表示人物动作的词语有哪些?
[走]散步 漫步 踏步 信步 转悠 闲逛 徜徉 踉跄 蹒跚 踱方步 健步如飞 步履矫健 步履轻盈 大步流星 飞檐走壁 大摇大摆 步履艰难一瘸一拐 匍匐前进 蹑手蹑脚
[跑]小跑 慢跑 飞跑 飞奔 飞越 扭头就跑 拔腿就跑 连蹦带跳 东奔西窜横冲直撞 跑得上气不接下气 跑得比兔子还快 飞似得跑
[看]瞧 瞅 过目 注视 端详 凝视 仰视 俯瞰 远眺 了望 张望 回顾 环视 扫视 窥视 怒视 浏览 审视 洞察 打量 巡视 目击 目睹 会见 召见 定睛一看 目不转睛 凝神注视 怒目而视 左顾右盼 东张西望 挤眉弄眼 瞻前顾后 举目远望 极目了望 尽收眼底 察言观色刮目相看 面面相觑 虎视眈眈 走马看花
[哭]啜泣 抽泣 呜咽 哀号 号哭 痛哭 潸然泪下 泪流满面 放声痛哭 失声痛哭 痛哭流涕 声泪俱下 哭哭啼啼 泣不成声 哭爹叫娘 捶胸顿足号啕大哭 抱头痛哭 老泪纵横 哭声震天
[笑]微笑 大笑 欢笑 嬉笑 狂笑 嗤笑 憨笑 傻笑 哄笑 苦笑 干笑 阴笑 狞笑 奸笑 嘲笑 冷笑 讥笑 耻笑 笑眯眯 笑嘻嘻 笑盈盈 笑哈哈 笑吟吟 点头微笑 抿着嘴笑 淡然一笑 吃吃得笑 咧着嘴笑 呵呵大笑 放声大笑 仰天大笑 捧腹大笑 哄堂大笑 嫣然一笑 一颦一笑似笑非笑 笑不露齿 笑里藏刀 破涕为笑 笑容可掬 眉开眼笑 皮笑肉不笑
大步流星 连蹦带跳 凝神注视 道听途说 飞檐走壁 东奔西窜 怒目而视
大摇大摆 横冲直撞 左顾右盼 步履艰难 飞似得跑 东张西望 一瘸一拐
奔走如飞 挤眉弄眼 匍匐前进 上窜下跳 瞻前顾后 蹑手蹑脚 举目远望
步履轻盈 极目了望 走马看花 虎视眈眈 眼明手快 眼疾手快 风驰电掣
电光石火 眼明手捷 雷厉风行 流星赶月 星驰电走 弩箭离弦 动如脱兔
放声痛哭 失声痛哭 痛哭流涕 声泪俱下 哭哭啼啼 泣不成声 哭爹叫娘
捶胸顿足 号啕大哭 抱头痛哭 点头微笑 抿着嘴笑 淡然一笑 手舞足蹈
大快朵颐 张牙舞爪 抓耳挠腮 面面相觑 嬉皮笑脸 摇头晃脑 长吁短叹
动若脱兔 口若悬河 对答如流 滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论 豪言壮语
夸夸其谈 花言巧语 忐忑不安 心惊肉跳 心神不定 心猿意马 心慌意乱
七上八下 心急如焚 发奋图强 废寝忘食 闻鸡起舞 全力以赴 力争上游
披荆斩棘 顶天立地 奋不顾身 舍己为人 坚强不屈 贪生怕死 厚颜无耻
眉飞色舞 昂首挺胸 惊慌失措 垂头丧气 没精打采 愁眉苦脸 大惊失色
炯炯有神 怒发冲冠 一目十行 一日千里 百发百中 一步登天 走马观花
欢呼雀跃 扶老携幼 手舞足蹈 促膝谈心 前俯后仰 奔走相告 跋山涉水
前赴后继 张牙舞爪 专心致志 手舞足蹈 笨手笨脚 挤眉弄眼 得意忘形
喜笑颜开 呆若木鸡 悬梁刺股 守株待兔 掩耳盗铃 买椟还珠 长吁短叹
翻山越岭 鬼鬼祟祟 支支吾吾 吞吞吐吐 偷偷摸摸 踉踉跄跄 窃窃私语
喋喋不休 跃跃欲试 抱头鼠窜 盲人摸象 调兵遣将 东倒西歪 左顾右盼
表示人物动作的句子：
1. 我心中暗喜，将球稳住，然后轻轻向前一带，晃过对方的阻拦，看准机会，猛地起脚怒射!
2. 那个金黄色头发的守门员，手戴手套，半蹲着，身体微微向前倾，双手按在膝盖上，膝盖擦破了也毫不在意，真像一个真正的守门员。全神贯注地望着前方，似乎双方要向这边进球。守门员身后的替补员挺着大肚子站在哪里，心想：赶快让我上场，让我大显身手。
3. 阿罗纳克斯看着这突然传来的足球，犹豫了一下，于是球又被“戈尔登”队的布吕诺迅速地从他的脚下抢走了。但是，“德诺班”队的孔塞伊以“凌波微步”在众脚争夺之下将球扫到自己的脚下，他没有像阿罗纳克斯那样犹豫不决，只见他将球旋到了脚背，以迅雷不及掩耳之势如猛虎下山一样踢向“戈尔登”队的球门。
4. 再看看对方“戈尔登”队，守门的是沉着冷静的伯里安。只见伯里安双眼警惕地注视着前方，分腿弓背，手戴皮手套，连膝盖破了也不顾。伯里安看到这像炸弹一样飞来的足球，眼睛一亮，如松开的弹簧一样了跃了起来，只见他不顾危险改变了重心，手里拿着球重重地摔到了草地。“太棒了!”伯里安身后的，是他那腆着肚子的弟弟——狄克，看到哥哥把球接住了，作为侯补的他不禁高兴的欢呼起来。
5. 比赛开始，对方的队长——我班“铁杆球迷”王文阳开球。我方积极抢夺，对方也毫不示弱。好!我方队员孙超抢到球，立即传给了我队前锋主朱梦涵。朱梦涵带球在敌阵中左冲右突，晃过了对方许多防守队员。
6. 他对足球有一种奇妙的触觉，对付红队的长传，他游刃有余，当球落地时，他已将球粘在脚下。
7. 守门员舒展长臂，来了个饿虎扑食，把球牢牢接住。
8. 他真是个好中锋，灵活得像条龙，带球快如风，一闪间就冲到了对方门前。
9. 他带球突破像一阵旋风，左、右边锋密切配合着他，多少次射门都在他的脚下。
10. 看他盘球，过人和射门的技术，像个灵巧的小兔子，又像勇猛的下山虎。
11. 艳阳高照，微风习习，在绿草如茵的育才体育馆足球场举行了一次别开生面的足球比赛。
12. 比赛的双方分别是穿红色队服的野狼队和穿蓝色队服的老鹰队。本场比赛的胜者将进入决赛，角逐本次比赛的冠军。
13. 几分钟下来，两队以8比8打平，后来，我队又进一球。但是敌队的胖子竟撞伤了我队的守门员，在他的膝盖上流下了鲜红的血，没想到竟然趁火打劫，我的心里六神无主、焦灼不安，这可是关键的一球，最后的一球，决定胜负的一球。我吓得闭上了眼睛。“好!”随着大家地一声呼喊，我睁开了双眼。原来守门员在这千钧一发的时刻站起来了，并以一招“鲤鱼跳龙门”接住了球。顿时，全场沸腾了，大家都在欢呼，为这位英雄高兴!
