【教学目标】
1．认识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。
2．能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。
3．能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。
教育：通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识，从中懂得人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人。
发展：培养学生的阅读、想象、表达能力。
【教学重难点】
重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。
难点：引导学生理解杰克逊对女儿说的话：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
解决办法：采取联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
【教学方法】
诵读法谈话法
【教学媒体】
幻灯片
【教学时数】
两课时
第一课时
教学要点
1．课题入文，学习生字词，能读，会写，识记。
2．初读课文，能读通、读顺。
3．整体感知课文内容：课文讲了一件什么事？
短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严
第二课时
一、复习引入
请你回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事？（板书：年轻人、杰克逊）
【设计意图】概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生回顾全文的主要内容，同时也锻炼学生用凝练的.语言表达的能力。
二、欣赏人物--品味表现人物品质的语句。
（一）、找准切入点，表层解读年轻人。
1．师：这一节课吴老师和大家再次走进这个故事。一个寒冷的冬天，沃尔逊小镇上来了一群逃难者（出示：逃难者）问：看到这三个字，在你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？
2．那文中又是怎样描写这些逃难者的呢？
出示：默读课文，用线画出描写逃难者的句子。
3．汇报：根据学生的回答，随机出示句子
句子（一）
他们面呈菜色，疲惫不堪。
这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
（1）请学生齐读这两个句子。
（2）理解词语：面呈菜色、疲惫不堪
（3）问：那你能从这些描写逃难者的词语中感受到什么？
（4）指导朗读这两句话。
《尊严》的教学设计1
【教学目标】
1、自主识字若干个，积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解并积累课文中含义深刻的句子。
3、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。
【教学过程】
一、故事导入、揭示课题
周朝时，齐国遭饥荒。有个叫黔敖的财主在路旁摆下些食物，等着饥民过来吃。不久，便有个饿汉用袖子蒙着面孔，跌跌撞撞地走了过来。黔敖左手拿着吃的，右手拿着喝的，对他吆喝着说：“嗟！来吃吧！”那饿汉张大眼睛看了看黔敖和食物，说：“我不吃这种‘嗟来之食’！”最后，这个饿汉活活地饿死了。这就是成语故事《嗟来之食》。
讨论：这“嗟來之食”究竟该不该吃，能不能吃？饿汉因不食“嗟来之食”而活活饿死，你认为值得吗？
总结：施舍者很神气地吆喝一声“喂！来吃！”这个滋味是不好受的。宁愿饿死，也不吃你的施舍，这正是表现了饥饿者的尊严。
揭示课题：尊严
二、读通课文，自学字词，了解大意
1、自由读课文，要求：
⑴ 用自己喜欢的方式学习生字新词，并读通课文。
⑵ 思考：
课文中讲了谁也有尊严？为什么说他是有尊严的人？
2、课堂交流：
⑴ 同桌相互检查课文读通情况。
⑵ 任选喜欢的小节朗读交流，结合正音：惬（ qiè）意
⑶ 用简单的话语说说课文讲了谁有尊严？为什么说他是有尊严的'人？
三、深入研读，理解“尊严”
1、提出研究专题：
文中哪些描写可以看出哈默有尊严？
2、学生自主圈划描写哈默外貌、语言、动作和神态的语句，适当做些旁批。
3、小组围绕专题合作研究，共同探讨。
4、课堂交流，展示研读成果：
依据学生交流，随机落实以下词句的理解，并指导朗读：
外貌描写：“只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”
语言动作和神态的描写：他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
教师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人、他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取幸福，这就是尊严。尊严不能简单地解释为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝。
年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。写年轻人的“狼吞虎咽地吃”与写其他逃难的人的“狼吞虎咽地吃”，表达的感情色彩有什么不同？
理解句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
问：为什么他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁呢？你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么？
