无论是身处学校还是步入社会，大家总免不了要接触或使用
看着路上的小花或者一大片绿油油的草地，我们便知道“春天”来了。春天一到，难免看到一些与家人或朋友一同到公园欣赏美丽樱花的人。在樱花盛开的这段期间，公园人山人海，从山脚到山顶都可看见人的踪影，为的就是一睹樱花绽放的风采。除了樱花，就连道旁的行道树，也好像知道春天到了似的`，跟着风儿翩 翩起舞，欢迎春天的到来。
紧接着，春天一走，夏天便前仆后继的紧跟上来，夏天的“热情”，任谁也不敢领教，纷纷投入大海的“怀抱”中。在夏天，海滩上充满人潮，人来人往，有的堆沙堡，有的打沙滩排球。各各玩得不亦乐乎，好不快乐，哪怕是输给了夏天的热情。
几个月后，人们的毅力“战”胜了夏天。就在夏天夹着尾巴逃走的同时，一阵凉风吹来，我不禁打了个哆嗦。路旁的小树丛也害怕的发抖了起来，一旁的枫树渐渐由绿转黄，再慢慢的变红，不用几秒，叶子便纷纷落下，不再朝气蓬勃。我恍然大悟，原来秋天到了！
天气由凉爽变成了干冷，街道上极为冷清，大家都穿着厚厚的大衣，坐在家中的暖炉旁，等待“冬天”的离去。过了不久，天空中落下细细的雪花，雪盖过了矮树，盖过了道路，但，却盖不了人们温暖的人。
春、夏、秋、冬，它们不仅是季节，它们更能表达人们对四季景象种种心情。
我的四季读后感1
作者以“我的四季”为题，把自己浮沉颠簸的一生比作四季，将自己一生中的挫折、不得志，毫无保留地倾诉出来。作者一生在尘世中挣扎，可还是无法挣脱这个世界的羁绊。终于，在作者回忆孩提时代，看着自己现在碌碌无为地虚度光阴这一感伤的场面下，文章落幕。
作者眼看着光阴从手中一点一滴地流逝却怎么也不能紧握住它，怎么也不能挽留而感到无言的悔恨与哀愁。
读罢整篇散文，一丝落寞、惆怅涌上心头，不由让我想象出一幅凄景——深巷中落叶遍地，厚厚地堆积、铺满着整条路。说不定我现在若不做些什么有意义的事情，我将会直到那时才发觉时光荏苒，年少轻狂早已消逝;直到那时才会在岁月的叹息里，开始静静地思考，开始回忆，开始怀念，怀念那遗失的美好……
我的四季读后感2
《我的四季》是人生的四季，它用最朴实的劳动和劳动感受及心情，比较抽象的描述了人的一生。春播种，夏灌溉，秋收货，冬沉思。
人生的每一个季节都被美好的诠释，我们的青春我们的成长好比那春夏，需要无尽的努力，付出，为了秋的收获不断的学习，克服一切困难。到了我们收获的季节，拥有美好情操和理想的人们，在收获沉甸甸的果实的同时，能够去认真思考总结，经历过的一切都是财富，生活中无论成功还是失败，我们曾经努力过，便无愧于心。
我的四季读后感3
今天我读了一篇文章——《我的四季》，这篇文章不仅有趣，而且给我们讲了一个深刻的道理。
生命就如四季，春天,少年时期,耕耘人生;夏天,青年时期，浇灌人生;秋天,中年时期,收获人生;冬天,晚年时期，品味人生。对这句话，我是这样理解的：在我们的少年时期，我们每一个人都有一块自己的土地，而我们要做的就是耕种这片土地;青年时期，我们的土地干旱了，就要用甘甜的水去浇灌它;中年时期，地里面的香甜果实都成熟了;老年时期，就开始慢慢地欣赏自己播种下的人生。在我们生命的尽头，一定要好好品味自己播种下的人生。
我们有些人的一生也许就是这样度过的，但是我要告知大家：在世界上每个人只有一次青春，所以应该在自己年轻的时候把握好自己,充实自己的生活，过有价值的生活。
我的四季读后感4
我怀着希望播种，那希望决不比任何一个智者的希望更谦卑。四季可以轮回，生命却只有一次，当播撒下希望时，当收获的季节到来时，当岁月流逝，生命中还能留下什么，是空虚、满足，还是再生的希望。
春天，是播散希望种子的季节，在播散时总会满怀希望的认为春天丰富的雨水一定会让种子生根发芽，在秋季，一定会有很多收获。然后剩下了漫长的等待……
夏天，终于来了，它是生命中最难熬的日子。在这个季节已经很少能得到雨水的帮助，一切都只能靠自己把根扎得深深的，只有这样才能得到更多的水，生命才能延续。终于生命开始了探索……
秋季，收获的季节到了，我满怀希望地来到人生的大地上收割果实，但人生却不能总是尽如人意。我的收获并不理想，而我的心已经满足了，我收获了别人没有得到的──知足。
冬季，当世界沉寂下来的时候，我已经不再寂寞了，我可以拥着收获的果实，度过余下的人生。
