那些思念，又该从何说起。
——Hera轻轻《长镜头》
是不是句号，都该画在最美好的时刻?
——Hera轻轻《长镜头》
漫天星辰，唯独你最耀眼。
——Hera轻轻《长镜头》
她多想让他知道喜欢一个人，不是希望他能替自己挡去所有风雨，而是希望能够彼此一起经历风雨。
——Hera轻轻《长镜头》
当爱至深至烈，原来连你一不小心成了别人的风景，我也会如此的担心。
——Hera轻轻《长镜头》
这就是世界上最美好的事情，你暗恋的人，他也在悄悄的暗恋着你。
——Hera轻轻《长镜头》
当自己的眼睛被蒙上了灰尘，整个世界都是灰蒙蒙的。无论任何时候，都要确定自己的心是通透的。除了自己，没人能挡住你的视线。
——Hera轻轻《长镜头》
五月的阳光刚刚好，少年悦耳的嗓音像午夜最神秘的钟声，一下一下的拨动心弦。他明亮的眼眸里还透着歉然的笑意。飞扬的眉梢像是华丽的闪电，瞬间就在亦瑾的心里开天辟地。
——Hera轻轻《长镜头》
放手，要么是为了活的更好，要么是无以为报。
——Hera轻轻《长镜头》
她的过去，已经来不及参与，那么未来，就由他来紧紧相依。
——Hera轻轻《长镜头》
青春最大的好处，就是随时随地都可以肆无忌惮。
——Hera轻轻《长镜头》
爱而不得之后，最卑微的愿望大概就是能换一种身份陪在她的身边。
——Hera轻轻《长镜头》
再美的爱情，都敌不过飞黄腾达，锦衣玉食的诱惑。
——Hera轻轻《长镜头》
生活像是被逼到了死角。她偏执着她爱的人，爱她的人偏执着她。
偏偏，他们都不是那么容易向生活妥协的人。
——Hera轻轻《长镜头》
似乎每个女孩，在情窦初开的那段年华里，都会有那么一个让她们怦然心动的少年。只不过不是每一个女孩都会像亦瑾那样偏执，偏执的把这暗恋当成永远，偏执的至此就关上了心门，不让别人进入。
——Hera轻轻《长镜头》
想念一个人，就像手中抓了一把沙子，很想抓的紧紧的，但是抓的太紧手心里的回忆却似乎越来越少。
——Hera轻轻《长镜头》
当一个人在你的生命中已经变得连呼吸一样平常，忽然剥离，才发现这是致命的痛。
——Hera轻轻《长镜头》
他想做她可以依靠的参天大树，可她却从没想过要做依附他的藤蔓。
——Hera轻轻《长镜头》
是谁说的，当你开始注意一个人的时候，你会发现，这个人在你的生活中无处不在。走廊里，食堂里，甚至是去厕所的路上。
——Hera轻轻《长镜头》
谁把玩笑当了真，谁让玩笑失了真。
——Hera轻轻《长镜头》
辛辰白色的T恤，水蓝的牛仔裤，整个人淡雅的像随时会在这炎热的初夏飘然而去。但却正是这样的他，成了亦瑾灰白的高一生活最艳丽的色彩。
——Hera轻轻《长镜头》
凌亦瑾是他错过了的美好，她已经走进了别人的风景。
——Hera轻轻《长镜头》
“遇上一个愿意为你放弃所有的女人，的确并不值得羡慕。”辛辰顿了顿了，嘴角微微的扬起，弯成了温暖的弧度。“唯一让人羡慕的是，你也那样爱着她。”
——Hera轻轻《长镜头》
辛辰的侧脸的线条很温和，他长长的睫毛随着汽车行驶的频率微微抖动着。她甚至可以清楚的看到他脖子里细细的绒毛，世界像是忽然寂静了，只剩下他浅浅的呼吸声和她响如春雷的心跳声。
——Hera轻轻《长镜头》
即使岁月再远去更多年，她还是可以一眼把他认出来。在这些日日夜夜里，他的样子从来不曾在她的脑海里消失过。魂牵梦绕，如今他就这么出现在她的眼前，她却只有退后的勇气。
——Hera轻轻《长镜头》
原来彼时的暗恋，是一场相互错过爱恋。
——Hera轻轻《长镜头》
她知道，让她莫名心动的只是那个叫辛辰的少年和他最温暖的微笑，而与他周身的那些光环没有任何关系。
——Hera轻轻《长镜头》
亦瑾忽然觉得眼前的少年，并没有表面上的光鲜亮丽。他的骨子里，明明有许多不为人知的哀伤。那么嘈杂的大千世界，却抵不过他一声清明的叹息。
——Hera轻轻《长镜头》
●教学设计思路
本篇课文为自读课文，教师布置学生提前搜集与课文有关的材料，反复朗读课文，从而把握课文内容、在此基础上，教师对难点问题加以引导，达到深入理解课文的目的、
●教学目标
（一）知识与能力
1、积累掌握'倏忽，广袤，孑遗，嘁嘁喳喳……'等词语、
2、了解印第安人的生活状态、
（二）过程与方法
1、整体感知课文，理解作者带有讽刺意味的的议论、通过议论回答了从一开始就提出的问题，告诉读者，美国人到西南部的印第安人村落来不仅仅是观看蛇舞，也是为了观看印第安人及其具有原始味道的生活状态、
2、反复读课文，学习本文白描的手法、
3、通读课文，赏析本文严谨的结构、
（三）情感态度与价值观
了解印第安人，了解印第安人的习俗，学习他们和自然友好相处、
●教学重难点
（一）教学重点
1、掌握字词、
2、学习白描的手法、
3、了解印第安人的生活状态、
（二）教学难点
1、深刻认识20世纪20年代美洲土著印第安人在移民国家美国的生活及地位、
2、如何使文章结构严谨、
●教学方法
1、诵读法
2、讨论法
3、质疑分析法
●教学媒体
（一）教具准备