14、中午由于下雪，我不能回家吃饭了。正当我要写作业的`时候，突然一个香喷喷的包子塞到了我的嘴里，我回头一看是小明正调皮地眨着眼看着我。
15、她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。这时，她停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方目不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧在手中了。
16、她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的菜伸去，轻轻夹起一片，用左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子。本来筋脉突兀的手此刻一用力青筋更加明显。
17、她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。
18、她小心地把菜放入嘴中，细细地品尝着。
19、她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转睛盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她躬着背，手中间隔着点空隙，脚尖小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来。
20、近了，更近了，组长终于来到他的身边，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作业，快交作业!”
21、看见冰场上的人，穿梭一般地滑来滑去，我的心激荡着，也急忙换上冰鞋，上场去了。开始的几步，多少有些荒疏了的感觉，转了几下之后，恢复常态了。
22、狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。
23、刘姥姥到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马。刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚、指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。
话的力量作文1
回味一下生活中的每一个细节，此时如果有人问一句：“生活中有没有感动过你们的人生事呀？”大家会异口同声的答道：“没有。”多么干净利索的两个字呀！可是别人也就从这爽快的回答中看出了你没有一颗细致的心。
大多数人都认为，能够感动我的，一定要是很正式的场合才行，其实他们错了，能够感动一个人的，往往是一些小细节。
记得我初二的时候，就因为一句话而酸了鼻子。
那天，本是轮到了我和另外两个同学扫地，其中一位因家中有事让我先替他扫。中午，我没吃中饭就开始扫教室了，我快速地扫完了属于我俩的负责范围，因第三个人久久未至，卫生委员就让我先替他扫。
正当我扫到一半时，他来了，本想过来扫教室，可班主任也跟着进来了，班主任见我还在扫地，眉头一皱，喝道：“还在磨蹭什么？你扫地干嘛不早点来？”那位同学向我投来了充满歉意的目光，我虽满腹委屈，却还是不忍说出事件的原委。
“没关系，虽然受了点委屈，但也帮到了同学，值了。”我安慰自己，依旧不紧不慢地扫着地，班主任还在一旁批评我，说我没尽到该尽的责任，影响同学的学习……尽管我不求上进在安慰自己，可班主任的话也句句刺耳。
后来，在我即将扫完的时候，听到一个同学小声的对同桌说：“班主任干嘛要批评她呀？整间教室就她一个扫，扫得够快了，人也够辛苦了，还要换批……”他的话是我偶然间听到的，听了他的话后，我的委屈感更加沉重，鼻子顿时也酸了，于是，我为了不让同学们看到我哭，便快速扫完了教室，回到了自己的座位上。
其实，我酸鼻子的原因并不是因为老师批评我，也不是因为那个我帮他扫地的同学没有主动站起来承认错误，而是——有人理解我，有人知道我是最辛苦的，有人知道我并非老师口中所说的那样……就是因为他那句简简单单的话，他那句道明了事件原委的话，他那句替我抱不平的话深深的感动了我，虽然他没有在老师面前替我澄清事实，但他有那份心意，也就足够了。
你看，感动别人与被别人感动其实就是这简单，并非一定要什么正式的场合，华丽的行为，仅仅只要一句关心他人，理解他人的言语就足够了，看，一句话的力量就是如此强大。
话的力量作文2
像是几条爱心连接起来的红丝带，闪着柔和的光泽，仿佛在说：“孩子，你已经懂得了妈妈的意思，你正在学会勇敢，学会坚强。”妈妈说的那一句话，就好像一股暖流，流进了我的心田。
事情是这样的。
我，是一个土生土长的城市孩子，在城市的天空下，我一出生，就长在温室的花园里，要什么有什么，在家里从来就是一个小公主，一天到晚爸妈为我忙个不停，而我，却是一点儿委屈也受不了，一点儿伤痛也坚持不住的，这让爸妈愁坏了。
