有些人的相关题型分
16.为什么“我”能清晰地记得“有些人”?(4分)
16.【内容分
因为“有些人”触动了“我”的灵魂，给与“我”真善美的启迪，对“我”的精神成长起着重要作用。
[4分。答对一划线处给2分，答对两处给满分。意思对即可。] 【答题情况】平均分：1.9 难度：0.47 标准差：0.65
多数考生只是把四个人的四件事或其意义简单地罗列，而不能
17.【手法分
17.结合第三节“我”与第四节“数学老师”待人态度的描写，赏
示例：面对急需求助的中年人，“我”如众人一样冷漠;而当“我”彷徨无助时，数学老师给“我”无私的帮助，作品通过这一“冷”一“热”的对比，表达了强烈的褒贬爱憎，凸显出人应行善的思想。
[6分。其中“分
18.善于从熟悉的生活中发掘出促人深省的深意，是张晓风散文创作的特点，请结合本文谈谈你对此的认识。
18.【人文探究】(5分)
示例：本文从女教师、米店老板和数学老师等普通人常见的行为中，发掘出真诚、敬畏与无私助人等可贵品质，又从“我”对待衣衫褴
[5分。写出熟悉生活2分，发掘出深意3分。若从某一事例发掘出深意，亦可得满分。]
二、存在问题
1.第16题
(1)答题不够全面。答案为“触动灵魂，给予我真善美的启迪，对于我精神的成长起重要作用”这三点。答对两点才能得满分，但绝大部分学生只能答到其中一点。
(2)缺乏归纳能力。题目问的是“为什么我能清晰记得‘有些人’”，答题时应将“有些人”视为一个整体，回答他们之所以能让我清晰记得的共同点是什么，但部分学生则分别论述各个人给我什么影响，如“因为女老师挖掘了我的自信，胖女人教会我敬畏，数学老师让我领会到无私”。
2.第17题
(1)大部分学生能对“我”与“数学老师”待人态度的不同进行具体的描述分
(2)审题错误。将对比理解为“我”对待中年人和数学老师的态度的不同，又或理解为描写“我”和数学老师的方法的不同。前者的答案为：“我
”对中年人充满了顾忌和怀疑，因而漠视他，而对数学老师则充满了感激，这表现了我人生态度的转变”。后者的答案为“描写‘我’时多用心理描写，而数学老师多用外貌和动作描写”。
3.第18题
(1)答案需从“熟悉生活”和“挖掘深意”两方面作答。很多学生只对其中的一个方面进行分
(2)题目要求对张晓风散文创作的特点谈认识，部分学生脱离作家作品，泛泛而谈。如“生活中处处都有哲理，只不过需要我们留心去观察”，又或者写成读后感，如“这篇文章让我懂得了……，让我感受到了生活的甜酸苦辣”。
(3)过于抒情化的语言，往往难以踩到得分点，如“漫漫人生路，沿途风景无数，采
三、备考建议
(1)强化答题需全面的意识。
(2)强调审题一定要细致。
(3)训练学生的归纳能力。
三、考题分
第16题[内容分
【题目】为什么“我”能清晰地记得“有些人”?(4分)
【参考答案】因为 “有些人”触动了“我”的灵魂，给与“我”真善美的启迪，对“我”的精神成长起着重要作用。
〔4分。答对一划线处给2分，答对两处给满分。意思对即可。〕
【考点分本题考查对文本内容的分
本题要求考生能够理解文中所写的四个人、四个场景的内容，进而分
【示例说明】
4分示例：
因为“有些人”的行为强烈地震撼着“我”的心灵，他们用自己的真实的、淳朴的、有爱的一面感动了“我”，通过一些小事授予了“我”人生的道理，使“我”对他们印象深刻。
(说明：能
3分示例：
因为“有些人”的所作所为让“我”的印象深刻，虽然他们所做的事只是一些看似微不足道的事，但却能触动“我”的心灵，那人挖掘了影响“我”一生的自信，那人拥有令“我”肃然的敬畏之心，那人唤起“我”的同情心，亦让“我”漠然，那人让“我”有深刻的感动，所以这一切，让“我”清晰的记住“有些人”。
