1.离开什么男人，则是自己的事。
2.惩罚或补偿。——伏尔泰
3.你是我的朋友，这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊?我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。
4.我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身---这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。——爱因斯坦
5.时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。——郭沫若
6.在坎坷的生命里，我们要有超越自我之感觉。——贝纳文特
7.生命苦短，只是美德能将它传到遥远的后世。——莎士比亚
8.能将自己的生命寄托在他人记忆中，生命仿佛就加长了一些;光荣是我们获得的新生命，其可珍可贵，实不下于天赋的生命。——孟德斯鸠
9.生命，如果跟时代的'崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽。——车尔尼雪夫斯基
10.生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。——塞内卡
11.懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。——西塞罗
12.人生的光荣，不在永远不失败，而在于能够屡扑屡起。——拿破仑
13.生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照
14.人的一生就是进行尝试，尝试的越多，生活就越美好。——爱默生
15.我们的生命是天赋的，我们惟有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔
16.天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武
17.生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭
18.生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘
19.一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。——爱默生
20.世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼·罗兰
21.我们只有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔
22.内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。——小塞涅卡
23.如能善于利用，生命乃悠长。——塞涅卡
24.生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。——车尔尼雪夫斯基
25.浪费生命是做人的最大悲剧。——曼杰
26.人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。——肖伯纳
27.人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。——罗曼·罗兰
28.苦难是人生的老师。——巴尔扎克
29.世上只有一个真理，便是忠实于人生，并且爱它。——罗曼·罗兰
30.人生天地间，忽如远行客。——《古诗十九首》
31.一生复能几，倏如流电惊。——陶渊明
32.天地无终极，人命若朝霞。——曹植
33.三万六千日，夜夜当秉烛。白日何短短，百年若易海。——李白
34.少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。——朱熹
35.为了解人生有多么短暂，一个人必须走过漫长的生活道路。——叔本华
36.附和真理，生命便会得到永生。——泰戈尔
37.生命靠许多分歧的问题维持下去，这些问题不能不“与生俱存”，只有在死亡中才得以解决 。——舒美赫
38.生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。——伯 克
39.生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。——蒙田
40.谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨
41.我们的生命只有一次，但我们如能正确地运用它，一次足矣。——英国谚语
42.明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。——文嘉《明日歌》
世界名著《昆虫记》的读书笔记篇一：
《昆虫记》，是一部很吸引人的著作。这本书的作者是法布尔，他用了毕生的精力研究了昆虫世界，那份执着，那份坚持不懈的精神实在让我佩服。书中充满了惊奇，充满了情趣，通过这本书我知道了另一个世界的奥秘——昆虫世界的真面目，更让我发现了大自然中蕴含着的各种科学真理。
