引导语：抬头看了看月亮，觉得它就像朝我们跑来的白色驯鹿;而我再看那只离我们越来越近的驯鹿时，觉得它就是掉在地上的那半轮淡白的月亮。
简介
《额尔古纳河右岸》是迟子建所著的长篇小说，获第七届茅盾文学奖。小说以一位年迈的鄂温克族最后一位酋长的女人的口吻，讲述了鄂温克族人如何与大自然、命运顽强地抗争，以及族人之间荡气回肠的爱情故事。作者以她精炼、细腻的笔触为读者生动地展现了一幅幅游牧民族鄂温克人恢弘的生活画卷。该部小说在《收获》杂志上登载以来，受到读者和评论家的热切关注，被媒体称为“最值得期待的书”之一，是中国第一部描述东北少数民族鄂温克人生存现状及百年沧桑的长篇小说。
作者简介
迟子建，是当今文坛一颗耀眼的明星，三次获得鲁迅文学奖，主要作品有《雾月牛栏》、《清水洗尘》、《世界上所有的夜晚》、《晨钟响彻黄昏》等。
在中俄边界的额尔古纳河右岸，居住着一支数百年前自贝加尔湖畔迁徙而至，与驯鹿相依为命的鄂温克人。他们信奉萨满，游猎而生。他们住在夜晚时可以看见星星的撮罗子里，夏天乘桦皮船在河上捕鱼，冬天穿着皮大哈(兽皮短大衣)和狍皮靴子在山中打猎。他们喜欢骑马，喜欢喝酒，喜欢唱歌。在那片辽阔而又寒冷的土地上，他们以自己不同于整个时代的步伐有条不紊地生活着。现代文明的大规模开发将铁路、公路伸进了他们生活的山林，在一代一代的爱恨情仇与生死纠葛之后，这支被我们称为最后一个游猎民族的、以放养驯鹿为胜得敖鲁古雅的鄂温克人带着他们的祖祖辈辈的传奇消失在了山林之中……
精彩段落
1. 我是风和雪的老熟人了，我有九十岁了。雨雪看老了我，我也把它们给看老了。如今夏季的雨越来越稀疏，冬季的雪也逐年稀薄了。它们就像我身下的已被磨得脱了毛的狍皮褥子，那些浓密的绒毛都随风而逝了，留下的是岁月的累累瘢痕。坐在这样的褥子上，我就像守着一片碱厂的猎手，可我等来的不是那些竖着美丽犄角的鹿，而是裹挟着沙尘的狂风。
2. 我发现春光是一种药，最能给人疗伤。
3. 后来起了一阵风，天上的月亮还是老样子，可是水中的月亮却起了满脸的皱纹，好像月亮在瞬间老了。也就是在那个时刻，我懂得了真正长生不老的是天上的东西，水中的`投影不管有多么美，它都是短命的。
4. 看来最不想丢的东西，却最容易撒手离去。
5. 我这才明白，依芙琳为什么常会对别人的幸福和真情流露出那样的嫉妒和鄙视。我同情坤德，但也同情依芙琳，因为他们跟尼都萨满和达玛拉一样，都是为爱而受苦的人。
6. 拉吉达说，两个人日久天长地坐在一起，会越坐越衰老。他们互相望着衰老的脸，心也就会软了。
7. 我不愿睡在没有星星的屋子里，我这辈子是伴着星星度过黑夜的。如果午夜梦醒时我望见的是漆黑的屋顶，我的眼睛会瞎的;我的驯鹿没有犯罪，我也不想看到它们蹲进“监狱”。听不到那流水一样的鹿铃声，我一定会耳聋的;我的腿脚习惯了坑坑洼洼的山路，如果让我每天走在城镇平坦的小路上，它们一定会疲软得再也负载不起我的身躯，使我成为一个瘫子;我一直呼吸着山野清新的空气，如果让我去闻布苏的汽车放出的那些“臭屁”，我一定就不会喘气了。我的身体是神灵给予的，我要在山里，把它还给神灵。("我"一直随部落生活在山里，早已习惯了山里与自然为舞的生活，彼时部落的人都响应号召下山到城镇生活，她却选择留在山里过原始的生活)