(说明：能
2分示例：
因为他们都给“我”留下了深深的回忆。①女老师给了“我”平生最自豪的时刻;②米店的胖女人敬畏的神情使“我”肃然，令“我”震惊;③因为“我”对可怜的陌生人的漠然，所以感到内疚、自责;④代数老师奔波过两个城市为“我”上了一节蹲在泥地上的代数课。
(说明：清晰而准确地罗列各事件对“我”的影响，却未能进行
1分示例：
因为那些人都拥有美好的性格特点，因为那些人都给予我一些难忘的回忆。
(说明：仅点明了那些人了具有“美好的性格特点”，未能指出这些“美好的性格特点”对“我”的影响，得1分。)
0分示例：
虽然他们的姓氏甚至名字“我”都不记得，但他们的行为、言语、事迹“我”都深深记住，还有那“我”从中所领悟的东西，令“我”每次遇到类似的景或人物时总会记得“某些人。
(说明：虽然答案较长，但只是反复指出“某些人”令“我”不能忘记，等于没有作答，得0分。)
第17题[手法分
【题目】结合第三节“我”与第四节“数学老师”待人态度的描写，赏
【参考答案】示例：面对急需求助的中年人，“我”如众人一样冷漠;而当“我”彷徨无助时，数学老师给“我”无私的帮助，作品通过这一“冷”一“热”的对比，表达了强烈的褒贬爱憎，凸显出人应行善的思想。
〔6分。其中“分
【考点分本题考查对文中运用的对比手法的理解与分
本题要求考生能够结合文本内容，对文中第三节与第四节运用的对比手法及其在文中的作用进行分
【答题情况】平均分：3.7 难度：0.61 标准差：1.22
多数考生能对第三节与第四节的对比内容进行分
【示例说明】
6分示例：
通过第三节“我”面对陌生人无助却漠然离去和第四节代数老师为了学生奔波两个城市在考场中出现并在地上教“我”代数的对比，表现出“我”的漠然和猜忌和代数老师的执着和信任。从中表达了“我”对那个教会“我”“君子谋道”的意义的老师的尊敬和自己对无助的人漠然的内疚，和面对无助的人我们应该伸出援手的主题。
(说明：对两个事件的对比点分
5分示例：
第三节中“我”因为可耻的自尊而没有帮助中年男子，这使“我”内疚，长期陷在自责里，而数学老师却奔波过两个城市出现在考场上，为“我”讲解代数，前后形成鲜明对比，给人以警醒，行善需及时。
(说明：对两个事件的对比点分
4分示例：
“我”在路上看到一个无助的中年人，但在经过心中的权衡以后，“我”扼杀了“我”的同情，带着“我”的自责漠然离去;数学老师为了学生们的考试，奔波过两个城市出现在考场上，争取最后的时间给学生讲课。冷漠和热情形成了鲜明的对比，冷漠换来的是“我”的自责，而老师的热情换来的是“我”的心领神会，发人深省。
(说明：对两个事件的对比点分
3分示例：
“我”因为自己闺秀式的教育扼杀了自己一个行善的机会，而代数老师却能放下自己是教师的身段在泥地上用碎石为“我”讲课，从而突出代数老师热爱学生的美好品质，反衬了因为怀着可耻的自尊而漠视一切的“我”是多么差劲。
(说明：对第三节事件的对比点分
2分示例：
第三节是写冷淡的“我”，第四节写热情的“数学教师”。这两节恰好写了人的态度的明显对比，写出了人世间的冷淡中却仍然存在热情。
(说明：对两件事的分
1分示例：
第三节用“我”对陌生人的漠视来反面描写陌生人教会“我”善待他人，乐于助人。第四节正面描写数学老师的专业、敬业行为。文章用不同人的特点与世人对比，来衬托出“我”对那些人念念不忘，运用不同的场景描写出“我”明白的道理和情感、反思。
(说明：对第三节事件的意义分
0分示例：
第三节：用美好的皮鞋与人行道与冷漠的人心进行对比，突出的反衬出人心的漠然及同情心的'逝去，深刻且发人深省。第四节：用代数老师的细瘦矮小与苍白而没有表情的脸与他在泥地上教“我”数学的行为作对比，深刻反衬出代数老师“君子谋道”的精神。