作者用那生动活泼的行文，轻松诙谐的语调，向我们描述了昆虫世界中的一幕幕。因为这部科学百科同时也带有文学色彩，文中的一字一句，都体现了作者的感情，同时也展现了昆虫的独一无二的个性。杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎缺了布料的短身燕尾礼服；“小甲虫为它的后代做出无私的奉献，为儿女操碎了心”；而被毒蜘蛛咬伤的小麻雀，也会“愉快地进食，如果我们喂食动作慢了，他甚至会像婴儿般哭闹”。还有，萤火虫、蚂蚁、蜘蛛、蟋蟀、毛毛虫，燕子、麻雀……林林总总，一个个妙趣横生的故事，一段段栩栩如生的昆虫的景况，涵盖了关于昆虫的进食、保护自己、繁衍、养育后代、劳作、狩猎及生死，几近所有的细节。
我觉得《昆虫记》是值得一生阅读的好书，我想无论是谁，只要认真地阅读一下《昆虫记》，读出滋味，读出感想，一定可以知道得更多。
作者的精神我很受启发：我们应该有追求真理的勇气和毅力，对自己感兴趣的事情应该有始有终的去把它做好，相信自己的能力，最大限度地发挥自己的潜能。哪怕你的追求在别人看来是枯燥的，寂寞的，乏味的，只要你有恒心，就一定可以创造出奇迹。
《昆虫记》不仅仅浸溢着对生命的敬畏之情，更蕴含着某种精神。那种精神就是求真，即追求真理，探求真相。这就是法布尔精神。学学他的精神吧！虽然我们不一定要像法布尔一样去探索昆虫的奥秘，但我们可以学他的精神，去做好其他事情！
世界名著《昆虫记》的读书笔记篇二：
当我再一次翻开《昆虫记》时，依旧被里面对昆虫的细腻描写所吸引。
一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，已经算是奇迹了；一个人一生专为“虫子”写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹；而这些“虫子”的书居然一版再版，先后被翻译成了50多种文字，知道百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。《昆虫记》问世之后被看做动物心理学的诞生，还被誉为“昆虫的史诗”
据我所知，法布尔是一位法国的昆虫学家，出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。他的家境贫穷，导致他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。他的这种精神是我所敬佩的，也是我所应该学习的。回头想想，自己的学习环境远远比法布尔的学习环境好，但是自己却没能好好的珍惜，甚至不知足。
经过法布尔过年的奋斗，《昆虫记》的第一卷终于在1879年问世。1880年，他拥有了一间属于自己的实验室——一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地。这“荒石园”就是法布尔观察昆虫和做实验的地方，一呆就是35年。我只能说我不得不佩服法布尔的这种执着与坚持。他为了昆虫竟蛰居“荒石园”长达30余年之久，也是在这里，《昆虫记》的后九卷问世。
法布尔在我的眼中，是个值得尊敬与学习的人。他的耐心与毅力是惊人的，可以花上自己一生的时间去研究昆虫并记录。这已经远远的超出只是对昆虫有兴趣并喜爱而已，有一个人愿意为了一样东西或一件事情可以奉献出自己的生命，绝对是可亲可敬的。虽然法布尔已经逝去，但是他的一生绝对有意义的。让法布尔倾尽生命所换来的《昆虫记》永远留在人们心中，法布尔也将成为大家的榜样。他将永垂青史。
世界名著《昆虫记》的读书笔记篇三：
《昆虫记》是一篇科普读物，作者法布尔。这篇文章是他通过观察和细心的构思写出的科普巨著。
我第一次读《昆虫记》，我就被那写些精美的语句给吸引。这篇文章主要写关于昆虫的习性和饮食等。其实他写的昆虫都是我们平时看到的，但是他能把这些写的很让人感兴趣。因为我们在平时的生活中，我们很少那样细心的观察那些虫子，其实句子好也是在文章让人感兴趣的原因之一。他生动的写了形形色色的昆虫，他们的.种族。大至像手掌大小的虎蜘蛛，小至像水滴大小的水蝽，无不一已详细地向写。
昆虫记不仅是写昆虫，其中还隐含了人生的哲理。我觉得人要和昆虫一样，坚强的生存，艰苦的劳动。我觉得任何昆虫有许多的相似点，他们有自己的目标，有感情，更能坚持不懈的奋斗。说到这，我觉得生活中有人的精神还不如那些渺小的昆虫，一些人不愿奋斗，只是等待着机会的到来，到最后什么都没得到。
在读《昆虫记》时，我觉得那是的生物知识丰富多彩，但是看看现在的生物真是太少了。其罪魁祸首是人类。人们为了自己的利益不断做出破坏环境的事。我想如果人不断的这样，人们就会灭忙。其实到最后害得还是自己。我真诚的希望人们能和世界上的一切生物和谐共处。
《昆虫记》是一个个有趣的故事：“螳螂是一种凶残的动物，然而在它刚刚拥有生命的初期，也会牺牲在个头儿最小的蚂蚁的魔爪下。”蜘蛛织网，“即使用了圆规、尺子之类的工具，也不能画出一个比这更规范的网来”，一些虫子发声不是和人一样，而是用身体的部位来发声。这些一定让人想不到。
读到关于这些，我觉得我懂得很少很少。世界上有太多的事情是人想不到的，我们唯一能够做的是不断的探索和观察才能提高我们的知识。
一年级《识字4》语文教学设计1
教学目标：
1、会认本课中出现的14个生字，会写6个常用字。
2、会朗读、背诵课文。
3、结合插图并联系生活想像课文描述的各个画面，了解、感知夏天里一些小动物的生活，激发观察小动物的兴趣。
