[教学目标 ]
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字、新词。
3、通过对具体的语言文字的阅读品味，懂得诚实勤奋的劳动可以换来难忘的关怀与爱意。
[教学重点、难点]
有感情地朗读课文，通过语言文字体会真情。
[教具准备]
文字投影片
[教时安排]
2课时
[教学过程 ]
第一课时
一、解题，检查预习。
1、什么是回报？（先板书：回报再板书：真情的）
2、学生看题后，问：看题后，你就会想到什么？
（1）谁对谁付出了真情？（指名学生回答）
（2）谁对谁给予了回报？（指名回答）
（3）我的真情表现在哪里？（在真情下方打？）
（4）我得到了怎样的回报？（在回报下方打？）
二、初读课文，感知大意。
师述：这两个问题的答案就在课文里，因此我们必须把课文多读几遍，必须全身心地投入，进入角色地去读，先请大家：
1、自由轻声地读课文两遍。
第一遍要求：读准字音，读通句子，遇到不懂的字、词可或联系上下文去理解。
2、第二遍读课文
思考并讨论：本文主要讲了一件什么事？（用自己的话简要地说一说，同桌可以商量。）
3、三读课文
（1）令你感动或喜欢的语句多读读，并且把体会到的简要地写在书上。
（2）有疑问之处可做个记号。（打个？）
三、交流自学成才情况
（一）选读课文，初步体会感情。
让学生选择自己喜欢的语段，有感情地读给大家听，并说说为什么喜欢谈谈自己的体会）
根据学生的交流，教师重点要让学生明白以下内容。
1、第一节
抓住不得不，让学生体会我9岁就开始挣钱，是家境所迫。
于是，让学生体会得到送报工作的不易。
2、第三节
抓不得不，让学生体会我的家境困窘。
又一个于是只能，让学生体会我的送报工作更加不便，更加困难。
（以上两个自然段，在学生感悟的基础上，指导学生读好课文章。）
（其他几个自然段，只让学生说出初步的体会，不求说得深刻，也可让学生找出问题。）如：
3、最后一个自然段中：
（1）我从没想学会在马路上扔报纸的绝活，绝活是什么？为什么加双引号？
（2）诚实的劳动，换来的是真诚的关怀与爱意是什么意思？
这两个问题留到下节课解决。
（二）让学生说说课文主要内容
第二课时
一、复习、听写
诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意。
1、 听写后，学生自批
2、师述：这句话是我通过自己的送报经历后，悟出的真谛，所以我永远记住了这句话，成为我一生中的
通过上节课的学习，你们有什么问题未解决？
（1）我的真情具体表现在哪里？即付出了怎样的劳动？
（2）我的付出得到了哪些回报？即换来了哪些关怀与爱意？
那么就让我们和文中的我一起感受一下这次难忘的经历。
二、组织自主学习，初步体会感情。
组织四人小组讨论：以上两个问题。
1、找出真情的句子，用标出。
回报的句子，用标出。
2、认真读读有关语句，你体会到了什么？（批注在书上）
3、在小组内各人发表意见，相互补充。
三、学习课文，感悟真情。
学生自学后围绕以上两个问题进行交流、讨论、朗读。
（一）我的真情表现在哪里？
出示：我从没想学会在马路上扔报纸的绝活，依旧把报纸送到每家门口；下雨下雪天，依旧把报纸送进门里。
1、指名读这句话。
2、什么叫绝活？这儿为什么加引号？（否定干扔报纸的事）
3、比较下面两句话有什么不同？
我没学会在马路上扔报纸的绝活。
我从没想学会在马路上扔报纸的绝活。
通过比较体会，下面一句更强调我对送报这份工作极端认真的工作态度，为订户们考虑，想订户所想。
4、什么是依旧？从这两个依旧你知道我平时是怎样送报的？请大家联系课文章内容，想象一下我平时送报的情况，我没有把自己付出的真情具体描绘出来。
5、指导感情朗读，指名读、评议，再指名读，齐读。
师述：是啊，我不管刮风下雨，还是严寒酷暑，不管是肩挎大口袋，还是骑上自行车，我都能挨家挨户，不厌其烦地把一份份报纸送到订户家门口，甚至送到订户手里，这么认真负责的工作态度，怎能不打动订户呢？