真是怕鬼就遇见鬼啊！有一天，妈妈带我去爬一座陡峭的山，刚一来到山下，我就被着一座陡峭的山给征服了，我急忙拿出相机拍照，拍完照，我便迫不及待的就想赶快去挑战一下这座山，这座山上的大石头特别多，我几乎每块石头都要翻过去，不一会儿，我便累得精疲力竭，我和妈妈一起找了一个亭子坐下来歇脚，我们经过补充食物和补充水分，使自己又恢复了力气，于是，我们准备继续爬山，就在我又开始翻越石头时，这时，一个小小的石子绊住了我，使我一下子摔到了石头上，腿摔流血了，我疼得大声哭泣起来，这时，走在前面的妈妈听见了哭声，回头一看，妈妈顿时心软起来，她想要回来扶起我，可是，妈妈却忍住了，因为妈妈想：如果我上前扶起孩子，那不是更加溺爱孩子？何不趁着这个机会，使她自己学会勇敢、坚强，真的，妈妈已经决定了，她充满感情的对我说：“孩子，不要哭了，一定要勇敢、坚强，快。擦干眼泪，站起来，我们一定要坚持爬到山顶。”终于，我擦干眼泪，重新站了起来，强忍着疼痛，咬紧牙关，在妈妈的陪同下，一起爬到了山顶，终于，我忍不住了，放开嗓子大声叫道：“赵子珂永远最棒！”
这件事对我之后产生了巨大的影响，每当我遇到困难时，想退缩时，我就会想到妈妈对我说的那一句话，“孩子，擦干眼泪，站起来，加油！”
从此，我再也不是那个软弱、胆小的女生了，我成为了一个坚强、勇敢的女生。
是什么，改变了我的软弱？是什么，让我学会坚强？又是什么，使我学会勇敢，啊！是一句难忘的话，是妈妈深深的爱！
话的力量作文3
看到此刻的李子，我心里舒服多了，其实，这都归功于姐姐，是姐姐的一句话改变了李子的命运。
李子是二婶家的独生子，六岁时他失去了父爱，二婶对他百般宠爱，使他养成了一些不好的习惯。李子经常上课捣乱，下课打架，搅得全班不得安宁。为这事，教师成了他家的常客，但二婶总是护着自我的儿子。教师没有办法，只好放弃了对他的教育。于是，李子变本加厉，经常恐吓小学生，打群架，泡网吧，成了不折不扣的小混混，连高年级的学生也要让他三分。最终，教师实在忍无可忍，把他交给了学校。校长通知二婶到校谈话，二婶得知李子在学校的不良行为，气了个半死，后悔不该溺爱李子，她当即发誓要把李子扭回正路。
二婶回到家中，看见李子正在看电视，而作业却堆了一桌，二婶见了大发雷霆：“没做完作业看什么电视？你怎样这么没有出息？啊？你这样做纯粹是让人看不起你，俗话说不蒸馒头争口气，妈期望你能争口气，长大能干出一番大事业，明白吗？”这时的二婶已经泣不成声了，只听李子冷冷地回了一句：“我什么都不会，叫我学什么？我不上学了！”这句话正好被刚进门的姐姐听到了，姐姐上前就是一记耳光，李子瞪着姐姐不说话，姐姐气得脸都涨红了：“没出息，记得你爸生前对你说的话吗？”李子立刻愕然了，想起去世的爸爸，李子的眼圈变红了。是啊，我以往有一个幸福美满的家，爸爸护着我，妈妈爱着我，世上没有谁比我更幸福了。可恶的病魔拆散了我们，夺去了爸爸宝贵的生命……我曾在爸爸面前发过誓，必须要努力学习，长大后照顾妈妈……想到这儿，李子一头扑向妈妈怀里，失声痛哭：“妈，我对不起你，我辜负了您和爸爸的期望，我真是没用！妈，您放心吧，我以后必须努力学习，期末必须要拿第一！”说完，把眼泪一抹便钻进书堆里了。姐姐看了，高兴地笑了……
果真，期末时，李子捧回了一张奖状，上头写着教师的评语：“李子同学在学校里团结同学，乐于助人，是教师的得力助手。”看到那里，二婶激动地哭了……
人有时很奇怪，会因一个眼神、一个微笑、一句话而改变自我的命运，只要及时悬崖勒马，什么时候都不会晚的。
话的力量作文4
多少次，泛舟在记忆的江河上，追寻着您；多少次，徜徉在心灵的苗圃里，凝视着您。
尽管您跟我们相处仅仅一年，至今您的面庞也有时觉得模糊，但，赵老师，您那句令我终生难忘的勉励话语，还响在我耳畔??
那天，头顶上乌云密布，眼见得暴雨将至。狂风拂乱我手上红叉赫然的数学试卷，翻搅我那打翻了五味瓶的心：迷惘、无奈、烦闷一齐涌上心头。我的自信大厦被一锤一锤地敲击着，正摇摇欲坠。想起自打进入初中以来，面对新的环境、新的面孔，我总感到无所适从。更糟糕的是，我的语文成绩陷入了低谷，同学鄙视的眼神让我觉得仿佛寒风一次次掠过我的心田。
放眼窗外，天空经过短暂静默后，终于忍不住伤心地落起泪来。所以，当您——我喜欢的语文老师走到身边来时，低垂着头、神情木然的我不敢看您的眼睛。您将我拉近，使我在风雨喧嚣声中仍听得清您轻柔的指导：“多么粗心啊，标题忘了写。你看，这两段调换一下才妥当??瞧，写错别字了吧？不过，总的说来写得不错。还有??”我疑惑地抬起头，只见您注视着我，嘴角甜美的微笑传递给我一阵温暖，“还有，老师希望有一天能捧着厚厚的一本书，骄傲地对身边的人说：‘看，这是我学生写的书！’”
轻柔的一句话，却伴着窗外的雨点声重重敲击着我的心。它如一缕阳光，彻底驱散了我内心长久以来的彷徨；它似一块巨石，刹那击穿了我冰封的心湖。此刻，我看见您望着我，眼中写满了鼓励，写满了期待。哦，窗外雨仍旧在下，似在应和，似在欢唱??
