话中带刺：指话中包含着讥笑和讽刺
借古讽今：借评论古代的人和事来影射讽刺现实
败军之将：打了败仗的将领。现多用于讽刺失败的人。
补阙灯檠：借评论古代的人和事来影射讽刺现实
吹大法螺：法螺：做佛事时用的乐器。原比喻佛之说法广被大众。后借以讽刺吹牛皮，说大话。
等因奉此：比喻例行公事，官样文章。也常用来讽刺只知道按章办事而不能联系实际的工作作风。
贵人多忘事：高贵者往往善忘。原指高官态度傲慢，不念旧交，后用于讽刺人健忘。
滑天下之大稽：强调事情非常滑稽可笑（带讽刺意味）。
荆人涉澭：荆人：楚国人。澭：澭水。楚国人过澭水。后用以讽刺拘泥于成法，不知道根据情况的变化而变通的行为。
金口玉言：旧时俗指皇帝说的话。现在指说出口不能改变的话（用在讽刺）。
冷嘲热讽：用尖刻辛辣的语言进行讥笑和讽刺。
溜之乎也：溜走（讽刺的、风趣的说法）。
沐猴而冠：沐猴：猕猴；冠：戴帽子。猴子穿衣戴帽，究竟不是真人。比喻虚有其表，形同傀儡。常用来讽刺投靠恶势力窃据权位的人。
袍笏登场：原指官员打扮，上场演戏。现比喻新官上任（含有讽刺之意）。
旁敲侧击：比喻说话、写文章不从正面直接点明，而是从侧面曲折地加以讽刺或抨击。
窃钩者诛，窃国者侯：偷钩的要处死，篡夺政权的人反倒成为诸侯。旧时用以讽刺法律的虚伪和不合理。
钦差大臣：过去指由皇帝派遣并代表皇帝外出办理重大事件的官员。现在用来讽刺从上级机关派到下面去，不了解情况就指手画脚发号施令的人。
乞儿乘车：讽刺官职提升得快的话。
三旨相公：用来讽刺庸禄低能的大官。
三寸鸟，七寸嘴：比喻能说会道（多用于讽刺）。
一本正经：原指一部合乎道德规范的经典。后用以形容态度庄重严肃，郑重其事。有时含讽刺意味。
之乎者也：这四个字都是文言虚词，讽刺人说话喜欢咬文嚼字。也形容半文不白的话或文章。
郑人买履：用来讽刺只信教条，不顾实际的人。
主文谲谏：主文：用譬喻来规劝；谲谏：委婉讽刺。通过诗歌的形式，用譬喻的手法进行讽谏。
正人君子：旧时指品行端正的人。现多作讽刺的用法，指假装正经的人。
拜赐之师：用以讽刺为复仇而又失败的`出兵。
大人先生：旧时指有身分有地位的人。有时带讽刺意味。
夹枪带棒：指言语中暗藏讽刺。
仁人君子：仁：仁爱。旧称好心肠的正派人。亦用作反语讽刺伪君子。
伤言扎语：方言。谓说讽刺话。
太平无象：谓太平盛世并无一定标志。《资治通鉴·唐文宗太和六年》：“会上御延英，谓宰相曰：‘天下何时当太平，卿等亦有意于此乎？’僧孺对曰：‘太平无象。今四夷不至交侵，百姓不至流散，虽非至理，亦谓小康。陛下若别求太平，非臣等所及。’”后以“太平无象”讽刺反动统治者粉饰
俨乎其然：十分严肃正经的样子。带有讽刺意味。
以宫笑角：宫、角，均为古代五音之一。拿宫调讥笑角调。比喻用自以为是的偏见去讽刺、否定别人。
援古刺今：引述故事古义以讽刺今事。
者也之乎：者、也、之、乎都是古汉语里常用的虚词。指讲话或写文章咬文嚼字。含讽刺意。
郑人实履：郑人：春秋时期郑国人。履：鞋。郑国人买鞋。比喻只相信书本，不相信客观实际。多用以讽刺教条主义者。
话里带刺：〖解释〗指话中包含着讥笑和讽刺。同“话中带刺”。
前不见古人，后不见来者：〖解释〗指空前绝后。亦用作讽刺。同“前不见古人，后不见来者”。
身在江湖，心悬魏阙：〖解释〗魏阙：古代宫门外高大的建筑，用作朝廷的代称。旧指解除官职的人，仍惦记着进朝廷的事。后常用以讽刺迷恋功名宝贵的假隐士。
一人飞升，仙及鸡犬：〖解释〗用以比喻一人得势，与其有关者亦皆随之发迹。多含讽刺意。同“一人得道，鸡犬升天”。
八抬大轿：八个人抬的娶亲大花轿，旧时的结婚讲究明媒正娶，由夫家用轿迎娶是其主要内容。现在多用来指请的态度诚恳，仪式隆重；摆架子。多含讽刺意味。
第一课时
