[教学目标]
1．自学生字新词，积累“风卷残云”、“痛快淋漓”、“遥遥领先”、“沉稳”等词语。
2．有感情地朗读课文，根据课文特点概括主要内容。默读课文，展开合理的想像，感受刘翔跨越新记录的激动人心的场面。
3．仿写一个精彩的场面。
4．知道刘翔是第一个获得奥运田径短跑项目世界冠军的黄种人，打破奥运会纪录，并平了世界纪录的事情，激发民族自豪感。
[教学重点]
1、学习新闻特写稿的写作特点，善于捕捉有意义的场面，并加以渲染，突出主题。体验感悟“进入决赛、热身起跑；飞奔冲刺、成功夺冠”精彩场面，感受刘翔跨越新纪录的非凡意义。
2、学习按叙述顺序有条理地概括文章的主要内容。
[教学准备]
老师：PPT课件一套
学生：
1.读课文，并理解下列词语：“风卷残云”、“痛快淋漓”、“遥遥领先”、“沉稳”等。摘录描写“速度快”的词，再积累。
2.查找资料，了解刘翔夺冠在中国田径世上的意义。搜索刘翔在美国疗伤的近况。
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
1、播放录像：今天，我们先来观看一段录像。（播放刘翔夺冠视频）。
2、启发谈话：同学们，这是一个多么激动人心的一刻，此时此刻你想说些什么呢？（学生交流）
3、揭示课题：这是多么难忘，多么激动人心的一刻，今天我们就来学习（板书：40跨越新纪录）这位跨栏运动员跨越的是什么新纪录？让我们一起去回首那激动人心的一刻吧！
说明：通过录像来引出课题，既渲染了氛围，又吸引了学生的注意力，激发了学生学习本文的兴趣。刘翔是第一个获得奥运田径短跑项目世界冠军的黄种人，打破奥运会纪录，并平了世界纪录的事情，
二、初读课文 凸现主旨
1．学习第一节：当时有许多媒体对此作了有关报道，请同学们来看这则报道（出示课文第1节）
2．读题释义：大家预习了课文，“跨越”在文中是什么意思?“新记录”在文中指什么?“跨越新记录”呢?（生交流，）
3．理解句义：
（1）文中哪句话生动描写出了刘翔跨越新记录时那惊心动魄的瞬间? 出示句子：红色的刘翔，黄色的面孔，高喊着撞向胜利之线!“12秒91！场上的人们惊呆了。刹那间，全场爆发出震耳的欢呼声……”
板书：110米栏 12秒91。
（2）理解：
①句中的两种颜色让你想到了什么?有感情地反复朗读句子，读出中国人的自豪感。
②读了这节课文，大家还获得了什么信息？
自读句子：他创造了中国乃至亚洲的历史，成为第一个获得奥运田径短跑项目世界冠军的黄种人。（交流，分别从“历史”、“第一个’、“黄种人”等词，引导学生体会到刘翔的创造是所有黄皮肤的亚洲人的骄傲。）
说明：学习第一段从整体上了解课文表达的主旨是刘翔是第一个获得奥运田径短跑项目世界冠军的黄种人，他打破奥运会纪录，并平了世界纪录的事情，他是中国人的骄傲，学习使采用了紧扣关键词和中心句的方法，引导学生体会感悟，以朗读的方式来表达情感。
三、情景交融 走进场面
1．导入：现在让我们随课文——走进雅典奥林匹克体育场，走进刘翔撞向红色之线的一刹那。（配现场画音）。
2、默读课文，按要求定格现场激动人心的具体场面
要求：认真读课文2-10小节，文中给你印象深刻的具体场面是哪些？
3、生交流，师出示媒体
☆刘翔进入决赛、热身起跑的精彩场面
☆刘翔飞奔冲刺、成功夺冠的精彩场面
4、轻声朗读课文，简要介绍这两个场面。
说明：遵循先整体再部分的规律，引导学生先整体上了解课文运用场面描写的方法，具体的描述了刘翔进入决赛、热身起跑与刘翔飞奔冲刺、成功夺冠的精彩场面。鼓励学生能用自己的话简要介绍这两个场面，培养学生说的能力。
四、学习感悟 品读句子
1、找句子：作者是怎样将这两个场面描写的栩栩如生的呢？找到有关句子读一读，品一品。
2、出示重点句子引导品读。
（1）刘翔进入决赛、热身起跑的精彩场面
①刘翔同样按照自己的习惯预热着，先是缓缓地走向第一个栏架，转身返回起跑点，轻轻跳跃两下；当再次走向栏架的时候，刘翔的脸上放松许多，轻轻拂了拂额前的头发。”
②“顺势而出的刘翔稳稳地走回，脸上不起一丝波澜。”
③“重新回到起点的刘翔深吸一口气，跳了两跳，但是望向终点的目光依然那么坚定。和每次起跑一样，刘翔仍然是最后一个蹲下身子，显得十分的沉稳。”
（品读要求：抓住“缓缓地”、“轻轻跳跃”、“轻轻拂了拂”、“稳稳地”、“起
波澜”“深吸一口气”、“跳了两跳”、“目光依然那么坚定”、“仍然是最后一个蹲下身子”等词语联系两次起跑失败后赛场格外紧张的气氛，衬托出了刘翔镇定、从容，对胜利的坚定信念。想像当时的刘翔可能想些什么？有感情地朗读。）
（2）刘翔飞奔冲刺、成功夺冠的精彩场面
①所有人都在期待着刘翔的速度——风卷残云的速度——去为中国赢得一
场痛快淋漓的`胜利。（品读要求联系上下文理解“痛快淋漓”的意思和具体内容，引导学习第7、8节。引读：人们仿佛已看到了：红色的刘翔，黄色的面孔，高喊着撞向胜利之线！
②刘翔疾如炸雷，快如闪电，起跑非常有力，他冲在了最前面，这一次他倾
尽了全力，从第一栏起就一直领先。没有人追得上他的步伐，最后一栏后，刘翔已经遥遥领先。”（品读要求联系上下文，引导学习第三节中的句子，体会“蕴涵着民族志气的力量在炸裂长空的枪响中全力爆发”。积累表现“速度快”的词。有感情地朗读。）