于是，面对一份份飘舞而下的试卷，我不再退缩；手捧一本本厚厚作业，我不再疲倦；身处一个个灯影陪伴的长夜，我不再孤独。因为有一份
信念始终支撑着我，有一句勉励的话始终相伴着我，有一个“诺言”始终引导着我，那就是“老师希望有一天能捧着厚厚的一本书，骄傲地对身边的人说：‘看，这是我学生写的书！’”。
老师，在您的教学生涯中，也许曾对学生说过很多很多的勉励之语，但对于我来说，它是独一无二的记忆珍藏，是我茫然无措时的力量源泉，是我不竭的人生动力。
话的力量作文5
书，是我们生活中不可或缺的伙伴，有一句名言把它分成了三个等级——“好书”、“中等书”和“坏书”，这句名言就是“多读书，好读书，读好书！”这句话也使我受益终身。
小时候，我不喜欢读书，如果读的话也只是读一些《桂宝》、《远古世界大冒险》之类的漫画书，这种书容易让人上瘾，而且缺乏内涵。甚至到我上了一年级，体格、心智都有很大的提升，我选择的还是那些没有营养和内涵的“三等书”。
直到有一次考试，试卷上有个附加题，题意大概是：你经常读哪些书，为什么？你又从这些书中学到了什么？第一、二两个空很简单，我毫不犹豫地填上了《桂宝》，原因是好笑。而当我看到第三个问题的时候，我一下子就懵了——啊！从这本书中我学到了什么？没有！怎么办啊！我不甘心，便在大脑里一遍又一遍的回放《桂宝》里面的内容，决心要搜索出哪怕一点值得学习的片段也好，可是什么都没有，那些书只是让我笑一笑，一点有价值的东西都没有留下。后来成绩出来了，那题我们班所有人都过了，唯独我填不出来。老师看到我的订正后轻声地说：“到我办公室来一趟！”我来到老师的办公室，心里忐忑不安，没想到老师只是问了我几个问题，并送我一句话——多读书，好读书，读好书！我恍然大悟，一回到教室，我就把抽屉里的“三等书”清理了出来。
周末，回到家，我把所有的书进行了一次大整理，“三等书”通通被我打包送给了妈妈，只留下了《三体》、《摆渡人》、《百科全书》之类的书，这些书虽然有的是小说，但它毕竟是世界级大师写的，有一定的深度和内涵，所以我把它们保存了下来。我相信这些书不仅仅能提高我的自身修养，丰富我学识，而且能丰富我的课余生活：无聊时，我会拿起《三体》，瞬间体会到生活的无限可能；伤心时，我会读一段《摆渡人》，心中的不快便会烟消云散；孤独时，我会沉浸在《史记》中看历史的风起云涌……
直至今日，我都暗暗庆幸：幸亏我听了老师的话，选择了有营养有内涵的书，“多读书，好读书，读好书”这句话促使我从懵懂无知的顽童成长为一个智慧少年！
话的力量作文6
“儿子，爸爸爱你呢，想爸爸了么？”“爸爸，我爱你！”听到呀呀学语的儿子这么说，他甜以心底，美满的家庭，顺心的事业，一切都是那么的令他满意。
“儿子，爸爸爱你呢！”“爸爸，你好烦！我在搭积木呢。”坐在高大敞亮的办公室里，窗外是如画的风景，他却满脸疲倦。好几天都没有回家了，打个电话给儿子吧。“呵呵，小东西，敢嫌爸爸烦了。”“嘟嘟”那头已经挂断。他手拿听筒，似笑非笑地摇了摇头。
“喂，×经理吧，您好您好，今天下午……好，不见不散，预祝我们合作成功吧，哈哈，好，再见！”
“小李，把公司企业策划给我，还有……”
他踱着方步，一手叉腰，满面红光，粗声大气的讲着电话。径直走到阔气的老板桌面前，双脚跷上去，把一旁的相框碰倒。他挪开文件，扶起相框。上面已是一层的灰尘，但照片上的儿子依旧是那么可爱，缠在他的肩头。好久没见到儿子了，他心中一阵愧疚。
“儿子，爸爸爱你。”电话那头传来一声冷笑，“爱？你怎么好意思说，我今年17岁了，你算算你和我待在一起的时间有多久？”“嘟嘟”挂断，是啊，这些年都忽略了儿子。“小李，推掉今天下午的会面。”
他立马开车回家。“你回来干嘛，你心里还有这个家么！”他火冒三丈“我这些年做什么，为了谁，你不清楚吗？要不是老子卖命地赚钱，你有这样的房子住，有这样的名牌穿吗！”他使劲地跺了跺地，又用手指了指儿子的衣服……然后，他摔门而去。
“小李，帮我约×经理。”
“对不起，贵公司的策划与我们的想法有差别，恕不能……”
他送走了客户，一杯杯烈酒浇入愁肠……醒来时，他躺在医院里。儿子坐在床头，泪水盈满双眼，“爸，我，我爱你！以后别这样了。”
他心头一颤，为了这一句话，他仿佛等了好多年。内心的苦闷，事业的辛苦，因为这一句话，都值得。
以后的每一天晚上，都有他匆匆往家赶的身影。
以后的每一个清晨，都能见到瘦削的儿子搂着父亲的肩，漫步、远去。
“爸，我，我爱你！”
话的力量作文7
语言的力量是多么的伟大啊!
就因为一句话，能使一位小说家写出感人至深的短文。
就因为一句话，能助一位默默无闻的小职工发展成为大公司的负责人。
就因为一句话，能使在美国街头，过着像“老鼠过街，跟跟喊打”的黑人小妇昂然挺胸，步步上进，最终成为全球最富有的女强人之一……种种的例子都能打动人心，让我的思绪又骤然回到不久前……那个挂着零丁的几颗星的晚上，我拖着沉重的脚步回到家。妈妈很欢喜地迎来了我，因为自我上高中以来我一个星期才回家一次。看到妈妈如此开心，我的心反而更纳闷了，“要不要给学生手册妈妈看呢?”我一直在嘀咕着这句话。手欲伸进书包，但很快又缩了回去。学生手册已在书包里被我颤抖的手捏得有点起皱了。妈妈看出了我的心神恍惚，她一如既往地用温柔的语气对我说：“是不是学习很辛苦呢?要不我泡个茶给你喝吧，不要给自己太大压力。”妈妈越是这么说我的心就越憋气，觉得满心愧疚的。我曾想尽千万百计来掩饰自己的心，可终不得其果。终于我把学生手册用力地丢在桌面上，像爆发般地向妈妈泄气说，“我不想读了，我想转校，高中太辛苦了，尽管我努力去读，结果还是得到一个不理想的印记，那就像枷锁一样紧紧地筋骨着我自由的心，我也渴求陶渊明那‘久在樊笼里，复得反自然’的思想啊……”我的眼里泛着泪花，欲哭不能，因为我知道，我是不能哭的。而我的这一吼，令家里的气氛一瞬间僵硬，这时我昂一句不会对我动手脚的只会说出温馨的话来安慰我或是狠狠地给我一巴掌，而此时，我更希望的是她狠狠地赏我一巴掌，让我能从迷惘中得到解放，在愁绪中获得释怀。让我意想不到的是，妈妈显得很平静，很平静，她轻轻地帮我折平起皱的`学生手册，仔细鱼肚过后，又冷静地给我说了一句话。我哭了，我放声地哭了，不知道为什么，听了妈妈的话后我反而觉得轻松了，我开始反思自己的行为，又在浩瀚澜阔的脑海里寻找那很久以前被以往的“梦想号”——一只载不动很多梦想的蚱蜢舟。
我平静下来，衷心感激妈妈，感激她由衷而发的那一句话。
话的力量作文8
“请相信，失败往往是成功的开始”。这是好同学送给的我一副书法作品，我把它挂在书桌前。在我眼里，这不仅仅是一副书法，还是一笔宝贵的精神财富。
这还得从我念小学时说起。“在学校与同学关系如何?有没有什么在学习上的问题?有没有考过关?成绩是否上升?……”因为父母对我们的期望很高，不想让我们走他们的老路，还说读书才能够走出农村。因此，每次从学校回来，这一连串的问题就在我耳边响起。我曾在心底里默默暗示自己“认真学习，不能辜负了父母对自己的期望，要让他们以我为荣”。
念小学时我的成绩还不错，排在班里前三名。在升入中学后，听说如果在全年级考试排名在前30名可以获得奖学金时，我信心十足。我在小学排名是前三名，现在的目标是30名，对我来说应该是轻而易举的吧!心里乐不可支的想着。
在中考后，我怀着紧张又期待的心情等了整整三天。终于，学校举行隆重的表彰大会了，同学们个个都争先恐后的把椅子排到前。当老师宣读获奖同学的名单时，并没有我的名字，我大失所望，黯然神伤。这是我人生中受到最沉重的打击，它击伤了我的自尊心，击垮了我的自大自傲，击毁了我对父母的承诺……我一直在担心父母会承受不住这样一个答案。我的名字离前30名还是那样的遥远!我还担心会应了一句俗话：“期望越大，失望也就越大。”这一系列的原因使我没勇气向他们坦白。
第二天早上醒来，不经意间，我又看到墙上那副由好同学送给的我书法作品：“请相信，失败往往是成功的开始”。一直以来，我只是欣赏着它的形态之美，而并没有体会到它深刻的内涵。在这个宁静的清晨，我凝视着那一个个整齐而平凡的字，有了更深的思考。
阳光总在风雨后，成功和失败从来都是相依相伴的。这个地球没有绝对的光明，也没有永世的失败。在我们面临失败时，我们的态度决定于一切，成功只留给知难而进，永不言弃的人……
在这个平凡安静的清晨，我牢牢记住了那句让我充满力量的话，昂起头，走出了小屋……
