这是一个令人落泪的故事。
当我轻轻地合上《天亮了》，一张白净的面孔，两道细眉，一双大眼，那个悲哀的女孩的身影便浮现在我的脑海里，久久不能退去……
七岁以前，她和我们一样有慈爱的双亲。但在她七岁时的一个黄昏，妈妈的离去顷刻间击破了这个原本温暖的家。妈妈跟随着一个叔叔走了，家就只剩下了她和爸爸。
本来她至少还享有宽厚的父爱。然而在一次亲友的聚会中，爸爸的朋友酒后失言，说她竟没有一点点像爸爸的地方，从此，她渐渐失去了爸爸的疼爱，从爸爸看她的眼神里再也读不出那深沉的父爱，再也没有温暖的亮光闪烁。为了引起爸爸的关注，她故意把成绩搞得很差，她多希望爸爸哪怕能生气打她一顿也比不在意她要好得多，可爸爸仍然没有反应；她把爸爸的生日牢牢记住，全心全意为爸爸庆祝生日，爸爸也无动于衷。她好孤单啊，她唯一拥有的，只剩下一朵从瓦砾中弯弯曲曲地生长出来的淡蓝色的`小花。
现在陪伴她的人，是一位来自异乡，与她萍水相逢的老奶奶，那是她身边唯一能够照顾她的人。女孩开始把一种奇妙的希望寄托在那奶奶身上，但没过多久，老奶奶收到了来自远方家乡的呼唤不得不走，她留下的最后一句话便是：“孩子，天黑了，该回家了。”
女孩的天，真的黑了。
这个小姑娘啊，不幸的种子，父母都各自离开，她的家在哪儿？那个没有爱的房子还是家吗？回想起来，她，太令人怜悯了。
读完这本书是在一个暑假的夜晚，周围静悄悄的。我合上书后忍不住大哭，不知是可怜那与我年纪相仿的女孩，还是怕她的遭遇会落到我的身上，反正我的泪水止不住哗哗地流下来，伤心极了。当我的眼泪干了以后，我躺在床上，想到我周围的朋友，她们一个个都幸福得像个公主，我自已也是，常常能得到礼物，时不时向父母亲撒个娇，假期里去世界各地旅游，可我们好象从来都没有感到自已正身处于幸福之中，与书中的可怜女孩相比，幸福对于我们来说是多么自然而然的事情！
哦，我想起来了，的确有这样的女孩存在的，我们班上资助的困难学生魏梦，她从来没有见到过爸爸妈妈，与年迈的爷爷奶奶相依为命，她的家，低矮漆黑的房子，旧木板拼成的简易的床，一下雨就漏的屋顶，臭哄哄的简易厕所，她是天，也黑了吗？我想，她一定也经受过那样天黑的日子，想妈妈的时候，看到别的孩子有父母疼的时候，她会怎样安慰自已？可每次看到她不也是高高兴兴的？
天黑了，也许每个人都有天黑的时候，但是，别怕，天总会亮的！
房间是那个盒子，里面的人是薛定谔的猫，正常情况下只要不打开门，没有观察者，里面的情况就应该处于量子态，里面的情况只能用概率体现，而开门后，他们的量子态坍塌成本征态。
根据那个大胡子休的物理学家弟弟的说法，是存在另一种状态，盒子里的猫在关上门的时候各种状态的概率都存在，开门之后，这些状态都各自坍缩成各自的本征态！
那么造成故事里面出现了许许多多的房子，每个房子里的人出现不同的状态。
但是，发现其实故事里想要讲的，其实跟这个理论没有多深入的联系。其实故事的理论基点是休的弟弟的那个理论，不同的概率下的状态都没有坍缩，都稳定的存在，而且互相影响。不管这些平行世界是否是怎么形成的， 重点是突出世界形成后之间的相干与退相干而已。
造成这样结果的始作俑者可能是那只彗星。但是其影响原理未知。
但是，从刚开头大家第一次在餐桌前的聊天，大家记得劳瑞玩儿瑜伽，其实她又没有玩，而她也不记得那个演员在电视里的表现，可以看出，其实当时他们就已经是来自不同世界的人了，而且很早以前世界就开始分裂平行了！所以，这个装猫的盒子远不止这个房子这么大，可能是整个地球，或者是这个宇宙，谁知道呢！
我也几点木有看懂的：
休弟弟的理论不是说不同的状态是退相干的么，为啥剧里他们互相在干涉，最后女主还打晕了另一个空间的女主。就是说休弟弟的理论上会同时存在一只死猫和一只活猫，但是他们应该是互不干涉的，就是活猫不会蹦跶着看到一只死的自己。所以我理解有可能是彗星的到来造成了一些异象，让不同的世界之间产生了一个通道，对哒，就是那段黑色的区域。等彗星解体后那个通道消失，不同世界之间再也没有了联系。
