人本教练模式（一）
读了《人本教练模式》使我感触最深的是九点领导力：激情、承诺、负责任、欣赏、付出、信任、共赢、感召、可能性。这九点看似简单，但内涵很深。他们之间的联系是：当一个人相信他的理想后，就会有激情，然后承诺于自己的理想，采取负责任的态度，欣赏身边的一切，不断付出，信任周围的人，有共赢的心态，从而更有激情，感召更多的人参与游戏，创造出新的可能性。这九点属于和心态方面的内容，教练认为个人的信念和心态非常重要，因为信念决定态度，态度决定命运，行之所达必定是心之所向，只有把心态调整好了，才能行之有效，行中有乐。九点领导力模型是让人们从各种自我设置的局限中脱颖而出，增强调适性领导力，创造可能性，身心自如地拓展的宽度和深度。激情是九点领导力的起点，也是贯穿始终的最重要的一点。激情是有很强的感染力，可以透过空气而感觉到，可以通过言行而触摸到。激情的原因是真我价值，激情的出发点是自由选择，激情的外在表现是活出自我。感召力是团队实现共赢的牵引力，是团队向一个方向前进的聚光灯，领导者就是发动机，执掌灯光的人。感召力不仅利于团队建设还利于销售。感召的做法是挖掘对方的理想，而自己的产品是帮助对方实现理想的有效工具。你要做的是找出你的产品和他的需要之间的联系。
人本教练模式
《人本教练模式》是企业实施教练技术的重要理念工具。
《人本教练模式》一书主要讲了一切要以人为本，并激发你的潜能及领导力。此书教给我不是教练别人，是教练自己。由人本概念出发，讲解了九点领导力的因道素，之后进入教练技巧，教练能力，最后讲诉九种领导技巧。先是开宗明义，之后从道和术两方面阐述，最后到生活和工作的应用。这个步骤也有些类似我们的教练课程。CT1是道的开启，CT2是术的方法令到自己做到，TA是应用。而应用中，这本书是最大的指南针和催化剂。目前针对的学习主要是在九点领导力。针对激情，承诺，负责任，欣赏，付出，信任，共赢，感召，可能性九个领导力，从因道素的阐述，结合中国古典文明的泱泱智慧，给我强的震撼和感知。为学日益，为道日损。读书是日益的过程，充满了力量，能量，一切正面的光芒的自己。读后感觉对我帮助很大，更深层次的思考人性认识自己。本书把人的精神分成内在的.道（即内在的素质：如负责任、共赢心胸、欣赏人才）和外在的术（设定目标、沟通方法、与挑战）让我们思路更清晰。
人本教练模式读后感（三）
此书教给我不是教练别人，是教练自己。读那本书我都好和自己对照，那点是自己做到的，那点是自己没做到的。那点是自己需要追求的。我们已知过去，从来没有办法去已知未来，我们有自己的经验，有别人的说教，有自己的脑子去过滤，用自己的嘴巴去演绎，都是真的吗？未必。看到的不一定是真的，看不到的不一定就是假的。人生才有那么多名词：智者、高人、境界、仁者、圣人、等等。从他们的经验里给了我们一点点地启发和预知。人都知自己来自哪里，又去向哪里。()只是在来去的过程里，没有同样的模板去复制自己人生的格局。探究和探讨是勤者的双翼，是愚者的误区。我们有怎能把一群乞讨者一夜之间让他成为富翁呢？
读完这本书，感觉到它是一部有价值且有一套独特技巧的书。书中先从“人”讲起，人是根本，是本源。当我们人了解人之后，也就是非常人啦。单纯的一个“人”就包含了无穷的东西故事。世间之事，皆因人起，事物变迁，也因人异。道不尽人之精华，渗透了世间人之奥秘和人之本性。借于人，而总结了一套套管理人的方法和模式，从而引发了许多许多通过人的本性来得到许多东西，此书的章章节节又使我们回到了我们的经历，历历在目，什么九点领导力。教练四部曲（理清目标反应真相心态迁善行动计划）和教练能力（聆听发问区分回应）及领导技巧。这对我们以后的工作和生活是太有用了，让我们熟悉自己了解自己并了解他人和熟悉他人。真乃是《老子》语的反版“是故圣人后其身而身先；外其身而身存；非以其无私邪？故能成其私”。
阅读学习了第九章的几个案例，给了我许多启示，案例
每个案例都有值得我们学习的两点，如案例3相似三角形的判定定理这一案例运用整体数学教学的方法，以“相似三角形的判定”作为载体，通过学生对“全等三角形的判定”的类比猜测，来主动构建相似三角形的所有定理，使学生体验知识的发生和发展过程，形式结构化的整体知识。
并根据“行动研究”倡导的模式：“三个阶段、两次反思”，来进行这个课例的设计与教学。
我认为改进后的教学设计策略比传统的对每个判定定理重复进行三步曲：叙述，证明和应用的方法更为有效，它有利于帮助学生优化认知结构、促进自主学习、改进学习质量。
我认为此案例的优点主要在于：
1. 整体放入，整体认识，整体把握
案例中把相似三角形的三条判定定理作为一般三角形的判定方法整体学习，使学生对相似三角形判定方法在较短时间内形成完整的认知结构，有利于学生面对选择时，作出正确、合理的判断，有利于领悟学习知识时所应考虑的方式与策略等默会知识，读后感《案例读后感》。
2. 充分尊重学生认知基础，找准新知识的固着点
现代建构主义的理论告诉我们，只有充分调动学生的认知准备，使学生将新知识与原有知识建立有效的实质性的.联系，以学生的亲身体验主动构建新知识，这种学习才是有效的。
在设计中始终以全等三角形的判定，相似三角形的预备定理作为固着点，以类比、化归为方法来构建相似三角形的新知识。