教学重点：
识记带虫字旁的字；诵读韵文。
教学难点：
读中想像画面，披文入“景”，感受小动物们有趣的生活。
设计特色：
读、想、识、写相结合，工具性与人文性和谐统一。
教具准备：
课文插图、生字词卡片、“蚯蚓在土里活动”及“蜘蛛在房前结网”的灯片或挂图。
教学时数：
一课时
教程预设：
一、谈话导入，自主读文
小朋友们，夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的事呢？我们一起去看看吧！
今天，让我们先把目光投向大自然，去看看大自然中的小动物们都在忙些什么。——打开书，看到57面的《识字4》，请大家借助拼音读读课文，做到读准字音，读通句子。
二、汇报读文，找读虫名
1、学生互相读给同桌听，觉得读对了就竖起大拇指夸夸对方，发现有读错的地方就教同学读正确。
2、指几名学生站起来读，读后点评、正音。
3、分组或分男女生齐读课文。
4、课文中写了哪些小动物？请用“—”画出来。
5、书上的插图中画出了哪几种小动物？请连连线（或让学生上台指出来并带读词句）。
6、还有两种小动物没画出来，想看看它们吗？——出示补充挂图，并带读相关词句。
三、归类识字，发现特点
1、老师将这些小动物的名称去掉了拼音，看大家能不能认识——相继出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……认读后贴在黑板上。
2、请小朋友们看看这些表示小动物名称的字，都有什么共同的特点呀？（都带有虫字旁）——因为它们都是昆虫类动物，所以都是虫字旁。
四、书写“蚂蚁”，指导写法
今天，让我们把这些动物的名字中最容易写的“蚂蚁”两个字练写一下。先看老师在田字格中书写。
蚂——“虫”字变部首时下面一提提斜些，不要提得太长，“、”要藏在“口”的下面，右边的“马”与“虫”部平上不平下，“马”的下面一横可靠近“虫”的右下方。
蚁——左右两部分也是平上不平下，“义”的一“八”起笔高些，可伸到“虫”的右下方；“八”的起笔低些，“、”要与撇捺的交叉点相对，不要点偏。
五、读文说景，相机识字。
1、再来读读课文，看看夏天里的小动物都在哪儿干什么？
2、挑一两种你喜欢的小动物，看看插图，读读有关的句子，想像一下小动物活动的样子，再用自己的话说它们活动的情景。——课文怎么讲的呢？再读读有关句子。
3、随着学生的交流相机学习谈到的生字，讨论识记生字的方法。如：“网”，外边的同字框表示蜘蛛网的边线，里边的“××”表示交错的丝。
六、仿说句式，拓展韵文。
你还看过什么小动物在哪儿干什么？请仿造书上的句子自由说：
（什么小动物）（在哪里）（干什么）。
预设：蜜蜂花间采蜜忙
螃蟹水中挥大钳
蚂蚱草地蹦得欢
…………
七、回读课文，熟读成诵
1、课文中写的是六种较常见的小虫的活动，请大家用自己喜欢的方式读熟课文，如，做动作读，与同学合作读，（你问我答）等。
2、指名背诵，集体背诵。
八、巩固字词，练习写字
1、运用开火车、抢读、猜字等多种形式巩固生字、生词。
2、练习写“前”、“空”、“房”、“网”四个生字。
前——上下结构，不能写成左右结构。
空——上面是穴宝盖，“ ”、“、”的位置要恰当，“工”字上横短下横长。
房——“户”字头的头部不要写得太宽，下面“方”的一横要横长些。
网——里面的两个“×”要往上靠，要摆整齐。
九、课堂小结，布置作业
1、课堂小结：今天，我们学习了《识字4》，讲的是小动物活动的情景。这一课的生字大部分都是虫字旁。
2、课后，大家可以到大自然里去多了解一些小动物，还可以仔细地看看它们是怎样生活的，过几天我们来开个交流会好吗？
3、抄写“我会写”的字并组词。
一年级《识字4》语文教学设计2
课时目标：
1、 熟读本课12个词语。
2、 了解成语的含义。
重点：熟读本课12个词语。
难点：了解成语的含义。
教学过程
一、导入：
（提问）你们喜欢听成语故事吗？今天这节课，老师就给大家讲成语故事。
板书“识字4”
二、听说结合，教授新课
1、 拿着一张“尺”和“寸”的卡片，问：同学们，你们说尺与寸，谁更长，谁更短呢？（生答）
2、 是啊！尺比寸更长！你们听，尺子再说：“寸啊！你看，你是那么短小，比起我来，可差太远了！”寸想了想就说：“是的，你的确比我更长，可是在量极小的东西的时候，你的用处就不如我了；你是很长，可是在量很长的距离的时候，你的用处就比不上比你更长的物体了。”
3、 分析谁讲的话对，对在哪？帮尺想一想，它该怎么说？
4、 小结：尺有所短，寸有所长，只有互相补充，才是对的。每个人都各有自己的优点，也各有缺点。应该“一分为二”地看。
5、 齐读：尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰。
6、 用书本卷起来，看一个人，把所看到的东西说成片面，从而理解“管中窥豹”这个成语。
7、 看图说故事：坐进观天。
8、 “管中窥豹”与“坐进观天”的'意思是相似的！都是形容那些没有全懂，却装作懂得很多的人，也讥笑那些见识小、眼界窄的人。这种人就像拿一片树叶，遮住眼睛，就看不见长远的事物了，谭恩只见眼前，目光短浅。这就是“一叶障目，不见泰山”。
9、 齐读：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山。
10、小组讨论：讲讲“拔苗助长”。
11、总结：违背了自然规律，一切努力都是白费，我们应该按规律办事，才能成功。
