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描写盲人连续动作的句子汇聚86条

时间:2017-08-28 04:04

小学六年级上册《桥》教学设计1

1、学习生字,掌握生字及生字组成的新词,理解“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2、理解课文内容,抓住环境描写,人物言行体会老汉(村支书)无私无畏,舍已为人的品质。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、领悟课文在结构、语言上的特色。

一、学习提纲

1、自学生字:书写难字:哮、肆、豹、搀、祭、奠。

2、读通读顺课文,用联系上下文、联系生活的方法理解词语:咆哮、狞笑、放肆、势不可挡、跌跌撞撞、拥戴。

3、默读课文:课文主要写了___的事;分段,给每段加小标题。

4、句画文中村支书的言行,思考批注,他是一个___的人。

5、句画文中对大雨和洪水描写的语句,思考批注,当时的情况___,村支书有___的品质。

6、全文在结构、语言上有什么特点?

7、给文章重新命题:___桥。

二、练习提纲

1、听写生字、新词。

2、摘录文中的比喻句,拟人句。

3、阅读迁移练习:

同步阅读168页《星星点灯》

⑴课文主要写了一件什么事?

⑵课文赞扬了盲人星星___的美德。

4、运用课文“设置悬念,结尾点题”的写法写一个人。如《晨雾中的人影》《天名英雄》《这是谁干的》等。

一、初读课文,掌握生字、新词,初理作者

1、理解词语要交给方法,揭示规律。

2、行文思路:

⑴(1~4)突遇山洪

⑵(5~16)疏导撤离

⑶(17~27)桥塌殉职

⑷(24~27)祭奠英灵

二、指导学生抓住人物言行及环境描写深读深悟,体会人物品质,体会语言的精妙

1、体会人物特点、写法:

老支书言行描写:

忠于职守、铁面无私、舍己为人(短句、比喻、拟人)

大雨、洪水环境描写:

不畏牺牲舍己为人。

2、指导学生抓住环境、言行读出对老支书的崇敬、怀念之情。

三、研读课文在语言,结构上的特点

语言:言行、比喻、拟人、短句。

结构:设置悬念,前后照应。

四、转换迁移,训练运用

小学六年级上册《桥》教学设计2

教学目标:

1.通过有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章的思想感情。

2.领悟课文在语言表达上凝练的特点。

教学难点:

理解课文以桥为题目的深刻含义。

教学过程:

一:回顾旧知,导入新知。

1.同学们,在讲新课之前,我们先来读一些词语。(咆哮 狂奔 狞笑 势不可当 ……)

2. 读了这些词语后, 能说一说文章写了一件什么事吗?

3.视频:洪水袭击村庄,谈一谈看后的感受。

二:读中品文,体会洪水的来势凶猛。

(一)今天,让我们深入的走进课文,和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。

1. 浏览课文,找出描写洪水的句子,仔细读一读,从中你感受到了什么?

2.读后谈感受。

(1)我仿佛看见了倾盆大雨从天而降,我已经感受到洪水即将爆发,灾难即将到来的紧张气氛了。

3.如果刚才是倾盆大雨,那现在就是山洪暴发。

(1).山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

(3).死亡在洪水的狞笑声中逼近。)

4. 请同学们站起来,看看一米大约到我们身体的哪个部位啊!跳舞,平时的舞蹈是赏心悦目的,此时,洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊!谁再来读?(读出了洪水的'肆虐与疯狂)

5.最后一句谁来读?(我听出了洪水如野兽般在狞笑,读出了洪水的凶猛和可憎。)全班读这3个句子。。

6.我们将这3句话连起来再读一遍。听了大家的读,我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水,在路面上张牙舞爪的姿态,为什么这3个句子会有这样的表达效果呢?(运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。)对,用适当的修辞方法会让句子更加生动。

三、读中悟文,感受桥的危急。

1.如果是我们置身于这样的环境当中,我们会有什么样的反应呢?是的,求生是人们的本能表现。

请同学们在课文中找到描写村民反应的词语画出来。谁来说说你找到了哪些词语?(惊慌,你拥我挤,疯了似的,跌跌撞撞,乱哄哄。)

2.这样的场面你能用一个成语来形容一下么?(惊慌失措)

3.是啊,人们你拥我挤,疯了似的,跌跌撞撞,不知道怎么办才好,这正是失措的表现啊。

4.惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路,他们的生路在哪里?谁来读第4自然段。东,西,南,无路可走,只有北面有座窄窄的木桥。(板书课题桥)我们再来齐读一遍第4自然段。现在,我有些担心了,我通过只有这个词,知道它是唯一一座可以逃生的桥,你是不是也有你的担心啊!

四、读中析人,感受老汉的伟大精神。

1.此时此刻,不但有天灾,而且人祸也即将发生。在这种万分紧急的情况下,有一个人挺身而出,请大家读第7,8,9自然段,完成下列学习任务。

(1)、仔细读课文,年迈的村支书是怎么做?怎么说的?画出令你感动的句子。

(2)、反复读读画出的句子,想一想,老支书是怎样一个人?