【教学目标】
知识和能力目标：(1)积累文言知识，理解多种修辞手法的运用
(2)整体感知诗歌内容，理清故事情节，训练学生
过程和方法目标：(1)诵读诗歌，引导学生朗读，学会表情诵读
(2)学会合作学习，积累文言知识，理解诗文大意
情感和价值目标：了解人物形象，感受木兰这一形象的审美趣味，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能
【学情分
【教学重点、难点】
教学重点：(1)诵读诗歌，了解诗文大意，掌握重点句子和重点文言现象
(2)理解多种修辞手法的表达作用
教学难点：巧妙运用排比、对偶、夸张、互文等修辞手法及其作用
突破方法：运用flansh课件将学生带入特定的阅读情景，并通过多种层次的朗读逐步达到表情诵读的要求;灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全体，简单的问题，由学生独立完成;稍难的，学生间讨论，教师点拨;修辞难点，教师及时补充乐府诗特点并引导学生联系旧知攻克难点另一方面，教师也要用好多媒体，回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的活动
【教法与学法导航】
教法导航：情景诵读法、资料补充法、示范引导法等
学法导航：诵读法、积累法、合作探究法等
【教学准备】
(一)教师准备：
1.认真分
2.查阅有关《乐府诗集》及课文的书籍、网站，收集与本课有关的图片、文字资料，精心编辑文字、图像、动画、音频、视频等，创设一个轻松活泼的诗歌学习情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣
3.对课堂充分预设，积极寻找重难点的突破方法
4.制作多媒体课件，了解学生预习的情况
(二)学生准备：
1.朗读课文，扫清字词障碍
2.查阅有关郭茂倩及课文的有关资料，初步掌握作者的情况，了解乐府诗的特点
3.搜集有关木兰等女英雄的故事资料，了解巾帼英雄的形象
【教学过程】
一、导入新课
2008 年是奥运年，那段时间，奥运火炬在世界各地传递，中国要把和平和祝福带到世界的每一个角落少数人却要破坏这份美好印象最深的是在法国传递时，其中一位火炬手是我国著名残疾人运动员——金晶当分子企图抢夺火炬时，金晶用自己残缺的身体捍卫了国家的尊严那一刻，每一个中国人无不为之落泪，当然也永远记住了这位巾帼英雄的名字——金晶在我国历史上也不乏这样的巾帼英雄，穆桂英、秋
二、题目解读(学生回答后，课件显示)
《木兰诗》又叫《木兰辞》，是南北朝时北方的一首乐府民歌“乐府”原为制谱度曲、训练乐工、采集民谣的官署的名称，后来转变为一种诗体乐府诗歌中，既有文人诗歌，也有民间诗歌其中，民间诗歌是精华所在题目既点出了主人公，又点明了文章的体裁
三、走近作品(课件显示)
《乐府诗集》是继《诗经·风》之后，是最完备的一部乐府歌辞总集，由宋代郭茂倩所编现存100卷，是现存收集乐府歌辞最完备的一部主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首它搜集广泛，各类有总序，每曲有题解其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴其中的《木兰诗》和《孔雀东南飞》被誉为“乐府双璧”
四、读木兰 — 通文句
师：下面请同学们欣赏课文的朗读视频，同学们注意听清生字词的读音并注意体会课文的朗读节奏、重音、语气等
教师播放课文朗读课件(《木兰诗》flash课件)，学生看书听读，标注应注意的字音教师板书课题，巡视
师：同学们，课文听完了，你能读准这些字音吗?