话的力量作文9
一颗璀璨的星星可以把夜空点缀成华丽的舞裙;一片殷红的晚霞可以把黄昏渲染成绚丽的舞台;一句窝心的鼓励可以把人生绘画成斑斓的图画。
阳光肆意的铺满那天的阳台上，我坐在教室里安静又思绪飘忽的等待着老师的到来，看向窗外，小鸟叽叽喳喳的唱着欢快的歌，小草伸展着身躯，彰显了勃勃的生命力，露珠轻盈的划过树叶，留下一串水珠。我的心仿佛置身在柔软洁白的棉絮里，轻松而欢快。
在我享受着大自然带给我的美好时，班主任走了进来，他的手里拿着一叠纸张，不知道印的什么。他走进讲台，放下手中的纸，轻快地说：“今天我们的语文课不上新课，我们轻松一点，来个朗读比赛怎么样？”大家一齐喊道：“好！”便纷纷鼓起了掌。然而在众人轻松的氛围中，还有一个紧张的不知所措的我。我害怕在众人面前说话，我害怕我口齿不清被同学看不起。所以我从不会在众人面前讲话。而这次，老师居然让每个人都挑选一篇自己喜欢的作文在班级前朗读，我该如何是好啊！再次望向窗外，窗外的景物依旧，而我这个欣赏的人却不再是之前的我了。看着讲台上的作文纸越来越少，我越发的紧张了。“下一个。”老师说到。我颤颤巍巍的走上讲台，看着文章不知所措。这时，一个大大的标题映入我的眼中，它深深的震撼了我。《相信自己，也是一种信仰》。我不自觉的拿起了文章，眼睛离不开标题，看了许久，我轻声念了出来，一遍又一遍的看，一遍又一遍的在心里默念，我突然感觉到我的身体充满了能量，我大声地读到：相信自己，也是一种信仰。语毕，底下想起了激烈的掌声。等到掌声停下，我开始朗读这篇文章，没有一点怀疑，没有一丝害怕，我信心满满的读完了这篇文章，这篇改变我一生的文章。这句让我怦然心动的话，一直一直都深深的印在我的心里：相信自己，是一种信仰。
那天，老师宣布了比赛的冠军，虽然不是我，但我非常满足，因为我学会了相信自己，懂得了自信的真谛。再看窗外风景，已是另一番模样，一切都变得更加美丽，愈加璀璨夺目了。这是自信带给我的美好，也是自信给我心灵的洗礼。
相信自己，是一种信仰。学着相信自己吧，世界会变得更加美好！
话的力量作文10
明天就要考试了，我一回家便埋头书堆，拼命复习。不知不觉已过去了一小时，我却捧着一本历史书，背着几千年前发生的故事，但仍然不知所云，脑袋里一片模糊。
“复习的怎么样了？”妈妈从房门口探进头来望着我，我晃了晃手中的一堆复习资料，痛苦地摇摇头。
“休息一下吧！”妈妈笑眯眯地递给我一杯水，话语像水波那样一层一层地漾开我烦恼的心结。哼！要是你也来复习就笑不出来了！我别过头抿了口水，嘴硬心软地想着，眉头也紧紧地皱了又皱。妈妈明显是看到了我带着些许不屑的表情，便在我身旁坐下，将我手里的资料拿走，温和地说：＂我们来说说话吧，放松一下。＂说说话？也好。我不知道妈妈葫芦里卖的什么药，便答应了。
“你是不是很想比他们所有人考的都高？＂所有人？以前的同学，现在的同学，都很优秀，还有几个可以说是卓越的优等生，不服输又要强的我确实想超越他们所有人。我点了点头。
“那你为什么要超过他们呢？让他们仰视你吗？”妈妈的话仍如一丝淡淡的水波，看似小却能激起千层浪花。仰视我？我想了想，又点点头。
“那么，你在俯视他们的同时就是完全看不见头顶的太阳。”妈妈顿了顿，微笑地看着我陷入思考状态的表情。“你头顶的天空......不，应该说是宇宙了，那才是无限的，你仅仅是令他们仰视而自己不去仰视无限，不去想方设法触碰无限，又改怎样的进步呢？”
我呆住了，我似乎没想过这个问题，我仅仅是想让他们都够不着我，而不是令自己去触碰一个更高更大更令人仰望的无限。我低着头在努力攀登，却没有仰起头去找一个目标。
“任何人都有可能会这样想的。”妈妈的话像温润的水汽，朦胧温暖。“但真正卓越的强者会很快找到方向。”妈妈起身将资料递给我，我木木地接过，看着妈妈又回到她自己的房间，她的话似乎让我充满了力量，足以令我昂起头冲刺一次绝壁上的挑战。
我又一次将目光投向复习资料，不同的是，这一次我头脑清醒，目光如炬。妈妈的话给了我力量，用现在网络上很时髦的话来讲就是“给力”吧！妈妈的话真给力，给我力量，让我向着前方的无限光明不断前进！
《白鹅》教案 篇1
一、教学方针
（一）了解写作配景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的心爱之情。
（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。
（三）咀嚼欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
二、课时安排：2课时
三、教学过程
第一课时
一、导入：
可让学生回忆曾经读过的以"鹅"为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》："鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。"
讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？
这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，并且全诗总共才18字，没可能包含更丰富的内容。
丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富患上多，语言也颇有特色，生动幽默，并且富有童趣，值患上一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或者展示相关图片、音像资料，由此引入课文。）
二、作者及写作配景简介
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而许多人内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院落里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
三、范读课文
四、讨论课文1一4段内容
1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？
傲慢（傲岸、最傲人、架子十足）。
注意对这些个词语的意义加以比较：
傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
傲岸：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
傲人：傲物，瞧不起人。
架子十足：很是自高自大的样子。
【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出夸大了白鹅的鲜明个性，又制止了单调，富有变化。（要引导学生联系详细的语境来分析，如："好1个傲岸的动物"中的"傲岸"就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。）
2、作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作详细来分析。——头、啼声、步态、吃相。
头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视称霸的一些人的气概。
啼声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
步态，步调自在，大模大样，显患上气宇轩昂。
吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。
3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（"鹅老爷"）
"老爷"一词原是旧时代对怀孕份、有地位的人的一种褒称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊"地位"。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现患上"架子十足"。