2.拥戴,我们怎么理解呢 ?(拥护爱戴)他不仅是一名老汉,还是一位党支书,老汉在人们心目中的地位,我们可以说是德高望重。

3.老汉沙哑的喊话,谁来接着读。(生接着读老汉命令的话)我们看,短短的一句话,连续使用了3个感叹号,这能是一句普普通通的喊话么?此时,山洪在咆哮,人们在哭天喊地,场面极其混乱,老汉应该怎样喊?谁再来读?那么多人站在大雨中,站在洪水中,等着你指挥,我们就应该读得响亮,干脆,坚定,全班齐读。

3.为什么党员要排在后面?党员也是人啊!谁在后面,就意味着离死亡越近。你能谈谈你的理解么?

4.老汉一句掷地有声的话语,使惊慌失措的人们瞬间变得井然有序,一百多人很快排成一队,依次从老汉身边奔上木桥,让我们再来回顾一下课文的7到13自然段。

5.水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。在这生死攸关的时刻,老汉又有了一个惊人的举动。请同学们看78页和79页的插图,你看到了什么?体会到了什么呢?观察老汉此时此刻的动作和表情,你能从中体会到什么?

课文中是怎样描述的呢?谁来读读课文的15自然段。(老汉是多么的愤怒,谁再来读读,你的声音很大,可是你愤怒了么,你愤怒时是什么样的呢?再来读读。)小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。

6.老汉揪小伙子出来,维护了秩序的井然,可是在这么危险的情况下,把小伙子揪到后面,意味着小伙子离生的希望越来越远,而离死亡越来越近了。通过第一节课的学习,我们知道老汉和小伙子是父子关系,明知道这是自己的儿子,是自己生命的延续,还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎样的党支书啊!请同学们试着用一个词语来评价老汉。(无私无畏,不徇私情,英勇献身,舍己为人。)是的,老汉就是这样的一个人。大家齐读4个成语。

7.此时,木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。木桥痛苦的呻吟在向我们传递一个什么信息?是的,在洪水的冲击中,在人们的重压下,木桥即将断裂,情况变得更加危急了 。

水,爬上了老汉的胸膛,最后只剩下了他和小伙子。让我们一起来读读这对父子生命中的最后一次对话,老师来读旁白。

8.这里有个吼,我们刚才也读到了一个吼,在哪个自然段出现的?(15自然段)男生读前一个吼,女生读后一个吼,老师读旁白。同样一个吼字,却有着不同的意思,有什么不同呢?

第一次吼,在危险面前,有群众,有儿子,老汉选择了 群众。第二次吼,在危险面前,只有自己和儿子,老汉选择了儿子。因为他不仅是一名党员,也是一位父亲,爱子之心人皆有之。

9.突然,那木桥轰的一声塌了。

10.那座窄窄的木桥倒塌了,可是另一座高大雄伟的桥却在人们心中树立起来了,谁来说说那又是一座什么样的桥呢?(一座永不坍塌的生命桥。)

11小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了 他。一片白茫茫的世界。

五、情至深处,一写为快。

1.五天以后,洪水退了,请大家接着往下读。

2.那位白发苍苍的老太太来祭奠他那位无私无畏,不徇私情,英勇献身,先人后己的老伴,和她那在危急时刻不和父亲争吵的孝顺的儿子,这是多么的慷慨悲壮啊 !此时此刻,我想同学们可能想对老太太,对乡亲们,对老汉,对在座的同学们有许多话想说,那就请你们拿起手中的笔在80页的空白处写下你想说的话吧!

3.生读自己写的话。

4.听了同学们的真情感言,我们的心中充满了感动,文中对老汉的动作,语言描写给我们留下了非常深刻的印象,也正因为这样,老汉在我们心中的形象才那么崇高,伟大,深厚,永恒!

六、领悟写法

1、说一说课文为什么以“桥”做题目?

“老支书,你是村民们跨越死亡的生命桥!”

“老支书,你在生死关头,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。

2、文章的写法有值得你学习的地方吗?

构思新颖别致,设置悬念,前后照应。

多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

大量运用比喻、拟人,对比等修辞方法,增强表现力。

通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展,通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。

《山中访友》

1、《山中访友》作者(李汉荣)。

2、(1)有感情地朗读课文。说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”,想一想课文为什么以“山中访友”为题。作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等一切自然界的朋友。课文以“山中访友”为题目是文章主要内容的体现,作者以“山中访友”为题目是运用拟人的手法,将自然界的一切都称之为朋友,这样写更能激发读者的阅读兴趣。

(2)读读下面的句子,体会这样写的好处。再从课文中找出类似的句子,并抄下来。

①啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧

作者把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

②走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。

拟人化的手法,形象地表达了作者和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

《草虫的村落》

1、《草虫的村落》的作者是(郭枫)。

2、(1)有感情地朗读课文。想一想随着作者的目光,你在“草虫的村落”看到些什么,印象最深的有哪些。我们和作者一道在草虫的村落看到了街道、小巷、来来往往的“村民们”、花色斑斓的小圆虫、庞大的蜥蜴、甲虫音乐家们、搬运食物的“村民们”、气象观测者、建筑工程师。

《詹天佑》

1、课文是从三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程:(勘测线路)、(开凿隧道)、(设计“人”字形线路)。