(屏显：)
溅溅(jiān) 燕(yān)山 胡骑(jì) 啾啾(jiū) 戎(róng)机 朔(shuò)气
生齐读字词二遍
师：同学们对字音掌握得不错，接下来请同学们自由朗读课文，注意读准字音，体会语气争取读得流畅通顺并融入自己的感情
生自读全诗，教师课件展示多音字和通假字学生读的过程根据展示的内容拼读、识记
(1)多音字
燕(yān、yàn) 骑(qí、jì)
著(zhù 、zhuó) 将(jiāng jiàng)
(2)通假字
对镜帖花黄 火伴皆惊忙
师：同学们把诗歌读准读通之后，我们再试着把它读美下面请同学们分组朗读课文，小组内自荐互评，待会儿，我们一起来交流
生自读互评，师参与其中，示范引导，把课文读美，侧重于语音、语调、语速、语气等方面
师可重点引导以下句子的朗读：
唧唧复唧唧，木兰当户织(语调轻语速缓)
昨夜见军帖，可汗大点兵，
军书十二卷，卷卷有爷名(语速语调逐渐加快加高)
阿爷无大儿，木兰无长兄，(由沉思到下定决心)
愿为市鞍马，从此替爷征(由轻缓到重快)
东市买骏马，西市买鞍
南市买
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，
不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅(“旦”“暮”“不闻”“但闻”重读读出对亲人的眷念之情和悲壮豪迈的气氛)
万里赴戎机，关山度若飞(急促高亢)
朔气传金
爷娘闻女来，出郭相扶将;(活泼欢快)
开我东阁门，坐我西阁床，(动词读得响亮)
双兔傍地走，安能辨我是雄雌?(赞美自豪)
五、译木兰 — 知文意
师：我们想要了解木兰更多，就要再读课文，并借助课下注释和相关资料把课文译成通顺的现代文你觉得哪个词重要，就做一下批注;哪儿有疑问，也做一下标记，小组合作，共同完成这项任务
学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意
首先以学生个体为单位，自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗,把不懂的语句作上记号(木兰诗虽是古代诗歌，但语言浅显，学生应用工具书，都能初略理解
接着以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解难懂词句，通讲诗意(学生在自读自译过程中，由于生活经历，学习水平、能力差异，会出现一些疑难问题、思维偏颇这一过程，能培养学生的合作探究能力，通过生生互动，释疑订正补救提高)
然后以全班为单位，小组互动，师生互动先全班释疑，解决小组也无法解决的问题再联系生活实际，探讨特殊字词、诗句的正确意思
师：下面就让我们来做一个小小的检测，看看大家对课文的
投影显示：准确
(1)万里赴戎机，关山度若飞
译文：不怕万里征程的遥远，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山
(2)策勋十二转，赏赐百千强
译文：木兰被记了很大的功劳，赏赐了很多财物
(3)当窗理云
译文：对着窗子整理像云一样柔美的
(4)双兔傍地走，安能辨我是雄雌?
译文：雄雌两兔一起并排着跑，怎能分辨得出哪个是雄兔，哪个是雌兔呢?