（二）我得到了哪些回报？
1、交流后板书：
非常客气推荐订户给我小费送自行车
师述：订户们对我的.回报是随着我的真情的不断付出，对我了解的不断加深而越来越丰厚。
2、重点朗读第5、6自然段
（1）哪些地方最感人？说说为什么？用。。。。标出。
（2）交流并根据学生回答指导读好感人的句子。
抓住满满的、无一缺席、鼓的、五颜六色，你是我们最好的送报人等，体会订户们对我的真诚的关怀与爱意，对我工作的赞扬、肯定、支持。
（3）抓住目瞪口呆引导学生想象，我激动得说不出来的话，你帮他说出来。
通过设身处地想象说话体会我满心的惊喜、激动与感激。
（4）自由练读5、6节，指名读、评议、齐读。
刚才，同学们和文章中的我一起感受了一个平常却又感人的经历，此时此刻我想同学们心中一定有很多话想说，现在请你把你最想说的一两句话写下来。
3、出示插图
指名看图将这激动人心的一幕讲述出来，可加入我的内心活动。
4、出示课文最后一句话：诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意。
三、课内外结合，延伸真情。
在现实生活中，付出真情得到回报的事是很多的，你能从所见所闻中选择一个讲一讲吗？
四人小组讨论一下，讲一讲你所看到或听到的付出真情，得到回报的事情。
人间自有真情在，付出总有回报，人与人之间只有真诚相待，互相关怀，我们的社会才会不断进步，我们的生活才会更加美好。
四、课外作业要求：
人间自有真情，付出总有回报，读了《真情的回报》这篇课文，你联想到了哪件事？请将感受最深的这件事有条理地写下来。
目标的确定
特级教师邓彤老师曾说现在散文教学存在四大弊端，其中包括机械化，无序化为避免这些问题，还原真实的
教学流程
一、导入课文
宋徽宗赵佶喜爱书画，常出题考画家有一年“高考”，选拔画博士，他所出题目“深山藏古寺”当时有许多考生要么画寺庙，要么是菩萨，还有的画香客，徽宗都不如意，最后只有一幅画让他眼睛一亮，继而拍案叫绝，连声大叫“好！好！”这究竟是一幅怎样的画呢？连绵起伏的山峦，一泓清泉飞泻而下，溪水孱孱，岸边有个老和尚在汲水同学们你们知道这幅画好在哪里吗？
明确：
1.给人以联想和想象的空间；
2.没有直接画古寺，但能感受到古寺的存在，画意很好的体现了“藏”；
3.体现了虚实相生的道理
师总结：虚和实是在绘画艺术中比较常见，其实我们的文学作品离不开它，今天就让我们插上鉴赏的隐形翅膀，一同走进国画大师丰子恺先生的文章《云霓》
【用意】丰子恺先生是漫画大师，而本文与漫画有关；以画来导入，恰当巧妙；并且此问容易调动学生兴趣，并自觉地引出本课所教的对象
二、检查预习情况
明确：丰子恺简介及作品风格，本文写作时代背景，有关生字生词用ppt展示出来
【用意】培养学生预习的习惯，知人论世，以便解读课文
三、初读课文，整体把握，理解主旨，初步了解虚和实在本文中的运用和关系
（一）师问：文章有哪些段落提及云霓，边读边思考，它们的意思一样吗？
明确：第4节：夏日天空的几朵云霓?摇驱除大旱的一丝希望
第6节：书名号的云霓?摇一幅漫画的题目；一本画集的篇名；为这画集做的序文的题目?摇一词三题
第6节：双引号的云霓?摇仅仅指天空中的云吗？它象征了什么，文中哪句话间接地告诉了我们的答案
明确：“而且也有几朵“云霓”始终挂在我们的眼前，时时用美好的形态来安慰我们，勉励我们，维持我们生活前途的一线希望”
追问：结合写作年代、时代背景讨论：这“大热似的苦闷和大旱似的恐慌”指的什么？几朵“云霓”又指什么？明确：大热和大旱，应该指上世纪30年代混乱不安宁的时代、百姓艰难的生活；作者特地加上引号，因为这里的云霓具有象征意义，与大旱年间天上自然的云霓一样，能够安慰、勉励艰难处境中的人们，给人们带来希望的事物，它可以是像丰子恺的漫画、散文一样的文学作品，也可以是扩充到人间的'真情等等
（二）适度拓展结合平时生活学习经历让学生谈谈在困境中哪些事物会给自己带来希望？
明确：