4、"傲慢"一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为何用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？
用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写患上富有灵性。长长的脖子和"轧轧"的啼声是鹅的生理特点，而自在不迫的步态和三眼一板的吃相反应了鹅的生活癖性，是动物的本能，这些个都与性格无关。但作者却将其说成是"傲慢"性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的1个伴侣，读来很是富有亲切感。
其次，"傲慢"本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反应了作者内心对于这只鹅的心爱之情。
（五）学生自由朗读课文1~4段。
（六）布置作业
1、熟读课文。
2、誊录并解释词语。
3、完成"思考与操练三"。
第二课时
一、研究课文1~4段的写法
1、学生自由朗读1~4段。
2、为突出鹅的特点，作者将鹅和其它动物比较着写，结合文中内容作详细分析。
第四段中作者抓住动物头部的外形来概括各种动物的性格，从而证实鹅的头高正是其性格"高超"的表示。
第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的啼声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的不寒而栗，显患上庄重而大气；接着，作者又将啼声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。
第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，1个步调急促，有局促不安之相；1个步调自在，大模大样，颇像京剧里的花脸出场。最能反应鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。
通过与其它动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。
3、作者之所以能对白鹅作如此生动逼真的描写，是因为他对白鹅观察患上很是仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。
作者细致地描写了鹅的食料。进食的步伐以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。
4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？
三眼一板丝毫不苟（一点都不草率）自在不迫踏着方步昂首大叫架子十足。
二、讨论课文第5段的内容
1、作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的格调，勾画了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的心爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人心爱白鹅还有什么原因。
白鹅对作者一家人士质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，"因为我们这房子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，粉饰庭院，增长生气，慰我寂寥。"
2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
在当时的战役环境下，许多人的生活条件艰苦，而更难于忍受的是精神上的痛苦。由于战役，作者只患上居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种"岑寂"的苦闷。作者在文章中说："这些个日子的岑寂的味道，直到现在回想还觉患上可怕。"是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的少气无力的环境有了生气，使作者苦闷的心灵患上到一丝安慰，所以作者对这样一位能够"慰我寂寥"的伴侣怀着一份感激和留恋之情。
3、这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。
"它分娩毕，就起身，大抬步走进屋里去，大声叫开饭。"
"望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院落里跨方步，看野景，似乎更加神情了。"
三、根据"思考与操练四"的要求举行口头作文
四、布置作业
将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。
《白鹅》教案 篇2
教学目标：
1．知识与技能目标
（1）阅读《白鹅》，认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。
（2）学习韵母e，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的O。
（3）继续学习四声
2．过程与方法目标
（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、游戏等手段服务教学。
（2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。
3．情感、态度、价值观目标
激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。培养良好的写字习惯。
教学重点：
学习单韵母“e”，认识字形，会读、会写。
教学难点：
掌握e的发音，学会e的四声及读出带调韵母的音。
教学准备：
e及带四声的e的卡片，生字卡片，四线格。
教学时间：
1课时
教学过程
设计意图
一、识字
1．谈话导入：你去过池塘边吗？你看到过白鹅戏水的情景吗？下面就让我们去看看吧。
2．出示书上图画：让我们一边欣赏美丽的图画，一边学习这首好听的的儿歌吧。
3．出示儿歌，读熟
（1）让学生利用已有的识字基础试读。
（2）把自己认识的字画出来，给同学们读一读。
（3）找会读的同学再指名读，领读。
（4）说说“快快乐乐”和“亲亲热热”的情景是什么样的，表演一下。
（5）自己练习。
（6）开火车读。
4．在读儿歌的基础上，认识五个字。
（1）在儿歌中认字。
（2）用同桌合作学习的方法认字（同桌互相检查，如有不会的就教教他）。
（3）读生字卡。
（4）认词语。
二、学习韵母e
1．读准音
（1）老师写上“鹅、河、乐、热”四个字的音节“e”用红笔。
（2）让学生反复地慢读这四个音节，体会e的读音。
（3）学生认读（如果学生读不准，师示范读音）。
（4）学生练读。
2．记忆字形
借助图中白鹅戏水图或让学生自己想方法记忆e的字形，看谁的方法最好。
3．继续学习四声
（1）读带声调的韵母e（按序，变序）
（2）读儿歌中自己认识的字，体会声调，并说出它是几声。
4．写韵母e
（1）e的家在哪？（中格）
（2）师指导书写。
（3）生书空，练习。
从学生感兴趣的图画入手，激起学生学习的积极性。
在反复诵读的过程中，体会儿歌中美丽的画面。
在“你读给我听，我读给你听”的过程中，培养学生合作的意识。
在记忆字形的同时，让学生逐步学会“听别人的记忆方法，说自己的做法”。
教师巡视，应多作示范，注意个别指导，让学生从小养成良好的写字习惯。
《白鹅》教案 篇3
【教学目标】
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
【课时目标】
1、认识生字8个，会写12个生字，正确读写高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。
2、能流利地朗读，初步了解白鹅的高傲。
