术结合，集声音、图相、文字于一体，后者是不是更立体化更容易被学习和接受？创造生情并茂、活灵活现的教学场景不但能提高同学们的学习兴趣而且能把文言文和学生们的距离拉近，不再陌生。如：学习《烛之武退秦师》的时候可以放一些高昂的、节奏感强且快的战争曲，营造一种紧张的课堂氛围以至于让同学们感觉身临其境更容易理解文章；学习《念奴娇．赤壁怀古》的时候除了播放哀伤的歌曲还可以配上图片，比如配波涛汹涌、浪花高涌和风平浪静的大江图片，让同学们体验“大江东去浪涛尽”，待学到“多情应笑我”的句子时可以配一张头发花白的来人等着滚滚江水发呆的图片，情景再现可以让那种饱经沧桑但情怀仍在的风韵展现的淋漓尽致［３］。利用多媒体的教学方法不但可以让学生在课堂上全身贯注地体验文化的熏陶还可以让文言文对同学们产生吸引力，也有助于学生对课文的理解和记忆。
４结束语
高中文言中教学中，教师要适当指导学生去了解文言文的内在含义，引导学生勤于诵读课文善于思考勤于理解词句意思，利用课外时间去增加文言文知识。学生要以积极的态度去学习，想办法克服学习中遇到的困难，学会在不同的课文灵活运用文言文词句，真正的理解文言文知识，通过学习领会到古人源远流长的文化，增强民族凝聚力。
参考文献
［１］李朗平．高中语文文言文教学有效性思考［Ｊ］．课外语文，２０１３，１４：１３４
［２］陈佳．试论高中语文文言文教学的主问题设计［Ｊ］．现代基础教育研究，２０１３，０２：１６８－１７０
［３］陈璐．如何提高高中语文文言文教学效率［Ｊ］．学周刊，２０１４，０２：
第六篇：高中语文文言文课堂教学质量提升的方法
１前言
语文教学是让中华上下五千年文化得到传承的重要渠道，而文言文做为中国古典文化的精华又是历年高考占高比例的重要部分，文言文的课堂教学质量的重要性显而易见。新课标指出，学生学习文言文后能“阅读浅易文言文，背诵一定数量的名篇，体会其中蕴含的中华民族精神，从中汲取民族智慧，评价其积极意义和历史局限”，本文根据新课改的要素，探讨提升高中语文文言文课堂教学质量的多种创新性途径与方法。
２注重把课堂教学内容引向生活，从生活中感知
文化源自生活，用于生活。电视剧《花木兰传》便是根据史书，根据民间广为流传的故事改编而成。教材中的文言文也多半是一些经典的事例，比如《出师表》、《空城计》就是通过叙述故事歌颂古人的智慧和对英雄人物的赞美。传统的教学模式老师会对文言文逐句翻译，对不常见的生词逐字讲解，但这种枯燥的讲解学生只能通过死记硬背来熟记，效果不明显。笔者通过已有的教学经验，浅谈看法。教师在上下一堂课前先告知学生要讲哪篇文言文，让学生先自行理解课文内容，可以通过各种书籍辅助理解，学生可以根据时代背景查找一些课外资料或者查看相关电影。根据文章讲诉的情节将学生分成几个小组，分别担任编剧、演员、导演、评委、旁白等一些角色，如《廉颇蔺相如传》就可以在课堂上表演。学生根据自己的理解把文言文翻译成台词，还原成情景再经过老师的讲解不但加深了理解和记忆，也把课本带进了生活，启发了同学们感知生活的意义，不但提高了学生对学习的探知、表演和创作能力也有助于学生形成正确的价值观。
３重视文言文的多元化理解，拓展思维
从传统的教学模式来看，学习文言文后一般只赞美主人翁的美德，很少从反面去剥析人物的缺点。例如课文《鸿门宴》，传统教学模式老师会告诉学生们项羽鸿门宴上不杀刘邦的原因是项羽狂妄自大、不听忠言、优柔寡断、目光短浅、有勇无谋，是刘邦的有勇有谋、善于用人、当机立断、不卑不亢。辅助时代背景看，后人对此事众说纷纭，有人认为刘邦是阴险奸诈的小人，忘恩负义，也有人认为当时项羽不杀刘邦算不得放虎归山。在教学过程中，教师应以学生特有的阅读体验和理解为先，鼓励学生多元化解读，启发他们的独特见解，还可以设定某一问题开展辩论赛，说明论据是文中哪一字句，这样一来不但激发了同学们对文言文深入探究的欲望，活化了人物形象而且在营造了良好课堂氛围的同时培养了学生们的想象思维和创造思维。自然而然，摸索学习文言文的规律也会变的越来越容易。
４充分利用多媒体资源
文言文除了字体、文章不易理解，还存在时空的限制，比如读《念奴娇．赤壁怀古》如果不解读一下时代背景可能很难理解为什么作者为什么会那么哀愁。时代在发展变化，信息技术被各行各业广泛使用，当然也应该用于教学授课。试想，相比在教室里反复朗读课文、揣摩作者的思想感情，和将文言文和动画技术结合，集声音、图相、文字于一体，后者是不是更立体化更容易被学习和接受？创造生情并茂、活灵活现的教学场景不但能提高同学们的学习兴趣而且能把文言文和学生们的距离拉近，不再陌生。如：学习《烛之武退秦师》的时候可以放一些高昂的、节奏感强且快的战争曲，营造一种紧张的课堂氛围以至于让同学们感觉身临其境更容易理解文章；学习《念奴娇．赤壁怀古》的时候除了播放哀伤的歌曲还可以配上图片，比如配波涛汹涌、浪花高涌和风平浪静的大江图片，让同学们体验“大江东去浪涛尽”，待学到“故国神游，多情应笑我，早生华发”的句子时可以配一张头发花白的来人等着滚滚江水发呆的图片，情景再现可以让那种饱经沧桑但情怀仍在的风韵展现的淋漓尽致。利用多媒体的教学方法不但可以让学生在课堂上全身贯注地体验文化的熏陶还可以让文言文对同学们产生吸引力，也有助于学生对课文的理解和记忆。