【用意】让学生联系实际，调动了学生主观参与性，贯彻学生对散文作品个性化的解读，因此作者所传递的思想有了现实意义，为下面理解实和虚的表现手法做好准备
（三）师小结：云霓由空中看得见的云彩，到艺术作品的题目，再到它的象征意义，再到我们个性化的理解，慢慢地发觉这是一个由实到虚的过程，师问：如果把文题直接改成《希望》，好不好，为什么？
明确：太直白，没有文学玩赏的意味，可读性不强；以云霓为题，让人联想、深思，给人以蕴藉之美
（四）师结合本板块知识重点，用ppt补充相关知识：虚和实的定义，有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，抽象为虚虚实的关系，虚由实生，实仗虚行；以实为本，以虚为用虚和实的运用：常见有借景抒情，托物言志运用效果：烘托形象，化无形为有形，以形象来感人，引发想象和联想等
四、再读课文，鉴赏语言，合作探究，深入理解虚和实的有机结合
（一）实是根本，散文中它往往有对人、物生动形象的描写，精读2.3.4三小节，你印象最深的是哪些语言描写？这些描写的背后寄托着作者怎样的情和理？
【用意】此环节以合作探究为主，四人一组，安排组长、记录、发言者各一位，目的是使阅读鉴赏真正落到实处
明确：1.句式上善用对举的整句如室内凳子、桌子的温度给人的感觉，蜡烛、薄荷在高温中的变化，狗、人们对抗高温的表现，细致而生动地传达出“大热的苦闷”
2.笔调是平实而亲切的，如话家常一般，轻松而有趣味，不乏幽默，如“挥得手腕欲断，汗水还是不绝地流”但这轻松幽默的语言中体现了人们生活的艰难和无奈，包含了作者对民生艰难的体恤和无限辛酸
3.动词准确细腻、形象生动文中写云霓的变化，“它们忽浮忽沉，忽大忽小，忽明忽暗，忽聚忽散，向人们显示种种欲雨的现象……”“它们在炎阳之下渐渐地下去，少起来，淡起来，散开去……”一连串动词的运用传神地表现出云霓的变化同时，作者并没有直接写人们的心情，但云霓的起伏波动牵动的是求雨若渴的人们的心，云霓的变化过程就是人们心理的变化过程，高超非凡的语言恰当地表现了这一切
3.多种修辞的运用文学是语言的艺术，语言的形象性是文学语言的首要特征，拟人、比喻、夸张、对比的应用，深刻地再现了在干旱中人们挣扎的苦况，也寄托了作者对民生疾苦的担忧
4.对云霓描写的安排前文用大量的笔墨写大热时的苦闷和大旱时的恐慌，对云霓却不着一笔，其实也是间接地烘托云霓对受难中的人何等重要，为下文云霓的到来呼之欲出作者要表达的情感也就不言而喻了
【用意】学生横看成岭侧成峰始终抓住描写的语言，结合前部分对主题的理解，就容易更深刻地感受到作者情感的暗流，避免了对于语言艺术贴标签式的理解
师鼓励：大家都谈得很好，从你们的合作探究中，我发现了你们的投入与自信；从你们的积极发言中，我感受到了你们的热情与睿智，我更看到了你们头顶上的那朵灿烂的云霓，在它的牵引下，我相信大家的语文学习之路一定会走得更远！
【用意】对学生良好的表现，教师要相机肯定和鼓励
师总结：刚才通过鉴赏文中“实”这一系列形象生动的语言描写，我们收获到许多的“虚”的存在，感受到其中隐藏着的人们苦闷与恐慌、灾难中人们对美好希望的执着，更感受到作者对民生疾苦的深深地忧虑虽然别人都已“不再回忆过去的旧事了”，而作者却要旧事重提；这是一种文人悲悯情怀的体现，是一种“大爱”的可贵精神，文章的背后站着一位充满了社会良知与责任感的可敬的艺术家社会历史当中，敢于在人民受苦之时披露时代丑恶，用文笔给人以希望，这样的艺术家还少吗？
（二）带领学生回顾学习过的课文，再次加深对文本主旨的理解明确：1.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰(屈原《离骚》)
2.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜风雨不动安如山呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)