(5)将军百战死，壮士十年归
译文：征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来
师：同学们对重点语句的理解非常到位，
学生整理、相互补充交流后，教师重点展示：
通假字：
对镜帖花黄 (“帖”通“贴”，贴上)
火伴皆惊忙 (“火”通“伙”，伙伴)
古今异义：
木兰当户织 (古义：门 ;今义：人家、门第)
赏赐百千强 (古义：有余 ;今义：强健、有力)
军书十二卷 (古义：虚指，指多数 ;今义：确指)
双兔傍地走 (古义：跑 ;今义：步行)
一词多义：
愿为市鞍马 (买，动词 ) 昨夜见军帖 (文告，名词)
市 帖
东市买骏马 (集市，名词) 对镜帖花黄(通“贴”，贴上，动词)
将军百战死 (将领，名词) 不闻机
将 机
出郭相扶将 (搀扶，动词) 万里赴戎机 (重要的事务,名词)
词类活用：
愿为市鞍马 (名词活用作动词，买 )
策勋十二转 (名词活用作动词，原指记事的册子，这里指记功)
难句的理解(修辞)：
复沓：更换少数词语，叠句词语完全相同
例如：①问女何所思，问女何所忆②旦辞···暮至···③爷娘闻女来···
顶真：句末的词语作为下一句开头的词语
例如：①军书十二卷，卷卷有爷名②归来见天子，天子坐明堂
互文：相邻句中所用词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思
例如：①东市···西市···南市···北市··· ②将军···壮士···
③开我东阁门，坐我西阁床···④当窗理云
对偶：严式/宽式，字数、词性、结构、平仄、不重复用字
例如：①将军···壮士···②当窗理云
成语积累：
磨刀霍霍、扑朔迷离
师：同学们整理得不错!看来同学们对诗歌有了基本的了解接下来请同学们依据故事的发生、发展和结束，理清文章的主要内容
学生回答，教师明确：
可以分为五个部分1、2段为第一部分，写出木兰代父从军的缘由第3段为第二部分，写出木兰准备出征和奔驰征途第4段为第三部分，写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋5、6段为第四部分，写出木兰功成身退，返回家乡第7段为第五部分，吟唱诗歌的人赞美木兰
注：如果有学生把前三段合为一个部分，或把第7段与前两段合为一个部分，也都有道理，应予肯定
师：为了更好地理清内容，我们请同学们用简洁的语言
生默读勾画交流
生：木兰停机叹息、木兰代父从军、木兰奔赴战场、木兰征战沙场、木兰还朝辞官、木兰会见亲人、木兰的赞歌
师：很好，简练准确
六、读木兰 — 领风采
师：同学们，感知了文意，了解了故事情节以后，木兰的形象一定在你的心中挥之不去了下面请大家在感知文意的基础上再读诗歌，争取读出人物的精神风采教师可示范引导分
如：“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”
亲人归来，激动万分，所以这里的画面就是流动组像的，速度是快的爷娘
再如：“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云
前三句要读出木兰急切地想脱下厚重的戎装换上轻盈的红装之情，所以语速自然要快，语气有点儿急;而后三句则要读出木兰换上红装之后的女儿之态，害羞之状，动作都是慢慢的，在回味往昔做女儿的日子，在欣赏自己的女儿之颜呀梳理云
又如：“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”
出门看伙伴时应是带着羞涩之情的，毕竟让人看到了“庐山真面目”呀，但心情又很激动，怦怦直跳呀;伙伴一看，愣住了，目瞪口呆的，读时就可以用表情来展现这样的情感
小结：同学们，我们这节课已经疏通了文意，解决了字词句的疑难问题，整体感知了文章的情节，了解了木兰的形象下节课我们在此基础上继续赏
【板书展示】
第一部分(1—3段)—— 替父从军
第二部分(第4段)—— 十年征战
第三部分(5—6段)—— 凯旋归来
第四部分(第7段)—— 结尾附文
【课堂作业】
1.给下列加点字注音并释义
(1)昨夜见军帖( ) (2)朔气传金
(3)著我旧时裳( ) (4)策勋十二转( )
2.解释下面加点的词语的意思
(1)愿为市鞍马( ) (2)但闻黄河流水鸣溅溅( )
(3)雄兔脚扑朔( ) (4)雌兔眼迷离( )
3.按要求用课文原句填空
(1)表现征途遥远、军情紧迫的诗句是，
(2)诗中有声有色地再现边地苦寒、战斗艰辛的诗句是，
(3)诗中再现战争残酷、持久的诗句是，
(4)用比喻讴歌木兰谨慎机敏的诗句是，，，
参考答案：
1.(1)tiě 文书 名册(2)shuò 北方 (3)zhuó 穿 (4)xūn 功勋
2.(1)买 (2)只 (3)跳跃的样子 (4)眯着眼的样子
3.(1)万里赴戎机，关山度若飞 (2)朔气传金
(3)将军百战死，壮士十年归
【教学反思】