2、(1)有感情地朗读课文。和同学讨论:从课文的哪些描写中,可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。课文的许多地方都表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。如。面对一些帝国主义国家的阻挠和嘲笑。詹天佑毅然接受了任务;创造性地开凿了居庸关和八达岭两条隧道。设计“人”字形线路:京张铁路提前两年竣工。给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击等等,都体现了詹天佑的爱国主义精神和杰出的才能。

(2)默读课文,知道詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的什么不同方法。

居庸关隧道:采用从两端同时向中间凿进的办法。

八达岭隧道:采用中部凿井法。八达岭、居庸关和人字形线路画图。

《怀念母亲》

1、《怀念母亲》一课的作者是(季羡林)。学过课文:《自己的花是给别人看的》

2、(2)读句子,注意带点的部分,联系上下文回答问题。①我的祖国母亲,我是第一次离开她。不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。(“频来入梦”是什么意思?你知道祖国母亲“频来入梦”的原因吗

“频来入梦”的意思是祖国母亲经常到梦中来。作者远离故土,身居异国他乡,犹如孩子离开母亲的怀抱,心中无限思念。尤其作者是第一次离开祖国,心中不断涌现祖国的身影,日有所思,夜有所想,所以“祖国母亲”不断在梦中浮现。

②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。(为什么我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的

作者通过比较的方式,将自己对祖国母亲的怀念充分表达出来。因为作者身在异国小城,心中有忧愁、有思念;但是不断回想起故国的亲朋好友,感到他们无处不在,心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜,他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处,在作者孤寂时陪伴着他。所以作者在想到故乡、老朋友时,虽然心里感到凄凉,却又是甜蜜的。

③我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。(在你的想象中,母亲的面影是怎样的

在作者的想象中,母亲的面影是慈祥的,她那饱经沧桑的脸上总是挂着微笑的,眼睛里写满了对儿子的爱。表达了作者对母亲的深深的思念。

《穷人》

一、作家作品:俄国著名作家列夫·托尔斯泰。主要作品有:《童年》、《战争与和平》、《复活》。

二、主要内容课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。

三、中心思想赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

四、要点提示

1.“作”是多音字,在“自作自受”中读“zuò”

2.课文中省略号的作用:

(1)表明心理活动的时断时续。如,“她忐忑不安地想:‘他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!’”

(2)表示省略递增的次数。如,“古老的钟发哑地敲了十下,十一下……”

(3)表示话未说完,语意未尽。如,“谢谢上帝,总算活着回来啦。……我不在,你在家里做些什么呢?”

(4)表示说话结巴,欲言又止。如,“我嘛……缝缝补补……”

3.本文的环境描写既有天气描写,也有桑娜与西蒙两家情景描写,引导学生体会环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用?

这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。

4.理解重点语段

她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

“忐忑”是指心神不定。

“忐忑不安”形容心神不安定。

省略号的连续运用,表明桑娜当时的心理活动的时断时续,真实地写出了桑娜不安的心理。可以感受到桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。

《唯一的听众》

一、作者:落雪

二、主要内容本文记叙了“我”在一位音乐学院最有声望的老教授的帮助下,树立信心,刻苦练习,走向成功的事。

三、中心思想表现了老教授关爱年轻人的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩与感激之情。

四、要点提示

1.“唯一的听众”指的是谁?

“唯一的听众”指的是一位装聋的、曾是乐团首席小提琴手的、音乐学院最有声望的老教授。

2.重点语句的理解

(1)“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”老人真的耳朵聋了吗?她为什么这么说?

老人并没有耳聋。作为一位音乐学院最有声望的教授,老人听出“我”拉得并不好,更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中,发现“我”缺乏自信。她是为了维护我的自尊,帮我树立自信,让“我”有了面对老人拉琴的勇气,老人谎称自己耳聋。

(2.)有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……

我为什么会忘记她是聋子?

在“我”的眼里,老人不是一个聋子,她在用心感受琴声,“我”和她是用音乐在相互交流。

“平静地望着我”在文中几次出现?为什么觉得她的眼睛像深深的潭水?

这句话在文中三次出现。从相识的第一天起,老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励,读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴,读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。

《只有一个地球》

1.“只有一个地球”,这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。

2.课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。

3.课文是从哪几个方面介绍的?

课文从地球的美丽、渺小、自然资源有限、目前人类无法移居等方面来说明只有一个地球,告诉人类应该保护地球。

4.课文是从哪几方面介绍“自然资源有限”的?

文章从“不可再生资源的枯竭”与“可再生资源遭受破坏”两方面来描写地球资源面临的危机。

5.为什么说“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”

说地球“可爱”,是因为地球无私地养育着人类,孕育着万物。而“破碎”一词,一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品,在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害,如,文中提到的资源枯竭的危机。强调“同时”,就是强调地球的两重性:它既有可爱的一面,又有容易破碎的一面,提醒人们,如果“不加节制”“随意毁坏”,可爱的地球就可能走向“破碎”,生动形象地说明保护地球的重要性。

6.重点语句理解

(1)人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。

“本来”是“原先、先前”的意思,它准确地点明了可再生资源已遭受破坏,强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性,突出了现在的不可再生性。体现了说明文语言的科学性、严谨性。

(2)科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。

“至少”是“最少”的意思,说明了距离的遥远,强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“40万亿千米”以外的情况还不能确定,体现了说明的严谨性。

《这片土地是神圣的》

一、作者:西雅图

二、文章结构:总分总

三、西雅图酋长从哪几方面向白人提出强烈要求?