５注重培养学生对文言文的自主学习
学习古文的生字、语气词的使用、代词的使用以及同一词放在不同字句之间意思产生的变化是学习文言文的基础，是不能忽视的。但是单字单句的解析字句又不免乏味，因为要激发学生们潜在的学习文言文的自主性。学习文言文根据学生的心境和课堂情境教灵活多变的古文字使用方法是提高学生的求知欲的有效手段。如：课堂上师生配合的很好，可以教“其”的用法，符合情境的句式有“故择其所嗜，必先受业，乃得当之；择其所乐，必先有学，乃得为之”、“安其学而亲其师、乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反”。每个班级都会有一些学生会在做题过程中因意见不统一而争论，可以利用这个心理特点交“之”的用法，如：“知之为知之，不知为不之，是知也”、“学而实习之，不亦乐乎”、“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”等。还可以列一系列语气词用法、介词用法、代词用法的句子，随机点名让学生们自由选择解答字句的用法，答错的说两三个同样或相似意境的句子方可走下讲台，通过教师的引导，同学们有愉悦的心情去体验源自生活的情感，不但可以形成活泼、蕴含情感的教学氛围，培养浓厚的学习文言文兴趣还可以激发学生的创造性思维，在学习文言文中寻找乐趣，在寻找乐趣中想着如何学好文言文，进而自主的学习文言文。
６总结
综上所述，本文重点探讨如何通过在课堂上实践各类创新性的教学方法，充分利用时代发展带来的新媒体资源，目的在于使众多高中语文教师摆脱“一张嘴、一支粉笔，以块黑板”的陈旧教学模式，发现更多有趣味的、创新性教学方法以达到高效课堂的同时提升学习高中语文文言文的课堂质量。发展更多创新性的教学方法，不但能培养学生浓厚的学习兴趣，让同学们在实践中求知，在求知中自主学习还能拓展学生们的思维，多元化思考问题，自由发挥想象和创造力。将创新性融入高中语文文言文课堂，不但能让众多学子们“文言文难，难于上青天”的思想态度改观，真正理解文言文，运用文言文，轻松面对中学阶段各类文言文考试而且能让文言文的传承的价值得以最大化，也将为中华文化的发展注入新的血液。
文言文教学经验总结1
文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位（义务教育语文课程标准〈20xx版〉）。因此，教好文言文是我们都很关心的问题。在近几年的教学工作中我有一些粗浅的文言文教学方面的心得体会大家分享。
心得之一：要转变观念。
文言文教学基本上是文学教学。历来选入教材的文言文，绝大多数是文学作品或者是取其具有文学性而入选的其他作品。《桃花源记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等等是不折不扣的文艺散文。《与朱元思书》是所谓‘应用文’的一种书信，然而选入语文教材并不是用它教给学生怎样写信……只是由于吴均的信写得富有很强的感染力，富春江美景跃然纸上。因此，在文言文教学时，我们应侧重于朗读、欣赏、体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，享受文中之“雅”，进行审美教育。
心得之二：要走出误区。
误区之一：文言文教学目标单一，即着眼于字、词、句的解释和翻译。虽然对字、词、句的准确理解是文言文教学的基础，也是文言文教学中极为重要的目标之一，但仅此一个目标就大错特错了。因为还得全面学习课文的内容，正确评价作品，即在掌握字面意义的基础上，理解思想内容，学习表现形式，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高读写能力。此外，还要结合课文内容，恰当地联系学生思想生活实际，进行思想品德教育。比如教《爱莲说》，教育学生学做“君子”，学习洁身自好、端庄正直、不攀富贵的君子品格。教《岳阳楼记》，启发学生效法“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，热爱祖国，报效人民。
误区之二：文言文教学方法单一。一般文言文教学都是教师一讲到底，一灌到底，似乎学生只需记忆就行了。我们对学生的能力估计太低了，文言文教学不是外语教学，仍是母语教学，不是从零开始，因为“现代汉语是古代汉语的继承和发展，现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可割裂和古代文学语言的血缘关系……学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但绝不像学习外国语那样毫无根基。”（钱梦龙《文言文教学改革刍议》）事实上一些浅显的文言文，如果注释充分的话，学生在阅读上不会和对现代文的理解有什么很大的差距。
心得之三：要讲究方法。
正确的方法，是成功的一半。为了培养学生阅读文言文的兴趣与能力，我们必须灵活运用多种教学方法，促使知识类化。文言文教学要充分运用诵读法、比较法、归纳法等多种教学方法，尤其是要加强诵读法。