人生和四季都是一种轮回，一种不灭的希望，一种生命的活力。
我的四季读后感5
一个人的一生是短暂的，而连这仅有的短暂的时间也会在我们的不经意间悄悄流逝。时间一去不复返，就像“一个生命不可能再有一轮四季”，所以我们需要好好的把握住时间，别让他淘气的溜走了。
在这篇文章中，作者与我们分享了许多自己的感慨，并提示我们时时刻刻都要谨慎。
“我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。”一句很有哲理的话语，告诉我们希望是生命的动力，希望可以照亮人生。有了目标，又有了希望，有了动力，我们不会在路途中依旧迷茫。我们会用更大的力量去努力，奋斗，争取。当你站在山的顶峰时，你会看到你的人生是多么精彩，多么有价值！
其实，相比成功来说过程才是最重要的。“我已经爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过……细细想来，便知晴日多余阴雨，收获多于劳作。”
不管我们努力过后，是否成功，都是生命的馈赠。结果并不重要，重要的是过程。然而在过程中，我们会有不同的收获，其滋味也是各不相同的，酸甜苦辣咸……都有，因此你才会真正体会到人生的精彩。
“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的将不会是我。”因为真的努力过，付出过，所以此生并没有虚度，很充实，且不会为人生而悔恨。
皇天不会负有心的人，只要认真的努力去做，那么你的人生就会有意义。
我的四季读后感6
人生不在于长短，而在于你如何度过自己的人生。在生活中，我们有时会听到一些人的抱怨生活的艰辛，甚至埋怨父母无能，还说如果有谁能帮助我，我一定能过上好的`生活。既然如此，为什么我们不自己努力而要埋怨别人，企望别人的帮助呢？我们既然有了生命，就不应虚发感慨，自怨自怜，要对自己的人生负责。自己的人生只能自己走过。
现在的生活或许有些累，可我们不能就此放弃，我们只能咬紧牙关，拼却全身的力气继续奋斗着，为了希望的种子发芽开花，结果努力着。
在成长的过程中，我们会遇到很多意想不到的事或困难，因为青春年少，我们做事只顾眼前，却不顾结果。由于大脑发热，发生过许多次完全可以避免的过失。这些过错我们可以避，可事实上，我们并没有这样做。等到大脑逐渐冷静下来，我们会懊悔觉得自己很可恨。但事情已经发生了，我们只有牢记教训，多检点自己。
时常提醒自己不可再犯类似的错误。遇到困难时，我们要迎难而上，我们不能温室中的花朵。只有经历过风雨的洗礼，在困难中不断前进，我们才能真正的长大。
如果我们收获得很少，我们不必灰心丧气。因为付出不一定要有回报，结果并不是最重要的，重要的是过程。只要我们努力过，奋斗过，做到了问心无愧，我们就不必计较结果，也不必拿别人的尺度来衡量自己。因为经历过太多的欢乐，痛苦与磨难，我们的人生也就没有了缺憾和哀叹。
等到垂暮之年，我们也不是无所事事，我们可心回味曾经经历过的风风雨雨，检查自己是否做错过什么，想想是否还欠别人什么。虽然这些都已是陈芝麻谷子的事，但记录下来，无聊时，我们可以读出了解闷，会有人公正地判断我们所做的一切。
不要再为自己寻找借口去虚度自己的年华，从现在开始，放弃闲思、闲想、闲谈，为自己的人生去努力、奋斗吧！
我的四季读后感7
读过张洁的《我的四季》之后，我为作者的写出的灵魂和思想而赞叹不已。它没有用华丽的语言，为那些整日辛苦而不能圆梦的人们而深深呐喊。
作者描绘了主人公在人生贫瘠的田野里开垦、播种、浇水。任太阳的炎热、暴雨的来袭、冰雹的陨落在自己的身躯刻画上刀迹，在记忆中留下痛苦的回忆，却仍然对未来充满了希望。
在收获时看到干瘪的粮食而不叹息。因为他知道，自己已经尽力了。
“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不是我。”一名话写出了主题，总结了全文，与那些人产生了同鸣。
五年级四季之美教学反思 篇1
在学习的过程中，我们经常见到学生有这样的现象，读了很多的书籍，读了很多的优美的篇章，然而在实际运用中却捉襟见肘，这是为什么呢？通过我的观察，最基本的就是在实际的运用中毫无方法，结合寻找2019最美童诗的实际情况，我执教了童诗课《四季之美》。
