《第56号教室的奇迹》读后感一
《第56号教室的奇迹》全面而详细地阐述和介绍了雷夫的教育思想、教育方法和有效行动。雷夫倡导“没有害怕的教育”和彼此信任，他反复强调知识本身就是最好的奖品，他运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦---我想要奖赏---我取悦某人---我要遵守准则---我能体贴别人---我有自己的行为准则并奉行不悖。这第六阶段的道德要求与儒家思想所倡导的“慎独”不谋而合。在每项教育活动中，都充满了雷夫的智慧和激情，学生和他在一起快乐无忧，每项学习学生都投入极大的热情，尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动，更让学生全情的投入和无限的热爱。
在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，A他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。
没有爱，便没有教育。爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的.勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。
《第56号教室的奇迹》读后感二
如果说《第56号教室的奇迹》为我打开了一扇窗，那就请允许我感受到这扇窗带来的凉意----扑面而来的、清新的风写下来吧！
伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。
本文主人公，雷夫，这位有25年教龄的教师，用他的文字、他的思想、他的策略、他的热情告诉我：教师是应该这样的！如果你渴望成为真正意义上的教师的话！
他的存在肯定了我的疑惑，世界是有这样的教师的：他不用他的权威使孩子因害怕而学习，他用他所有的智慧、调动他所有的心思来爱护孩子、教育孩子。
然而在雷夫早年的教学中，他也曾和大部分老师一样，计划在开学第一天给孩子来点下马威，也曾跟同事们共享使孩子们守规矩的“成功”果实。但后来他痛苦地发现并承认：班上很多孩子之所以守规矩，是因为他们害怕。而为了在不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，他做了四件事，而这四件事，值得我学习终生。
一、以信任取代恐惧。
雷夫劝导我们：为人师的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。
二、做孩子们可靠的肩膀。
我们应该不惜一切代价，避免孩子们对我们的信任破灭。老师要勇于负责，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的较佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上，身教确实重于言教。
而且雷夫指出：一旦建立信任，如果发生所承诺的活动有必须推迟的特殊情况，孩子们反而特别能谅解。
三、纪律必须合乎逻辑。
雷夫强调：老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。惩罚必须和罪行相称，只要孩子们看见你赏罚不公、株连九族，你就失去人心了。所以他对不当行为较严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。
四、你就是榜样。
孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己先要做到。这条路比较难走，但为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，就等于给他们机会，让他们成长为充满自信又快乐的人。
雷夫深深知道这并不容易，不是每个孩子都能赢得信任，有些孩子会背叛你对他们的信任。然而，我们要求孩子有好的表现，就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能。
尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。身为教师的你将有所成长，而在你所打造的环境里，孩子们也将茁壮成长，展现出你和他们自己都惊奇的好表现。
雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
雷夫带给我们的不仅仅是一个教育奇迹，更是教育道路上的一盏明灯，指引我们探索、坚持，让我们在理想与现实之间找到方向。
让我们去实践吧！坚持吧！满怀着希望，我们一定能创造属于我们教室的奇迹！
《第56号教室的奇迹》读后感三
这学期，我们校长送给青年老师一本《第56号教室的奇迹》的书。当拿到书后，由于各种原因，我并没有一气呵成式的看完它，而是放在床边慢慢地、每天看一点，细细地品味着雷夫老师对教育的投入和激情，咀嚼着雷夫老师在教育上的智慧与爱心。《第56号教室的奇迹》，第56号是怎么样一个教室？奇迹是什么呢？......