诵读法是日渐被现代语文教育者注意的传统教学法。大声朗读，口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。通过朗读，可以培养学生语感。而文言文比现代文讲究韵律，带有明显的声音美，学生也愿意读。在朗读中，教师要教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速，能更好地朗读课外作品，从而形成能力。所以诵读法是教读文言文非常有效的方法，学生可以在诵读中解决文字障碍，在诵读中激发阅读兴趣，在诵读中对话文本内容，在诵读中领略文章韵味，在诵读中感悟作者情怀……
总而言之，文言文教学是语文教学中的一个特殊的部分，这个特殊就要求我们要转变观念，走出误区，积极探索，勇于改革，从而教好学生吸收文言文的精华，培养学生健康的审美情趣和审美能力。
文言文教学经验总结2
通过一学年的研修学习，我深感受益匪浅。下面仅就初中文言文教学教改的策略做如下小结：
初中语文中文言文已占到一定的比重，像八年级上下册，九年级下册都有两个单元的文言文，加上10几首诗词，文言文的比重要几乎占到近1/2。因学生平日接触文言文读本少，文言词语古今义变化大，有一字多义和词类活用现象，加上一些特殊的文言句式，故读懂文言文对相当一部分学生有一定的难度。一篇文章要么读不明白，要么读明白了用白话文说不出来，重点的文言实词、虚词积累不够，重难点句子理解不准确，学生对文言文感到头疼。在学习中都有这样的体验：学通学懂了就有兴趣和信心，再难都不怕；学不懂有困难，越发没有兴趣和信心，更不愿学。从现在语文教学来看，很多语文教师对文言文教学都很重视，花费课时多，讲解细致全面，但教学效果一直不够理想。我想，要提高文言文的教学效果，可从以下四方面入手：
一、多朗读文言文语段。
古人云：“书读百遍，其义自现”是很有道理的，文章只有用心多读几遍，真正读进去，才会明白其中的意义。自己悟得的，比老师教、被动记效果要好得多。在读过几遍之后，若仍有部分词句不理解，可查阅词典、字典，或请教他人，这时，你想要知道这些知识，就会格外用心，记忆也会格外深刻，就像人饿了吃什么都香一样。同时，对于自己真正不会的知识一定要及时记笔记，反复记，达到熟练，才会真正变成自己的知识。目前，在语文教学中，因课时紧，学生学习文言文的习惯差，学生对课文朗读得很不够，对课文太陌生，即使老师讲解得再详细、再全面，因学生不会的知识太多，也会记不全，记不牢，课文背诵更是因为理解障碍而难上加难，或死记硬背，或勉强记忆，学习效果自然就差。
二、多整理、多积累文言词语。
文言文多是记录古代的生活，现代人多比较陌生，加之语言的变化，文言文的词义与今天差距较大，故理解起来有一定的难度。但词义也有固定的，多积累自然就会熟悉。一般而言，实词意义较单一，如“走”为“跑”，“书”为“写”，“尝”为“曾今”，“布衣”为“百姓、平民”，“牺牲”为“祭祀用的猪、牛、羊等”等等；虚词意义较为复杂，如“之”的用法有七种，连词“而”表示的意义关系有六种，只要熟悉用法含义，做到心中有数，再遇到词语，根据语言环境去判断辨析，自然会容易的多。所以在文言文教学中，学生有了一定的文言文知识后，教师给学生整理古今义差别较大的文言词语和用法较多的文言词语是必要的。对于难以理解的句子一定要对重点关键词反复记，才会掌握。
三、多背诵一些文言文名篇。
名家名篇具有很强的导向作用，多背诵、多积累，这对培养学生文言文语感，积累文言文词语是大有裨益的。
四、多阅读一些历史小故事，历史小说。
阅读历史书籍，了解丰富的历史背景，对读懂文言文很有帮助。毕竟文言文多记录的是历史事件，知道故事内容再读文章就容易读懂了。
总之，文言文教学应多在读懂文本上下工夫、想办法，调动学生学习的积极性，文言文教学才能真正走出困境。我相信在今后的研修学习中，会有更多的体会，也将更好的提升自身的综合素质。
文言文教学经验总结3
又一届学生毕业了，回首刚刚过去的这一学期，曾经因为他们的成绩或喜或悲的日子暂告一段落。再回望时，竟也是感到内心疲倦，打开我的日历，密密麻麻的记载这个学期所做的一切——
一、夯基础层层过关
这个学期时间短，任务重，既要在最短的时间内把七到九年级的知识复习一遍，尤其是文言文的复习，还要根据节点也就是在一模之前必须把各种知识体系架构起来。对所有知识的复习合理有序的安排也是学生进行有效学习的前提。在语文试卷的构成中，语文基础知识占到23—27的分值。字音字形、文学常识、病句修改、词语运用还有古诗文的默写以及综合运用。对于学生来说，这些基础知识内容繁多，而又容易被学生健忘。尽管在每一学年对于这些知识已经掌握的很牢固，但是随着时间的推移，还是有许多同学在这些知识点上丢分，所以每天对这些知识的检查，都是我每天必须做的。每天的早读我都有两项任务要做，一是背，二是默写或听写，而且对于默写的字词，古诗文，文言文词语解释，文言文的翻译都是检查默写的对象，下早读，就批改，随时把检查结果反馈给学生，而且每天批阅量单是这些检查就达八十到九十份，甚至有些学生还要进行多次的默写才能过关。而且要求人人全对，不能在规定的时间全对的，就利用我没课时的当天到我办公室去进行一对一的检查，而且当天的任务必须当天完成，当天过关。所以我没课时办公室常常是一拨学生走了一拨学生又来了，几乎没课的课间或是体育课都成了学生过关的时间段，真正做到堂堂清，课课清，人人达标。除此之外，对于学生易出错的知识点进行记录，随时抽查。反复练习，隔三差五重复默写相关知识。不能让学生有侥幸过关的心理。即使这样也不能保证学生在考试时做到基础知识不丢分，尽管这是我对他们的要求。