但是，依照刚才的理论，最后一幕，天亮了，那个彗星也已经解体了！所以各个平行空间已经回到了各自的退相干状态了。那么！不管现在那个世界的人以前是不是那个世界的，现在都已经固定在现在所在的那个世界了！女主的那个世界，她应该是把本来的那个自己打昏在厕所，但是第二天为啥神秘消失了？然后男主接到的电话是哪个女主打来的'？
我不同意有些小伙伴说的这个世界的时间慢，事情还没有发生这个理论。彗星到来的时间就是那天晚上，他们一堆人还一起观赏了彗星，而且事情都是发生在当晚的聚会上。
他们这个世界没有发生人物的错乱是因为当天他们都在愉快的交谈，没有人出门，所以没有人员的交换。
还有不是很同意有的小伙伴说的那几个选择创造了平行宇宙的数量。比如选择红色或者蓝色的荧光棒然后生出两个平行世界，然后休从两种创可贴中选择一个又分裂出来两个平行世界。我对平行世界的理论不了解，但是我觉得每个人每时每刻都在做出选择，走每一步是左腿还是有腿都是选择，先喝水还是先吃牛排也是选择，所以我觉得平行世界可能是不同选择造成的，但是不会是明显地靠那么几个点来判断分裂数量。
还有一个问题，刚开始他们没有搞清楚是否有平行世界的自己的时候，他们互相之间有走乱，后来休发现麦克和自己老婆以前搞在一起之后，大家说出自己世界盒子里的随机物品可以证明，他们来自不同的世界，可是凭什么保证恰好这个世界自己是唯一哒。举个栗子，为啥没有在这个房间出现两个凯文？别说凑巧！女主后来出门的时候随机看了好多房间都有自己存在，为啥恰好这个房间的人刚好各只有一只？
至于最后女主的所作所为我还是能理解。故事以下跳到这个高度还是蛮刺激的。
对于艾米来说，刚开头她说到自己芭蕾舞首席的位置没有了，后来男友又跟劳瑞搞在一起，经过麦克提醒，意识到自己可能就是所谓的黑暗面，自然想找一个更和谐更好的世界生活。她杀死的那个自己在大家的交谈中交代了那个世界的她已经是芭蕾舞首席了，而且可以看出来那个世界的她跟男友很和谐美满。可以联想刚开始女主讲的那个杀死丈夫的那个故事。我杀了另一个世界的自己，这个状况太极端了，超出了正常情况的法律和道德，已经没法判断了吧。
我是大晚上一个人在B站看哒，背景音乐嗡嗡嗡的，加上停电的时候诡异的电筒光线还有蜡烛摇晃的光，真心瘆人。（是哒，我胆子就是酱紫小~~）
游子吟幼儿园大班语言教案1
活动设计背景
古诗是我国古代一种非常兴盛的文学样式，一颗璀璨的文化明珠，语言精练，意蕴丰富。为进一步渗透经典国学诵读在我园开展，且大班幼儿即将升入小学，应让幼儿接触一些浅显、具有教育意义的古诗，因此制定本次活动。《游子吟》韵律优美柔和，颂扬母爱伟大，很适合对幼儿诵读、渗透情感教育。
活动目标
1.欣赏古诗《游子吟》，并能随音乐诵读表演。
2.感受古诗中所表达的母子情意，懂得感恩父母。
3.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
4.理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
5.让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
教学重点、难点
欣赏古诗《游子吟》，并能随音乐诵读表演。
活动准备
幼儿用书《游子吟》、录音磁带配乐古诗《游子吟》，视频韵律操《游子吟》。
活动过程
一、听古诗《游子吟》
1.教师：小朋友，爸爸妈妈爱你们吗?(爱!)很久很久以前，一位诗人的妈妈也很爱这位诗人，有一次这位诗人就要到很远的地方去做官了，听听看他妈妈是怎样做的?