③12秒 91！场上的人们惊呆了。刹那间，全场爆发出震耳的欢呼声……（品读要求这省略号省略了什么？当时的运动场上是一番怎样的情景？如 果你在场，会有什么表现？）
3．根据课文内容，按句式说话：
刘翔跨越了_______________，跨越了___________ _________，我为刘翔感到___________________，感到____________________。
说明：重点句子进行重点研究，符合学生的学习心理。人物的形象跃然纸上，衬托出了刘翔镇定、从容，对胜利的坚定信念，对课文的理解也就迎刃而解。适时的说话训练既加深学生对课文的理解，又培养了他们的说话能力，在具体的语境中培养学生口头表达能力能激发他们兴趣，效果较好。
五、适时总结 合理延伸
1．出示：历史上所有伟大的成就，都是由于战胜了看起来不可能的事情而取得的。
2．反复读，认真抄写在课文上。
3、总结全文：课文是一则新闻报道，它的形式分为三段：第一段概括地记叙了事情发生的时间、地点、场合及事情的结果和意义：第二段具体地展现了刘翔夺冠的经过；第三段再次强调夺冠的意义。
4．学习按总-分-总的方法概括课文的主要内容，分述中的场面按顺序有条理简要概括。
说明：在充分品读重点语句之后，我们教师还要注重文道统一，尤其是这类励志型课文，更要从课文的主旨出发，引导学生刘翔之所以能获得成功是与他勤奋、刻苦，有强烈的为国争光的精神分不开的。当然语文课培养学生的学习能力是必不可少的，因此在这一环节，又增加了概括能力的训练，在学习中练，再在练习中感悟这是提高学生学习效能的有效途径之一。
板书设计：
12秒91，破奥运会纪录
刘翔----跨越新纪录
创造亚洲历史纪录，是第一个获得奥运田径短跑项目世界冠军的黄种人 。 历史上所有伟大的成就，都是由于战胜了看起来不可能的事情而取得的
养花教学设计1
【设计理念】
在教学中，我们常常实施的是“知是行之始，行是知之成”的观点，执这种观点，久而久之会抹煞学生学习的主动性与创造性。为此，本课教学拟将提纲发给学生，让学生自己去经历理解的过程，揣摩作者的意念与表达，充分发表自己的观点，也许会见到较好的效果。
【设计特色】
自己阅读，自己理解；教师点拨，深化认识。
【教学流程及设计意图】
一、自读课文，共商教学目标
运用魏书生老师的“与学生商量、商量、再商量”的观点，和学生共同商定教学目标。
其中包含学生的需求、质疑，教师的教学要求。
1．生字新词的教学目标；
2．编写课文提纲的目标；
3．理解作者情感的目标；
4．理解词句的目标；
5．背诵、造句的目标。
二、自读课文，分组讨论，尝试自己完成目标
（一）生字新词教学目标的完成，不仅是注意生字词的音形义，更要将其放在上下文中，结合实际，弄清词义，实现对课文的初步理解。
例如：置之不理──自生自灭──关切──门道；
循环──调节──有益身心，胜于吃药；
昙花──秉烛夜游等词的串联理解。
（二）尝试自列段意，引导读懂课文。
1．自读课文，写出每个自然段的大意。
要求自己阅读课文，写出每个自然段的段意，讨论时能说出写这段段意的依据。
2．讨论段意，深究课文内容。
（1）根据学生写的段意，引导学生细读课文后讨论或辩论，使学生读懂课文内容。
如：对于第二自然段大意的概括可有两种选择：
A．我爱花，所以也爱养花。（从课题出发）
B．我只把养花当作生活中的乐趣。（从文章的中心思想出发）
引导：从四句话的内容探究，选A正确些。因为后三句分别叙述：养花的目的，养花的'盛况（弄懂第四句话的内在意思）。
又如第二段：
A．花虽多，但没有奇花异草。
B．我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
引导：这段5句话，第2句和第4句都是写“因”，第1句和第5句都是写“果”，只不过两个结果的角度不一样问导学生进行段意合并，并提醒学生组织好语言）。
3.总结：（先让学生自己总结）写每段的段意之前一定要读懂其中的每句话，理解它们的意思，在读懂每句话的基础上理清关系，较全面地、通顺地写出每段的段意。
三、感情朗读课文，说说为什么要这样读，体会作者情感。
朗读最后一段，让学生说说自己的想法，鼓励学生敢于发表自己的想法。如：
──作者的总结是全面的：第1句说花的本身给人带来的乐趣，第2句说养花过程中获得的乐趣。基本概括了全文内容。
──作者的总结是表面的，不能体现作者对“乐趣”二字的深刻认识。这篇课文应该体现他对知识、真理的追求。
引导：如果照你的认识，结尾应该怎么写？（引导学生在老舍为人朴实谦逊、文风朴质的层面上认识课文的内涵）
四、尝试背诵。
五、完成提纲。总结列提纲的方法。
六、布置小练笔。
你有什么爱好？
（如集邮、养花、养鱼、书法、图画……）你为什么喜爱它？怎么爱好的？有什么感受？试着用笔把它们写出来。
养花教学设计2
教学目的：
1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
2、给课文编写提纲。
3、背诵自己喜欢的自然段。
4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
教学重点：
引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学难点：