3.为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉（艾青《我爱这土地》)
【用意】为了避免对散文主题平面化的解读，而学生认知能力有限时，就必须以教师能力来做铺垫，引导学生向“青草更深处漫溯”引申当中，紧扣文本，避免邓彤老师所说的散文教学“往外走”的误区，并达成共识：文学不是万能的，就像云霓一样不能解旱文学艺术家们也都是在希望与绝望线上挣扎着的人，比如鲁迅，比如丰子恺现实和理想的矛盾永远围绕着他们早在青年时代，丰子恺就受老师弘一法师的影响，皈依佛门他的思想既有超尘出世、静观人生的一面，又有爱国忧民、面向现实的一面他厌恶人世间的虚伪、悲俗、自私，赞美儿童的真诚、纯洁、聪明在小结之后，教师再向学生展示丰子恺的这两类漫画代表作品，让学生深入体会他的两面性教师也可以适当联系社会现实进行拓展，我们的社会正是需要一些不为自己专为大多数人的利益而行动呐喊的有“大爱”的人们
五、总结全文（略）
六、布置作业
拓展：根据对本文虚实艺术的理解与鉴赏，对学过的文章进行分析，任选一题，写一篇近400字的短文
1《虞美人》如何化虚为实，以实为虚；
2《兰亭集序》由实到虚的运用；
3朱自清先生《荷塘月色》实虚的妙用
七、教学反思
在整个教学过程中，我始终紧扣教学重点“实和虚的表现艺术”，力求达成学生对其深刻领会但我深知自己的学生限于知识概念化的了解，看似熟悉，实际是夹生饭；所以在掌握学情的基础上，我遵循由易到难，由浅入深的认知规律，立足文本，重在引导；首先以对文题的理解来作为切入口，牵一发而动全文，整体把握，在逐步归纳中，已形成对实和虚的初步理解；在教师链接、铺垫相关知识的基础上，再次带领学生走进文本，并放手学生合作探究，透过形象艺术性的语言的表达缝隙来寻觅、加深理解作者大爱的情怀当然，为了避免生硬教学，我有意识地贯穿“与作品对话·阅读感知”“与作者对话·情感共鸣”“与自身对话·个性解读”“对社会对话·熏陶养成”的四原则，不知不觉中让探究文学艺术表现力和学生阅读实践有机地融合，最后整个课堂气氛活跃，教师也达成了教学预期效果！
七、板书设计：
飞向艺术的天空
——鉴赏《云霓》中的实和虚
一、说教材
我说课的内容是小学语文教科版第六册第五课《真情的回报》的教学设计。
这是一篇比较浅显、易懂的课文，叙述了一个虽然平常但却很感人的故事。一个九岁的小男孩因父亲生病，不得不以送报纸为家里挣钱减轻负担，由于他诚实的劳动，换来了订户们对他的关心和帮助，使他懂得了“诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意”这样一个道理。文章以叙述为主，内容生动，语言平实，通过平实的语言，传达出丰富的意蕴，创造出令人动情的效果。
根据学生实际和新课标要求我确立如下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对具体的语言文字的阅读品味，理解文题包含的意思，懂得诚实勤奋的劳动可以换来难忘的关怀与爱意。
二、说教法学法
针对这篇课文的特点，全文洋溢着浓浓的真情，帮助学生感悟和体验这种真情是第二课时教学的重点和难点。本课在教学时，紧扣课题，以此为切入点，抓住“我的真情表现在哪里？”和“我得到了怎样的回报”这两个问题来展开教学。组织学生通过自主学习，讨论两个关键问题，分别标出，然后在学生自学的基础上进行交流讨论，具体教学以随机教学为主。
对于课文中重点句子的教学，采取让学生感情朗读，评评议议，比较句子的异同点等体会句子含义。对于文章中写“我”付出真情的描写并不十分具体，通过让学生进行联想，来丰富学生的感知。充分利用课文的插图，引导学生进行合理、大胆的想象，设身处地体会“我”内心的惊喜、激动和感激。学生在学习课文时，引导学生通过读读、评评、议议、想想、说说等多种形式的学习途径，来理解“诚实勤奋的劳动可以换来难忘的关怀与爱意”的具体含义，体会真情。