二、补缺漏因材施教
一模考试之后，尽管学生考的成绩不错，由于是德城区通改通阅，所以对于学生的作答我不了解，为了真实了解学生存在的问题，我将试卷收回，仔细地查看了每位学生的答题情况，将普遍存在的问题和每个学生存在的问题都做了详尽的记录，六分之一的同学诗文默写出错、六分之一的同学字音字形把握不准，律诗绝句有十分之一的同学分不清，我分别找这些同学给予指导，并且给每一位学生指出了以后努力的方向。真正做到查漏补缺，因人而异。不仅仅是对于一模的试卷进行这样详细的记录，对于每次自己考得模拟卷也是每考必阅，详细记录学生的得分情况，基础知识不丢分的有多少人，阅读理解得分最高的有多少人，试卷60分以上的人数，50分以上的人数，满分是70，一堂课完成，不写作文。不及格的人数都有详细的记录，每次都有谈话，个别沟通。查找原因。考试的目的不是让学生比出高低，主要是为使学生找出自己的知识漏洞，和考试过程中存在的问题，比如考试书写潦草，做题速度慢等问题都会影响成绩。一模之后的语文模拟课堂考试有十次。每次选择的试卷都是根据题型，精挑细选，做到了次次有记录，次次有指导。在训练指导中使学生不断提升自我。
三、精训练方法指导
文言文的复习对于学生来说，七到九年级的文言文一共三十篇左右，也是一大难点，只靠课堂的四十五分钟是万万不行的。于是我事先把文言文按重点非重点的进行复习，而且把九年级的放在开始，因为年前刚刚讲完，复习起来比较容易，对于每一课的文言知识都是进行系统整理，便于学生记忆掌握，找相应的课外文言文进行让学生翻译，解释重点词，进行知识迁移，这样学生在做文言文的题目时就不犯难了。
对于阅读理解题的解答，按不同的文体，不同的考题给学生总结出考点。例如说明文考点，小说的考点，散文的，议论文的考点，针对不同的文体不同的考点给学生总结出答题套路，答关键词、得分点，让学生胸有成竹作答，做到讲训结合。
另外针对语文科目是第一考，难免有学生在第一场考试因为紧张考试失常。于是就给学生在考前进行心理疏导并告诉学生缓解紧张的方法。使学生信心满怀地走进考场。
我开始说回望这段日子都觉得疲劳，因为在这段时间我批阅学生作业量大，眼睛视力急剧下降，有时批改到眼前模糊了，才想起闭会眼，缓解下。一周晕过两次，有时因为劳累睡眠不好，第二天中午宁可不吃饭，也得先睡一觉，否则就会头晕目眩……
作为老师，我始终保持着认真的态度，踏实的作风，负责的精神，一路耕耘，回首自己接触的这届学生，心中荡起莫名的情感，一位学生在临走时给我留言道：“老师您的教学态度是衣袋渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，对学生负责到底，三年里，在你的教育下，学会了做人，处事，学习方法，在我以后的人生道路上不会忘记在十一中有一位对学生负责，待学生如待自己孩子的教师，岁月别伤害她”，回首与学生走共同走过的这些日子，那匆匆的不能再匆匆的寒来暑往，单纯而丰富，平凡而坚实，一路走来，一路欢歌……
今年中考成绩又有了一次大的突破，我想与每位老师的辛勤耕耘密不可分，尤其是班主任老师的默默奉献，无私付出令我们感动。我知道，即使学校没有了奖金，老师们仍然坚守内心，不忘使命，就是为了不辜负领导的重托，能使十一中在社会的声望更高，十一中的明天更加辉煌！当在某一天，家长提到十一中翘起大拇指时，我们因为自己是其中的一员感到自豪，骄傲！
文言文教学经验总结4
寒假期间教学培训让我收获颇多，给予我关于文言文教学的许多启发。来自三个中学的三位优秀教师的讲解风格不同，课堂内容丰富多彩，教学形式新颖，有助于调动学生学习文言文的积极性和主动性，同时也让我从中总结出文言文教学的几点要领。
1、文言文教学应该注重基础
针对初中生的水平、接受能力以及学生自身的素质，在文言文教学中我们应该始终把教学重点放在基础知识的积累上，如重点实词、虚词、通假字、多音多义词、古今异义词、特殊句式等。这些基础知识的学习将会对以后的高中教学有很大帮助，同时也是中学生提高文言文阅读水平的必备条件。教师应该从多个角度进行教学，让学生能够温故知新，对学过的知识进行联想和总结，锻炼学生的发散思维，让他们即使遇到陌生的课外文言文也不感到棘手，而能够去从容应对。
2、教师要积极引导学生积极参与
在学习过程中教师的角色非常重要，教师应该积极引导学生在课堂上进行思考，尤其是对于课文内容的理解，对作者思想感情的.赏析等。引导学生从作者的身世、所生活的时代背景以及他的思想等角度出发来理解文章的内容。教师在学习过程中要及时进行点拨、指导，引导学生根据文本内容进行拓展和思考，加深学生对文本的理解。
同时，学生在学习过程中起主导作用，所以教师在教学过程中要注重调动学生学习文言文的积极性。在此次培训过程中，三位老师都通过课堂学生分组讨论的形式进行教学，这种新型的课堂教学模式不仅能够让每个学生都能参与到教学中来，而且激发了他们学习文言文的兴趣，同时也让学生在参与的过程中自觉地就掌握了知识，提高了课堂的教学效率，能够达到事半功倍的效果。
3、授人以鱼不如授人以渔