2. 教师播发录音磁带配乐古诗《游子吟》，连续播发两遍。
幼儿一边听教师播放古诗《游子吟》，一边翻阅幼儿用书《游子吟》。
3. 讨论。
教师：这首诗好听吗?书上的这幅画已表达出了这首诗的意思，请你们想一想，这首诗说的是什么意思呢?(幼儿讲自己看到的图画)
二、欣赏古诗《游子吟》
1. 教师给幼儿解释欣赏古诗《游子吟》的意思。
2. 让幼儿再听一遍古诗《游子吟》的录音。
3. 请个别幼儿尝试用自己的语言来解释古诗《游子吟》。
4. 请幼儿说一说父母做的一些关爱自己的事情。
5. 请幼儿说一说自己是怎样爱父母，引导幼儿懂得感恩。
三、演一演
1. 教师播发事前准备好的视频韵律操《游子吟》，和幼儿一起学唱表演，教师指导。
2. 请部分学得好的幼儿尝试上台表演。
《游子吟》
【唐】孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
教学反思
这节课下来，自我感觉比较成功，也很欣慰，并有所收获和思考：
1.课前准备全面、充分是上好课的必备环节。以前我的目标意识不强，上课时针对性也不强，加上教学方法平淡无奇，很难吸引幼儿的注意力。所以备课时目标要具体明确，切合实际，采用幼儿感兴趣、易于接受方式方法，老师要做到心中有数。
2.这节课中幼儿最大的兴趣点是随着视频边唱边做韵律操，真是学得有模有样!是呀，幼儿是以具体形象思维为主，喜欢在唱唱跳跳中认识事物，这也是音乐能让人快乐、使人情感和气质得到熏陶的最大特点。
3.教师的语言很重要，既要富于童趣，又要具体、生动、活泼，低龄化，从而激发幼儿的学习兴趣，集中幼儿的注意力，激起幼儿的求知欲。
4.课堂常规很重要，这是我教学中的一个薄弱环节。这次课中由于我采用听录音、学做韵律操等形式，吸引幼儿注意力，次序才不显太混乱。所以今后要加强课堂常规训练。
5.要想成为一名优秀的幼儿教师，我今后的目标是加强研读有关一线教师实践经验的书籍，加强提高普通话水平。
游子吟幼儿园大班语言教案2
活动意图：
五月，阳光灿烂，暖风拂面，在这亲情融融的季节里，我们又一次迎来了"母亲节"。幼儿园的'孩子们也在讨论着怎么帮妈妈庆祝，要送什么礼物给妈妈等等。在这温馨的日子里，我在想，我必须借这个机会为了让孩子们感受母爱，学会感激妈妈对自己的养育之恩。碰巧，我们幼儿园正在研讨如何进行早期阅读中诗歌类作品的教学。为什么要做此研讨呢？因为中国的古典诗词有一种最宝贵的特质，那就是诗歌中蕴含一种"兴发感动"的力量。诗歌中的古诗更是充满了诗人对宇宙万物和人间社会的情感，如果孩子从小就学会了古诗的诵读和吟唱，自然也会培养出他们观察和感受的能力。在大班下学期的《处处闻啼鸟》一书中，有一首诗《游子吟》正是表达母爱的伟大，借着这两个时机，我决定组织孩子学习《游子吟》这首古诗。
在设计教案时，考虑到古诗有音律美、文字美、意境美的特点，但孩子的生活经验较少，从他们的年龄特点来说，要他们体会古诗中的情感会有一定的难度，所以必须要求老师运用多种不同的教学手段来引导孩子感受理解古诗。结合6岁前的孩子主要是以直观理解为主，所以本活动主要以观察画面、讲故事和孩子亲身体验的方法来教学。