投影仪
（二）素材准备
与课文相关的图片，相关的音视频
●课时安排
1课时
●教学结构与过程
（课堂导入）（投影显示）
通过音乐，图片导入课文、达到初步感知课文的目的、
（讲授新课）
一，基础知识
1、作者简介（投影显示）
戴维·赫伯特·劳伦斯（1885—1930），20世纪初英国著名的小说家，诗人、他一生共有10部长篇小说，40多个中短篇小说，近千首诗和四部剧本、本文写于1924年5月，发表在同年9月的《可笑的恶作剧》上、此时作者已经离开英国开始了四处漂泊的生活、
2、字词（投影显示）
①垠（yín）：界限，边际、
②广袤（mào）：广阔，宽广、
③孑（jié）遗：遭受兵灾等大变故多数人死亡后遗留下来的少数人、
④攒（cuán）动：拥挤在一起晃动、
⑤娴（xián）静：文雅安详、
⑥嘁嘁喳喳（qīqīchāchā）：象声词，形容细碎的说话声音、
二，整体感知（投影显示）
（设题意图：这道题是为了帮助，也是检查学生对课文的理解和认识、由于是译作，加上文化背景的差异，学生理解这篇文章可能有一定困难、设立这样一个基础性的问题有利于将学生的理解引向深入、）
1、在写观看蛇舞之前，作者先描写霍比人的土地，小屋和村落，用意是什么
明确：作者开篇没有直接写蛇舞表演，而是不惜笔墨细致地描绘了霍比人的土地，小屋和村落、这是蛇舞表演的地方，也是印第安人生存的空间，生活的环境、目的在于表现印第安人生活环境的恶劣，贫瘠，窘困、
2、在星期天的下午人们赶到霍比来，仅仅是为了观看那场'规模实在太小'的表演吗
明确：荚国人到西南部的印第安人村落来不仅仅是观看蛇舞，也是为了观看印第安人及其充斥着原始味道的生活状态、在那些美国人看来，这里是一座天然的游乐场，这里有趣的东西太多了、（可以从课文倒数第三段总结归纳出来）
三，问题研究
1、作者是怎样描写这里的环境的（投影显示）
文章从印第安霍比人的土地写起、作者用'可怕'一词总写这里环境的恶劣、然后写了四周'一望无垠，黏土般，灰扑扑的沙漠'，以及'沙漠里一座座色似死灰'，'像一片片破碎的陈年灰色面包干'的台地、就是在这荒凉灰暗缺少生气的地方，每到星期天的下午，'汽车竟一辆接着一辆颠颠簸簸地开到这里来、'所以文章的第一句话就提出了这样的疑问、'你来究竟是为了什么——这些人都跑到这里来究竟是为了什么、'而且这一问题贯穿文章的始终，既表现了作者的困惑，也向读者提出了一个值得深思的问题、
接着，作者由远及近地介绍了舞会地点的环境、先用长镜头大面积扫描，四十英里的广袤沙漠上有三座台地，坐落着霍比人的村落，一座座村落'像一块块撕碎的面包皮'，颜色都是灰不溜秋的、作者详细介绍了三个村落的名称，最后将镜头推到地势更高，坐落在乱石岩上的，在台地西部边缘的霍特维拉村落，也就是表演蛇舞的地方、
（板书）
环境（霍比人的土地，小屋，村落）
2、那些人来到这样小的广场上，怎样观看蛇舞呢
作者用'登'，'爬'，'挤'，'站'几个动词写了观众的姿态与人员拥挤的场面、
3、来这里的都是些什么样的人呢
作者说'有各种各样的美国人'：粗野的，温顺的，男的，女的，穿女裤的，穿女裙的，纳瓦霍的，霍比的，纯种的，混血的等等、
（板书）
观看的人（各种各样的美国人）
4、第6自然段的描写有何作用
这段描写再次渲染了蛇舞的吸引人，有闲阶层与有钱阶层对印第安人的猎奇心理、
（板书）在教师需要出示板书的地方表明板书的内容
5、蛇舞表演是怎样的
表演是朴实的，是原始的：'没有鼓，没有壮丽的行列'、一位咬着蛇的蛇祭司跳跃，另六位年长的蛇祭司给年轻的蛇祭司撒尘土，'也像小孩儿玩耍似的跳跃'、几场舞蹈之后，把蛇放在沙上，蛇祭司再把蛇挑起来，递给羚羊祭司、六位年轻而充满活力的蛇祭司再让蛇苏醒过来、男孩子从嘴中吐蛇，有响尾蛇，黑蛇，牛蛇、牛蛇把尾巴盘在男孩的膝头，男孩把蛇解下来、蛇越来越多，祭司们每个人都手执一小把、作者将祭司手中的蛇比喻为长统丝袜，表现了蛇的柔软，细长以及随心所欲、'一条条蛇都在一个人的嘴里停留片刻，都朝人群爬行一小会儿'，'在玉米楂子里蠕动'、紧接着两个祭司飞快地提起这些蛇，'飞身朝台地下面跑去'，在蛇的神地，将它们放掉，让它们获得自由、
（板书）
蛇舞表演（没有鼓，没有壮丽的行列，但不失精彩）
6、作者对蛇舞的精彩描绘说明了什么（投影显示）
通过作者的'精彩描绘，我们看到了印第安人充满野性的自然活力，看到了人与蛇和谐交融的生动情景、作者在这种描述中流露出对回归自然生活的向往，同时表现出对现代工业文明的困惑、
（板书）
回归自然生活的向往
对现代工业文明的困惑
7、阅读下列句子，回答后面的问题、
①让每个人都有他自己的宗教、
'每个人'指哪些人此处的'宗教'是什么意思
②假如没有蛇舞，我们就不会来、这就会失去许多乐趣、
'我们'包括哪些人'乐趣'指什么
③如果不来看看，那才真是损失不小哟、
'损失'指什么为什么说'损失不小'
明确：
①'每个人'主要指美国西南部的印第安人、'宗教'指印第安人对蛇的崇拜、