同时，当我们构建起相似三角形判定的新知识结构时，反过来对原来全等三角形判定的知识作出适当的改变，使它纳入到新的相似三角形判定这一新的认知结构中去。在这课例中，知识的同化与顺应是非常清晰的。
3. 凸现数学学习的本质，注重思想方法的领悟
从某种意义上讲，数学就是一门化归的科学，数学学习的本质就是化归。在相似三角形判定定理的学习过程中，学生将看到三条判定定理的得出都是通过将其化归为预备定理得以实现的，这势必使学生感受到数学学习的本质是化归。
化归的思想不仅是数学的学科思想，而且是人们认识世界、分析问题、解决问题不可或缺的思想方法。同时，在具体构建新知识时， 又用了类比推理的数学思想，这些数学思想的领悟是数学学习的重要目标之一。
4. 创设问题情境，激发学习动机
教育心理学的理论启示我们应该充分运用动机原理，使学生的学习具有内驱力，学习将会取得良好效果。
要激起学生学习数学的内驱力的一种很有效的方法，就是创设问题情境，使学生引起认知冲突或置身于渴望求得新知解决问题的情境中。
为此，案例设计了“网格中的两个三角形是否相似”的问题情境，学生用定义或预备定理难以解决，激起新的判定方法的学习欲望。
学了三条判定定理后，较容易地解决了问题，使他们体会到学习成功的一种愉悦。
寒假读了李秀萍老师的《班主任工作的30个典型案例》，其中有这样的一段话：“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在恐惧中，他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在怜悯中，他就学会了自责。如果一个孩子生活在讽刺中，他就学会了嫉妒。如果一个孩子生活在耻辱中，他就会有一种负罪感。如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在真诚中，他就会有头脑，平等地生活。”环境，尤其是在童年的成长环境对一个人的成长有重要的影响。
这不禁让我想起一年级刚接班时班里一个特别的小女孩。下课时，别的孩子活蹦乱跳，唯独她看起来特别胆小，总是乖乖地坐在座位上，也不与周边的同学的交流。上课时，从来不举手，总是一副害怕出错、害怕教师批评的样子。有一次上课时，我主动叫她起来回来问题，可是她只是怯怯地站起来，就是不说话。无论我怎么鼓励都无济于事。课下我与其他科任教师沟通，其他教师也反映孩子存在这样的问题。我马上意识到问题的严重性，这个女孩背后一定有故事，我必须帮助她，使她尽快走出这样的心理困境。
于是我决定和她的家长联系，通过与她妈妈的沟通，我逐渐了解了一些导致她现在这个状况的原因：孩子从小就是在农村由爷爷奶奶长大，上小学刚接到郑州，而家长知道孩子胆小、自卑就更不让孩子出去玩，既怕孩子受欺负，也怕一些磕磕碰碰的事情。更多的`时候，孩子只是一个人在家里玩，这导致孩子的沟通能力比较差，害怕与新朋友交往。于是接下来的很长一段时间中，我利用一切机会与她沟通、交流，让她信任我，效果都还不够好。但通过李老师在本书中的一席话，我想我有了更加明确的思路和想法。
我想，在工作中一定还会遇到这样的学生，其实生活中这样沉默的孩子都大有人在。沉默是一种情感的压抑，一旦沉默久了，要么失去了人与人的交往能力，要么在受到外界的压力后爆发，产生出人意想不到的结果，两者都不是我们所期待的。孩子的沉默，从表现形式上看都是相同的，但是究其原因，却不尽相同。我们作为和这些孩子朝夕相处的老师，就要耐下心来、蹲下身去，认真聆听孩子们的心声，仔细观察他们的一言一行，真正地走进孩子们的心灵，才能了解其中的缘由。
正所谓一把钥匙开一把锁，班里的这名女生因为深受家庭的影响而沉默寡言，受外界的刺激而心惊胆战，这种极度缺乏安全感的表现就是沉默，沉默是她对自己的保护方式，但沉默也使她与外界多彩的生活相隔绝。而我需要做的就是小心翼翼地呵护她，使她可以勇敢地与外人说话。要经常以眼神、手势、语言、微笑等鼓励她每一个良好的表现，比如她听得非常认真，字写得特别棒等。所谓的没有安全感就是焦虑的一种表现，而针对焦虑的最有效办法就是放松。老师用恰当的语言引导，反复、耐心地不断给予孩子暗示，给她不断地呈现一个安全的环境。这是教育成功的`一小步，却是孩子勇敢前行的一大步。
最喜欢美国诗人惠特曼的这段诗：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变化成那东西，那东西就变成了他的一部分。”作为一个教育者，我想我对这首诗的感悟会更深，因为当一个孩子站在我们面前，他所有的表现都会是三个方面的内容：生长环境、成长经历、抚养背景。我想，如果孩子的家长自身不改变的话，那么作为重要成长环境的家庭依然是不健康的。所以我要密切与家长的联系，水到渠成，当孩子放松下来，那蕴藏在内心深处的创造力、求知欲自然会迸发出来，老师及时捕捉，特别是把孩子的进步告诉家长，这又是一件有意义的事。因为我们能看到孩子的家长意识到了孩子的问题，但缺少信心和方法，孩子的进步无疑也是对家长的鼓励和安慰。
总而言之，李老师的这本书中还有很多地方值得我去细细琢磨与品味，作为一名新时代的教师，我要多读书，读好书，并应用于教学实践中。