3、能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。
【教学准备】
1、学生预习课文。
2、幻灯片一组。
【教学过程】
一、赏画导入：醇厚的文化享受
1、出示丰子恺的四幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。
2、这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人（出示丰子恺的头像），他就是丰子恺（板书：丰子恺）他是个画家，尤其擅长漫画还精通音律，更是一位出色的作家。今天，我们准备一起读读他写的文章《白鹅》。
（设计意图：丰子恺的漫画是我国当代艺术宝库中的一颗珍珠，给人的影响颇大。幽默有趣的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的氛围，也为孩子认识丰子恺，了解丰子恺找到了一个支点。就是这些轻松随意的生活幽默画，拉近了二十世纪初一位名人与孩子的距离，拉近了孩子与文本的距离。在简单的对话里，在自然中的交流中，给予了孩子醇厚的文化享受。）
二、整体感受，纯朴的文本认识过程
1、学生自主读文，教师巡回指导。
2、告诉大家你读懂了什么，发现了什么？有什么想说的吗？
（学生交流第一次读后感悟。）
3、这篇文章生字、陌生的词语特别多，我们来读一读：
出示词语：
伸长头颈狂吠一丝不苟京剧严肃郑重
饮水倘若脾气供养不周邻居一日三餐
蹲着奢侈譬如窥伺堂倌颇像侍候
⑴挑你认为难读的读给大家听？
（生读）
⑵谁能一口气读下来？
（生读）
4、我们再来看这些四字词语：
出示词语：
厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫
⑴谁能读？
（生读）
⑵发现什么规律了吗？
5、虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微和差别的，我们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？
出示句子：
⑴鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。（）
⑵用严厉的声音，大声责备。（）
⑶用严厉的声音大声叫喊，吵闹。（）
⑷鹅抬起头大声地叫喊。（）
⑸用严厉的声音大声地骂。（）
厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫
（设计意图：认认真真地读文本，简简单单地学词语，轻轻松松地获得进步，在纯朴的文本认识过程中体现最优的语文学习效果。）
三、看画读文，醇和的阅读提升
1、同学们，丰子恺爱画画，也爱写文章，他很喜欢给自己的文章配点画，你看，这就是丰子恺为《白鹅》配的画。你觉得画中的白鹅在干什么？老师想请大家认真读读课文，从课文中找出合适的句子来说一说。
2、随机落实以下句子的朗读：
⑴它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！
⑵凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
（预设：这句话最具有19世纪的语言风格和习惯，要读好它不容易，谁试试？读得很流畅了，能把鹅的叫声读响些吗？）
⑶鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
（预设：你是说鹅正在散步或行走呢！真像。要读好这个句子可不容易，因为有很多多音字，谁再来试试？对这个句子很疑问吗？什么是净角？京剧有四大行当生、旦、净、丑，净角是其中一大行当，也叫花脸，它往往扮演那些性格刚烈或粗暴的人。我们来看一段录像：请问哪个是净角，注意净角走路的姿势，此时你想说什么？白鹅的就是这么走路的，我们再来读读这句话。）
⑷譬如吃一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
（预设：也许它此时正去──饮水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃饭，不过吃的顺序永远是先吃饭再饮水再吃泥再吃草，然后再吃饭这就是一眼三板，一丝不苟。）
3、欣赏着这画，读着课文，你觉得这是一只怎样的鹅呢？
（高傲、傲慢、固执、一丝不苟、三眼一板、大模大样、有趣的、可爱的。）
（设计意图：综合利用画这个课程资源，既以画的直观形象刺激学生对鹅的认识，又借画的可多元解读特质，以画为突破口引导学生有滋有味有情有趣地读，让画和文相辅相成，相融相生，努力构建一个醇和自然的阅读场。）
四、再读文本，醇美的文本梳理
1、这是一只普通的白鹅，又不是一只普通的白鹅，因为丰子恺的名人效应，白鹅为此沾了点星气，它也就成了一只明星白鹅，眼下的明星都有个小档案，我们的白鹅当然也不例外，我们就帮白鹅填一填吧！请大家再读读课文，从课文中有能直接填在档案上的词儿吗？
动物明星档案：如，姓名、昵称、性格（叫声、步态、吃相）。
2、交流。
（设计意图：是文本梳理的过程，却在档案的填写的`操作形式中有趣起来。一为情趣，白鹅已不仅是鹅，在作者笔下，在学生眼里，它俨然已是一个极富灵性的可爱的生命；二为兴趣，就了档案这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。）
五、结课
同学们真了不起，通过自己的读，读懂了一只高傲的白鹅。今天我们只能读到这儿了，下节课，我们将透过语言文字去读懂作者的感情，读懂作者的思想。书是越读越有滋味的，何况是那么有趣那么入味的课文呢？
《白鹅》教案 篇4
教学目标
１、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。
２、有感情地朗读课文３～７自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。
３、揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。
教学重难点
体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程
一、巩固练习，导入新课
１、听写下列词语（注意词语的布局、格式）：
白鹅高傲叫声步态吃相
引吭大叫步调从容三眼一板架子十足
２、同桌对着黑板改。
３、让学生看着板书概括文章主要内容，例子：
鹅的高傲，表现在它的叫声、步态、吃相。……
４、师导入：
上节课我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，今天我们一起来学习这两部分。
二、扣傲赏妙语
１、学习第二部分“步态”：
⑴刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？（鸭子）
⑵出示这段：
请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。
⑶生自由读这段，试着演一演。
⑷指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？
⑸请小评委根据课文的句子来评评。
⑹评议时相机解决：
①“局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。
②理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。
③课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。
⑺分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子。
⑻全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。
【学法指导】对于“步态”这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。