②'我们'指远道而来观看蛇舞表演的美国人、'乐趣'指观看蛇舞表演以及观看远离工业文明的印第安人的生存环境和生存状态、
③'损失'指失去乐趣、'损失不小'指现代文明人失去了欣赏处于原始落后状态的印第安人富有野性的生活及活力、
四，特色探究（投影显示）
1、文章结构严谨
开篇提出的问题是贯穿全文的线索，引导读者思考：人们不顾长途跋涉，来到那样荒凉的地方究竟是为了什么为了观看蛇舞吗规模又太小了、到文章的最后，答案才完全交待出来、
2、白描手法和对比手法
文章用白描的手法，极写霍比人的沙漠，台地，村落，小屋，突出色彩的单调灰暗，突出物质生活的匮乏贫困、
文章还采用了对比的写法，霍比人的一切都是灰扑扑的，可是来观看蛇舞的人的穿着却是鲜艳的，丰富多彩的、作者的语言朴实而不失生动，特别是对蛇的比喻非常贴切，给读者留下深刻印象、
（课堂总结）
通过作者的精彩描绘，我们看到了印第安人充满野性的自然活力，看到了人与蛇和谐交融的生动情景、作者在这种描述中流露出对回归自然生活的向往，同时表现出对现代工业文明的困惑、
《醉翁亭记》语文教案1
《醉翁亭记》是一
学习过程当中还可以把
[教学目的]
1、知识目标：了解文章结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。
2、能力目标：学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；学习骈散结合的句法，炼字炼句。
3、情感目标：理解作者的旷达情怀和“与民同乐”的政治理想。
[教学重难点]
重点：理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。理解
难点：理解
[教学安排]
两课时
1、对文章字词的学习，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。
2、通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解
3、理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。
[教学步骤]
第一课时
一、导人新课
师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。“庆历四年”。
生：滕子京谪守巴陵郡。
师：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢？
生：参与了范仲淹的政治改革。
师：非常正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名
二、简介作者
欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。
欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都
欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记>，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即
三、初步感知文章
1、教师范读（或播放课文朗读录音）。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。
2、学生试读课文。
3、学生互读课文。
方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。
4、请一位学生读书，集体纠正读音。
（或请四位学生，每人读一段。）
（从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。）
四、疏通全文大意
1、通读全文。
要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。
（教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。）
2、集体解决疑难。
方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。
（筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师
3、学生各自疏通全文大意。
方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。
4、对学生进行朗读训练。
要求在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。