《木兰诗》是南北朝时期流传于我国北方的一首乐府民歌，写的是一位女子代父从军的'故事，充满传奇色彩千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味因此在教学中，教师很容易犯重视人文性忽略其工具性的错误殊不知，人文性是建立在工具性的基础之上的没有对文章内容的充分熟悉就没有对人物形象的深刻解读所以在第一课时，我特别注重夯实学生对文言基础知识的掌握和积累，如对难读字、通假字的强调，引导学生对读书卡片的整理等为下一步感受形象、陶冶情感做了充分的铺垫课堂教学中，我还努力做到以学生为本，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主学习、动手动口、积极主动展示学习成果，注重了本文作为乐府民歌的特点，以“读”贯穿整节课堂：初读诗歌、感知故事——再读诗歌、领会风采，让木兰的形象在不知不觉中深入人心
但本堂课也有需要改进的地方，如：“读木兰”这个环节需要加强，加强朗读、评点和示范引导“译木兰”要加强学生对重点句子的理解，可多出示几个句子，检测一下同学们的
【教后反思】
第二课时
【教学目标】
知识与能力：1.探究课文内容，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情
2.体会围绕中心恰当安排详略叙述的手法
3.品味本文语言特色，理解运用排比、对偶、夸张等修辞方法的表现力量
过程与方法：1.品味诗歌，提高学生鉴赏文言文的能力
2.通过变“详为“略”与变“略”为“详”，充分体会本文详略得当的叙事方法
情感、态度与价值观：体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情;学习我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往
【学情分
【教学重点、难点】
教学重点：理解木兰的人物形象及所表现的思想感情理解文章中的多种修辞手法
教学难点：详略得当的写作特点;感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神
突破方法：运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义;课文段落安排详略得当，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决;这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗诵和体会
【教法与学法导航】
教法导航：情景引导法、对话激趣法、诵读指导法等
学法导航：朗读法、品味法、讨论探究法等
【教学准备】
教师准备：
1.认真分
2.搜集动画片《花木兰》的视频片段等，创设一个活泼动感的诗歌学习情境，激发学生探究人物形象的兴趣
3.对课堂充分预设，积极寻找重难点的突破方法
4.检查学生复习的情况，制作多媒体课件
学生准备：
1.朗读课文，熟悉故事内容和主要情节
2.搜集有关木兰的故事资料，全面了解木兰的英雄形象
【教学过程】
一、导入新课
师：前一段时间，闻名全球的美国迪斯尼公司投入巨资，将中国古代的一位女性形象搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片的名字吗?(《花木兰》!)好，下面，我们就来欣赏其中的片段
(播放《花木兰》中英勇杀敌片段)
师：这是影片中壮阔宏大、气势
木兰，作为一个家喻户晓的中国古代女性形象，到底有什么魅力，以至于风
二、赏
1.请同学们再次投入地朗读课文，回忆故事的主要情节
教师引导小结展示：决定从军、踏上征程、沙场征战、荣归故里
2.(大屏幕展示四个情节图)请同学们对照要求说话，并找出依据
要求：以“当时,木兰是一个的人”说一句话
例如：当未从军时，木兰是一个淳朴、勤劳的少女并读出文中的依据
学生根据情节造句(训练理解、
例句：当在战场上时，木兰是一个勇敢、机智的战士依据是“将军百战死，壮士十年归”(学生可以依据原文谈自己的理解，比如战争残酷、激烈，木兰却胜利而归等)
3.形象质疑：都说木兰是个可爱的女孩，可是我却觉得木兰一点也不可爱大家同意吗?
(一)木兰“想家”不可爱
师：文章两次提到“不闻爷娘唤女声”，说明了什么?
生：想家
师：人家周瑜作战“谈笑间，强虏灰飞烟灭”，岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，可是小木兰，还未打仗，就哭哭啼啼的，一点也不可爱
生(男)：木兰是女的，女孩子爱哭
生(女)：我不同意，女孩子不一定爱哭木兰出征，要女扮男装，要出生入死，不哭才怪呢
生(女)补充：人的成长是需要一个过程的!英雄不是一出生就是英雄!人不是一生下来就心硬如铁的……
女生鼓掌，男生也鼓起了掌
师：好吧!看样子木兰还非哭不可
(二)木兰“辞官”有点傻
师：暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣木兰凯旋而归，等着她的是高官厚禄，可是她却辞官了真傻，要知道当官的吃的可是玉粒金波，坐的可是八抬大轿啊
生：木兰孝顺父母，想回到父母身边
师：木兰把父母接来，让二老吃香的喝辣的不也能身前尽孝吗?