(说明：错误理解题目，把第三节与第四节之间的对比手法运用的分
第18题[人文探究]
【题目】善于从熟悉的生活中发掘出促人深省的深意，是张晓风散文创作的特点，请结合本文谈谈你对此的认识。(5分)
【参考答案】示例：本文从女教师、米店老板和数学老师等普通人常见的行为中，发掘出真诚、敬畏与无私助人等可贵品质，又从“我”对待衣衫褴
〔5分。写出熟悉生活2分，发掘出深意3分。若从某一事例发掘出深意，亦可得满分。〕
【考点分本题考查对作者创作特点的探究，能力层级为F。
本题要求考生能够结合文本内容，对作者的散文创作特点、风格进行分
【答题情况】平均分：2.1 难度：0.41 标准差：1.36
多数考生能对文本内容进行分
相对于其它题目，本题0分率(16.75%)较高，主要原因不是考生不会答，而是空白卷的情况特别严重。出现较多的空白卷，可能是因为部分考生被题目吓倒了——分
【示例说明】
5分示例：
作者的散文写的都生活小事，却挖掘出促人深省的深意。作者在教师的一句话中建立了自信，认识到建立他人自信的重要;从米店老板对诚信的敬畏神情领悟到诚信的重要，同时透露出社会还有许多人诚信的现象，发人深省;从自己对无助男人的漠然折射社会的黑暗，唤醒自己的恻隐之心;从数学教师为学生奔波中领悟了生命力的热情与敬业乐业的品质。
(说明：能够分
4分示例：
作者从文章中的四件事、四个人中挖掘深意。
①小学老师身上挖掘善于引导学生的美德。
②米店老板挖掘对诚信的敬畏。
③从陌生人身上领悟到人需要保持善良人之心。
④从代数老师身上领悟敬业乐群、爱生如子的高尚情操。
(说明：能够对熟悉生活进行分
3分示例：
①本文通过四个场景、四个生活小细节的描写，成功塑造了四种人物形象，细腻传神;②每件生活小事中，作者只选取一个小角度进行描写，如小学老师的语言描写，胖女人的神态描写，小而精反映了某些人的灵魂;③通过“我”观察生活细节。
(说明：能够对熟悉生活进行分
1分示例：
作品源于生活而高于生活，我们要善于观察身边的事情，然后进行分
(说明：泛泛而谈，只略微提到深意，得1分。)
0分示例：
因为生活中的一些小事是真实的，也是经常发生的，这些事情虽小，但无不反映了各种的问题，而这种问题应该得到重视，从小处发掘问题，小事虽小，也是因为小，没有可能会再次发生，有新意。
(说明：未结合文本，纯粹发表自己感悟的，得0分。)
做阅读答题要善于挖掘句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。
黏嘴的苹果
倪萍
坐出租车去三里屯，车很干净，师傅很健谈。
“一听声音就知道你是倪大姐。”师傅头也没回，说得很肯定。
“闻着车里的香味了吧?”
“嗯，闻着了。”我嘴里应着，心里想着别的事。
一个苹果被师傅反手递到我眼前：“正宗的‘金元帅’!我们平谷就出两样好东西，5月份的大桃，10月份的‘金元帅’。送你这个礼物，别看你是名人，你绝对没吃过。”
我笑着接过来：“谢谢了，师傅。”
师傅又说开了：“倪大姐，你吃吧，绝对的好苹果，甜得能把你嘴黏住。那果汁顺着嗓子流下去，比喝蜂蜜美!”
我笑出了声儿：“这么好的苹果，你们平谷怎么不拿到北京来卖呀?”
“还卖?开花那会儿就叫明白人包走了。我们吃的这都是有点小毛病的，就这还六块一斤!今儿不买明儿就不见了的好东西，就这么十几棵树。我们家买了一筐，我媳妇每天让我带俩上车。今儿早上我吃了一个，这个碰上你了，倪大姐有口福!”
妈呀，吃个苹果，算有口福。
我举着“圣果”回了家，进门把苹果切成四瓣。“儿子，有什么话快说啊，一会儿嘴巴黏住了!”
儿子问：“黏嘴干吗?”
