看完《气候与水》后，我明白了全球气候变暖对人类造成的影响。例如冰川消融，冻土层融化，海面上升，飓风，洪水，暴风雪，干旱，森林火灾和物种灭绝。目前地球上已经过了五次大灭绝，如果气候持续变暖，有可能会出现第六次大灭绝。冰川融化也有极大的危害，如果南极冰盖发生崩解，会引起全球海平面上升近六米。如果南北极两大冰盖全部融化，海平面会上升近70米，许多沿海地区和岛屿就会淹没在海平面以下，许多人将会失去家园 。
而看完后我又收集了一些资料。例如水占地球面积71%，而咸水占97.5%，淡水占2.5%，在2.5%中又有87%是人类不可利用的'两极冰盖，冰川，冰雪。人类可用的淡水占总水量的0.26%，而这些淡水大部分是地下水。实际上，人类可以从江河湖泊里提取的淡水，只占总水量的0.014%。所以说节约用水也不是没有道理的。
我们尽可能地做到低碳出行，不开小轿车，不用干洗机，自然晾干衣物，使用节能灯具，减少二氧化碳的排放。
大自然养育了我们，我们却不断地向大自然索取。让我们行动起来，保护地球，让我们的地球母亲少一点压力吧!
本人这节课选自“义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第三章天气和气候第三节降水和降水的分布”。“降水与降水的分布”，按照教学的目标要求，分为2课时。本堂课为本节的第2课时，主要有以下两大教学目标：
1、知识和技能：通过自学、讨论、读图、绘图等活动设计，增强学生的观察、操作、实践能力，并学会从不同的角度思考解决问题。
2、情感态度和价值观：
（1）通过讨论降水变化对人类生产、生活的影响，让感受生活中有用的地理，对地理学科产生强烈的兴趣。
（2）通过探究性问题的设置，激发学生的好奇心，培养学生勇于探索科学的精神。
（3）通过自学、讨论等课堂活动，培养学生团结合作的团队精神。
为实现教学目标，本人从复习巩固知识入手，通过绘图、读图引入新课，从现象开始到原因分析，引导学生一步步探索知识，解决问题，最后联系生产生活，使知识得以拓展延伸，运用知识的能力得以增强。
上完这堂课，感觉还是比较成功，学生的表现很好，对知识的掌握也不错，教学目标得以实现。其中，最大优点我想就是对学生的“亲和力”，一直以来，本人坚持走近学生，观察学生，用眼神与学生交流，感觉他们的知识的掌握程度，以便更好地组织教学。还有就是，对学生装及时的表扬与肯定，树立学生的信心，激发他们的学习热情。
但是，上完这堂课，也感觉到有些需要提高的地方。首先是本人在课堂教学中的语言的表达，觉得有些地方还可以再锤炼锤炼，更精准一些。其次是练习题的设置方面，可以不仅局限于课本，而是有一些重点题型的分析会更好，比如增加一道“地形雨”的相关课堂练习，那就更完美了！
我的'听课一点体会
今天听了卓老师一节地理公开课《降水和降水的分布》，她独特的教学风格给了我很多启发，在这里谈谈我从卓老师那里学到的一些心得体会。
上课一开始，卓老师通过让学生绘制中山市的降水量柱状图，就将本节课和上节课的主要内容进行了衔接，不仅锻炼了学生实际动手操作的能力，还对上节课的主要知识点进行了简单的回顾。我感觉这个设计很巧妙，一举两得。接着，利用学生身边的实际事例，如中山市的降水情况，引出世界各地降水量分布图，以特殊事例推及全球各地，这种过渡显得很自然。在讲授主要知识点的时侯，还加大对学生探究能力的培养。如通过课外知识“咸潮”和“雨极”引出影响降水分布的因素，这样可以让学生感觉到地理不是背出来的，也是有逻辑推理的。整节课上下来，让学生感到很轻松，很愉悦，改变了传统地理教学的枯燥和单纯讲授，让学生真正成为了学习的主体。之后对主要知识点进行了归纳总结，使得一节课有收有放，相得益彰。
1 气候变化对我国水文水资源的影响
在我国气候变化也给水文水资源带来的影响，西部和西北地区降水量和降水强度有明显增加，西南地区趋于减少。东部地区降水的有很大的变化，西南沿海、长江中下游和华北中部降水量成增加的趋势，华北大部、华北北部和东部降水量趋于减少。随着气温的升高，地表水蒸发量也明显的攀升，地表水的蒸发、植物蒸腾和渗透的量和我们可利用的地表水的实际降水量的差值是我国可利用的水文水资源增减的晴雨表。气温的增加也使我国冰川覆盖面积减少，我国一些依靠冰川融化补给的河流径流出现减少。其次降水的强度和平率，水循环系统也受到影响，引发水灾害。还影响深林、湿地的生态系统，引发其他的自然灾害。气候变暖使水温升高，地表水的大量蒸发，不仅使河流径流减少，河道污染严重，还加快河流中的污染物分解速度，直接影响我国水文水资源的质量。