本节课的设计是非常清楚的，那就是通过对文章的阅读，去找寻写作和表达地一些密码，我设计了三种情况，第一就是相同句式的文章改写，第二，抓住题目和中心句，第三就是转化内容和想象画面，通过这些方法的指导给予学生在写作中一些最简单的，最实用的的技巧，这样在学生们阅读文章时可以不自觉的就关注到自己需要提炼和提取的信息，这样通过关注关键词语，这样就能培养学生的文字的敏感性，达到化为己用的目的。
一节课上下来，自我感觉这节课还是有许多值得注意和改进的地方。
一：抓住学生的学习诉求，以贴近学生的语言，让学生在智慧的课堂上生长。
二：关注学生的语用表达，以自由和开放的教学方式，大胆地，让学生去表达，去思考，去想象。
三：创设情境，把学生带入到学习的共同体中来，使教学达到全覆盖，人人参与。人人思考，人人表达。
在这节课上，语用的表达很丰富，然而留给学生创作的时间还不足，可以延伸到下节课，这
样就可以使童诗指导课更丰满。
五年级四季之美教学反思 篇2
在对五年级的学情、认知水平有了大概的了解后，教学有了起点，聚焦问题，写景的文章究竟应该如何教呢？
在进行写景类课文教学时，可以在具体课文教学前，增加了单元导读课，目的是整体设计单元教学，帮助学生了解写景类文章归类学习的意义，了解写景类文单元归类的学习要求，进一步提高学习写景类文章的积极性、自觉性，使他们真正地学会和会学。
待单元课文学完后，在最后一课时进行单元小结，帮助学生回顾归纳写景文的特点，归纳学习写景文的方法策略等。在此基础上，还可在课外阅读中拓展其它类型的写景文章，帮助学生打开阅读思路和写作思路，提升学生的阅读水平和习作水平，促进学生更好地发展。
写景的文章，我们首先必须引导学生充分地朗读，抓住关键词句品读感悟，体会文章所描写的景物的美丽，让这美景深深地印在学生的脑海中。同时，更要引导学生关注语言文字，感受作者是如何把美景写出来的，即文章的表达方式。
学生活动特征：初步领略，直观感知——自由朗读，整体把握——默读体会，小组交流——品读交流，入情入境——回归整体，梳理写法——巩固练笔，内化提升。
认知动态过程：初步感知——整体把握——默读理解——交流体会——梳理写法——巩固内化。
我们如何操作呢？
具体的操作流程：
一、在朗读想象中受到美的熏陶
1、立足文本感受美学习写景类的课文，就是要让学生充分感悟景物的美好，受到美的感染、熏陶。努力引导学生，立足文本，充分地去品读感悟。首先引导学生默读课文进行自学，抓住关键词句圈圈画画，理解景物的特点。
2、超越文本想象美在学生充分感知课文的基础上，观看视频，视听相结合，想象奇景，进一步丰富头脑中的画面，努力让学生把课文的语言转化为自己的体验表达出来，加深理解和体会，有所感悟和思考。
3、朗读文本表现美在学生充分感悟美的基础上，引导学生把自己体会到的美通过朗读表现出来。教师通过适当的评价激发学生朗读的兴趣。这样，通过默读——品读——美读，引导学生个性化地阅读，帮助学生真正享受到了美的乐趣和陶冶。
二、在品读感悟中习得言语智慧
教学中，努力引导学生揣摩写作方法，积累优美词句，从中习得语言表达的规律。如词语的准确运用，比喻、夸张修辞方法的感悟以及对比衬托手法的使用，从中获得写景类文章的语言表达规律，为自己今后的习作打好基础。
三、在互动探究中不断渗透学习方法，让结构意识更加的清晰。
学习方法的指导对学生学会学习帮助是很大的。因此，在教学中努力培养学生自学能力，让学生把前期初步掌握的学习写景类课文的方法迁移运用到其他篇课文中。这种方法的使用可以有意识的前移到学生的预习过程中。教学过程中采用阅读写景类文章的基本方法进行推进，达到螺旋上升。这样在教学中落实了学法指导，真正达到了“教是为了不教”的目的。
针对写景文，还引领大家聚焦写景，感受王国维的“有我之境”和“无我之境”，展开讨论。
王国维在其《人间词话》中论及诗词所表现的境界问题，成为我们展现了宋词的极大魅力所在。“有我之境”和“无我之境”，不在于作品中是否包含了“我”这个主体的存在，它舍弃了“我”在词中所占有的地位和作用，抛却了“我”的主观标的，类似于文学写作中的“全知视角”，有上自下的“俯视”万物。但这样的“俯视”中却包含了“物”与“我”的关系——“我”观察“物”、“物”作用于“我”的情感特征和审美范畴。