“这个苹果吃了之后想张嘴都张不开了。”
“那你先吃，省得你再问作业的事。”
妈、顺子、儿子、我，我们四个小心翼翼地吃着这四瓣黏嘴的苹果。
只有我妈捧场：“真是黏嘴!”
“姥姥，黏嘴你还说话?”
心里被甜黏住了，一个苹果甜了全家。
吃完了，儿子还要，当然没有了。姥姥说：“明天买去。”
上哪儿买?有些东西你多有钱也买不到啊，可买不到的东西就值钱吗?
什么值钱?什么不值钱?本来都是些小道理，可一说出来就成大道理了;而有些大道理，说着说着就变小了。
第二天蹭小刘的车回家，说起黏嘴的苹果，小刘吃惊地看着我：“倪老师，你真够幼稚的，胆儿也太大了!你也不认识人家，给你吃的你真敢吃啊?现在什么人都有，你不怕……天哪!”
她那惊恐的眼神也把我的心黏住了。
怕，怕的是没有了信任，怕的是……人与人之间现在仅剩下怕了，天哪，多可怕呀!
平谷大哥，谢谢你，这个“金元帅”，是我今生吃到的最好的苹果!这不是大话，是小话，我的嘴被黏住了。
19.请根据文章内容填空。(4分)
情节： ① →分享苹果 →谈论苹果→ ②
情感：不以为意→ ③ → ④ →感激不已
20.结合语境，按要求品析语言。(6分)
(1)谈谈你对下列三句话中“黏”字的理解。(4分)
①倪大姐，你吃吧，绝对的好苹果，甜得能把你嘴黏住。
②心里被甜黏住了，一个苹果甜了全家。
③她那惊恐的眼神也把我的心黏住了。
(2)请从写作方法和表达效果等角度，赏析文中画线句。(2分)
小刘吃惊地看着我：“倪老师，你真够幼稚的，胆儿也太大了!你也不认识人家，给你吃的你真敢吃啊?现在什么人都有，你不怕……天哪!”
21.文章结尾写到“平谷大哥，谢谢你，这个‘金元帅’，是我今生吃到的最好的苹果”，请谈谈你对“最好的苹果”的理解。(4分)
22.这篇文章在语言方面富有特色，请结合文章内容，就其中一点写出你的见解和发现。(4分)
《黏嘴的苹果》阅读答案
19. ①受赠苹果 ②感悟苹果 ③幸福甜蜜 ④惊讶痛心
20.(1)①这个“黏”突出苹果很甜;
②这个“黏”突出心里很甜蜜，一家人分享苹果的情景让“我”感到十分幸福甜蜜;
③这个“黏”突出“我”的`惊讶和痛心，小刘的话和眼神让我惊异于人与人之间互相戒备、信任缺失，并为此感到痛心。
(2)这是对小刘神态和语言的描写，形象地写出了小刘对“我”吃陌生人给的苹果一事感到惊讶，表现出小刘对陌生人戒备不信任的心理。
21.一是平谷大哥给“我”的苹果甜，口感好;
二是与家人分享苹果时，“我”感受到了家人之间的幸福甜蜜;
三是这个苹果让“我”感受到了平谷大哥待人的热情真诚，进而领悟到人与人之间的真诚与信任是最美好最可贵的情感。
22.示例1：文章以语言描写为主，推动情节发展。可结合“我”与平谷大哥，“我”与家人，“我”与小刘的对话分析。
示例2：人物语言富有个性，体现人物性格特点。平谷大哥的热情真诚，儿子的天真，小刘对人的不信任都通过其语言展现出来。
示例3：语言来自平凡人生活，简洁质朴，亲切自然。结合具体语句分析即可。