8. 我已经说了太多太多死亡的故事，这是没办法的事情。因为每个人都会死亡。人们出生是大同小异的，死亡却是各有各的走法。伊万去世后的第二年，也就是一九六九年的夏天，坤德和依芙琳先后死了。他们的死是在情理之中的，因为他们已经是七十多岁的老人了。到了这个时候的老人，就像要掉进山里的夕阳，你想拽都拽不住的。
9. 瓦罗加和我也一天天地衰老了。虽然我们还睡在一起，但是再也没有制造风声的激情了，看来真正的风神在天上。那几年我画的两处岩画，都跟风神有关。我画的风神没有五官，可以说它是男人，也可以说它是女人。我把风神的头发画得格外的长，长得就像银河一样。
10. 瓦罗加射出第三颗子弹的时候，它已经接近他了，那颗子弹竟然也偏了。没等瓦罗加打响第四枪，母熊已经伸出两只血淋淋的前掌，把瓦罗加抱在怀里，三下两下就揭开了他的脑壳。放映员吓得晕倒在地，马粪包则提着枪跑向瓦加罗。然而一切已经晚了，母熊已经把瓦加罗撂倒在地。它捡起那杆枪，握着它，像个顽强的战士一样，朝马粪包走来。它肚子里的肠子一团团地涌流出来……
11. 依莲娜的那幅画，一画就是两年。那幅画很有气魄，上部是翻卷着浓云的天空和被烟雾笼罩着的黛绿的青山，中部是跳神的妮浩和环绕着她的驯鹿群。妮浩的脸是模糊的，但她所穿的神衣和神裙却是那么逼真，好像风儿轻轻一吹，那些闪光的金属饰片就会发出响声。画的底部，是苍凉的额尔古纳河和垂立在岸边祈雨的人们。
12. 我抬头看了看月亮，觉得它就像朝我们跑来的白色驯鹿;而我再看那只离我们越来越近的驯鹿时，觉得它就是掉在地上的那半轮淡白的月亮。我落泪了，因为我已分不清天上人间了。
在学习、工作、生活中，说到
描写草原风光作文1
乌兰布统草原是内蒙古草原最美的草原之一，看过之后就知道真正的人间天堂是什么样的了。内蒙古的两大自然奇观就是蓝天和绿地。
内蒙古的天空已经蓝到世界都罕见的地步了，可见内蒙古的污染指数一定很低。蓝天中镶嵌这几朵孤零零的白云，虽然有点单调，但也给人一种舒服的感觉。
内蒙古的草原差不多是内蒙古总面积的一半，进入草原之后，如果没有导游的指引，就分不清东西南北了，因为四周都是一望无际的绿色。草原可以与天空相媲美，蓝色和绿色相结合，给人心旷神怡的感觉。
内蒙古的草原就是森林退化最好的见证，因为全球气候改变、生态遭到破坏等多种因素，导致森林大片退化，虽然还能见到成片的白桦林，但大不如前了。现在的内蒙古草原虽然依然那么美，但生态系统变得非常脆弱，生物物种少了许多。
内蒙古的气候很像新疆，昼夜温差特别大。我终于亲眼见到了蒙古包，上面有很多动物的图像。
内蒙古有一座喇嘛山，这是内蒙古植被覆盖率最高的一座山了，虽然不高，但是还是吸引了很多游客。
我本以为内蒙古高原就像黄土高原那样四处都是沙漠，但去了之后才知道，内蒙古就是成片的草原，是人间天堂。
描写草原风光作文2
8月23日我和爸爸妈妈去了内蒙古大草原。
这是我第一次去迷人的内蒙古大草原，走进锡林郭勒大草原，满山遍野都是绿盈盈的，一望无际，而且纤尘不染。远远望去，蓝蓝的天空映着绿绿的草，显得非常广阔，草原四周有连绵不断小山丘。草原上到处开满了鲜艳的野花，有球状行的、紫的、黄的、红的、粉的……非常引人注目，又肥又壮的牛马，成群结队奔跑在草原上，放牧人赶着成群的羊群在草原上放牧。在略微平坦的地方，零星地散布着蓝白相间的蒙古包，如此美的景色我都想住在那里了。
