2、“依”是什么意思?你能通过动作来表示吗?奥，大家依靠在了一起，这就是依的意
思，所以“依”有个单人旁，田字格范写：“依”小手指，伸出来，跟老师来写一写。
3、所以“依山“就是-------------，对，就是靠着山。真聪明，看来大家都有像一休
一样善于动脑筋的小脑瓜。
4、太阳依着群山慢慢落下去了，最后-------，对，看不见了，那诗中哪个字表示看不
见、完的意思?对了，就是白日依山尽的“尽“。
5、那你们能想象太阳下沉时是怎样的景象?好，你说，你说的是太阳紧挨着西山落下去
了，你的想象力真丰富，看来你是个平时善于观察生活的好孩子。
6、板画：傍晚的太阳依靠着群山渐渐落下去了。多美的夕阳下山图呀!我们来把这个壮
观的情景画下来吧?怎样画呢?老师画“连绵起伏的山”，那谁能上来画“白日”呢?好，你
来，老师帮它描一下，画的真准，多美的`夕阳下山图呀!让我们再次感受 “依山尽”。
7、那第二行写的什么呢?你读，那“黄河入海流”，这句诗向我们描述了怎样的情景?
你说，你说的是黄河的水流向了大海。你的理解能力非常强。从这句诗的哪里知道黄河水流
向大海?对，是——入海流。简笔画：黄河水。同学们，“入”容易和哪个字弄混呢?对，是
人。都是一撇一捺，捺的位置可不一样。“人”从撇的身上写捺，“入”从撇的头上写捺。
8、那你能通过朗读表现黄河入海雄浑的气势吗?你读，你读的很有气势，是大家学习的
好榜样。你能像他这样再来读吗?通过你的朗读，我也感受到了黄河水入海的宏伟气势，非 常棒!
9、诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入
大海。诗人观察的视野是多么开阔呀!这景象是多么壮丽啊!让我们把这句话连起来读读，
好好的欣赏一下这种壮丽的景观吧。好，开始!你们真是好样的，读出了诗的韵律、节奏。
10、真有气魄呀!此时的诗人他在鹳雀楼上看着这样壮观的情景，诗人在想什么，他又
可能看到了什么?引读——对，是欲穷千里目，更上一层楼。 “目”表示的是什么意思呢?
对，你说的很好，表示的是“眼睛”，
11、原来诗人是想要看到很远很远的地方，必须要——你说，对，要上楼，哪个字表示
还要上楼呢?大家说的很好，就是“更上一层楼的“更”，那只要再上一层就足够了吗?你说，
对，这个一层并不是真的只上一层，而是还要继续往上的意思。 让我们来回顾这两行诗的意思，诗人想：要想——对，看到更远的地方，就必须要——
对，要继续往上上楼。是啊，如果只站在原地的话，再好也只能看到那些景色，这是因为—
—?你说，你很聪明，总结的很好，登高才能望远。 ——所以中国就有一句俗语叫做：站得高，看得远。
12、谁能把整首诗读好?你读，老师为你竖起大拇指，你不仅读的字正腔圆，更难得的
是读出了诗的韵律美。
13、你们还记得这么大气宏伟的诗是谁写的呢?一起说——王之涣
五、总结：
这节课，我们一起来学习了一首美丽的诗，现在我们一起跟着王之涣的脚步一起来听一
下为这首诗而改编的歌曲《登鹳雀楼》
多好听的歌曲啊，多美丽的景色啊，白日、远山、黄河、组成了一幅壮美的景象，让我
们也胸襟大开，想要登高远望，看到千里之外更开阔更高远的地方，真是欲穷千里目，更上
一层楼呀!这首诗的最后两行是千古传诵的名句，有人在作文中用到它，也有人把他当做自
己的座右铭，激励自己追求更高的理想。 今天老师也想把这首诗送给大家，当我们想要自己变的更优秀时，就对自己说一句：“欲
穷千里目，更上一层楼”来激励自己。 当我们遇到困难想要退缩时，我们也对自己说一句：“欲穷千里目，更上一层楼来鼓励”
自己。
不管什么人，不管做什么事，我们都要更上一层楼 今天我们更上一层楼，明天我们就会欲穷千里目。
教学反思：
“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”
古诗的学习，对于低年级学生来说应该是让他们用想象的翅膀去理解诗中的意思，去体验诗中的情感，从而感受语言的美。
在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我借助文中的插图引导学生入情入境。课文插图能够帮助学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过让学生观察插图，说说图中的景色。接着再通过用简笔画的方法让学生上台画出此时太阳的位置，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，更进一步理解了“白日依山尽”。在教学 “黄河入海流”时，我首先让学生看文中的图，让他们在小组内交流讨论收集到的有关黄河奔腾入海的壮观景象的资料，最后让他们用一些词来形容黄河。通过观察插图，交流相关资料，展开想象，学生脑海中不知不觉就有了词语，如有的学生会用“滔滔、滚滚、壮观、有气势“等简单的词来形容黄河，在学生脑海里黄河的壮观景象会越来越明晰，通过反复朗读体会，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。在这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。“只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明的道理。体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点，我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看得越远。再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的经历。这时学生的积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。
我通过这样的教学使诗中的画面和诗人的感情在学生的脑海中“活“起来，从而唤起了学生的生活体验，激发其情感，再现诗人创造的意境。这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。