生：木兰打仗不是为了做官，就是了为替父出征这表明木兰不慕名利
生：木兰辞官表现了她不图功名利禄的高尚品质
生：木兰辞官是因为她怕天子早晚会知道她是女儿身……
师：你怎么知道的?
生：……
师：看样子木兰必须得回家，而且更愿意回家同学们的赏
谁说女子不如男!刚柔相济、千娇百媚、隐忍坚强的木兰赫然立于我们眼前她勤劳、善良，又坚毅、勇敢，热爱亲人，又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活这也许就是木兰传颂千古的原因吧!
四、读出感动
既然是千古传诵的名篇，描绘的又是一个广受爱戴的女英雄，她身上一定有些什么东西是我们还没有发现的擦亮自己的眼睛，从文里文外找一找感人的镜头，读一读精彩的片断
生：木兰征战回家时，爷娘、阿姊、小弟欢迎木兰归来的情景很感人(读)师：哪位同学能说得具体点?
生：木兰一去很多年，我觉得此时她的父母一定年纪很大了，走路都
师：说得好
生：我觉得木兰很不简单一个女子，大胆地走向战场，克服了想家、思念亲人的情绪，与男儿一样过着艰苦的野外露营生活，立了大功，我觉得她很勇敢、很坚强
师：你的感受很细腻，体会也很深
生：木兰辞官还乡的事给我留下很深的印象她对爹娘是那样孝顺，为了给国家尽忠，给父母尽孝，她把一个女孩子最宝贵的青春岁月留在了战场;舍弃许多人做梦都追求的荣华富贵，回家报答双亲养育之恩
师：好!
师：从大家的发言中，我感到大家的思想越来越深入思考一下，木兰的生活理想是什么?
生：我想应该是孝敬爹娘吧
师：还有呢?
生：过一个普通女子的耕织生活
师：是的，这本是很容易实现的，可是战争改变了木兰的命运，她必须为实现理想而走一段曲折的道路为了更多的人能顺利实现自己的理想，她做出了非常人所能做出的牺牲
师：木兰是英雄，但又是位年轻的姑娘，她的感受是多方面的，有豪情万丈，也有柔情万点哪些诗句可以看出木兰心中悬挂着家人，同学们一块儿朗读出来
生齐：“不闻……鸣啾啾”
师：这些诗句写得情感多么丰富啊!我们要反复诵读，才能品味出来
五、品味语言
木兰的形象是美的，但本文之所以传颂千古，也离不开它明朗生动、质朴刚健的语言请找出自己所欣赏的句子，说说你欣赏的理由
例举：
①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了为什么不在一个地方买齐东西?这样写
(明确：a渲染战前紧张的气氛b战事紧迫c家人对木兰从军的重视d乐府诗常用的一种写法——互文)
②、“万里赴戎机，关山度若飞” “朔气传金
——(仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金)
③、第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操?
(运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操)
④、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?
(排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛)
小结：朴质俚俗的语调，读来朗朗上口;生动活泼的描写，更使人百读不厌;顶真、复叠、比喻、夸张、排比等修辞，都运用得妥帖恰当全诗充满了北朝民歌爽朗质朴的风味，具有一种特殊的节奏感和音乐美
六、体会手法
《木兰诗》是我国古代一首著名的叙事诗，被誉为“乐府双璧”之一可是我觉得这诗写得不太好，有许多地方还欠推敲，我想把它改得更好!
(一)师改第三段，变“详”为“略”
师：我总是觉得第三段太罗
生笑，拖长声调：不同意
师：为什么?