更有趣的是我第一次敢骑马了，在爸爸的鼓励下，放牧人保护着把我抱上马，牵着马的缰绳，和姐姐一起，在草原上走了几圈，体验了草原的生活。听说我骑的马名字叫”黑白顶儿“，姐姐骑的叫”清风“，我们玩的可开心了。
在温度早晚温差很大的草原上，早上喝上一杯暖暖的咸奶茶，再吃上一顿烤全羊的盛宴，真的是美极了。
听当地的人讲，这里的奶茶为什么是咸的而不是甜的？因为他们那里早上的太阳很毒，出汗很多，晚上必须喝咸的东西来补充水分。热情的蒙古人会请你跳舞，请你喝奶茶、请你喝酒！
这次草原之行给我留下了很深的记忆，我不会忘记你——美丽的大草原！
描写草原风光作文3
在被绿荫所勾勒的鄂温克族操场上，人们都不拘束。这时，从远处来了远门而来的人们，他们都很羞涩，而鄂温克人却既优雅又洒脱。这时，几个手中挥舞着如彩虹一般的鞭子，骑着骏马疾驰而来的人。一个个客人，接受了鄂温克人的欢迎，被如渲染一般的，被阳光照耀着的，并且是他们一直心驰神往的大草原迷住了！
好客的主人给客人们表演摔跤，一个个小伙子在表演套马，马蹄一直在“嗒嗒”的响。还断断续续的请客人吃奶豆腐。这种境界，让人们领悟了蒙汉之间的深情厚意。
傍晚，从硕大无朋的'天空上，坠落下来了如琼浆一般的雨滴。这时，似乎雨在苍穹的各个地方都婆娑而下。小草在朦胧的雨中窥望着人们，还望着对面的斗室。身上的露珠点缀的它更加显得单薄。花蕾在雨中更加顾影自怜，孤芳自赏。不如往常的馥郁了。露珠在它头上面摇曳着，似冠冕一般。树上的鸟儿也不似往常一样鸣啭了，纷纷躲到了参差不齐的树桩底下，显得很笨拙。嘴里还在嘟囔着什么，似乎在诉说他们对雨天的愁怨。雨滴滴在沙地上，像是在祭献一般，地上涌气一阵浑浊的波浪。一会儿，雨停了，太阳也是孕育一切的使者，缓缓地，缓缓地，逐渐升到了天空的上方。
这时，鄂温克人和客人们都在第一缕阳光的照耀下，起床了！这时，透过窗子看，一点点雨滴，有的还遮掩着窗户，打开蒙古包的门，外面的世界，似乎在一场雨中，变得更加美丽，更加旖旎了！
描写草原风光作文4
放暑假了，我与外公去石家庄的舅舅家玩。舅舅带我们去美丽的坝上草原。
坝上草原的海拔约一千五百米，抬起头仰望天空，像一伸手就能摸到云似的。草原上的气温非常低，与山西冬天的气温差不多。草原上白云万里无云，天显得格外的蓝。
我们游览的第一个景点是七星湖，七星湖由七个小湖组成，因为排列方法与北斗七星的排列方法相同，所以叫七星湖。七星湖周围全是湿地，只要一不小心就会陷下去。当然，有人不会在湿地里行走，湿地上有人工搭建的木桥。桥下有几千根柱子支撑，所以不会陷下去。有一个湿地体验区，木板用绳子系着直接放在湿地里，让人们行走。每块木板上一个只能站一个人，假如两个人同时站在一块木板上，木板就会往下陷，就与真正的湿地一样。在木桥的尽头有一片白桦林，有许多人在这里搭建帐篷。
我们吃完午饭后，就去了马场骑马。我骑着一匹白色的马，它的鬃毛是银灰色的。我们在马场里的树林边停下了，我们在这里照相休息，表哥的马并没过来。我们等了很久，他也没有来。我们在返回的路上看见了他，他的马在湖边吃草。我们的马见此情形也跑过去吃草、喝水了。