分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面希望白人能牢记这片土地是神圣的。

四、“这片土地是神圣的”在文中出现几次?作用?

“这片土地是神圣的”一句在文中反复出现三次。强调了这片土地是神圣的,强烈地表达作者对土地的眷恋与热爱。

五、理解重点语句的意思

1.我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们应该用主人的身份去保护自己的家园。

2.任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。

地球是人类的家园,如果家园受到破坏,那么任何对大地的影响,对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。这句话点明了人类与地球的密切关系。

3.大地不属于人类,而人类是属于大地的。

这是文章的中心所在。

这句话的意思是谁也没有权利,拥有对大地的控制权,谁也不能凭借自己的喜好来对待大地。人类属于大地,大地使人类的生命不断得以繁衍、延续,只有爱护大地上的万物,才能确保人类的生存。

《少年闰土》

1、作家及作品——(资料袋)教材第80页

2、本课需要注意的字音:“正(zhèng)在厨房里”和“正(zhēng)月”;“仿佛(fú)”和“神佛(fó)”“五行(xíng)”“供(gòng)品”“畜(chù)生”

3、闰土向我讲述了哪几件件事,闰土给你留下怎样的印象?

要点:雪地捕鸟——聪明能干,见多识广;

看瓜刺猹——机智勇敢;

捡贝壳、看跳鱼儿——生活丰富多彩。(或为见多识广)

(从全文说:闰土是一个见识丰富、活泼可爱、聪明能干的农村少年)

4、关于“捕鸟”,闰土向我讲述了哪几方面的内容,你感受到了什么?

要点:捕鸟的时间──下大雪;捕鸟的地点──沙地上;捕鸟的方法──支起大竹匾,撒下秕谷,鸟来吃时,拉绳子;捕鸟的结果──各种鸟都有。闰土聪明能干,是一个捕鸟能手。

5、谈谈对“他们都和我一样,只看见院子里高墙上四角的天空”这句话的理解。

“他们”指“我”往常的朋友。

“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄,由于整天关在高墙深院里,与生活在海边的闰土相比,形成了鲜明的对比。

这句话的意思:“我”和“往常的朋友”是些“少爷”,整天生活在大院里,不能广泛地接触大自然,像井底之蛙,眼界狭窄。

这句话表达了“我”对自己所处环境的不满,流露了对农村丰富多彩生活的向往。

6、四件事情,作者写得有详有略,从不同的方面表现闰土的特点。

7、破折号、括号的用法——补充说明

例如:“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。”这句话中两个破折号是起补充说明的作用。“无端”是没有理由、没有根据的意思。

8、背诵第一自然段

《我的伯父鲁迅先生》

1、多音字:冠、号、数北风怒号(háo);数(shǔ)不清;张冠(guān)李戴

2、四字词语:囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、北风怒号、饱经风霜、失声痛哭

匆匆忙忙、马马虎虎、清清楚楚、模模糊糊

囫囵吞枣:把枣整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。

张冠李戴:姓张的帽子戴在姓李的头上。比喻弄错了对象或弄错了事实。

饱经风霜:形容经历过很多的艰难困苦。

3、《我的伯父鲁迅先生》的作者是周晔,表达出她对鲁迅先生的怀念、热爱、敬仰之情。

4、(1)《我的伯父鲁迅先生》课文主要记叙了作者回忆鲁迅先生的哪几件事?

(伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;伯父热情地救护和帮助黄包车车夫;伯父关心女佣阿三。)

(2)说说他给你留下了怎样的印象?

从全文说:鲁迅先生是一个爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的人。

(每件事分别留下的印象:谈《水浒传》表现了他对青少年的关心和爱护;谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨;救助车夫则表现了他对劳动人民的深切同情和关心;关心女佣阿三则表现他关心别人胜过关心他自己。)

5、以空行为标志,文章分为几部分?说说第一部分与其他部分的联系。

要点:五部分;第一段是总述(果)——深受爱戴,后几段是分述(因)——受到爱戴的原因。

6、读读文中鲁迅先生的话,体会语言描写的好处。

(1)“你想四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”(反问句)

要点:“四周黑洞洞的”比喻当时的社会一片黑暗,看不到一点儿光明,人民连一点儿民主和自由都没有。

“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。

这句话中体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。

(2)伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。”

要点:这句话进行了语言、动作、神态描写。表面是在夸自己记性好,实际上在用幽默的语言委婉的批评“我”读书太马虎。从中看出鲁迅含蓄、幽默,慈爱宽厚的性格特点。

单元练习

词语盘点(读读记记)

1、音:窘相陡然

2、形:殷勤、

3、积累:软绵绵(ABB)、结结巴巴(AABB)

日积月累——背诵

背诵本单元的诗

《老人与海鸥》

1、字音:塑料、饼干、撮起、亲昵、啧啧、滇池、旋涡

2、课文写了两部分内容,课文表达了老人与海鸥之间的深厚情感。

3、意想不到的事指什么?