2 研究方式
气候变化的水文水资源影响的研究主要通过降水量、流域气温和地表水水蒸发等指标变化进行预测性研究，来推断可能发生流域内供水和径流增长趋势，对于气候变化的评价的影响方式一般分为三种：影响法、相互作用法和集成方法。对于一般气候变化对于水文水资源影响的研究采用影响法，也就是WHAT-IF模式。在气候发生变化后，对水文循环系统的各个分量会造成什么程度的影响，发生什么样的变化。一般分四个步骤来完成：第一，自定义气候变化的未来情景模式。第二，选择、构建和验证水文水资源模型。第三，把自定义的气候变化情景当成流域水文模型进行数据输入，对水文水资源循环系统进模拟、分析和水文变化检测。第四，将结果进行科学评估，根据影响程度和变化规律提出相应的解决办法。
2.1 气候变化的情景生成技术
气候变化具有极其不确定性和复杂性，不同的'地域有着不同变化，任何专家都不能对未来气候变化记性精确评估预测，情景生产模式只是对未来气候变化进行可能性的预测，在一定假设条件下，对未来气候发生的时间、状态、空间和分布性合理推算描述，通过现阶段的研究成果来看，对气候变化的情景生产技术有二种主要方式。
2.1.1 设置情景模式。在未来气候变化的可能范围内，选择任意的气候变化因素，像降雨、湿度和温度等。假设未来气候升高2~3℃，平均降雨量减少或增加10%~15%.根据不同的要素组合、分析和判断，这种设置是敏感性的分析，就是一种性能的检验。
2.1.2 分析历史
2.2 水文模型技术
在选择和使用的水文模型，气候变化对水文水资源的影响的因素要考虑到。主要因素包括：模型精度，模型参数变化，现有的数据准确性、模型通用性和便利。现在，用来估计评价区域水文水资源影响最大水文模型技术有以下三种。
2.2.1 经验统计模型。根据在同一时期降水、径流和气温观测数据之间的关系对比，构建的模型。在建立模型的过程中，环境因素的影响，如地质地貌、区域水系和植被、蒸腾效应、抗水和洪水频率的对温度有不同的影响都应该考虑进去。在研究过程中，要结合区域变化情况，对波动较大的效应进行科学的统计、测试和评估，才能更好的掌握气候变化的规律。
2.2.2 概念性水文模型。在不同的地区水平衡的基础上，土地的降雨径流产生的蒸发、渗透和产流到从新生成的过程。水文模型是以水文物理现象的物理过程为基础，径流的因果关系和气候研究和分析流域水资源产生的影响。这个模型也有一些缺点，通常忽略的影响土壤、地形、植被和其他参数的空间分布，通常把一个区域当一个整体来对待。
2.2.3 分布式水文模型。就是把整个区域划分成不同的单元，在根据不同单元内的植被、地形、土地利用、土壤和降水不同建立水文模型单元，该模型的特点是反映在每个独立的单元都能很好反映流域的特性。
3 研究中存在的问题
当今在我国和国际上对气候变化对水文水资源的研究取得一定的成果，但是还有一些问题需要解决：
1）长期以来陆上水文系统和气候都是相对独立的，在气候变化对水文水资源的影响当中，都是才有气候模式和水文模型这种单向被动的反映模式，没有考虑气候和水文之间双向的相互作用关系。因此要改变气候模型和水文模型当中物理过程中描述和参数方案，提高二者模拟精度。
2）由于目前气候模型模拟出的数据空间分辨率较差，我们需要深入研究气候模型和水文模型的紧密结合技术，使二者之间时空转换和模拟精度更加精确。
3）在未来的发展中，需要对现有的模型进行改进，使之能够使应未来发展方向，比如具有物理机制的大尺度的水循环系统模型。
4 结语
在全球气候变暖的前提下，在水里工程建设方面需要面对的是极端天气下可能出现的水灾害的预防，提高水里工程的防洪标准，增强供水能力。还要建立完善法律政策，我国水文水资源管理提供法律依据，提高管理水平。最后是加大对水文水资源的人力、物力的投入，深化研究力度，建设水资源的浪费，提高水资源的利用率，才能缓解气候变化给我国水文水资源工作带来的挑战。
参考文献
[1] 王国庆，张建云，刘九夫，等。气候变化对水文水资源影响研究综述[J].中国水利，2008（，2）：47-51.
[2] 张利平，陈小凤，赵志鹏，等。气候变化对水文水资源影响的研究进展[J].地理科学进展，2008（，3）：60-67.
[3] 任必穷，董立新。气候变化对水文水资源的影响分析[J].环境与生活，2014（，18）：201-202.