这次培训让我感触很深的一点就是：我们现在的文言文教学应该改变以往传统的教学模式，教学形式应该有所创新，授人以鱼不如授人以渔。我们应该改变过去那种“填鸭式”教学形式，多给予学生学习方法的指导，不仅让学生将重点的基础知识掌握牢固，还要让学生在学习过程中总结文言文学习的规律，例如文言文中文言实词、虚词的总结、通假字的总结以及特殊句式的辨别，多传授给学生一些规律性的东西，不能只一味地让学生背词语解释、句子翻译和文章中心思想。“授人以渔”我们教师应该把捕渔的具体方法告诉学生，这样才能真正提高学生阅读和分析文言文的能力。
以上就是我在这次教学培训中收获到的教学方法，在以后的文言文教学中我要不断地进行探索和实践，让文言文课堂更加丰富多彩，让中国传统文化在中学课堂上大放异彩！
文言文教学经验总结5
已经在语文教学一线摸爬滚打了十来年，在这说长不长、说短不短的十来年中，饱尝了语文教学在农村学校中成长的艰难：大家明明知道语文作为一门基础学科和一门工具学科的重要性，却又没有人真正的重视语文，特别是在“学好数理化，走遍天下都不怕”的思潮汹涌的年代里，语文在学校的地位受到了前所未有的冲击，尤其是文言文的教学，更是让所有的学生厌烦、所有的老师头疼的课程。不过，任何事物都有它的两面性，在我历经语文教学中种种困难挫折的同时，我也用心品味出了其中蕴含的甘甜滋味，下面我就以文言文教学为例来谈谈我的一点收获与体会。
文言文教学之所以难原因有二，其一：学生不愿学。现在的孩子接触面广，个性强，喜欢具有时代气息的、节奏感强的新鲜事物，而文言文对于学生而言就像是戏盲看京剧，“咿咿呀呀、之乎者也”老半天也弄不懂讲的是什么，更重要的一点是学生从心里认为文言文没有实际意义，平常说话不用，写请假条不用，就连写作文也用不着文言的形式，因此文言文毫无用处；其二：教师上课无新意，引发不了学生学习的热情，一上课就是词语解释、课文翻译、中心思想的总结，然后是背诵课文。流水线似的上课模式让学生提不起兴趣，而学生的沉闷压抑又导致教师对课堂缺乏激情，如此形成恶性循环，使文言文教学成为“学生不疼，老师不爱”的尴尬课程。因此文言文课堂也就很难出彩。
我以前就经常为如何上好古文课而犯愁。但是随着课改的不断深入，各种新的教学思潮不断的涌入乡村学校，农村教师的教学观念也再不断地更新，农村中学的课堂也出现了欣欣向荣的崭新格局。
我也在不断的学习中摸索到了一套适合本校教学现状和本班学生基本情况的教学方法：
第一：指导学生进行充分的预习。在学习中，学生要做到“知己知彼，方能百战不殆”，而预习就是一个“知己知彼”的过程。预习不是简单的看一遍课文，也不是让学生把译文照着自己手里的参考资料抄下来就算完成了，而是要让学生知道在新的课文里有哪些是自己不会的，不懂的，需要得到老师和同学的帮助才能完成的。如果能做到这一点，学生上课有了目标，教师讲课也有了重点，学生、教师都会觉得上课比较轻松而高效。
第二：读，反复的读。古人云：“书读百遍，其义自现”，这句话不仅对现代文适用，对文言文同样适用。因此在文言文教学中我非常重视朗读教学。一般情况下我把课堂朗读分为这样几步：学生自读，扫清字词障碍；教师范读，指导节奏停顿；学生听读，互相指正错误；结合注解自由读，疏通课文大意；学生齐读，熟悉课文内容，在完成前几步朗读训练的基础上，根据课文需要或学生接受情况再安排讲后读、竞赛读或者诵读。再这些读的环节中，教师范读很重要，它起到了引领学生认识，渲染课堂氛围的作用，教师必须重视。充分的读可以帮助学生把握重点，减少盲目性，同时，也培养了学生听读的能力，提高了课堂效益，激发了学生兴趣，更好的达成了教学目标。
第三：充分发挥学习小组的作用。同样的问题，老师教学生有可能效果一般，学生教学生就可能事半功倍。为此，我针对文言文的字词及句子翻译教学进行了大胆的尝试，通过引入竞争机制，用小组竞赛的方法，引导学生质疑、解疑，开拓学生的思维，变过去的教师讲深讲透为学生的学深学透，将知识学习和能力培养结合起来，建立起新的课堂教学结构，取得了较好的教学效果。同样，学生文言文的背诵检查也可以交给学习小组去完成，教师只要做好督察工作即可。
第四：教师的榜样作用不可小觑。尤其是在指导学生背诵的过程中。在上课时，我就曾不止一次的在讲读的过程中丢开课本，熟练的背诵课文并解答同学们提出来的疑难问题，效果非常的好。这样不仅让学生因崇拜教师而爱上文言文，更重要的是教师用行动告诉学生：文言文背诵，其实不难。
以上就是我在文言文教学中摸索出来的一些经验，拿出来和各位同仁分享。当然，教学千法、教无定法。学校不同、教师不同、学生不同，所适用的教学方法也不尽相同。最主要的是找对适合自己，也适合自己学生的教学方法才是最重要的。所以，有不到之处，还请各位专家予以批评指导，使我能够更快的进步。
文言文教学经验总结6
一、巩固基础，清除水平