12、 齐读：拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成。
13、齐读识字4。
三、巩固练习
尺（ ）所（ ）
水（ ）渠（ ）
坐（ ）（ ）天
徒（ ）无（ ）
一（ ）障（ ）
不（ ）泰（ ）
（ ）有所（ ）
拔（ ）助（ ）
四、作业：
1、背诵《识字4》；
2、把今天学到的成语故事说给爸爸妈妈听。
教学反思：
本识字有三组成语
1、取长补短。
2、看事物要全面。
3、做事要遵循事物发展的规律，不能急于求是。
成语读起来朗朗上口，同学读的方面掌握得较好。课堂中教师讲得太多，应让学生多说，多思考。
一年级《识字4》语文教学设计3
【教学目标】
１、认识寸、益等９个生字，会写寸、落等８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重点】
读写生字。
【教学难点】
体会韵文的韵律感，感知成语，培养学生学习、收集成语的兴趣。
【教具准备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学设想】
成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇，能够帮助我们以最简洁的成语，把思想感情表达得淋漓尽致。借助本课教材引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的兴趣，并能在阅读和交流中，悟出生活的哲理。生字时，让学生通过生字与熟字比较，认识字形。朗读课文，以诵读为主。
让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。运用朗读、质疑、讨论、想象的学习方式，让学生把知道的文中成语故事讲给同学听，掌握知识，启迪思想。
【教学过程】
第一课时
一、故事引入，激发兴趣
１、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
２、教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像后来居上。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。）
二、初步朗读课文，边读边想想成语的意思
１、出示识字４中的成语。
２、听示范朗读。
３、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流
课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
１、学生自愿上台交流：
我知道××××这个成语的意思是.......
我能讲××××这个故事。
２、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
四、读词识字
１、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
２、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
３、出示字卡，学生认读。
４、小组合作识记生字。
５、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
五、课外阅读指导
１、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
２、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
第二课时
一、复习导入
１、课件出示本课的词语请学生认读：
尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰
管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山
拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成
２、自己读，然后抢答。
二、学写生字
１、认读生字：
课件出示要求书写的７个生字：
寸 落 补 拔 功 助 取 所
小组内读生字。
２、识记字形：
请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？
３、书写生字：
⑴ 小组内同学互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写。
⑵ 老师在黑板上范写，集体评议。边评议边写。
４、巩固生字：
学生独立练写，教师巡视评价。
三、课堂总结
【板书设计】
识字４
尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰
管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山
拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成
【教学后记】
本课很多成语非常绕口，字音较难读，学生在掌握时难度较大，出错的很多，而且个别成语含义深刻，学生理解有一定困难，虽然有的同学知道一些成语的意思，但很多同学还是不太明白，需多加指导。