三、说教学流程：
（一）、揭示课题，复习导入。
1、这节课让我们继续走进《真情的回报》这篇课文，去感受人与人之间的那份可贵的真情。
2、板书课题。
3、回忆一下，课文讲了谁对谁付出了真情？谁给予谁回报？（板书：“我”订户）
（过渡）在这个故事里，我只是一个小小的送报工，“我”的真情表现在哪里？“我”究竟得到了怎样的“回报”？
（二）、立足“真情”，感悟体验。
1、请同学们围绕这两个问题，选择你喜欢的方式去读课文。注意：根据问题，在自己感兴趣的地方反复地品读、回味，可以圈、划等，写下自己读书时的感受。
2、同学们读得真认真！我想，只要书读好了，两个问题肯定会迎刃而解的！下面我们一起来讨论这两个问题。
A、“我”的真情表现在哪里？
指名学生回答。请大家看大屏幕，这是最后一节前半部分，自己轻声读一读。
讨论：“绝活”这个词明白吗？（超出一般的本领、很不一般的本领）
上面怎么用上了引号？（不是指真正超出一般的本领，表示特殊意义）你能想象一下，别的邮递员是怎样施展这个“绝活”的吗？（指名学生做相关的动作甩、扔、抛……）
“我”是怎么做的？（依旧……依旧……）
“两个依旧”说明什么？（哦，原来我的`真情就表现在不管是骑车送报还是肩挎大包步行送报，不管是风和日丽还是风雨交加，也不管是盛夏酷暑还是三九严寒，我都坚持认真负责地把报纸送到订户家里。我一直是怀着真诚的感情来送报的。我一直是诚实劳动的。）（板书：诚实的劳动）
也请大家怀着这份真诚的感情来读这句话。
B、“我”的真情究竟得到了怎样的“回报”？
指名学生说，指导朗读相关段落，并指导概括。
（1）“对我非常客气”；
（2）推荐新订户；
（3）多给小费；
（4）圣诞礼物（送辆新车；圣诞卡；真诚祝福；）等。
3、从订户对我的回报中，你感受到了什么？
订户对“我”的“回报”是随着“我”的“真情”的不断付出、对“我”了解的不断加深而逐步丰厚的。你知道原因吗？（这实际上就是我认真负责的工作态度感动了订户们；“我”真情的付出得到了真情的“回报”！订户们真情的“回报”！激励“我”真情的付出。我诚实的劳动换来了订户们的关怀与爱意。我还感受到人与人之间真诚相待、互相关怀的一片“真情”。
4、指名说，作相关的评价。
5、小结：这实际上就是人与人之间真诚相待、互相关怀的一片“真情”。那么当初“我”在真情付出的时候，有没有想到要得到回报呢？
6、组织学生展开交流。
小结：“我”真情的付出，并没有想到要得到回报，而我却得到了订户们丰厚的回报。这使我永远记住了——引读最后一句。
板书：诚实的劳动关怀与爱意
7、归纳板书：只有诚实的劳动，才能换来难忘的关怀与爱意。
（三）超越文本，倾吐真情。
1、体验真情：同学们，你有过这样的体验吗？
2、让学生结合实际，谈谈自己的认识。
3、让我们再来有感情地读一读这一句话，永远把它记在心中。
4、学到这儿，大家一定感慨万分！我希望同学们把自己心中的想法用一两句精练的语句写下来，在后面写上你的名字，这就是你的小名人名言，也可以把它当作你的座右铭。
5、指导学生写自己的感受。
6、交流汇报，教师作及时评点。（"真情的付出，才有可能得到真情的回报！""真情换真心，真心换真情！"）
7、请大家大声地把自己的名言读一读，这是你的名言，请你永远地记住它，让它成为你人生的坐标。
8、是啊！只要我们献出一份爱，也就献出了一份真情，有了真情，才能换来人世间真情的回报！此时此刻，老师也想倾吐一下自己的心声，有一首很好听的歌，你们想不想听听，（师唱《爱的奉献》后播放这首歌。）
四、生理学研究评释
美好的乐曲能直接刺激大脑的高兴区，使其敏捷田地入情境之中，更好地调治情感，促使学生有一种阅读的激动。因而课文末了引出我喜好的歌“爱的奉献”，师生配合感觉“爱的奉献”的主旋律，再次建立这篇课文的情绪基调，使学生在学完课文之后再一次受到情绪的熏染，心灵再一次受到震惊，进而与作者的情绪到达某种水平的相似，激起与作者的情绪共鸣。进而使学生情感得到了升华，受到了德育教育。