我们刚把马还回去，就下起了倾盆大雨。我们立刻跑上车回到了宾馆。过了一会雨停了，天上出现了一道美丽的彩虹，我已经有好几年都没有看见彩虹了。
草原，真是个美丽的地方。
描写草原风光作文5
戴上头盔，他继续踏上自己的旅程。广袤的草原上，一条开阔的道路慢慢铺开，向着希望的终点延伸。橙黄的身影，映着青草的翠色，此时此刻，他成了最特别的风景……
这里是内蒙古大草原。极目远眺，绿色从丘陵上流淌下来，又在大地上漾开，渲染出一幅油画。星星点点的蒙古包，仿佛是绿毡子上落下的星星，疏疏朗朗地点缀着。走在最美的风景里，我的心第一次与世界如此贴近。
钻出蒙古包，我被一个风尘仆仆的老人吸引了。他头戴黑白相间的头盔，身着橙黄色的骑行服，黑瘦的脸庞上刻满沧桑，却仍挂着笑容。他全身的暖色，热烈地跃动，仿佛草原上的一团焰火，与翠色相衬，成为一道特别的风景。
“我从北京过来，准备一直骑到漠河！”老人爽朗的笑声中流露出自信与欢悦。他回过身，在自行车后面鼓鼓囊囊的行李包里找出一块叠得方方正正的白布。展开一看，纯白的底色上，亮丽的鲜红绘出了中国地图的轮廓。“行万里，留骑迹”——白布上6个红色的大字分外醒目。
老人告诉我，他每到一处必定先找邮局，在地图上相应的地方盖好邮戳——他是想用这样的方式来纪念。他的声音，铿锵而自豪，透着坚定的意念，以及对梦想的执著。仔细一看，那只昂首的“雄鸡”自北京往北，已经被大大小小的邮戳盖满了。这每一个圆圆的邮戳背后，都是一段挥洒汗水的艰辛之路。这是一个追梦者用一颗炽热的中国心，在祖国留下的足迹。
走进蒙古包里喝了一碗牛奶后，老人再次启程。他朝我挥挥手，又戴上了黑白相间的头盔。一辆自行车，一颗无畏的心，顺着梦的指引，执著地辗转前行。遥遥的行程，因为心中的梦，变得不再坎坷。
描写草原风光作文6
骏马、羊群、明朗天空、清新空气，还有那碧绿的草地在什么地方，能够将它们全展现出来?不用说，那一定是——草原。
我眼中的草原是美丽的。无边无际，一碧千里。在蔚蓝的天空下，呈现出的，是碧绿的草原，一望无际，给人赏心悦目的感觉。四面还有一些小丘，凹凸不平，线条是那么柔美，好似大海上的小波浪在缓缓流动，轻轻流入云际。
我眼中的草原是寂静的。大家各自忙着自己的事，谁也不多说话。在草原上，马儿在悠闲的走着，欣赏这美不胜收的风光，羊群呢，则在一旁默默地吃着草，也不“哼”一声，好像生怕打破了草原的宁静。
我眼中的草原是热闹的。每当人们把自己的事情做完，便会骑一骑马，马儿在草原上飞驰着，马上的人则唱起了歌谣。鸟儿的歌声也十分动听，它们盘旋在天空中，为人们伴奏。
草原上的居民是热情好客的。每当有客来，蒙古人总会骑着骏马到几十里外迎接，并把当地的特产大方地分给客人们，谁也不拘束。主人们还会为客人们唱起歌谣，跳起舞蹈，然后套马、摔跤，这场面别提多热闹了。
草原上的蒙古包很是独特，我们称它为“会移动的房子”。它的构造比我们想象的还要简单，就是几根柱子和一大块布。由于它的构料少，构造简单，蒙古人并随时都可以“搬家”。它就像帐篷一样，哪里需要，就在哪里“筑下”，会移动就是它的特点。
骏马、羊群、草原和热情好客的蒙古人，构成了一幅不用墨线勾勒的中国画。
“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。我爱你，草原!