王国维原文如下：有有我之境，有无我之境。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”“可堪孤馆春寒，杜鹃声里斜阳暮”有我之境也。“采菊东篱下，悠然见南山”“寒波淡淡起，白鸟悠悠下”无我之境也。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。
古人为词，写有我之境者多，然未始不能写无我之境。此在豪杰之士能自树立耳。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”“可堪孤馆春寒，杜鹃声里斜阳暮”是“有我之境”的表达，分别出自欧阳修《蝶恋花》和秦观的《踏莎行》，词的意境里包含了作者对“花”和“秋千”借以情感寄托的表达，带有一定的主观色彩和情感。“花”蕴含了作者的相思之情，“秋千”有勾起了作者的回忆和思念，让客观的“物”寄托了人的感情。
“采菊东篱下，悠然见南山”“寒波淡淡起，白鸟悠悠下”分别出自陶渊明的《饮酒》和元好问的《颖亭留别》。这是王国维最所尊崇的“无我之境”的诗词一类。这一类的诗词在王国维看来，是“物”与“我”的相容和化境，达到了作者和所借以描述的实物的融汇诗人所表达的情感，表现在诗词里，看不出是描写“物”还是表达“我”。陶渊明的《饮酒》中的“采菊东篱下，悠然见南山”最能代表这类作品的特征，似乎有人的行为表达，但更多的是在“无心”和超脱自然的状态下，性情的自发流露，“南山”亦并不是物的南山，它在诗词里是“心”向“远方”的拟物和归宿。
其实一个优秀的艺术作品，自然是情与景，意与象统一的，如果完全脱离情感那其实意象是难以被接受和理解的，艺术的内容美又从哪谈起呢？而且他本人也说“一切景语皆情语”。了解了王国维先生的“有我之境”和“无我之境”，再进行文本解读，教材设计，就会上升到一个新的高度。
五年级四季之美教学反思 篇3
《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，是《枕草子》（日本平安时代的文学作品）第一卷的第一段内容，文中的艺术感受方式和表现手法具有鲜明的日本文化特色。作者用细腻笔触再现视觉形象，表达了自己真切的感受。
一、教学效果
依据本文的学习内容、学生的认知水平，我设计的教学流程取得较理想的'效果，现总结如下：
1、从生活入手，激发阅读兴趣。
我们生活的地方季节性特点比较明显，于是一开课板书课题《四季之美》，齐读两遍之后便激发起学生的生活储备：你眼中的春夏秋冬各是什么样子的？抓住每个季节最典型的事物特点交流。一石激起千层浪，学生们的情绪非常高涨，有的喜欢春天，因为生机勃；有的喜欢夏天，因为百花盛开；有的喜欢秋天，因为果实累；有的喜欢冬天，因为他在蕴藏能力……此环节意在培养学生的个性特点和他们的审美情趣，要发现美，感受到美，生活才显得丰富多彩！那么作者眼中的四季又是怎样的呢？一下子将学生的学习兴趣调动起来，引导赶快走近课文，与文本对话。
2、自读自悟，深化感受。
课件出示主旨性问题：默读课文，标画能体现四季之美的句子，在旁白处写一写自己的感受。在自学完后创设小组合作交流的氛围，在思维碰撞中去深化对美的认识。接着再次抛出问题：反复朗读，体会每个季节的独特韵味，并试着背诵课文。学生先自由背诵，然后用填空的形式督促快速记忆，最后在班内展示背诵，并选出背诵小明星。这一环节意在培养自学能力的同时又引导去积累丰富的语言材料，为今后的学习和理解作好铺垫。评选的环节是让学生感受快速识记的成功喜悦，为培养快速读书捕捉语言并识记的能力做最好的诠释！
3、小练笔，展示生活之美。
在积累了丰富的材料之后，我让学生再说一说哪些材料是静态描写？哪些材料是动态描写？并交流讨论动静结合写景的好处。接着创设练笔的学习氛围，让学生一吐为快。学生在交流时也能运用总分的构段方式去抓住细节进行静态和动态的描述，俨然一位位小作家！
二、成功之处
本文内容通俗易懂，短小精悍，学起来不费力。整堂课学生们情绪高涨，琅琅读书声不绝于耳！动手能力、吟诵能力都有了明显的提高，审美情趣也得到了很好的激发！