这个学期时间短，任务重，最短时间要复习七年级到九年级的知识。特别是文言文的复习，根据节点，在模型前必须构筑各种知识体系。所有知识复习的合理有序安排也是学生有效学习的前提。语文试卷的构成中，语文基础知识占23—27分。字音字形、文学常识、病文修正、语言运用、古诗文默记与综合运用。对学生来说，这些基础知识内容很多，容易被学生遗忘。尽管每个学年都掌握这些知识，但随着时间的推移，很多同学在这些知识点上断头，所以每天检查这些知识，我必须每天做。每天的早读有两项任务。一个是背，两个是默读或听写，而且默读的单词，古诗文，句子的语言解释，句子的翻译是默读的对象，其次是早读，评分，随时反馈检查结果，并且每天的评分量仅这些检查就达到了80至90件，再多次默读就合格了并且，如果每个人都要求完全正确，在规定的时间内不能完全正确的话，我不上课的时候在我的办公室进行一对一的检查，并且当天的任务当天完成，当天必须通过。所以，我没有课的办公室，学生一个人去的学生又来了，几乎没有课的课和体育课到了学生合格的时间段，真堂堂正正，课堂清晰，谁都达成了。此外，记录学生容易出错的知识点，随时抽取。反复练习，隔三差五默认相关知识。不要让学生有幸运就能及格的心理。尽管如此，仍不能保证学生考试时不放弃基础知识。那是我向他们要求的。
二、弥补不足的原因进行教学
一模考试后，尽管学生考试成绩很好，但因为是德城区通读，学生的回答我不知道。为了真正理解学生存在的问题，我回收了答案，仔细调查了每个学生的解答情况，详细记录了普遍问题和每个学生存在的问题。六分之一学生的诗文默认错误，无法掌握六分之一学生的音字。律诗绝句是十分之一的学生不清楚。我给各个学生提供了指导，并指出了今后的每个学生。实际调查补充不足，因人而异。除了对模型试卷进行这样的详细记录外，自己每次考模拟卷必读，详细记录学生得分情况，有多少人不放弃基础知识，有多少人阅读理解得分最高，试卷60分以上，50分以上，满分70分，课程完成，写作文不合格人数有详细记录，每次有对话，分别进行交流。找原因。考试的目的不是让学生分出优劣，而是主要是让学生找到自己知识的漏洞，考试中存在的问题，如考试写作繁琐、问题速度慢等问题影响成绩。一模之后的国语模拟教室考试有10次。每次选的答案根据问题类型，严格挑选，一个接一个地有记录，一个接一个地有指导。在训练指导中不断提高学生自我。
三、精训方法的指导
文言文的复习对学生来说，从七年到九年的文言文共有三十篇左右，是个大难点，光上课四十五分钟是绝对不行的。因此，我不重要地复习文言文，并且开始了九年级。年前刚讲过，复习容易，系统地整理每堂课的文字知识，让学生更容易掌握学生的记忆，找课外文句让学生翻译，说明重要词汇，进行知识转移，学生不难创造文字主题。
为了阅读理解题的解答，按文体、问题向学生总结了考试点数。例如说明文的考试点、小说的考试点、散文的考试点、论文的考试点、不同文体的考试点，让学生总结解答课程、解答关键词、得分，让学生胸部做竹子解答，实现讲义的结合。
另外，因为语文科目是第一次考试，学生在第一次考试中紧张考试失败是不可避免的。因此在考前对学生进行心理辅导，教他们如何缓和紧张。让学生有信心进入考场。
我回顾这一天就开始说累了。这期间，我学生的作业量很多，眼睛视力急剧下降，有时候在眼前进行了删改，想起了闭幕目，放松了。一周晕过两次，有时累得睡不着觉，所以第二天中午不吃饭要先睡觉。不那样做的话会头晕……
作为老师，我始终保持着认真的态度，踏实的作风，负责的精神，一路耕耘，回首自己接触的这届学生，心中荡起莫名的情感，一位学生在临走时给我留言道：“老师您的教学态度是衣袋渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，对学生负责到底，三年里，在你的教育下，学会了做人，处事，学习方法，在我以后的人生道路上不会忘记在十一中有一位对学生负责，待学生如待自己孩子的教师，岁月别伤害她”。
文言文教学经验总结7
经过近半年来的研究实践，我在文言文教学的理念、方法和模式等方面做出了种种有益的尝试和探索。在研究中付出了努力，也取得较为满意的的成果。我认为文言文教学考虑地是中华文明的传承，重视地是当前小学生学习文言文的兴趣与能力，更着眼于学生未来阅读文言文的能力。文言文教学方法研究所追求的是，寻找合适的路径，让学生在文言文与白话文分离的今天仍能够阅读文言文，从中理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，并为以后阅读文言文打下基础。
一、研究阶段（xxxx年3月—xxxx年5月）主要工作。
依据课题方案、实验原则、月工作安排展开研究工作。在研究中，不断收集、反馈、实验、总结，深入研究小学文言文教学方法，初步总结出小学文言文教学方法和教学模式。
（一）总结得失，修订研究方案。
通过对第一阶段研究工作的总结，反思得失，再次论证课题研究的方向。初步拟定小学文言文教学研究内容、研究方法，并结合教学实际需要，修订研究方案。
（二）探索文言文教学研究的切入点。
“在小学语文教学实践中，听、说、读、写四种基本能力训练是一个有机整体，缺一不可，它们相互促进，相互配合，相辅相成，共同构成小学语文素质教育的基本内容，也是整个语文教学的重要组成部分。教学中，创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”根据课标这段建议，我确定了从识字、说话、写作、阅读四方面研究文言文教学方法，确定了四方面相互渗透、相互结合的文言文教学模式构建理念。
（三）依托课堂，扎实研究。