小结：有了这尊严，才会使他用劳动创造出巨大的财富，成为大富翁。
四、出示有关尊严的名言与学生同诵
1、孟子：
富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈。
2、《礼记。中庸》：
志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。
3、毕达哥拉斯：
无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑劣的事情：最要紧的是自尊。
4、刘备：
毋以恶小而为之，毋以善小而不为。
五、总结
学了《尊严》一文，大家认识了石油大王哈默的为人，也理解了尊严是无价之宝，希望大家做有尊严的人，用尊严去构筑美好的未来生活。
六、作业
1、收集和尊严有关的一、二句名言背一背。
2、阅读朱自清宁可饿死，也不吃美国救济粮的故事。
【板书设计】
年轻人
↓ 尊严
石油大王
《尊严》的教学设计2
【教学目标】
1．认识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。
2．能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。
3．能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。
教育：通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识，从中懂得人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人。
发展：培养学生的阅读、想象、表达能力。
【教学重难点】
重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。
难点：引导学生理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”
解决办法：采取联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
【教学方法】
诵读法谈话法
【教学媒体】
幻灯片
【教学时数】
两课时
第一课时
教学要点
1．课题入文，学习生字词，能读，会写，识记。
2．初读课文，能读通、读顺。
3．整体感知课文内容：课文讲了一件什么事？
短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严
第二课时
一、复习引入
请你回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事？（板书：年轻人、杰克逊）
【设计意图】概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生回顾全文的主要内容，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。
二、欣赏人物--品味表现人物品质的语句。
（一）、找准切入点，表层解读年轻人。
1．师：这一节课吴老师和大家再次走进这个故事。一个寒冷的冬天，沃尔逊小镇上来了一群逃难者（出示：逃难者）问：看到这三个字，在你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？
2．那文中又是怎样描写这些逃难者的呢？
出示：默读课文，用线画出描写逃难者的句子。
3．汇报：根据学生的回答，随机出示句子
句子（一）
他们面呈菜色，疲惫不堪。
这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
（1）请学生齐读这两个句子。
（2）理解词语：“面呈菜色”、“疲惫不堪”
（3）问：那你能从这些描写逃难者的词语中感受到什么？
（4）指导朗读这两句话。
《尊严》的教学设计3
第一课时
一、导入
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。
二、学生自读课文
1、自学生字新词。
2、质疑问难。
3、想一想，课文主要讲了一件什么事?
三、初步感知课文内容
1、检查生字新词的认读和理解。
2、师生共同解决疑难问题。
3、指名分节朗读课文。
4、指名概括课文的主要内容。
(短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严)
四、课堂作业
1、抄写生字新词。
2、概括地写出课文的主要内容。
第二课时
一、深入朗读，品味词句
1、要求学生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”;
描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”;
描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我个能不劳动，就得到这些食物”……
2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
3、从描述中看，这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的?
二、点拨，揭示中心
1、讨论：
年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢?
2、齐读课文最后一个自然段：
提问：这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有，到拥有一笔计所有美国人羡慕的财富呢?
引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。