要点:①海鸥在老人遗像前翻飞盘旋、连声鸣叫,②纷纷落地、站成两排、肃立不动,③朝遗像扑过来、大声鸣叫,翅膀扑得那样近。

4、重点语句理解:

(1)“海鸥依他的'节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”

要点:老人喂,海鸥吃,老人与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐!海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀,那场面,像一幅灵动的画,更像一首美妙的歌。使我们感受到老人与海鸥之间的美好的深厚情感。(细节描写)

(2)“它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”

要点:海鸥用“鸣叫”、“扑”、“飞”成“漩涡”这种特殊的方式,来表达他们舍不得离开老人,表达对老人的留恋,表现出老人与海鸥之间的美好的深厚情感。(场面描写)

5、体会文中省略号的作用。

(1)第四自然段中“老沙、公主……”的省略号表示列举的省略。

(2)第11自然段中“今年也没有来……”和“啧啧……”的省略号表示话未说完。

(3)第15、16、18段中的“相依相随……”和“冬天的儿女们……”的省略号表示语意未尽。

《最后一头战象》

1、正音:势不可当、摩挲、扑喇喇、浴血搏杀

2、积累词语:焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀、

炯炯有神、威风凛凛、排山倒海、泣不成声

3、作者是沈石溪,我还知道他的作品《第七条猎狗》(课外书屋)“中国动物小说大王”

4《最后一头战象》以时间为序

依次记叙了英雄嘎羧、重披象鞍、凭吊战场、庄严死去

四个感人情节。歌颂了战象嘎羧忠诚、重情义的高尚情怀。

5、(本文在表达上的一个重要特点是通过对嘎羧行为、神态的具体描写,突出嘎羧忠诚、重情义的高尚情怀。)

单元练习

词语盘点:

1.读读记记:

知觉、缘故、储备、暗淡

光秃秃、直勾勾、冷清清

大摇大摆、无影无踪

千方百计

2.日积月累:背、默《马诗》

《伯牙绝弦》

1、相传愈伯牙和钟子期是春秋时代的人,《伯牙绝弦》讲的是他们二人成为知音的传说,让我们感受到朋友间真挚的感情。

2、对照注释,了解诗句意思。

(1)伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”

句意:(伯牙弹琴的时候,心里想到高山,钟子期听了赞叹道:“你弹得太好了!简直就像巍峨的泰山屹立在我的面前!”)

体会:俞伯牙琴艺高超,钟子期很会欣赏,他们两人相互理解、欣赏是知音。

(2)伯牙所念,钟子期必得之。

句意:伯牙心里想到什么,钟子期一定能准确地道出他的心意。

(3)子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。

句意:伯牙觉得世界上再也找不到知音了,于是,他把心爱的琴摔碎,终身不再弹琴。

体会:伯牙为失去知音而悲痛欲绝,弃绝专长爱好,表示悼念。表现出朋友间的深情厚谊。

3背诵课文

《月光曲》

1、主要内容:德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

2、中心思想:表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越才华。

3、《月光曲》又叫《月光奏鸣曲》《月光》。贝多芬弹奏了(两)支钢琴曲?第(二)支是《月光曲》。

4、想一想贝多芬为什么要弹琴给盲人兄妹听;为什么弹完一曲,又弹一曲。

(女孩热爱音乐、善解人意感动了贝多芬,走进屋弹奏一曲;失明姑娘爱音乐,懂音乐,贝多芬遇到了知音,激发了他创作的欲望和灵感,所以弹完一曲,又弹一曲)

5、背诵第九自然段,抄写课文中喜欢的语句。

小学生考试是粗心的原因分析

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2、本课需要注意的字音:“正(zhèng)在厨房里”和“正(zhēng)月”;“仿佛(fú)”和“神佛(fó)”“五行(xíng)”“供(gòng)品”“畜(chù)生”

3、闰土向我讲述了哪几件件事,闰土给你留下怎样的印象?

要点:雪地捕鸟——聪明能干,见多识广;

看瓜刺猹——机智勇敢;

捡贝壳、看跳鱼儿——生活丰富多彩。(或为见多识广)

(从全文说:闰土是一个见识丰富、活泼可爱、聪明能干的农村少年)

4、关于“捕鸟”,闰土向我讲述了哪几方面的内容,你感受到了什么?