三、不足之处
每个环节都能让每个学生参与，但是没有深度，学生的理解还停留在表层，对含有深层意思的句子没能预设好的氛围，课堂的层次不够明显。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生抓住关键句段品读，读出语言的韵律美，为学生的语言交流夯实基础，让我的教学更圆满！
五年级四季之美教学反思 篇4
《四季之美》的作者清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又充满女性的宽厚慈爱，因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天——黎明”动人的是色彩的美，天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬。“夏天——夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。“秋天——黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。四时琐屑，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的。执教本课之后，我反思如下：
一、以读带讲，促使学生感悟
作者清少纳言是一个热爱自然的人，她用自己一双善于发现的眼睛发现了四季的美。我要求学生在正确、流利地朗读课文的基础上用自己喜欢的方式去读，想一想：这篇课文中你最喜欢的是哪一部分？你的理由是什么？然后给学生充足的时间去读，去独立思考。接下来让学生在小组内交流自己的阅读所得，互相补充，互相借鉴，这又培养了学生合作学习的习惯，体验到合作学习的重要性。最后全班交流。此时让学生美美地读一读自己最喜欢的语段，引导学生有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。
二、深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外
新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。那么，我设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些时刻？请你用优美的语句说一说。鼓励学生大胆地模仿文中的语言去说一说，培养学生热爱自然的情感，观察自然的习惯。
不足之处：
1、在指导学生有感情地朗读课文的环节上做得还不是非常到位。当学生美美地读一读自己喜欢的部分的时候，就应适时指导学生的朗读，体会作者的感受。还比如，让学生互相评价一下自己的朗读有哪些需要调整、改进的地方。这时如果能够在学生和老师充分交流的基础上，老师范读并引导学生进行朗读、感悟作者眼里四季之美，让群体通过有感情地读来获得内在的感悟、体验，达到资源共享，课堂教学将更加“丰实”。
2、激励评价不够及时，导致不能激发学生探索的欲望。当时我应该引导学生边有感情地朗读课文边想象课文描绘的画面，让学生各种感觉器官协调合作，体会四季之美，感悟作者对大自然的热爱之情。
五年级四季之美教学反思 篇5
今年6月，有幸去了通辽，参加了“北派名师”语文教学培训活动，聆听了多位专家的语文课堂教学，感受很深。各位专家的教学各有特色，他们钻研教材的深度、广度，驾驭课堂的能力以及丰厚的文化功底，无不令人钦佩。感动之余，我深深地思考：好的语文课，就要教师深入钻研教材，抓住训练点，通过多种方法，让学生学有所乐，学有所获。9月，我承担了扎赉诺尔区教研室组织的语文课堂教学展示的任务，我执教的是部编本教材五年级上册语文第七单元的一篇课文《四季之美》，我努力将自己的学习成果展示出来。
《四季之美》是一篇写景的美文，文章语言简洁，结构简单，表达情感细腻真挚，字里行间透露了作者对大自然的热爱。教学中，我紧紧围绕本单元的教学目标“初步体会景物的静态描写和动态描写”，通过体会动态描写的句子、有感情地朗读、抓住关键词语理解句意、仿写课文等方式，培养学生的阅读思维，提高学生阅读和表达的能力，同时，在美文的学习中提高了学生的审美情趣。