1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。
教学过程：
一、复习、谈话，引入本课
谁养过花？请举手，说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。
二、读讲课文
1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）
点拨：
（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？
教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）
（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）
有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？
（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）
（3）作者的收获给了我们怎样的启示？
（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）
（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？
（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）
有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。
（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）
“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？
（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）
（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？
（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。
3、自己背诵喜欢的段落。
三、总结全文
1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）
2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）
3、投影出示本课的提纲：
文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
材料安排：
1、把养花当作乐趣。
2、分述养花的乐趣：
①养自己能奋斗的花——人生启迪
②养花
养花教学设计3
教学目的：
1、学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
教学重点：
知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教学过程：
第一课时
一、课前谈话，引入本课
你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？
板书：13养花。
二、介绍老舍、老舍养花
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。
三、学生自学生字、词和课文
1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。
2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。
3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况
1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。
记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。
秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。
纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆
2、多音字：
3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。
如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。
4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）
（养花给“我”带来乐趣。）
5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）
五、练习朗读课文，读熟课文
六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。
老师板书
1、为什么养花；2、养什么花；
3、养花要摸门道；4、养花有益身心；
5、养花使人喜悦；6、养花使人伤心；
7、养花的乐趣。
七、布置作业
1、抄写词语。
2、读熟课文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？
给美丽做道加法
就像平静的湖面落下一枚银币，突然的声响，惹得满教室的花朵晃动起来。
靠窗那排坐在最后的同学，弄碎了一块小镜子。
这是上午的第二节课，老师的讲述已停下来，同学们正进行课堂练习。有初冬的阳光从窗外进来，在摊开着的课本上的字里行间。男老师在教室的课桌间来回踱步，看长长短短的七排秀发及秀发下亮晶晶的112粒黑葡萄，捕捉沙沙的写字声合成的音乐，他感觉到自己好像一位农民在田间小憩，擦汗的同时聆听着庄稼的拔节之声。
一个小姑娘心爱的小镜子摔坏了。
教室里低低地有了议论：
“臭美！扮啥酷呀！”
“上课怎么能照镜子？”
“活该受批评。”
“看老师怎么办！”
老师没有言语，他有意无意地听着同学的每一句议论。这些女孩子呀，全十五六岁年龄，作为旅游职业高中的新生，脸蛋身材口齿当初都曾精心挑选，一笑甜爽爽的，开了口也如一巢小鸟，三五分钟是静不下来的。男老师的心里笑着，他知道她们在等讲台上的反应。
其实，开始练习后不久，老师就看见那位同学悄悄摸出了小镜子。他看到她将镜片偷偷压在作业本下，写几笔就照一照。借着阳光，一只蝴蝶形的淡黄色的发卡舞动在她的前额，花季的脸真是漂亮。
男老师想提醒她，但一时没有想好合适的话，现在经同学一催化，他忽然有了一种灵感。
他微笑着先开口问了一个物理问题。
“请说说平面镜的作用。”
“有反射作用。”这很简单，全班56个同学几乎异口同声地回答。
“是啊，”老师说，“同学们，几分钟前，我们教室里56位同学变成57朵花，有一个同学借镜子反射出一朵。但是，镜中的花是虚的，镜片只能反射美丽，并不能增加美丽。要增加美丽或者让美丽面对岁月的雨雪风霜的一笔笔减数，还是保持不变，我们惟一的办法是从另一方面给它再一笔笔添上加数。这加数是指：我们一次次做进步的努力，一次次为自己的目标不轻言放弃，或者，一次次向我们的周围伸出自己的手……而此刻，对坐在教室里的你来说，帮助你增加美丽的是你桌上的书本。”
再也没有任何声音，一池吹皱的春水再度平静。
当天晚自习时，照镜的小女孩在
题组一：
1、解释加点的字。
（1）小憩（2）聆听
2、从文中找出与题目“给美丽做道加法”中“美丽”一词相呼应的两个语句。
3、第三段画横线句是对老师感觉的描写，请你说说这样写的好处。
4、“男老师想提醒她，但一时没有想好合适的话，现在经同学一催化，他忽然有了一种灵感。”这里“灵感”的具体内容是什么？
5、结合文意，选出对文中画曲线短语的含义理解正确的一项。
①岁月的雨雪风霜的一笔笔减数（）
A、雨雪风霜是比喻的说法。这句话的意思是：随着岁月的流逝，人生坎坷也在一点点地减少。
B、随着岁月的流逝、生活的'磨砺，青春的美将逐渐减退。
②给美丽做道加法（）
A、丰富文化知识，提高道德修养，奉献真挚的爱……都是在不断完善自我，增添美丽。
B、不断地精心修饰，可以使人变得更加美丽。
6、在倒数第三段省略号处填写一个句子，使它与前面的语句意思连贯，句式相同。
答案：
1、（1）休息（2）听
2、如“满教室的花朵晃动起来”，“长长短短的七排秀发及秀发下亮晶晶的112粒黑葡萄”，“脸蛋身材口齿当初都曾精心挑选，一笑甜爽爽的”，“一只蝴蝶形的淡黄色的发卡舞动在她的前额，花季的脸真是漂亮”，“56位同学变成57朵花”。（从中选出两句即可。）
3、（1）描绘出教师辛勤耕耘的形象，（2）形象地写出老师看到学生成长的欣喜之情。
4、（1）教师想以平面镜的作用作为切人点启发同学。（2）引导学生认识如何正确看待美。（答出一项即可）5、（1）B（2）A
题组二：
1、根据上文，在下面句子中的横线处填入最恰当的词语，并说明理由。
有初冬的阳光从窗外（漏、挤、涌）进来，（流淌、洒满、普照）在摊开的课本上的字里行间。
理由：
2、根据上下文语境解释下面词语。
A、小憩：
B、酷：
3、文中运用亮晶晶的112粒“黑葡萄”的写法有什么意义？
4、文中“反射美丽”与“增加美丽”，其中两个“美丽”含义是否相同？请说出理由。
5、你认为文中的男老师是怎样的一位老师？学生对他的教育方法会持什么态度？
6、根据你的理解，本文题目“给美丽做到加法”的深刻含义是什么？
答案：
1、“漏”最好，因为“挤、涌”都显得这些阳光太多余，而冬天的阳光是弥足珍贵的，用“漏”能表现出这一点。“流淌”
2、A、“小憩”是指男老师在授完今天的课以后，在同学们中间巡视，享受着她们努力的过程。B、此时的“酷”就是装潇洒、漂亮。
3、一是为了为下文说老师是辛勤的农民做铺垫，二是点明班级有56个学生，三表现这些学生的美丽。
4、不同。反射的美丽是表面的美丽，而增加的美丽是真正自身的美丽。
5、懂得保护学生自尊心、很了解学生的老师，以理服人，值得尊敬。
6、不要太注重外在的美，修养更重要，学习、助人、努力会让我们变得更加成熟，更加智慧的美、成熟的美，那是永恒不变的美。