萧相国何者，沛丰人也。高祖为布衣时，何数以吏事护高祖。高祖为亭长，常左右之。高祖以更繇咸阳，吏皆送奉钱三，何独以五。及高祖起为沛公，何常为丞督事。沛公至咸阳，诸将皆争走金帛财物之府分之，何独先入收秦丞相御史律令图书藏之，沛公为汉王，以何为丞相。何进言韩信，汉王以信为大将军。汉王引兵东定三秦，何以丞相留巴蜀，使给军食。汉二年，汉王与诸侯击楚，何守关中，侍太子。为法令约束，立宗庙社稷宫室县邑，辄奏上，可，许以从事；不及奏上，辄以便宜施行，上来以闻。汉三年，汉王与项羽相距京索之间，上数使使劳苦丞相。鲍生谓丞相曰：“王暴衣露盖，数使使劳苦君者，有疑君心也。为君计，莫若遣君子孙昆弟能胜兵者悉诣军所，上必益信君。”于是何从其计，汉王大说。汉五年，既杀项羽，定天下，论功行封。群臣争功，岁余功不决。高祖以萧何功最盛，封为鄼侯。功臣皆曰：“臣等被坚执锐，攻城略地。今萧何未尝有汗马之劳，徒持文墨议论，不战，顾反居臣等上，何也？”高帝曰：“诸君知猎乎？”曰：“知之。”“知猎狗乎？”曰；“知之。”高帝曰：“夫猎，追杀兽兔者狗也，而发踪指示兽处者人也。今诸君徒能得走兽耳，功狗也。至如萧何，发踪指示，功人也。
且诸君独以身随我多者两三人今萧何举宗数十人皆随我功不可忘也群臣皆莫敢言。是日，悉封何父子兄弟十余人，皆有食邑，汉十二年秋，黥布反，上自将击之，数使使问相国何为。客有说相国曰：“君灭族不久矣。夫君位为相国，功第一，然君初入关中，得百姓心，十余年矣。上所为数问君者，畏君倾动关中。今君胡不多买田地，贱贳贷以自污？上心乃安。”于是相国从其计，上乃大说。何素不与曹参相能，及何病，孝惠自临视相国病，因问曰：“君即百岁后，谁可代君者？”对曰：“知臣莫如主。”孝惠曰：“曹参何如？”何顿首曰：“帝得之矣！臣死不恨矣！”孝惠二年，相国何卒，谥为文终侯。
（节选自《史记萧相国世家》）
（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A．且诸君独以身随/我多者两三人/今萧何举宗数十人皆随/我功不可忘也/
B．且诸君独以身随/我多者两三人/今萧何举宗/数十人皆随我/功不可忘也/
C．且诸君独以身随我/多者两三人/今萧何举宗/数十人皆随/我功不可忘也/
D．且诸君独以身随我/多者两三人/今萧何举宗数十人皆随我/功不可忘也/
（2）下列对文中加点词语的
A．布衣，麻布制的衣服。古时平民百姓不能身着锦绣，而只能穿麻布衣服，可用来借指平民百姓。
B．太子，封建时代君主的儿子中被确定继承君位的人，有时也指其他儿子，历代多以长子做太子。
C．食邑，古代君主赐予臣下作为世禄的田邑（包括土地上的劳动者在内），又称采邑、采地、封地。
D．侯，爵位名称。古时封建制度有公、侯、伯、子、男五等爵位，是皇帝对贵戚、功臣的一种封赐。
（3）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A．萧何慧眼识英。当刘邦还是贫民百姓时，萧何就利用职权保护他并送他五百钱当作路费；韩信得到萧何推荐成为大将军。
B．萧何重视文法。刘邦入咸阳，将领们争先奔向储藏金帛财物的仓库去分东西，唯独萧何先收藏秦朝的法律诏令及图册文献。
C．萧何忠君尽职。刘邦在外征战，萧何留守关中，制定法令制度，兴建土木，必先上奏；若不及上奏，就因利乘便，先行办理。
D．萧何明哲保身。他听取鲍生意见，派亲人到军中效力；采纳门客意见，贱价强买平民田宅以示无政治野心，平安解除信任危机。
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①汉王引兵东定三秦，何以丞相留巴蜀，使给军食。
②为君计，莫若遗君子孙昆弟能胜兵者悉诣军所，上必益信君。
（1）D．译文：再说诸位只是个人追随我，多的不过一家两三个人。而萧何让自己本族里的几十人都来随我打天下，功劳是不能忘怀的。