正如伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”
有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师，但班里的学生确实天天叫苦连天，甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证，这样的人，教室与他们而言只是一个讲课的场所，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，40平米的教室永远只有40平米。
而我们这位雷夫.艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
第56号教室里的奇迹源于雷夫对学生的爱，这让我想起苏霍姆林斯的一句话：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”“爱”是教育中重要的因素，她是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。
这本书还能让身为教育工作者的我们反思在日常教育：当我们期望孩子谦谦有礼的时候，我们有没有意识到是否以身作责了？当孩子不诚实的时候，我们有没有反省，自己是否言而有信？当孩子出现错误与失败的时候，我们是越俎代庖，还是放手让他们自己去发现？当孩子有了解决不了的问题的时候，我们是置之不理，还是耐心地与之讲解？当孩子想要参加某项活动时，我们是不是以学习紧张为借口而阻止他？我们是不是不管孩子有多么小的进步都会为之而喝彩？孩子的喜好与特长我们知道吗？我们关注孩子的心理健康吗？分数与想像力、创造力哪一个更重要？
这真是一本好书，值得我们去细细去品味和借鉴、研究其中的奥秘。
好长时间没有这样静下心来阅读教育专著了。不论是为了完成学校布置的学习任务也好，还是真正想提升一下自己的教育教学素养，来一次精神上的洗礼也罢，我还是很认真地读完了手中的这本<第56号教室的奇迹>。与其说他是一本教育专著，不如说，它就是一本故事书。作者雷夫·艾思奎斯，在这本书中与我们分享了他和他的孩子们在第56号教室里发生的一个个小故事，创造的一个个令人惊叹的奇迹!
初读这本书，令我佩服不已的是雷夫老师的勇气。书中，雷夫老师直言不讳地说“标准化测验”是学校的梦魇，说每周二下午的教职员会议是比化疗还糟糕的事，更对某些老师简单、粗暴的教育方式提出批评和质疑。其实在我们的身边，像艾利克斯的老师那样的在盛怒地情绪下讽刺、侮辱学生的老师，像参与“测验预览”的老师、读写指导员那样的为追求表面上的`繁华和虚荣而自欺欺人的老师又何止一个、两个。书中，雷夫老师所提到的种种教育现象，在我们的身边，我们的学校中，也真实而鲜活地存在着。雷夫敢于讲真话，敢于讲美国、讲学校、讲同事的真话，敢于把自己最真实的想法完完全全的暴露在读者面前，而我们呢?
再静心细细品读，其实我们不难发现，雷夫老师的奇迹除了源于他的勇气和大胆实践外，更离不开他的辛苦付出，不断反思和他对孩子无穷的爱，这所有的一切才造就了这个奇迹。
在书的第一章中，雷夫老师提到这样一点“以信任取代恐惧。”他说:“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”他更告诫我们:“请尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。”以前我一直认为，只有老师在学生面前建立起威严才能管理好学生，而雷夫老师让我明白，我们教育孩子不是为了让学生害怕老师，而是应该让学生信任老师。只有学生信任我们老师，才能真正听老师的话。然而一旦学生对老师失去了信任，那么即使我们苦口婆心地去教育，也是无济于事的。
其实信任也是一种约束!这让我想起了一次大组教研时，我在班内尝试的一次无人监考。临考前，我自然先对学生进行了一番鼓励、相信、信任之类的话，同学们很是新奇，个个信誓旦旦，“我决不看别人的试卷”“我不转头、也不讲话，我自己考自己的”……于是，我很放心地听课去了。一下课，我蹑手蹑脚走近教室，透过窗户看，一个个规规矩矩。我欣慰极了!谁知推开前门，班干部就嚷开了，“老师，**考试时老是转头和**讲话。”“**一边考试，嘴里还一边唱歌。”顿时，教室里乱哄哄的，这个报告，那个检举。原来刚才的一老一实都是他们知道下课老师要来了，装模作样地做给我看的!真是太不像话了，我生气得不行!可随之又想，毕竟还是孩子，自制力差，作为老师，我还是要耐心地等待，帮助他们学会改正。于是，我给他们讲了这样一个故事<信任有价>。在美国休斯顿市有个很不起眼的地方，有一家名叫“随便给”的饭店，店面很小，一次只能容纳三四十名顾客同时就餐。但这个小饭店名气却大得很，因为饭店的服务人员从不向顾客出示帐单，用完餐的顾客可以随便付钱。即使少了，也不会有人为难你。()奇怪的是，这家小饭店不但没有亏本，反而生意兴隆，财源广进。我问他们:“你们知道这是为什么吗?”有同学举手“因为客人们都多给了。”“虽然这个饭店是‘随便给’，但客人们都会很自觉地衡量自己吃的东西值多少钱，在这基础上，他们还会多加一些。”“因为饭店的老板对顾客很信任，顾客同样也会很诚实地付钱，不会让饭店亏本。”……“是啊，同学们，我们都曾经学过<诚实和信任>这篇课文，正是因为作者的诚实才换来了小红车主人对他的信任，才不用再赔他反光镜的损失。这个小饭店也正是靠对顾客的信任，而获大利，信任有价啊!信任是什么，其实信任也是一种自我约束啊!”孩子们听了我的话，若有所悟，面露惭色，有的已悄悄地低下了头。信任有价，让孩子从另一个角度去感受教育，架起师生心灵沟通的桥梁，往往会起到更理想的教育效果。