要点:捕鸟的时间──下大雪;捕鸟的地点──沙地上;捕鸟的方法──支起大竹匾,撒下秕谷,鸟来吃时,拉绳子;捕鸟的结果──各种鸟都有。闰土聪明能干,是一个捕鸟能手。

5、谈谈对“他们都和我一样,只看见院子里高墙上四角的天空”这句话的理解。

“他们”指“我”往常的朋友。

“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄,由于整天关在高墙深院里,与生活在海边的闰土相比,形成了鲜明的对比。

这句话的意思:“我”和“往常的朋友”是些“少爷”,整天生活在大院里,不能广泛地接触大自然,像井底之蛙,眼界狭窄。

这句话表达了“我”对自己所处环境的不满,流露了对农村丰富多彩生活的向往。

6、四件事情,作者写得有详有略,从不同的方面表现闰土的特点。

7、破折号、括号的用法——补充说明

例如:“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。”这句话中两个破折号是起补充说明的作用。“无端”是没有理由、没有根据的意思。

8、背诵第一自然段

《我的伯父鲁迅先生》

1、多音字:冠、号、数北风怒号(háo);数(shǔ)不清;张冠(guān)李戴

2、四字词语:囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、北风怒号、饱经风霜、失声痛哭

匆匆忙忙、马马虎虎、清清楚楚、模模糊糊

囫囵吞枣:把枣整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。

张冠李戴:姓张的帽子戴在姓李的头上。比喻弄错了对象或弄错了事实。

饱经风霜:形容经历过很多的艰难困苦。

3、《我的伯父鲁迅先生》的作者是周晔,表达出她对鲁迅先生的怀念、热爱、敬仰之情。

4、(1)《我的伯父鲁迅先生》课文主要记叙了作者回忆鲁迅先生的哪几件事?

(伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;伯父热情地救护和帮助黄包车车夫;伯父关心女佣阿三。)

(2)说说他给你留下了怎样的印象?

从全文说:鲁迅先生是一个爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的人。

(每件事分别留下的印象:谈《水浒传》表现了他对青少年的关心和爱护;谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨;救助车夫则表现了他对劳动人民的深切同情和关心;关心女佣阿三则表现他关心别人胜过关心他自己。)

5、以空行为标志,文章分为几部分?说说第一部分与其他部分的联系。

要点:五部分;第一段是总述(果)——深受爱戴,后几段是分述(因)——受到爱戴的原因。

6、读读文中鲁迅先生的话,体会语言描写的好处。

(1)“你想四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”(反问句)

要点:“四周黑洞洞的”比喻当时的社会一片黑暗,看不到一点儿光明,人民连一点儿民主和自由都没有。

“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。

这句话中体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。

(2)伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。”

要点:这句话进行了语言、动作、神态描写。表面是在夸自己记性好,实际上在用幽默的语言委婉的批评“我”读书太马虎。从中看出鲁迅含蓄、幽默,慈爱宽厚的性格特点。

单元练习

词语盘点(读读记记)

1、音:窘相陡然

2、形:殷勤、

3、积累:软绵绵(ABB)、结结巴巴(AABB)

日积月累——背诵

背诵本单元的诗

《老人与海鸥》

1、字音:塑料、饼干、撮起、亲昵、啧啧、滇池、旋涡

2、课文写了两部分内容,课文表达了老人与海鸥之间的深厚情感。

3、意想不到的事指什么?

要点:①海鸥在老人遗像前翻飞盘旋、连声鸣叫,②纷纷落地、站成两排、肃立不动,③朝遗像扑过来、大声鸣叫,翅膀扑得那样近。

4、重点语句理解:

(1)“海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”

要点:老人喂,海鸥吃,老人与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐!海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀,那场面,像一幅灵动的画,更像一首美妙的歌。使我们感受到老人与海鸥之间的美好的深厚情感。(细节描写)

(2)“它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”

要点:海鸥用“鸣叫”、“扑”、“飞”成“漩涡”这种特殊的方式,来表达他们舍不得离开老人,表达对老人的留恋,表现出老人与海鸥之间的美好的深厚情感。(场面描写)

5、体会文中省略号的作用。

(1)第四自然段中“老沙、公主……”的省略号表示列举的省略。

(2)第11自然段中“今年也没有来……”和“啧啧……”的省略号表示话未说完。

(3)第15、16、18段中的“相依相随……”和“冬天的儿女们……”的省略号表示语意未尽。

《最后一头战象》

1、正音:势不可当、摩挲、扑喇喇、浴血搏杀

2、积累词语:焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀、

炯炯有神、威风凛凛、排山倒海、泣不成声

3、作者是沈石溪,我还知道他的作品《第七条猎狗》(课外书屋)“中国动物小说大王”

4《最后一头战象》以时间为序

依次记叙了英雄嘎羧、重披象鞍、凭吊战场、庄严死去

四个感人情节。歌颂了战象嘎羧忠诚、重情义的高尚情怀。

5、(本文在表达上的一个重要特点是通过对嘎羧行为、神态的具体描写,突出嘎羧忠诚、重情义的高尚情怀。)

单元练习

词语盘点:

1.读读记记:

知觉、缘故、储备、暗淡

光秃秃、直勾勾、冷清清

大摇大摆、无影无踪

千方百计

2.日积月累:背、默《马诗》

《伯牙绝弦》

1、相传愈伯牙和钟子期是春秋时代的人,《伯牙绝弦》讲的是他们二人成为知音的传说,让我们感受到朋友间真挚的感情。

2、对照注释,了解诗句意思。

(1)伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”

句意:(伯牙弹琴的时候,心里想到高山,钟子期听了赞叹道:“你弹得太好了!简直就像巍峨的泰山屹立在我的面前!”)