（按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的`，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。）
五、再读课文
要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字，画出来。
六、布置作业
1、熟读全文。
2、完成课后练习。
第二课时
一、读课文集体读或个人读。
二、分析讨论
全文是围绕哪个字展开的？
明确：乐。
1、全文写了哪几方面的乐？
明确：山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。
2、请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。
3、这几种乐中有没有太守之乐在里边？
明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
（以上几个问题，由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。最后一个问题，难度较大。教师适当讲解也是必要的；但不必发挥得过多，点到为止。）
三、背诵课文
逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。
指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。
第l自然段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里
（有前边熟读的基础，加上
四、布置作业
《醉翁亭记》语文教案2
[教例简述]
课始，教师定向：这节课的任务是进一步理解课文写法和内容，并背诵全文：方法是师生一起，从不同的角度归纳段意，明写法，在此中穿插背诵训练。
教例实施：
教师：大家能不能从描写、记叙的角度梳理课文脉络？在纸上写一写，试一试。
（亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归）
（点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归）
大家刚才议论的第二种说法的每一层中都含有“亭”字，能不能都含有“乐”字呢？
（总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐）
（总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐）
能不能都含有“醉”字呢？
（醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于升平之乐——醉在内心深知的乐趣）
有不能都含有“醉翁”、“乐”呢？
（醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐与民同乐——醉翁自知醉翁之乐）
咱们换个说法。能不能从记叙的顺序上突破一下？
（空间顺序——时间顺序——事件顺序—叙议结合顺序）
教师：我还从影视拍摄的角度赏析了课文，现在也让你们欣赏一下。
课文的脉络是：
一个大远景镜头———组空镜关——一个长镜关——一个全景镜头
（学生极有兴趣地倾听）
教师：请你各自选出以一种说法，并根据它来协助自己背诵课文，用时6—10分钟。（学生背诵）
教师：下面我们研究每一段落的内部层次。把它们清理出来，指导背诵就更有依据。我先说第一段，你们分组介绍第二、三、四段。
（一、山—水—亭—名—太守）
（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）
（三、滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉）
（四、太守归—游人去—禽鸟乐，从人乐，太守乐）
教师：请大家根据以上线条再背诵课文，用时8分钟。
教师：下面再布置一个探索题，有兴趣的同学可以试做：结合课后练习一以及我们对课文一、三两段的分析，谈谈文中的照应。
[评析]
这是一节美妙的“线条”课。
课中设计了那么多的兴奋点：从不同的角度，按不同的要求，让同学们反复地梳理课文的脉络。
众多的兴奋点之中有着一事实上的逻辑联系：从“亭”到“乐”到“醉”到“醉翁之乐”，重点突出而又能让学生理解透彻。
严密的逻辑性中又点缀有趣味性：教师空插进来的“大远景”“特写”、“空镜头”、“长镜头”、“全景镜头”、“蒙太奇”无疑地会使每个孩子全神贯注。
逻辑性再现了教师清晰的思路，趣味性表现了教师的丰富知识，然而这节课中还突现出教师课堂教学设计的优良技艺——科学性。丰富的立体的多侧面的分层次的理解训练，在理解训练中完成了背诵任务，都生动地表明了这一点。