生：不能表现木兰紧张有序做准备的情景
生：表现不出木兰飞速行军的情景
生：不能衬托、不能表达木兰想家的心情
生：表现不出战况的紧急
生：一点形像都没有了，不像诗了
师：噢，不像诗了看样子是不能缩写的
(二)生改第四段，变“略”为“详”
师：英雄所见略同，我也喜欢“详”的可是，“沙场征战”一段，对于木兰如何英勇善战、机智超群，却只字未提请你结合本诗的语言，试描写一二句
生构思，商讨，交流有不少学生写得不错，能很好掌握并运用对偶或互文摘录几句：
A：剑出敌胆破，弓响胡骑惊
B：白日杀敌急，夜晚攻城忙
C：斩敌辕门下，劫粮树丛中
D：东城斩敌首，西城夺敌马南城缴敌械，北城烧敌粮
E：旷野尸相望，大漠血横流
不少创作赢得了学生阵阵的掌声，学生体验到了创作的欢乐
师：把你写的插入诗中“朔气传金
生读后，沉默了，意见不统一，经辩论达成如下共识：
1、改的诗虽然不错，但有些诗不合原诗的意境和气势，衔接不太好
2、原诗能给人留下想像的空间
3、作者不愿触及战争的残酷，表现了人们对和平生活的向往
师：全诗着力写木兰出征前、征途中和回家后的心理活动，而很少写她在战斗中的英雄业绩从表面上看，似乎刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人
小结：《木兰诗》就是这样，在选材、组材上注重详略得当、疏密相间，该详时泼墨如水，当略处惜墨如金，不愧是“汉乐府”中的代表作，很值得我们借鉴
七、课堂总结、拓展
《木兰诗》为我们塑造了木兰这个不朽的人物形象木兰是一个少女，又是一个金戈铁马的英雄在国家需要的时候，她挺身而出，替父从军，驰骋沙场，立下了汗马功劳;胜利归来后，她谢绝高官厚禄，返回家园，重新从事和平劳动她爱亲人也爱祖国，把对祖国对亲人的爱和责任融合在了一起木兰的形象集中体现了中华民族勤劳善良、机智勇敢、刚毅淳朴的优秀品质那么，今天，作为新世纪的中学生的你，学完本文后，有什么感想呢?
(学生积极讨论交流、回答展示)
例：木兰是我们学习的楷模好男儿志在四方，在祖国需要的时候，我们理应挺身而出，为人类的和平多作贡献……
最后请大家高声朗读课文，试着把这篇课文背下来(指名背，齐背)教师配上《木兰从军》主题歌的音乐，在齐声背诵中，下课铃响
【板书展示】
代父从军、踏上征途 ——详写
奔赴前线，十年征战——略写 勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿情怀)
还朝辞官，家人团聚——详写 机智、勇敢、刚毅、忠孝(英雄气
诗 吟唱比喻，赞美木兰——略写
【课堂作业】
一、下列句子中加点词解释有误的一项是( )
A.愿为市鞍马：买 东市买骏马：集市
B.出郭相扶将：外城 木兰不用尚书郎：不愿作
C.朔气传金
D.军书十二卷：十二本 赏赐百千强：有余
二、填空
①.《木兰诗》选自 朝 (人名)编的《 》，这是
朝时期北方的一首民歌全诗通过叙述花木兰 的故事，塑
造了一个英勇善战，勤劳能干， 的女英雄形象
②.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：
③.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：
④.赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是
⑤.写木兰矫健雄姿的句子是：
⑥.写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：
⑦.诗中的“ ”一句，用 和
的修辞手法，十分
⑧.成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“ ，
”一句诗文
三、对诗句品味有误的一项是( )
A.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢
B.“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿
C.“朔气传金
D.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采
参考答案：
一、 D 二、①宋，郭茂倩，《乐府诗集》代父从军，不慕名利②东……西……南……北……③朔气传军
【教学反思】
这节课堂教学，内容翔实，教法得当，体现在以下几个方面：
①有效的提问激发了学生积极思维，体现了教师是学习的组织者、指导者、激发者，充分考虑学生的意愿，尽量以平等语气与学生商讨，是本教案教法上的最突出特点在问题的提出，课堂讨论，关键内容的选定乃至师生交流时教师的语气等方面，都充分尊重了学生的个性体验
② 重点突破方法妙作者浓墨重彩的描写了木兰为父亲担心、决心出征、凯旋归来及家人团聚的欢乐可见本文立意的重点不是花木兰参加了战争和她战斗的英勇，而在于她是一个“女英雄”教师有效设计问题，采用变“详为“略”与变“略”为“详”的方法，化难点为趣点，让学生充分体会本文详略得当的叙事方法，取得了良好的效果
③本课设计多次学生互相交流讨论，留给学生充分的思考交流的空间“学而不思则罔”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流、并不断理解、感悟、提高
当然，课堂上读的机会还是比较少，没能充分体会语言的精妙。