“让孩子变成爱学习的天使”，谁都会说这句话，但做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师的智慧和爱心，他的“buzz数学游戏”，他的对一节失败的自然课的反思以及他数学测验前与孩子之间的对话，他是一位真正把学生放在心上的老师。他也让我懂得:好的老师才是教室里的奇迹，才能把每个孩子都变成热爱学习的天使。
《第56号教室的奇迹》读书笔记（一）
《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，必须会识破的。
这段文字告诉我们：教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，就应经常反思自己在学生心目中的形象。
学校大力倡导和发扬礼貌礼仪教育，以“星级”奖励制度鼓励学生进步，要
学生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢？早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”！学生认真打扫保洁区，……。我们的教师又是怎样的一种表现呢！学生有会怎样想呢？有一位学生对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也……。当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是滋味。
我自己也以前在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。有一学生很认真地问我：“老师啊，上次我叫你，你没回我！为什么？”我一脸茫然，怎样都想不起来，也许是我真的没看见或听见。但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生道歉，说声：“对不起！”学生还是很开心地走了。
对我来说是一件微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教育我就愿意理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教育教学工作就应都是有所帮忙的。从此我无论走在哪儿，还是在校园内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系。此刻有的学生站在教学楼走廊中，看到了也要与我招招手，我也主动回应。
可见，教师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的老师首先就应做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能到达育人的最终目的。
《第56号教室的奇迹》读书笔记（二）
我们这些以追求幸福生活为目标的人，在大汗淋漓的追求中，却常常忽略了身旁许多本来伸手可及的幸福。幸福很多时候与财富、名利、地位无关，它只是一种心灵的感受，没有痛苦而且伴随着温馨的感觉。一句亲切的问候，一声真挚的祝福，固然让人置身于幸福之中。但是，一杯清茶，一本好书，可曾让你
轻轻地呷一口清茶，伴着淡淡的茶香，一页，一页，再一页，我醉倒在《第56号教室的奇迹》里了。文中并没有刻意煽情的文字，犹如杯中的茶，清香而耐人寻味。
“教师的工作是平凡的，也是伟大的。没有轰轰烈烈的创举，没有什么可歌可颂的故事，但是收获是丰硕的，精神是富足的，教师们的幸福是真切的。”这是我为之醉倒的《第56号教室的奇迹》里的主人公—雷夫的写照。在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。
雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可寻。细细品味，还有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。看啊，雷夫老师就是这样善待学生、工作与生活，他每天都忙碌在幸福中！
一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧。身为一位平凡的教师，雷夫是我的一面镜子，也是我的榜样。对于很多教师来说，教师是一份出力不讨好的职业，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。雷夫的身上，无处不在阐述着一位平凡老师真切教育故事，释放一股幸福的芬芳。
对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造：教育不是谋生的手段，而是生活的一部分。教育是一片海，我要用我生命的绿意，去调和这一片蔚蓝！
这随手可及的幸福是那么简单，只是感受不到幸福的人少了那颗善待的心。一本好书，能赐予我一颗善待的心，体验人生的种种幸福。一本好书，能教会我如何善待他人，如何善待生活，如何善待工作。这，是我幸福人生不可缺少的因素。悦读，让我热爱生活；悦读，让我对工作充满了热诚；悦读，让我的幸福感洋溢于每天……