再先进的教学理念，如果脱离了课堂，便也只能是空谈。研究过程中，我采用用理念指导课堂，用课堂验证理念。
（四）潜心研究，探索文言文教学方法。
依据课题方案、原则结合研究对象，在实施过程中不断收集、反馈、实验、总结。对文言文教学中的阶段目标识字、说话、写作、阅读进行研究，摸索达成各个目标的教学方法。
（五）总结案例，构建文言文教学模式。
在对识字、说话、写作、阅读研究的基础上，关注四者之间在课堂教学中的相互渗透、相互结合，不断实践、总结，构建小学文言文教学模式。
（六）形成阶段性工作总结。
二、研究过程中好的方法（经验）。
在半年的研究中，总结出了较好的经验和方法。
（一）依托理论，潜心研读。
先进的理论是指引前进的航灯。课题研究启动后，何处着眼，何处立足，是急需解决的问题。在小学语文教材中，虽编排了文言文教学内容，但缺少具体的理论指导。需要我们自己依据教育方针、教育理念寻找理论支持。课程标准是首选，仔细研读标准，寻找理论依据，寻求解决问题的办法，循序渐进，才能走到今天。不要小看理论支持，离开先进的教育理论指导，教育改革将会成为无源之水和无本之木。
（二）依托专家引领，用心研究。
对于科学的进步，问题的解决，总得先收集有关资料，吸取前人的成果、经验和方法。教育专家，对理念的研究、对课堂教学的把握已经达到了相当的水平。在研究过程中，依托专家引领，借鉴专家的研究理论、上课案例，进行仔细阅读、认真分析、用心研究，可以提高本课题研究成果的价值。
（三）依托课堂，扎实研究。
再先进的教学理念，如果脱离了课堂，也只能是空谈。教学方法与教学模式也需要在课堂锤炼、总结、再锤炼、再总结，才能认定其可行性。研究过程中，我采用用理念指导课堂，用课堂验证理念进行研究，确保研究成果的可行性。
三、取得的阶段性成果。
通过近半年的课题研究，教师与学生共同成长，结出了丰硕的成果。
（一）探索出小学文言文教学方法。
1、活学善用，辨析音义，指导学生识字。
小学阶段节选的文言文，都比较浅显，语言精练，意蕴深远。在教学中，虽不易加大学习的难度，但也要对文言文中的常用词语、通假字、古今异义、一字多义等有个初步的了解和认识。小学文言文字词教学的基本方法，归纳起来有四种。一是参照注释法；二是讲述大意法；三是溯本求源法；四是归类比较法。文言文字词学习的方法也是多种多样的，基本的学法是积累法、诵读法、查阅工具书等。
2、巧疑妙答，汲取智慧，引导学生说话。
引导学生说话的方式也是多种多样的，通常用的是，一用自己的话复述课文；二是反复诵读课文法；三是精读课文，挖掘说写资源法；四是联系生活，开启说写智慧法；五是拓展阅读，延续说写过程法。
3、少讲多读，积淀语感，指导学生朗读。
在阅读时，教师要教给学生根据不同目的和内容采用不同的读法，朗读、默读、精读和速读，甚至是听读、跟读、自由读、互读、齐读、指名读等。在教学中，教师示范性的朗读，对学生理解课文有极其重要的作用。尤其在文言文教学中，鉴于文言文的特点，诵读显得尤为重要。只有在诵读中才能把握节奏、寻求语感、体味语境，才能读通读懂课文，受到情感熏染，获得思想启迪，也才积累运用语言。在教学中，教师要引导学生多读，并学会运用所读文章的优美语言。
4、寻找契机，运用语言，引导学生习作。
在阅读教学中，虽有读写分家现象，但读写融合这是必然的趋势。在阅读教学中可以这样读写渗透。一是理解词句与积累运用相结合。如《伯牙绝弦》，就“知音”一词，在古代含义深远，在现代仍有勃勃生机的词语，就展开说写训练。我们的设计环节里就有“识知音”、“遇知音”、“失知音”、“祭知音”的设计。二是理解文意与古文译写相结合。在文言文教学过程中，为了加强理解文意，总会安排古文的译写。这个过程是对文言文的理解、模仿、再创作的过程。三是品读文章与读写生成相结合。在文言文教学过程中，寻找读写生成点，达成读写结合。主要是是文中知识点或矛盾的聚焦点。如《两小儿辩日》，关于日远近的焦点，就此可以展开辩论、搜寻资料、写成科学小品文；还可以是挖掘文本依云与联系生活的读写生成。四是拓展阅读与读书笔记相结合。基于教材节选以及文言篇目较少的缘由，小学文言文教学过程中多采用了拓展阅读的策略。那么用什么来检验拓展的结果，以什么方式呈现阅读成果，一般是写读后感。
5、少做多读，分享文化，拓展学生阅读。
“阅读教学提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”在小学阶段的拓展阅读主要表现在三方面，一是课前搜集资料。源于课堂教学的需要，老师会安排学生课前搜集、整理，它包括作者、时代背景等，这也是一个阅读的过程。二是课堂挖掘，针对某一词语、句子、问题展开。比如：《伯牙绝弦》中的“知音”，人们对知音的认识程度；还比如：《两小儿辩日》中“日”远近的科学依据等展开的阅读。三是课后延伸。比如：《学奕》拓展延伸，体验快乐。出示文言文“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。”这是《学弈》这则故事的前面的一句话。这样的引导，引导学生读全文，甚至读《世说新语》整本书。也可能拓展读《揠苗助长》、《守株待兔》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》、《买椟还珠》、《郑人置履》、《自相矛盾》等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
