3月31日九点二十四分，我完成了我的研究课的教学。一堂课下来，感觉顺顺利利地完成了教学任务，教学效果呢没有我想像中那么满意。
教学目的是一堂课的灵魂，教学目的性，就决定了教学活动的性质和方向。《左公柳》是S版五年级下册第五单元的一篇精读课文。课文记叙了“我们”在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国故事。本单元的教学重点是理解含义深刻的词句，体会文章的思想感情，揣摩选词用语的奥妙。围绕这一中心，我确定了本节课的教学目标：理解课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱；引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义；有感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。
教学永远是一门遗憾的艺术。一堂课不怕有缺憾，最怕没特点。回顾一堂课的教学历程和学生的学习状况。有许多值得发扬的地方，也有需要改进的地方。
灵活地处理教材是本节课的一个亮点。我执教的是《左公柳》的第二课时。这篇课文是一篇借物喻人的文章，篇幅很长，故事中主人公左宗棠又是晚清时期的人物，学生对他的认识很陌生，教学上存在一定的难度。为此，我没有按部就班地按文章的写作顺序进行教学，而是直接从文章的主体部分第二部分入手。第二部分讲的是左宗棠的三个爱国故事，学生非常感兴趣，这一部分也最能体现左宗棠崇高的爱国主义精神。学生的学习热情很高。接着，我引导学生简单地学习第一、三部分，这两段我采用的是对比教学。学生不仅感受到左公柳是刚强之树，更是象征着爱国将士的精神之树。这样的教学策略体现了教材使用和教学方式的灵活性。为了体现本单元教学的重点，在教学中我紧紧扣住“通过重点词句体会文章思想感情”这一重点进行。比如，在学习第一个爱国故事时，学生就抓住“力排众议”体会左宗棠决心保卫祖国领土完整的豪情；第二个故事，引导学生抓住抬棺出征的场面描写体会左宗棠誓死保卫新疆的决心；在体会左公柳的形美时，抓住了“高大茁壮、身姿挺拔、刚劲有力、宛如帷幄”这些词语来感悟；体会左公柳的神美时，抓住了“刚强、英勇无畏、压倒一切困苦”这些词语来领悟；体会左公柳的精神之美，抓住了“普普通通、不屈不挠、坚韧顽强、精神之树”这些词语来体味。
朗读方式灵活多样，让学生有目的地读是这一堂课的又一亮点。有目的地读，有任务地读就避免了读的盲目性和流于形式。可以说这节课我安排了很多次“读”，而且每一次都有任务，这样学生就会积极主动地去读。学习“力排众议主动请缨|”这个故事时，我先让学生轻声读课文，边读边思考：左宗棠为什么要力排众议，他是怎样力排众议的？学习左宗棠如何力排众议的'过程中，我采用了指名读、齐读、提示读的方式让学生读出“坚决”、“慷慨激昂”、“断然”的语气。学习“抬棺出征收复新疆”这一故事时，我让学生采用默读的形式找到最令人感动的语句，边读边写上自己的感受。接着让学生互相朗读，交流感受。这样学生朗读面广了，兴趣浓了。最后指名一位朗读水平最好的学生读，其他学生认真倾听，这位学生为其他学生做了一个很好的示范。学习“植树造林建设新疆”时，采用齐读的形式进行。灵活多样的朗读，避免了教学的单一性，更能促进学生学习的积极主动性和探究行为。
人文性与工具性的和谐统一是这一节课的另一个亮点。每一篇课文都是学生写作学习的典范。在阅读教学中，我不仅让学生在品读中感受到左宗棠高尚的爱国情操，而且做到了把阅读教学与写作教学有机的结合。在学习第二部分的过程中，我引导学生学习作者抓住典型事例写人，通过人物的动作、语言、神态刻画人物形象和体现人物品质的写作方法。这为学生写人提供了一个很好的方法。
另外，在教学中我还做到了详略得当，第二部分精讲，第一、三部分略讲。即使第二部分作为精讲的内容，三个故事我也没有齐头并重，而是精讲第一、二个故事，第三个故事一笔带过。在讲授这三个故事时，我还让学生以小标题的形式来概括左宗棠三个爱国事迹的主要内容，提高了学生的阅读概括能力。通过以上的教学，使得知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标在这堂课得到了很好的体现
《左公柳》教学反思1