各位评委：大家好！今天，我说课的内容是新课标人教版小学语文第十册第一组的第一篇课文《草原》。
一、说教材
著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。
本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。我今天所要说课的是第一课时的教学。
基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。因此，我制定了以下教学目标：
1．能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色*流”等词语。
2．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。
3．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。
依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。
而对于生长于南方小县城的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。
二、说教法
怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。
其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。
三、说学法
新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。本文第一自然段的语句美，意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。
四、说教学过程和资源应用
《草原》这篇课文的第一自然段语句美，意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣；图文结合，启发想象，体味文章的意境美；配合朗读，领会作者的'情感美。教学过程具体如下：
1.创设情境，激发兴趣
《语文课程标准》指出：要“爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。”再因为，本组的主题是“走进西部”。因此，开课之初，我首先多媒体播放配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折……这样用音乐、图像渲染的情境，能带给学生强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。于是顺势揭开课题，进入第二环节。
2.师生配乐朗读课文，整体感知，理清脉络
这一环节是由师生配乐朗读课文，弄清课文写作顺序，主要写了那几个画面，是从哪两部分来写草原的，即“风光美”和“人情美”。学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。
3.朗读品句，感受“风光美”
课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。于是，我先课件设计了几个问题，让学生四人小组自读第一自然段课文，一边读一边想象草原的美景，并把自己最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。在学生充分自主学习的基础上，再交流品读。
在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示草原图片，让学生图文结合地品味词句。这一幅幅美丽的画面，将把学生们带入那辽阔、美丽的草原风光之中，并能帮助他们更好地理解“一碧千里”、“翠色*流”、“渲染”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点，最终达到突破教学重难点的目的。
如：在本段中，作者描写小丘时，有这样一个经典的句子：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色，轻轻流入云际。”由于“渲染”和“勾勒”都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我准备了两幅国画，一幅是绿色渲染的草原风景图，一幅是墨线勾勒的鸳鸯戏水图，出示图片，通过直观形象的画面让学生不仅感受到用绿色渲染的小丘的柔美，还感受到那饱满的绿色正向四周渗透、扩散。在这儿，我没有停止探究的脚步，而是紧紧抓住句中看似矛盾的一个点“翠色*流”与“轻轻流入云际”。先引导学生抓住“欲”字理解“翠色*流”是指绿色快要流出。再让学生议一议与“轻轻流入云际”矛盾吗？学生一边看图想象画面，一边和着优美的音乐有感情地朗读，使学生在反复朗读中，体味这并不矛盾的美的意境。这是一幅多么鲜活的中国画啊！这正融入了老舍先生对草原无限的热爱之情，学生也就很自然地领悟到作者情景交融的表达方式。
再如：文中描写羊群的句子：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”我先让学生结合图画，抓住“绿毯”、“白色的大花”两处比喻，体会草原的辽阔和羊群带给草原的无限生机。之后，删去原句，再让学生展开想象，向老舍先生学习，用自己的比喻句重新描述这样的美景。这样，使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了自己的思维，更深层次地体味了美的意境，同时还有助于培养学生的创新能力。
在学生反复品读这些精美语句中，我还将不断回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”相信学生通过一次又一次地回扣中心句，不仅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫茫”的意境，作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华。
为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后，我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画，引读第一自然段。在优美的旋律中再现草原美景，一定能牵动学生内心的情感。这一整体回读，也将使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐的美丽画卷。在此意境中，学生定能身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对草原的无限热爱。
就当学生沉浸在此意境中时，我播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，让学生拿出课前收集的有关草原的资料。在优美的旋律中，学生互相交流展示并走上讲台朗读诗歌、展示亲自去草原拍摄的照片一级打印的草原风光图，使学生的情感再次得到升华，个性再次得以释放，此时的课堂也将再次涌动着创造的生命力。
4.总结回顾，布置任务
授课至此，我小结过后，以布置下节课的任务结束本节课的教学：“俗话说：一方水土养育一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢？老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢？下节课，我们再一起去会会草原上的鄂温克族人民。”
总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点，并培养学生的想象及创造能力，使学生真正学有所获，体现语文教学的实效性。
我的说课到此结束，敬请各位评委批评、指导。谢谢！