活动目标：
1、孩子通过观察画面，讲故事的方法，结合自己的感受欣赏并理解诗歌内容。
2、感受妈妈给予的爱，乐意大胆地表达自己的想法，萌发孩子感激妈妈的养育之恩的情感。
活动准备：
1、识字图卡：妈妈
2、课件：CD朗诵、《游子吟》的故事
3、视频：妈妈的话
4、图画书《处处闻啼鸟》人手一本
5、背景音乐：《感恩的心》
活动过程：
一、出示字卡"妈妈"引入话题，幼儿介绍"我的好妈妈"。
1、提问幼儿：谁来说说你的妈妈是长什么样子的？做什么最棒？
2、教师进行归纳：你们都有一个漂亮、能干的妈妈，今天我也要向你们介绍一位慈爱的妈妈。
二、通过观察画面和讲古事的方法，引导幼儿欣赏并理解古诗。
1、引入古诗，让幼儿听CD朗诵古诗。提问幼儿：你听到了什么？
2、再听CD朗诵一遍，加深幼儿对古诗的印象。提问幼儿：这次你有听到了什么？有什么先的发现？
3、请幼儿拿出《处处闻啼鸟》，观察画面内容并跟着CD有感情地朗读古诗。
（1）请幼儿按照刚刚听到的内容找到《游子吟》这首诗。
（2）引导幼儿观察画面：画中有什么？她在做什么？你是从哪里看出来的？
（3）提出问题：她在为谁缝衣服呢？为什么要缝衣服？我们读一读从这首诗，从诗中找到答案，好吗？幼儿有感情地朗诵古诗。
4、引导幼儿在理解古诗中的关键字的基础上理解古诗内容，并有感情地朗诵古诗。
（1）引导幼儿理解"慈母"、"游子"、"密密缝"、"迟迟归"、"寸草心"、"三春晖"等关键字。
教师总结：慈祥的母亲手中拿着线，帮即将远去的孩子缝制新衣服。临行前，她忙着把衣服缝得严严实实，担心孩子一走很久才能回来。
（2）出示图画引导幼儿理解古诗的难点："谁言寸草心，报得三春
教师总结：谁能说孩子那像小草一样微小的孝心，可报答像春天的阳光般伟大的母亲呢？
（3）让幼儿再来读一读这首诗，要求要有感情的读，把妈妈对孩子的爱读出来。
5、出示图片，让幼儿看图讲故事，经过教师总结从而进一步理解古诗写作背景，诗人的情感以及古诗的内容。
（1）提出问题：你觉得这首古诗讲了一个怎样的故事呢？
（2）教师总结故事：在一个宁静的夜晚，人们都睡着了，但是有一位妈妈还在为她的孩子缝补衣服，因为她的孩子明天就要到很远的地方学习了。妈妈边缝边想：儿子这次去学习不知道什么时候才能回来。她一遍又一遍地把衣服缝得结结实实。慢慢地，天亮了，妈妈终于把衣服缝制好了。孩子要走了，妈妈亲手帮孩子披上衣服，并叮嘱孩子要早点回家。儿子也舍不得妈妈，他含着泪说："妈妈，我会早点回家的，您放心吧。"《游子吟》这首诗就是孟郊为了感谢他伟大的妈妈而写的。
（3）提出问题：听了这个故事你有什么感受？你觉得孟郊的妈妈是一个怎样的妈妈？她爱不爱自己的孩子？
三、播放视频《妈妈的话》，感受母爱。
教师：其实，你们的妈妈也很爱你们，她还有话想对你们说，想不想听听？
四、大胆表达自己对妈妈的爱，学会感激妈妈的养育之恩。
教师：妈妈很爱你是吗？那你们有没有话想对妈妈说？我们也把自己想说的话拍下来给妈妈看好吗？