三、结合自身实际，谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
四、指导学生带感情朗读课文
1、自由读。
2、指名读。
3、分角色读。
五、布置作业
根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后交流。
一、看拼音，写词语。(10分)
shāohuǐxīshēngchǔnshìzāotàshuàilǐng
()()()()()
biānfugānzàngwānyánpíbèijiànkāng
()()()()()
二、把成语补充完整。(4分)
见死()()()心()欲()()其事()()易举
()不可()()七()八()()天开()先()后
三、写上对应的成语。(6分)
出其不意()围魏救赵()风声鹤唳()
四面楚歌()运筹帷幄()兵贵神速()
四、按要求改写句子。(10分)
1面对这个失去亲人的孩子，我们怎能袖手旁观呢?(改成陈述句)
2、礼花绽放。(把句子写具体)
3、漓江的水很绿。(改为比喻句)
4、爸爸的遗体上覆盖着一面五颜六色的红旗。(修改病句)
5、动物之间有生存竞争。动物之间有互惠互利。(用上恰当的关联词合成一句话)
五、将下列句子补充完整。(12分)
1、落木千山天远大，()。
2、()，海上明月共潮生。
3、蚂蚁搬家蛇过道，()。
4、精诚所至，()。
5、爱人者，人恒爱之;()。
6、忠实的信仰叫()。
六、将下列古诗补充完整并按要求答题。(8分)
望洞庭
湖光秋月两相和，()。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
1、这首诗的作者是()代诗人()。诗中的洞庭是湖名，在()省。(3分)
2、诗中的“和”解释为()。(1分)
3、将“()”中的句子补充完整。(2分)
4、用自己的话说说诗中画横线句子的意思：(2分)
七、快乐阅读(20分)
(一)读《尊严》片段，回答问题(14分)
一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色，疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感激的`话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”杰克逊大叔心想，给逃难的一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是，他回答：“不，我没有活儿需要您做。”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到食物!”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有点活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西。”年轻人站起来说。
1、“惫”字是()结构，音节是()，用部首应查()部(3分)
2、文中的“款”应取意思()(1分)
款：①诚恳②招待③钱④法令、规章、条约等条文里分的项目
3、从文中找出下面词的近义词和反义词(2分)
近义词：特别()反义词：神采奕奕()
4、用“﹏”划出描写年轻人外貌的句子。(2分)
5、从哪句话可以看出杰克逊人善良而朴实。请用“——”标出。(2分)
6、“只有一个人例外”，他的例外表现在哪里?(2分)
7、从沃尔逊人和年轻人的身上你学到了什么?(2分)
(二)
星期天，妈妈带我上街。我特意拿出生日时姑姑送给我的扣花戴在胸前。这扣花可真漂亮，一颗颗晶莹的水晶石镶嵌在金孔雀形的扣花里。动一动，“金孔雀”就闪闪发光，非常惹人喜爱。
街上()，商场的人更多。我和妈妈好不容易才挤进柜台。正当我被()的衣料吸引时，肩膀被推了一下。我气得猛一回头，冲着推我的那人嚷道：“挤什么?”没想到那人不但不恼，反而微笑着对我点点头，用手指着我的前胸，嘴里一个劲地“啊，啊……”并招手要我出去。我低头一看“糟糕!我的扣花没了!”
我不耐烦地挤出人群。只见那人大约三十来岁，个子不高，眯着一双不太有神的眼睛。他一见我便迫不及待地将手中的一件东西送到眼前。我接过扣花定睛一看，咦?这难道不是我丢的那枚扣花吗?我气呼呼地问：“你这人怎么随便拿我的扣花?”那人见我发火，嘴里一个劲儿地“啊，啊……”脸上现出焦急的神情。他一会儿指指我手中的扣花，一会儿又弯腰走几步，做出捡东西的样子，好像要告诉我什么。看他的表情和动作，我明白了他是个聋哑人，是他拾到了我被挤掉的扣花，并交还给我，可我竟……“芳芳，你怎么站着发呆?”妈妈的声音打断了我的思绪，我忙()，人呢?我还没有感谢他呢，他却不见了。
我随妈妈走出商场，一边走一边找那个人，希望看到那双不太有神的眼睛。多么可敬的聋哑人啊!那()的高贵品质深深打动了我的心。然而我没有找见他，只有我手中被汗水浸湿的扣花在阳光照射下熠熠闪光，显得更加美丽。
1、给短文加个题目。(1分)
2.把下面的词语准确地填写在文中的()里。(2分)
人山人海拾金不昧五颜六色四下环顾
3、在文中画线句子中找出描写那个人动作的词,标上“△”(2分)
4、“是他拾到了我被挤掉的扣花，并交还给我，可我竟……”(1分)
把省略号的意思补充出来：______________________________
八、快乐
生活是五彩缤纷的,我们可以观赏优美的景色,尽情地享受浓浓的亲情,品尝友谊带给我们的欢乐,感受成功带来的喜悦,还有挫折带来的成长……生活正是因为有了味道各异的调味品,才变得有滋有味.请以“生活,让我懂得了_____________”为题写一篇作文.要求用具体的事例写出真情实感,语句通顺,字数350个左右.(注意：先把题目补充完整,横线上可以填“快乐、幸福、感恩、分享、自信、友情……”)(30分)