体会:俞伯牙琴艺高超,钟子期很会欣赏,他们两人相互理解、欣赏是知音。

(2)伯牙所念,钟子期必得之。

句意:伯牙心里想到什么,钟子期一定能准确地道出他的心意。

(3)子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。

句意:伯牙觉得世界上再也找不到知音了,于是,他把心爱的琴摔碎,终身不再弹琴。

体会:伯牙为失去知音而悲痛欲绝,弃绝专长爱好,表示悼念。表现出朋友间的深情厚谊。

3背诵课文

《月光曲》

1、主要内容:德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

2、中心思想:表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越才华。

3、《月光曲》又叫《月光奏鸣曲》《月光》。贝多芬弹奏了(两)支钢琴曲?第(二)支是《月光曲》。

4、想一想贝多芬为什么要弹琴给盲人兄妹听;为什么弹完一曲,又弹一曲。

(女孩热爱音乐、善解人意感动了贝多芬,走进屋弹奏一曲;失明姑娘爱音乐,懂音乐,贝多芬遇到了知音,激发了他创作的欲望和灵感,所以弹完一曲,又弹一曲)

5、背诵第九自然段,抄写课文中喜欢的语句。

桥的优秀教学设计1

1、学习生字,掌握生字及生字组成的新词,理解“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2、理解课文内容,抓住环境描写,人物言行体会老汉(村支书)无私无畏,舍已为人的品质。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、领悟课文在结构、语言上的特色。

一、学习提纲

1、自学生字:书写难字:哮、肆、豹、搀、祭、奠。

2、读通读顺课文,用联系上下文、联系生活的方法理解词语:咆哮、狞笑、放肆、势不可挡、跌跌撞撞、拥戴。

3、默读课文:课文主要写了___的事;分段,给每段加小标题。

4、句画文中村支书的言行,思考批注,他是一个___的人。

5、句画文中对大雨和洪水描写的语句,思考批注,当时的情况___,村支书有___的品质。

6、全文在结构、语言上有什么特点?

7、给文章重新命题:___桥。

二、练习提纲

1、听写生字、新词。

2、摘录文中的比喻句,拟人句。

3、阅读迁移练习:

同步阅读168页《星星点灯》

⑴课文主要写了一件什么事?

⑵课文赞扬了盲人星星___的美德。

4、运用课文“设置悬念,结尾点题”的写法写一个人。如《晨雾中的人影》《天名英雄》《这是谁干的》等。

一、初读课文,掌握生字、新词,初理作者

1、理解词语要交给方法,揭示规律。

2、行文思路:

⑴(1~4)突遇山洪

⑵(5~16)疏导撤离

⑶(17~27)桥塌殉职

⑷(24~27)祭奠英灵

二、指导学生抓住人物言行及环境描写深读深悟,体会人物品质,体会语言的精妙

1、体会人物特点、写法:

老支书言行描写:

忠于职守、铁面无私、舍己为人(短句、比喻、拟人)

大雨、洪水环境描写:

不畏牺牲舍己为人。

2、指导学生抓住环境、言行读出对老支书的崇敬、怀念之情。

三、研读课文在语言,结构上的特点

语言:言行、比喻、拟人、短句。

结构:设置悬念,前后照应。

四、转换迁移,训练运用

桥的优秀教学设计2

教学目标:

1.通过有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章的思想感情。

2.领悟课文在语言表达上凝练的特点。

教学难点:

理解课文以桥为题目的深刻含义。

教学过程:

一、回顾旧知,导入新知。

1、同学们,在讲新课之前,我们先来读一些词语。(咆哮 狂奔 狞笑 势不可当 ……)

2、读了这些词语后, 能说一说文章写了一件什么事吗?

3、视频:洪水袭击村庄,谈一谈看后的感受。

二、读中品文,体会洪水的来势凶猛。

(一)今天,让我们深入的走进课文,和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。

1、浏览课文,找出描写洪水的句子,仔细读一读,从中你感受到了什么?

2、读后谈感受。

我仿佛看见了倾盆大雨从天而降,我已经感受到洪水即将爆发,灾难即将到来的紧张气氛了。

3、如果刚才是倾盆大雨,那现在就是山洪暴发。

(1)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

(3)死亡在洪水的狞笑声中逼近。)

4、请同学们站起来,看看一米大约到我们身体的哪个部位啊!跳舞,平时的舞蹈是赏心悦目的,此时,洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊!谁再来读?(读出了洪水的肆虐与疯狂)

5、最后一句谁来读?(我听出了洪水如野兽般在狞笑,读出了洪水的凶猛和可憎。)全班读这3个句子。。

6、我们将这3句话连起来再读一遍。听了大家的读,我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水,在路面上张牙舞爪的姿态,为什么这3个句子会有这样的表达效果呢?(运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。)对,用适当的修辞方法会让句子更加生动。

三、读中悟文,感受桥的危急。

1、如果是我们置身于这样的环境当中,我们会有什么样的反应呢?是的,求生是人们的本能表现。

请同学们在课文中找到描写村民反应的词语画出来。谁来说说你找到了哪些词语?(惊慌,你拥我挤,疯了似的,跌跌撞撞,乱哄哄。)

2、这样的场面你能用一个成语来形容一下么?(惊慌失措)

3、是啊,人们你拥我挤,疯了似的,跌跌撞撞,不知道怎么办才好,这正是失措的表现啊。

4、惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路,他们的生路在哪里?谁来读第4自然段。东,西,南,无路可走,只有北面有座窄窄的木桥。(板书课题桥)我们再来齐读一遍第4自然段。现在,我有些担心了,我通过只有这个词,知道它是唯一一座可以逃生的桥,你是不是也有你的担心啊!