《左公柳》是五年级下册第五单元的一篇精读课文。课文记叙了“我们”在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国故事。本单元的教学重点是理解含义深刻的词句，体会文章的思想感情，揣摩选词用语的奥妙。围绕这一中心，我确定了本节课的教学目标：理解课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱；引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义；有感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。
这节课我安排的内容过多，以至于整堂课紧绷绷的，最后教学第一和第三部分时匆匆而过，没有很好地品读。其次，老师牵引和主导的比重较大。左宗棠时代离学生的生活比较遥远，而学生可利用的资源有限，学生对左宗棠及当时的时代背景了解甚少，这就造成学生课文理解上的难度，为了完成教学任务，时代背景我只作简单的介绍，因此学生的感受也是很肤浅的，学生又怎能读出左宗棠当时的慷慨激昂、坚毅呢？另外，由于整堂课的容量大。我最后忽略了一个问题：左公柳与左宗棠什么联系？一方面，柳是本文的一条线索，看到左公柳才会引出左宗棠的故事；另一方面，借物喻人是本文的一个写作特色；还有柳是纪念左宗棠巨大贡献的标志。这些我都未来得及引导学生去思考，使得我这堂课有了广度缺乏了深度。这节课，虽然体现了以读代讲的特点，但读的面还不够广，练读还不够到位，以至于读的质量不够高。这些都是我值得去深思的。课后我一直在想，如果课前我能好好地让学生交流当时的时代背景，那么学生的感悟就会深一些；如果这节课，我主攻第二部分，学生的品读就会更到位一些，也许我的课将会是另一番风采。
教学总是在不断反思中进步的。没有最好，只有更好，这就需要我们在实践中不断地探索和追求。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的教学中，我要扬长避短，充分发挥自己的教学优势，使我的课堂充满生机与活力。
《左公柳》教学反思2
整体设计意图：《左公柳》是一篇精读课文，设计时我把教学的重点体现在动态生成的师生对话上，让课堂在学生的多角度，多元化的角色转换中，变得开放而具有活力。以读促讲，以读促思，让学生在自主、合作、交流的过程中得到独特的阅读体验。
1、在教学中紧紧扣住“通过重点词句体会文章思想感情”这一重点进行，体现了本单元教学的重点。比如，在学习第一个爱国故事时，学生就抓住“力排众议”体会左宗棠决心保卫祖国领土完整的豪情；第二个故事，引导学生抓住抬棺出征的场面描写体会左宗棠誓死保卫新疆的决心；在体会左公柳的形美时，抓住了“高大茁壮、身姿挺拔、刚劲有力、宛如帷幄”这些词语来感悟；体会左公柳的神美时，抓住了“刚强、英勇无畏、压倒一切困苦”这些词语来领悟；体会左公柳的精神之美，抓住了“普普通通、不屈不挠、坚韧顽强、精神之树”这些词语来体味。
2、朗读方式灵活多样，让学生有目的地读是这一堂课的又一亮点。有目的地读，有任务地读就避免了读的盲目性和流于形式。
3、在教学中我还做到了详略得当，第二部分精讲，第一、三部分略讲。
4、课件的适当运用渲染了情境，创造出氛围。
《左公柳》教学反思3
《左公柳》是一篇借物喻人的文章，课文记叙了“我们”在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。教学上存在一定的难度。为此，我将课文分为两部分进行教学。首先从故事部分入手。这一部分结构分明，以导游讲故事过程中的停顿可将故事划分为三个部分：主动请缨——身先士卒——建设新疆；接着，我引导学生学习故事。在学习第一个爱国故事时，抓住“力排众议”“主动请缨”体会左宗棠决心保卫祖国领土完整的豪情。通过有感情的朗读，体会左宗棠的慷慨激昂；第二个故事，引导学生抓住抬棺出征的场面描写，通过词语“视死如归”“置之度外”体会左宗棠誓死保卫新疆的决心；第三个故事则抓住边指挥打仗边让士兵栽树的行为通过“不仅……而且……”“不但……而且……”感悟。
那么，明明是写树的文章，作者为什么要花那么多的笔墨来写人呢？学生由此明白，原来作者是在借物喻人。既然是借物喻人，那么人与树之间就一定有共同之处。那么，人与树之间到底有哪些相似之处呢？左公柳外形美：抓住“高大茁壮、身姿挺拔、刚劲有力、宛如帷幄”这些词语来感悟；左公柳的'神态美：抓住“刚强、英勇无畏、压倒一切困苦”这些词语来领悟；左公柳的精神美：抓住“普普通通、不屈不挠、坚韧顽强、精神之树”这些词语来体味。引导学生小组讨论学习过程中，让学生将人与树的描写一一对应比较，从中，学生不仅感受到左公柳是刚强之树，更是象征着爱国将士的精神之树。