一、抓住关键词语理解文意。
教学中，我紧紧抓住文中的关键词语，引导学生感受景物的动态美，如:抓住“泛着、染上、飘着”，让学生感受黎明天空中色彩的变化；抓住“翩翩起舞、朦胧”等词语，感受萤火虫的迷人；抓住“急急匆匆、成群结队、比翼而飞”，体会归鸦、大雁的动人；抓住“风声、虫鸣”感受作者的心旷神怡……为了深刻理解“泛”字的含义，我通过让学生联系生活及学习经历，并出示图片：“湖面上泛起波纹”，“树木泛绿”，“西红柿泛红”，这样鲜活的例子，学生很轻松地掌握了“泛”在本文中的含义，即“大面积地微微出现”，从而对文中句子的理解也水到渠成。
二、重视方法的指导，讲求阅读策略。
“授之以鱼不如授之以渔”，教材是学生学会阅读、学会习作的凭借与桥梁，教学中，我重视学习方法的指导，讲求阅读策略，让学生掌握方法后，能举一反三，延伸阅读与表达。
指导朗读。
我先针对文中句子，引导学生读出体会与情感，如：读“漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。”这句时，我先让学生读出夜晚的黑，再读出萤火虫为人们带来光亮的了不起，最后读出萤火虫舞姿的优美。在老师的引导下，学生们通过重读，慢读，抑扬顿挫地读，表达不同的情感。接下来，我向同学们讲明：“读文时，声音的轻重，速度的快慢，语调的抑扬顿挫，能表达出不同的情感，这就是朗读的方法与技巧。”同学们学会了方法，并在朗读中加以练习，必将提高他们的朗读水平和理解能力。
指导写作方法。
1、学习动态描写。开课时，我先让学生回忆哪些景物给你留下了深刻的印象，这些景物为什么写得这样生动形象？学生回答是因为作者运用了动态描写后，我提醒同学们作者多处运用了动态描写，读文时要细细体会动态描写的妙处，并感受景物的动态美，同学们明确了学习目标。教学中，我引领同学们在寻找、体会动态描写的句子，感受动态美的同时，学习了动态描写的方法。
2、学习写景的同时表达情感。本文作者在写景的同时把看到景物后自然流露出的情感也表达了出来。教学中我边带领学生感受景物的动态美，同时引导学生找出作者的感受，最后再回顾全文中出现的作者的感受，从而学习写景中写进自己的感受，这样表达的情感才会自然真挚。
在仿写课文时，我让学生尽量用上这两种写作方法，学后练习，提高学生的习作表达能力。
三、精心设计过渡语，提高学生的理解能力和审美情趣。
本篇课文语言优美简洁，为了能让学生切身感受景物之美，我精心设计自己的语言，创设美的情境。如第一段中，黎明天空色彩的变化，同时也是时间的推移，为了能让学生感受这种动态，我这样引领学生读文：“天空开始呈现的是……慢慢的，不知谁为他染上了……，后来天空中飘着……”。再如第二自然段，“夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡”，我在学生朗读的基础上，设计这样的过渡语：“夕阳西沉，夜幕降临，天黑下来，那风声和着虫鸣，不见其形，但闻其声，声声入耳，悦耳动听，怎能不令人心旷神怡？”这样的语言将学生带入了那美好的情境，学生在朗读时感受更深了！
教师恰当的过渡性的语言能快速地将学生引入文字之中，感受文字之美，从而提高了学生的理解能力，激发了学生的审美情趣。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在本次教学中也存在诸多不足：
一、在教学时间分配上还应更合理。由于课堂的交流合作用时较长，因此在仿写这一环节的时间就显得有些紧张，以至于在师生互评的时候有些简单，对学生习作中出现的问题，老师没有详细的点评。
二、课堂生成的德育点要及时抓住。在猜想“归鸦回巢时急急匆匆的原因”时，有的学生说：“有可能是急着回去给老乌鸦喂食。”多好的想法呀，父母的爱是伟大的，子女对父母回馈的爱更是难能可贵的，“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”，感恩教育应在这时渗透，而教学中，这一生成处理的较为简单。
反思这节公开教学，让我收获颇多，并让我再次感到语文教研永远在路上，只有不断探索研究，不断提升自己，从多方面汲取能量，才能在教研的路上收获更多果实。