四、读中析人,感受老汉的伟大精神。

1、此时此刻,不但有天灾,而且人祸也即将发生。在这种万分紧急的情况下,有一个人挺身而出,请大家读第7,8,9自然段,完成下列学习任务。

(1)仔细读课文,年迈的村支书是怎么做?怎么说的?画出令你感动的句子。

(2)反复读读画出的句子,想一想,老支书是怎样一个人?

2、拥戴,我们怎么理解呢 ?(拥护爱戴)他不仅是一名老汉,还是一位党支书,老汉在人们心目中的地位,我们可以说是德高望重。

3、老汉沙哑的喊话,谁来接着读。(生接着读老汉命令的话)我们看,短短的一句话,连续使用了3个感叹号,这能是一句普普通通的.喊话么?此时,山洪在咆哮,人们在哭天喊地,场面极其混乱,老汉应该怎样喊?谁再来读?那么多人站在大雨中,站在洪水中,等着你指挥,我们就应该读得响亮,干脆,坚定,全班齐读。

4、为什么党员要排在后面?党员也是人啊!谁在后面,就意味着离死亡越近。你能谈谈你的理解么?

5、老汉一句掷地有声的话语,使惊慌失措的人们瞬间变得井然有序,一百多人很快排成一队,依次从老汉身边奔上木桥,让我们再来回顾一下课文的7到13自然段。

6、水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。在这生死攸关的时刻,老汉又有了一个惊人的举动。请同学们看78页和79页的插图,你看到了什么?体会到了什么呢?观察老汉此时此刻的动作和表情,你能从中体会到什么?

课文中是怎样描述的呢?谁来读读课文的15自然段。(老汉是多么的愤怒,谁再来读读,你的声音很大,可是你愤怒了么,你愤怒时是什么样的呢?再来读读。)小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。

7、老汉揪小伙子出来,维护了秩序的井然,可是在这么危险的情况下,把小伙子揪到后面,意味着小伙子离生的希望越来越远,而离死亡越来越近了。通过第一节课的学习,我们知道老汉和小伙子是父子关系,明知道这是自己的儿子,是自己生命的延续,还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎样的党支书啊!请同学们试着用一个词语来评价老汉。(无私无畏,不徇私情,英勇献身,舍己为人。)是的,老汉就是这样的一个人。大家齐读4个成语。

8、此时,木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。木桥痛苦的呻吟在向我们传递一个什么信息?是的,在洪水的冲击中,在人们的重压下,木桥即将断裂,情况变得更加危急了 。

水,爬上了老汉的胸膛,最后只剩下了他和小伙子。让我们一起来读读这对父子生命中的最后一次对话,老师来读旁白。

9、这里有个吼,我们刚才也读到了一个吼,在哪个自然段出现的?(15自然段)男生读前一个吼,女生读后一个吼,老师读旁白。同样一个吼字,却有着不同的意思,有什么不同呢?

第一次吼,在危险面前,有群众,有儿子,老汉选择了 群众。第二次吼,在危险面前,只有自己和儿子,老汉选择了儿子。因为他不仅是一名党员,也是一位父亲,爱子之心人皆有之。

10、突然,那木桥轰的一声塌了。

11、那座窄窄的木桥倒塌了,可是另一座高大雄伟的桥却在人们心中树立起来了,谁来说说那又是一座什么样的桥呢?(一座永不坍塌的生命桥。)

12、小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了 他。一片白茫茫的世界。

五、情至深处,一写为快。

1、五天以后,洪水退了,请大家接着往下读。

2、那位白发苍苍的老太太来祭奠他那位无私无畏,不徇私情,英勇献身,先人后己的老伴,和她那在危急时刻不和父亲争吵的孝顺的儿子,这是多么的慷慨悲壮啊 !此时此刻,我想同学们可能想对老太太,对乡亲们,对老汉,对在座的同学们有许多话想说,那就请你们拿起手中的笔在80页的空白处写下你想说的话吧!

3、生读自己写的话。

4、听了同学们的真情感言,我们的心中充满了感动,文中对老汉的动作,语言描写给我们留下了非常深刻的印象,也正因为这样,老汉在我们心中的形象才那么崇高,伟大,深厚,永恒!

六、领悟写法

1、说一说课文为什么以“桥”做题目?

“老支书,你是村民们跨越死亡的生命桥!”

“老支书,你在生死关头,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。

2、文章的写法有值得你学习的地方吗?

构思新颖别致,设置悬念,前后照应。

多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

大量运用比喻、拟人,对比等修辞方法,增强表现力。

通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展,通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。

七、板书设计

16、桥

英勇献身

不徇私情 先人后己

沉着无畏 生命桥 忠于职守

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