“这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！”这是本文的升华。课文用了四个“那……”组成排比句再次写到了左公柳的形象，描述之中饱含赞美之情。接着作者用反问及设问的修辞方法，进一步提升了贯穿全文的“大柳树”形象：他不是普普通通的刚强之树，而是特殊的精神之树。这精神就是像左宗棠那样的爱国将士们身上所表现出来的满腔爱国热忱。
《左公柳》教学反思4
“这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！”我们师生以激情朗读结束了《左公柳》的教学。
我走出教室，眺望远方，定睛河畔，把目光定格在河畔的柳树上。瞧，那一排柳树，亭亭玉立，婀娜多姿，微风吹来，柳条随风翩翩起舞。多少游人从她身旁走过，多少游人和她一起拍照留念。柳树啊，你可曾知道，数千里关山路上的柳树又是怎样的风姿呢？
课堂上，我激情朗读：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”我以王之涣的《凉州词》作为开场白，把学生带进塞外边疆既雄伟壮观又荒凉萧条的景象之中，与文中的“我们”一行人一起从甘肃武夷到玉门关，在这“没有春风，没有绿色”“映入眼帘的是一片黄沙”的地方，意外地发现了“一棵大柳树？”此时此刻，大家是怎么的心情？又有怎样的举动呢？学生们完全融入了文本之中了，情不自禁地朗读：“我们顿时兴奋起来，赶快下车，飞也似的向前冲去。到了树阴下，啊，好粗的树哇！两个人合抱都抱不拢。”
我在黑板上板书：飞、冲。
问同学们：“这说明什么？”“大家迫不及待。”“急切的心情。”同学们七嘴八舌地回答。“好，我们赶快去认识‘左公柳’吧。”
师：这棵塞外的柳树，与内地湖畔河边的依依柔柳大不相同。内地的柳树枝条纤巧柔弱，楚楚动人。
生：这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚毅之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！
就这样，我们师生走进了文本，走近了左宗棠，感受这位忠义之士不屈不挠、坚韧顽强的美好品质。（开场的激情朗读是这节课的一个亮点）
一、教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3、帮助学生会认戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌，会写廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；理解戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归、置之度外等词语。
二、教学重点
1、学习本课的生字、词语，理解它们的含义。
2、理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
三、教学难点
1、体会重点词句在文中表情达意的作用
2、本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
四、教学准备：
（一）、布置预习
预习原则：
学生自己能够独立做的，学生相互合作能够做的，通过查阅工具书，收集资料能够做到的，要大胆的让他们自己来完成。提前三天安排学生的预习任务，在学习知识的基础上，培养学生的自主、合作学习的能力及良好的学习习惯。从而使预习达到获取知识、增长能力、培养学习习惯的三重目的。
预习内容及达到的要求：
生字词语的预习。
1、阅读课文，勾画出本课的生字和不理解的词语，要求学生阅读地仔细，勾画的准确、全面。
2、，准确把握生字的读音，并标注在课文中，多读几遍。
3、联系上下文或借助工具书，了解词语的含义，并试着运用词语来说一句话。
4、对文中出现的特殊格式的词语，如:abbaabbaabcabcc等类型的词语，或者含有一对同义词或反义词的词语，提醒同学们在预习的时候及时发现，并能够举一反三，再写出几个这样的词语，养成乐于发现，善于积累的好习惯。
收集作者的资料，把握课文的主要内容。
通过课前预习,学生要能够做到一下几点：
文中叙述了哪些人物（事物）或事件？用自己的话来概述文章的主要内容，力争精炼和准确，锻炼学生的概括和语言表达能力。
找出文中的喜欢的.语句，多读几遍，力争背诵，并与同学讨论交流，能够联系全文的主要内容，来理解重点语句。
（二）制作演示文稿。
五、教学课时：
1课时
教学过程：
（一）导入：
多媒体出示柳树的图片，指导学生观看，说出其名称特点。