（2）B．“有时也指其他儿子”错。太子，古代储君称谓。商周时，天子的嫡长子称太子；自秦开始，只有皇位的继承者才能称太子。
（3）A．“当刘邦还是贫民百姓时，萧何就……送他五百钱当作路费”错，此事发生在“高祖以吏繇咸阳”时，此时刘邦已不是贫民百姓。原文“高祖以更繇咸阳，吏皆送奉钱三，何独以五”。
（4）①汉王领兵东进。萧何凭借丞相的身份留守巴蜀，为前方作战的军队供给粮草。
②为您打算，您不如派自己能够作战的子孙兄弟都到军营中，汉王一定会更信任您。
萧相国萧何，沛县丰邑人。汉高祖刘邦还是平民时，萧何多次凭着官吏的职权保护他。刘邦当了亭长，萧何常常帮助他。刘邦以官吏的身份到咸阳服役，官员们都奉送他三百钱，唯独萧何送他五百钱。等到刘邦起事做了沛公，萧何常常做他的助手督办公务。沛公进了咸阳，将领们都争先奔向府库，分取金帛财物，唯独萧何首先进入宫室收取秦朝丞相及御史掌管的法律条文以及各种图册文献资料，并将它们珍藏起来。沛公做了汉王，任命萧何为丞相。萧何向汉王推荐韩信，汉王任命韩信为大将军。汉王领兵东进，平定三秦，萧何凭借丞相的.身份留守巴蜀，为前方作战的军队供给粮草。汉二年（前205年），汉王与各路诸侯攻打楚军，萧何守卫关中，侍奉太子。制定法令。规章，建立宗庙、社稷、宫室、县邑。萧何总是先禀报汉王，得到汉王同意，准许施行这些政事；如果来不及票报汉王，有些事就酌情处理。等汉王回来再向他汇报。汉三年（前204年），汉王与项羽对峙于京县、索城之间，汉王多次派遣使者慰劳丞相萧何。有个叫鲍生的人对丞相说：“汉王在前线风餐露宿，却多次派使者来慰劳您。这是有怀疑您的心意。为您着想，您不如派自己能打仗的子孙兄弟都到军营中，汉王一定会更加信任您。”于是萧何听从了他的计谋，汉王非常高兴。汉五年（前202年），已经消灭了项羽，平定了天下，于是论功行赏，由于群臣争功，一年多了，功劳的大小也没能决定下来。高祖认为萧何的功劳最显赫，封他为酂侯。功臣们都说：“我们身披战甲，手执兵器，攻破敌人的城池，夺取敌人的土地。如今萧何没有这样的汗马功劳，只是舞文弄墨，发发议论，不参加战斗，封赏倒反在我们之上，这是为什么呢？”高帝说：“诸位懂得打猎吗？”群臣回答说：“懂得打猎。”高帝又问：“知道猎狗吗？”群臣说：“知道。”高帝说；“打猎时，追咬野兽的是猎狗，但发现野兽踪迹，指出野兽所在地方的是猎人。而今大家仅能提到野兽而已，功劳不过如猎狗。至于萧何，发现野兽踪迹，指明猎取目标，功劳如同猎人。
再说诸位只是个人追随我，多的不过一家两三个人。而萧何让自己本族里的几十人都来随我打天下，功劳是不能忘怀的。”群臣都不敢再言语了。当天，萧何父子兄弟十多人都封有食邑。汉十二年（前195年）的秋天，黥布反叛，高祖亲自率军征讨他，多次派人来询问萧相国在做什么。有一个门客劝告萧相国说：“您灭族的日子不远了，您位居相国，功劳数第一，您当初进入关中就深得民心，至今十多年了，皇上之所以屡次询问您的情况，是害怕您震撼关中。如今您何不多买田地，采取低价、赊借等手段来败坏自己的声誉？这样，皇上的心才会安定。”于是萧相国听从了他的计谋，高祖才非常高兴。萧何一向不跟曹参和睦，到萧何病重时，孝惠皇帝亲自去探视相国病情，趁便问道：“您如果故去了，谁可以接替您呢？”萧何回答说：“了解臣下的莫过于君主了。”孝惠帝说：“曹参怎么样？”萧何叩头说：“陛下得到合适的人选了！我死也不遗憾了！”孝忠二年（前193年），相国萧何去世，谥号为文终侯。