《第56号教室的奇迹》读书笔记（三）
"一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。"这是《第56号教室的奇迹》的作者尹建莉在推荐序中写的一段话。正是这段话让我在刚刚开始翻阅这本书时就被深深地吸引。
在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。他用创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他以热情的教育态度，把教室变成温暖的家，应该说，爱孩子，是他获得成功的关键。
让我敬佩的是雷夫以强烈的教书育人的责任感和超强的学习能力，呕心沥血，鞠躬尽瘁，全身心扑在教育工作中，并不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。我相信能在56号教师里和雷夫一起学习，是学生们的一大自豪与荣耀。雷夫是上帝送给孩子们的礼物！
虽是一位小学数学老师，但雷夫却是一个通才。他在第56号教室不仅教学生各科，还教会学生做人的道理，且细致入微。这让我着实自愧不如。同时他对我们语文阅读也提出了个性化的见解。他提倡要培养终身阅读的孩子。这和我们新课标所倡导的大量阅读、终身阅读思想不谋而合。我觉得，这不只是巧合，而是儿童发展的真正需要。
在谈到阅读时，雷夫提出了几点举措：
首先，需要大人的指导。
雷夫老师用了一个孩子挑选食物的例子说明对于孩子的阅读，大人帮助的重要与必要。我把他盘子上的"垃圾食物"拿走，帮他做更明智的选择。或许他会有些失望，但他很快就会恢复体力，度过美好的一天。因为我年纪比他们大。用我们现在流行的话语是因为教师比之于学生而言具有文化上的优势。这提醒了我们，在提倡生本教育的今天，同样不可忽视教师的作用。我们应该履行作为教师的职责。
其次，善用图书馆。
上图书馆是为了建立孩子们的价值观；置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。现在我的学生也面临这一问题。阅读量明显不够，由于客观环境的制约，学生阅读没有太多的选择，而图书馆就是最好的起点，教师不要以为把孩子带进图书馆就可以交差了事，还必须提供引导服务才行。
然后，挑选文学作品。
帮孩子挑选好书的方法很多。最简单的方法是分享自己爱读的.书，告诉学生自己在看的书籍，引起孩子们的兴趣，继续享受这份阅读的乐趣。如果不知道从哪里下手，就多找些儿童文学和网络推荐的小学生必看的书目，效果更佳。
最后，教师要以身作则。
我们时常要学生读着读那，殊不知道我们教师也是学生阅读的有效感染力。一个语文老师必须时刻去读书，用自己的行为带动一个班级学生对书籍的朗读，好读书，读好书。教师绝不能对学生阅读指手画脚，而是亲自躬为。这也是雷夫所说的榜样作用。
读了这本书之后，就像是在我的前进路上点起了一盏明灯。雷夫告诉所有的读者，奇迹是可以发生的，只要用心。不断摸索，用自己的整颗心去投入，56号教室的奇迹一定会再次发生。同仁们，也许奇迹就会发生在我们的教室里。
《第56号教室的奇迹》读书笔记（四）
读完这本书，我最大的感受就是：这真的是一本好书！
雷夫老师在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师是一个非常负责任的教师。作为一名中学教师，我也有同样的感受：有时为了思考如何上好一节课、如何突出一个教学重点、如何突破一个教学难点，常常是反复的思考、推敲、有时甚至是寝食难安。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字一定就是雷夫老师的教育理想吧。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习。这是一种多么朴素的意识和想法啊！我想：要让孩子变成爱学习的天使，教师必须要做到以下几点：
首先，要以信任代替恐惧。正如雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”有的时候教师可能是“爱生心切”，一个知识点教了几次有些后进生都不会，这时教师就免不了语气会重一些，甚至会骂几句，这个时候的学生就象一直“惊弓之鸟”，越紧是听不进去，最后学生和老师都弄的筋疲力尽。因此，教师应该让学生在和谐、平等、信任的环境中学习，相信每一个学生都能在知识的海洋中快乐得搏击。
其次，要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。雷夫老师说：“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”这句话说得非常睿智。作为一名老师，在日常教学中我从来不拿一个学生和另一个学生相比较，而是注重学生学习表现的纵向对比，发现他们的点滴进步，并给予及时的表扬。”
第三要培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的学习态度。对于学生而言，学习有时不是一帆风顺的，而是在一次次的攻克难点中不断进步的，所以，一定要培养学生良好的学习习惯，让他们踏踏实实、一步一个脚印的走在学习的路途上。
第四要善待学生的错误。“人无完人，孰能无过”，学生犯了错误，不能一味的批评，而是应该帮助他找到错误的原因，避免类似的错误重复发生。