这节课，我们将要学习一篇与柳树有关的课文，
板书课题，22左公柳
提示同学们观看教师的板书，用手描摹。
（二）展示交流:
同学们在课前经过了细致全面的预习，下面让大家来自由展示自己的学习所得。
同学发言，教师相机作指点，从生字、词语，到文章的内容和重点的语句等。
（三）精讲点播
1、从同学们的发言过渡到对文本的学习，是以写树为主，还是以写人为主？这个人物是谁，板书：左宗棠
介绍左宗棠的小资料：在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人的对联以铭心志，后成为清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，这个人就是左宗棠。
2、学习课文的1、2、3自然段，了解内地湖畔河边的依依柔柳与塞外大漠的柳树的区别，对比阅读，发现问题。
采用读一读，找一找，画一画，演一演的方法，将两种柳树的各自特征区分清楚，指导学生对左公柳的高大、茁壮、挺拔、枝条刚劲有力，这一显著特征，有明确认识。
3、学习课文的4---13自然段，依次了解左宗棠力排众议，主动请缨、抬棺出征，收复失地、植树造林，建设边疆三个故事。
采取分小组学习的方式，每两个小组研究一个小故事，在对抗中激发他们的学习兴趣，鼓励质疑，挖掘教材，教师在小组活动中进行指导。
学生依次汇报学习成果，其他小组的同学积极参与补充。
力排众议，主动请缨故事中，要抓住几个关键词语，力排众议、挺身而出、慷慨激昂等，指导同学们据此了解左宗棠这个人，并且学习通过人物的语言、动作、神态来描写人物的方法。
找出描写左宗棠的词语，读一读，演一演，提醒学生注意感情的投入。
抬棺出征，收复失地这一故事的学习：
（1）、要抓住视死如归、置之度外两个关键词语，并锻炼学生的语言表达能力，用左宗棠，你的方式，引导同学积极发言。此时，学生扮演的身份为战士或普通人。
（2）、指导想象抬棺出征的这样一支队伍，他们在战场上会有这样的表现呢？同学们的答案会多彩多姿，教师要作恰当的评价，中肯指出他们的长处。
植树造林，建设边疆这一故事的学习，要抓住左公柳这一树名的来历，体现人们对于爱国将士们的怀念，引导学生认识左宗棠和他率领的湖湘子弟兵爱国、保国、建国的赤子情怀。激发同学们对民族英雄的爱戴，并产生积极向上的美好理想。
4、学习14自然段，完成从写树到写人的升华，指导学生发现本段中重点句子，排比句和反问句（设问句），并启发感受左宗棠和将士们的不屈不挠、坚韧顽强的精神，这正是本文感情的归宿。
（四）、拓展延伸：
你想对左宗棠和他率领的湖湘子弟兵说些什么，来表示你的崇敬，同学之间互相表达。
（五）、限时作业：
1、读拼音，写汉字。
Kang kai ge bi mou hua ce lve pi bei
() () () () ()
gong shou xiang rang yi li shi si ru gui
() () ()
2、比一比，再组词语。
湘（）棺（）廊（）
箱（）官（）郎（）
3、照样子，写词语。
楚楚动人（）（）（）
普普通通（）（）（）
铁骨铮铮（）（）（）
4、根据意思写词语。
情绪激动，语调高昂有充满正气。（）
把两手放在胸前，很主动地让出。（）
把死当作象回家一样，毫不畏惧。（）
5、写出下列句子的修辞方法，并按原文补充完整句子，在横线上完成后面的部分。
这哪里是一株普普通通的柳树？修辞方法（）
教学反思：
安排学生进行充分的预习，在生字、词语和重点句子的把握方面，的确发现同学们做得很好，这就为课上的展示交流做好了准备。从同学们的发言中可以看出，他们挖掘文本的意识还不够深入，感情朗读还特别需要加强！体会人物的思想感情，需要教师的积极引领。但是，在小组学习中，同学们积极参与，踊跃发言的情景，的确给人留下了很深的印象，有些同学的发言次数达到五、六次，这说明他积极思索，爱动脑筋。也有的同学的发言让我也很吃惊，用到的词语如身先士卒、刀光剑影等来描绘战场的景象，非常的恰当。
从课前的积极准备，到课上的师生交流，我深深地感到，上好一节课，最关键的要注意以下几点：
1、师生两方面的充分准备。
深挖文本资源，是最重要的一项准备；其次为收集资料；最后为教师设计好针对性较强的教法和学法。学生的准备主要是花大力气进行课前预习，对此，教师要做好具体细微的指导。
2、课上时间的有效、高效地利用。
这是教师组织教学能力的显示，也是对师生课前准备的检验。
3、限时作业的设计和当堂完成。
教师设计的作业要科学有效，还必须当堂完成，所谓趁热打铁。另外，有效的练习，也是一堂完整课必备的环节。