２、学习第三部分“吃相”：
⑴请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。
⑵交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么？
（从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。）
⑶默读课文，质疑。
⑷看动画读文，自己解疑。（播放“鹅的吃相”这部分动画。）
⑸提出没有解决的问题，共同讨论解决。
【学法指导】学习“吃相”这部分，师放手让学生自读自悟，并通过形象的动画场面，帮助学生质疑解疑，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
三、拓展延伸，布置作业
１、齐读板书上的词语，积累下来。
２、摘抄描写生动有趣的句子，边抄边品读。
３、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅高傲的特点表现出来，并用几句话写一写。
板书设计
１３、白鹅
好一个高傲的动物！
叫声严肃郑重厉声呵斥
厉声叫嚣引吭大叫
步态步调从容大模大样
吃相三眼一板一丝不苟
喜爱之情
《白鹅》教案 篇5
［教学目标］
1、会认13个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，抓住重点词句了解白鹅的特点。
3、能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
［教学重难点］
1、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
2、从那些看似贬义的词语中能体会到作者对白鹅的喜爱之情。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、创设情境，激趣导入
一提到鹅，谁都会随口吟诵出唐代诗人骆宾王笔下的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”丰子恺笔下的白鹅也许你会更喜欢。因为他不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用生动的文字写出了白鹅与众不同的性格，快去看看吧。
二、预习课文
出示自学要求：
1、读课文，画出词语表中的词语，并结合字典掌握词语的意思。
2、根据下列要求，读课文。
（1）课文围绕白鹅写了哪些方面的知识？
（2）读了课文，你知道了什么，还有哪些不明白的问题？
（3）读课文，用下列词语填一填，让我们更加深切地体会白鹅的特点。
厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫厉声叫骂昂首大叫
①鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。（）
②用严厉的声音，大声责备。（）
③用严厉的声音大声叫喊，吵闹。（）
④鹅抬头大声地叫喊。（）
⑤用严厉的声音大声地骂。（）
三、检查预习
1、出示课件，让学生依次读词语。
2、读5个句子，让学生把相应的词语填上，再用自己的话说说这只白鹅的特点。
教师提示：厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫
3、读课文，师生共同评议，以了解学生对课文的掌握程度。
四、初读课文
学生默读课文，完成下列练习。
1、这只白鹅的特点是（）。
2、白鹅的特点，是通过（）、（）、（）这三个方面表现出来的。
3、用“_____”画出课文中的拟人句，读一读，你从中体会到了什么？
五、课堂小结
通过预习和反复读课文，我们已经掌握了课文的大体内容，知道了白鹅的特点。再看一看，作者是怎样照顾他家的这只白鹅的，你从中体会到了什么？
第二课时
教学过程
一、以问题导课
通过预习，我们知道了丰子恺家的鹅的特点是，这个特点是通过、、这三个方面体现出来的。本节课，我们再详细地认识一下这只鹅。
二、初识白鹅
1、这只鹅的确不一般，难怪丰子恺在一开始就说“好一个——”
生：高傲的动物。（板书：好一个高傲的动物）
2、理解“左顾右盼”，知道从姿态上写出白鹅的高傲。（板书：姿态）
3、说说第2自然段在文中的作用。（中心句，交代了课文是围绕叫声、步态和吃相三个方面来写的。）
三、白鹅的“叫声”
1、默读第3自然段，画出表现白鹅叫声的词语。师：通过“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这三个词语你们体会到了什么？
2、教师小结：这一自然段用先总后分的形式，具体描写了鹅的叫声，表现它的高傲。
四、白鹅的“步态”
1、用“_____”画出具体描写白鹅的步态的相关句子，再谈谈自己的体会。
2、赏析重点句段。
“鹅的步态，更是傲慢了……颇像京剧里的净角出场。”
教师提示：作者用鸭的“局促不安之相”，反衬鹅的步调从容；用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅的步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
五、白鹅的“吃相”
1、读第5—7自然段，并回答下列问题。
（1）白鹅的吃相有什么特点？在课文中画出相关的语句。
（2）默读第5自然段，边读边想，画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。
（3）自由读第6自然段，边读边想，画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。
（4）第7自然段中，哪些地方最能体现出鹅的“架子十足”？
2、在小组讨论的基础上，师生共同评议，再一次从白鹅的“吃相”中体会鹅的高傲。
3、品味重点句段。
（1）譬如吃了一口饭……吃过泥和草再回来吃饭。
教师提示：“鹅”的吃饭可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不知变通的做法。这是下文提到的白鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因，白鹅的高傲也就从这其中体现出来了。
（2）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气。
教师提示：可以看出连附近的狗都知道它的吃法，都知道它吃食的规律，可见它吃饭是多么三眼一板。
（3）我们不胜其烦……免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。
教师提示：写人们为鹅老爷着想，把饭罐和水盆放在一起，可谓尽心尽力。这更加突出了白鹅的“架子十足”。
六、总结
1、通过学习，我们知道了课文从叫声、步态及吃相三个方面对白鹅高傲的特点进行了具体的描写，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
2、我们也从中体会到作者对事物进行了详细的观察，运用了多种修辞手法，把事物写详细、具体。
［教学板书］
15白鹅
白鹅总述（1）高傲的动物
分述（2—7）叫声：严肃郑重厉声呵斥
步态：步调从容大模大样
吃相：三眼一板一丝不苟个性鲜明
［教学反思］
《白鹅》一文主要是引导学生在阅读中感受白鹅的高傲、有趣，学习作者抓住特点描写，运用拟人、对比、明贬实褒（反语）等写作方法，引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者幽默风趣的语言风格。
教学本课时，我让学生对课文进行了充分的预习，还让学生熟读成诵，这对讲解课文内容起到了至关重要的作用。这篇课文的条理非常清晰，就是围绕着课文第2自然段的中心句来描述的，并用了总分的写作方法。因此，在讲解时，我引导学生找出中心句，然后细读课文，找出相关的片段进行讲解。
因为时间有限，关于作者细致观察事物的方法，我只是略微提了一下。这一点需要在以后的课文讲解中进行解决。