（二）师生的文言文素养得到提升。
在研究过程中，老师与学生的文言素养同时得到提升。学生的语言、文字的积累、运用明显进步，对于拓展阅读明显感兴趣，尤其是对文言文的诵读水平，从诵读的停顿、重音、节奏、语调、语感等方面明显提高，并且能在诵读中体味内容与情感。老师在教学中对文字的驾驭能力明显提高，对课程理念的理解明显深入，对教学策略的运用明显娴熟。
（三）研究的文本成果。
形成粉研究心得、研究课例、研究论文。
四、目前面临的主要问题和不足。
（一）忽视理论研读工作。以前，在教学中很少这么细致研读课标，对课程理念含含糊糊，导致教学方法不能很好地服务教学。如今，课题研究需要研读相关理论，需要理论指导研究，但由于一些主客观原因，对理论的研读缺少深度与宽度。今后，还要继续加强课标的研究，同时加强文本研究，力争在教学过程中，能够结合小学生年龄特点和语文教学规律，选择合适的教学策略。
（二）学生的语文素养有待提高。在近半年的研究日子里，在文言文教学的课堂上，听说读写相互渗透、相互结合还不能做到胸有丘壑，学生的听说读写能力，尚未得到充分的发展。特别是离教学目标—“使学生获得语言、思维的提高，促使学生语文素养的全面提升”还有很大的距离。
（三）教师的文言文素养有待提高。十九世纪二十年代进行的白话文改革，距今已近百年。随着岁月的推移，白话文与文言文的分离越来越深。文言文无论从教育方面，还是从文化传承方面也是越来越薄弱了。许多老师，包括我自己很多文言文都读不懂、读不明白，自己半瓶咣当，又怎么帮助学生学习文言文呢？因此，教师的文言文素养有待提高。
五、后续研究计划和保障措施。
（一）研究设想。继续研究听说读写相互渗透、相互结合的策略；继续构建小学文言文教学模式。
（二）学习设想。不断加强业务学习，不断提高自身文言文素养。
文言文教学经验总结8
经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言作品，是中华民族文化遗产中的精华，表现在这些作品中的先哲们的崇高理想、美好情操，是我们民族引以自豪的精神财富；这些作品千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心经营的章法，也都足以垂范后世，成为我们取之不尽的宝藏。
中学生作为正在接受中等教育的现代人，适量多读一些古代的诗文佳作，培养一点阅读浅近文言文的能力，对他们提高文化素养、提高理解和运用祖国语言文字的能力，是十分必要的。
解构或者解读传统文化于今天仍然是必要的，因为传统智慧的继承要建立在对文言的正确解读上。掌握文言文物理结构，对现代汉语的理解会比较精深，对新汉语的构造将有“法”可依。阅读文言文，感受的是一种极为明晰的思路。
七年级时将文言文归类于不同的主体单元，其目的也是希望教师在课堂教学中能更多的关注文言文的“文”，经过一年的文言文训练后，学生从八年级起，能自觉地利用自身的文言文认知水平，集中精力学习一批文言文精品，为日后的文言文阅读奠定良好的认知基础。
依此，文言文的教学在各个学断，应该有不同的侧重，必须依据学生的文言文学习规律进行行之有效的设计，才能满足《语文课程标准》中“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”和“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”的新课改要求。
因此在七年级培养学生文言语感，形成文言文思维意识便是重点，而在八年级，则需强化学生文言文思维能力，在夯实双基的前提下，开始鉴赏。到了九年级就需要学生能看出文言文文本后面所蕴含的道理和文化了。初中三年，每段各有任务，如果没有教师这种教学的连续性，则学生的文言文认知水平始终会在原地打转转。
现代文能够以细致的描写在学生脑海中建立起具体可感的想象空间；而文言文言简意赅、语义古今不同的特性决定了它很难直接给学生以可感的形象，因此也就更需要学生发挥主动性，反复理解、品读语言，在脑海中展开想象。一旦学生养成品味文言文语句，透过文字想象故事、体会感情的习惯和能力，字词的落实效率也会随之大幅提高。
在文言文教学中，字词句的落实往往是教学的重点。但过于强调字词句落实，容易导致学生对文言文产生厌烦情绪，我们有责任让学生在快乐的品读、想象、创作中，不知不觉地落实字词，又深入地体会到文言文本身的美丽。更进一步地，引导学生在学文言文时反复品味文字、展开想象，完成对文言文的精读。
总结起来，在初中语文文言文的教学设计中，教师要做到：
1、有意识多增加诵读、背诵的环节。
2、一定要清楚教材中的常用文言词和语，在做文本阅读时适时考察学生掌握程度，夯实文言文阅读的基础。
3、恰当的使用白文断句，有效地提高中学生的文言字、词、语、句以及文学、文化方面的知识。
4、以文代言，在设计中尽量以样本的形式出现，设计中要明晰文本究竟在哪里“导”、“导”什么，在什么地方“点拨”、“点拨”什么，在什么地方“引导”，在什么地方“发现”。使文言文教学文本滋阴学生的心灵高度。
以上四点总结起来，就是传承和引导。
