一、好词：
1、荒芜：因无人管理田地杂草丛生，无人耕种。
2、冷落：冷待，冷清，不热闹。
3、历尽沧桑：形容饱经忧患，经历了许多变故。
4、剥蚀：剥脱而逐渐损坏，由于侵蚀而使裸露。
5、浮夸：虚浮的夸张。
6、玉砌：用玉石砌的台阶，亦用为台阶的美称。
7、失魂落魄：形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。
8、亘古不变：从古至今永远也不会改变。
9、阴凉：背阴而凉爽的。
10、蝉蜕：幼蝉化为成蝉时所脱下的皮，可入药，比喻从摆脱或脱离出来。
11、暗哑：不光明，昏暗，不鲜艳。
12、冗长：废话多、持续时间过长。
13、苍凉：荒芜悲凉。
14、坎坷：道路高低不平。
15、寂寥：寂静，无人倍伴的，独自一人的。
16、逆流：跟主流方向相反的水流，比喻反动的、违反总趋势的潮流。
17、朝晖：早晨的.阳光，即早晨太阳的光辉。
18、不可须臾：须臾：片刻。一会都不能离开。形容至关重要。
19、星光寥寥：月明星稀的意思，形容星星很少。
20、低吟高唱：低吟：低声吟咏。浅唱：小声唱歌。形容小声哼着抒情歌曲。也形容小虫在夜里鸣叫。
21、悲怆：非常悲伤。
二、好句：
1、不能承受生命之痛，残疾的躯体，在轮椅上思考，从大自然中得到启示，死是一个必然降临的节日，应该健康的活着，恪守并遵循生命的轨迹。
2、我在这园子里坐着，我听见园神告诉我，每一个有激情的演员都难免是一个人质。
3、每一个懂得欣赏的观众都巧妙地粉碎了一场阴谋。
4、每一个乏味的演员都是因为他老以为这戏剧与自己无关。
5、每一个倒霉的观众都是因为他总是坐得离舞台太近了。
6、我在这园子里坐着，园神成年累月地对我说：孩子，这不是别的，这是你的罪孽和福祉。
7、在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。
8、她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
9、它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。
10、在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。
11、我什么都没有忘，但是有些事只适合收藏，不能说，也不能想，却又不能放。
12、我常以为是丑女造就了美人。我常以为是愚氓举出了智者。我常以为是懦夫衬照了英雄。我常以为是众生度化了佛祖。
13、多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
14、要是有些事我没说，你别以为是忘了，我什么也没忘，但是有些事只适合收藏。不能说，也不能想，却又不能忘。
15、宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒。这欲望有怎样一个人间的姓名，大可忽略不计。
16、就命运而言，休论公道。
17、我们尤其要注意：任何以自己的观念干涉别人爱情的行为，都只是一股逆流。
18、世上的一些事多是出于瞎操心，由瞎操心再演变为穷干涉。
19、一些当时看去不太要紧的事却能长久扎根在记忆里。
20、回家去是对的，要是上帝把弱智和漂亮都给了这个小女孩，就只有无言和回家去是对的。
一、天空
（一）描写天的词语
湛蓝的～、蔚蓝的～、深蓝的～、明朗的～、明净的～、高远的～、深邃的～、澄澈的～、苍茫的～、低沉的～、阴暗的～
（二）描写天的成语
晴空万里、碧空如洗、万里无云、秋高气爽、天高云淡、风轻云淡、丽日蓝天 雨过天青、天朗气清、天清气爽、水天一色、青天白日、海阔天空、遮天盖日
（三）描写天的句子
1、风把天空扫得干干净净,夜空中满天星斗闪烁寒光。
2、太阳落山后总是有一段时候天空出现真正美妙的光和色,只有几分钟,那是在太阳刚隐入地平线而把光线反射到天空的时候。
3、江水象微微拂动的丝绸,有两只雪白的鸥鸟缓缓地和“江津”号平行飞进,水天极目之处,凝成一种透明的薄雾,一簇一簇船帆,就象一束一束雪白的花朵在蓝天下闪光。
二、大地
（一）描写大地的词语
辽阔的～、无垠的～、广袤的～、无垠的～、起伏的～ 、沉睡的～、沃腴的～肥美的～、肥饶的～、富饶的～、饶沃的～、肥壮的～、
描写大地的颜色：
红彤彤、绿油油、黄澄澄、金灿灿
（二）描写大地的成语
一望无际、无边无际、广袤无垠、幅员辽阔、崎岖不平、凹凸不平、肥田沃地、膏腴之壤、沃壤千里、郁郁苍苍、赤地千里、千里无烟、寸草不生、穷乡僻壤、
（三）描写大地的句子
春姑娘来了，她手携七彩瓶，飘舞于空中，一不小心，绿颜色泼洒了出来，于是，大地到处一片新绿。
嫩绿的小草，浅绿的柳芽，碧绿的菜地，油绿的田野，青翠的竹笋，苍翠的松柏……
啊，春姑娘，春天的使者，感谢你的不经意，带来了一片新绿，带来了美好希望！
三、风
（一）形容风的词语
轻盈的、温暖的、凄凄的、瑟瑟的、温柔的、舒服的、轻柔的、醉人的、迷人的、微微的、狂烈的、急骤的、刺骨的、凛冽的、飘扬的、浩荡的、漫漫的、吹拂、飒飒、嗖嗖、徐徐、阵阵、劲吹、呼啸、怒吼、狂啸
（二）风的种类
和风、温风、微风、暖风、薰风、热风、焚风、金风、惠风、清风、轻风、阵风 逆风、晨风、晚风、夜风、凉风、冷风、阴风、黑风、大风、朔风、狂风、飓风、台风、疾风、季风、春风、夏风、秋风、冬风、东风、南风、西风、北风、东北风、西北风、东南风、西北风、西南风、旱风、顶头风、龙卷风、海陆风、山谷风、尘卷风、干旱风、吹暖风、刮阴风、吹凉风、逆风
（三）描写风的成语
和风习习、风和日丽、明月清风、风卷残云、风起云涌、和风细雨、苦风凄雨、春风拂面、春风送暖、秋风送爽、凉风习习、北风呼啸、寒风刺骨、狂风大作、腥风扑鼻、东风解冻、惠风和畅、儒风浩荡、风雨交加、时雨春风、狂风暴雨、斜风细雨、暴风骤雨、乘风破浪、风平浪静
（四）描写风的句子：
1、暖暖的春风，像妈妈的手，轻轻地抚摸着小姑娘的脸。
2、微风吹来，湖面上荡起一圈一圈的波纹。
3、忽然狂风大作，霎时，飞沙走石，遮天盖地。
4、北风呼啸，吹打在人脸上像针扎一样疼。
5、秋风沙沙地吹来，染黄了田野，染红了枫叶，带来了一丝凉意。
6、风儿携着一朵朵洁白地柳絮去明净的天空中飘荡，好似在作自由自在的旅行。
7、呼——呼——狂风好像一头发了疯的狮子在吼叫，发出阵阵震耳欲聋的声音。
8、大树被风刮得痛苦地摇着头，呜呜地哀鸣。
9、小草被卷得难过地埋下头，吱吱地哭泣。
10、路边的大杨树被风刮得东倒西歪，发出刷刷的响声，好像在说：“风啊，你别走得那么急。”
（五）描写风的诗句：
1、袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。—战国楚国；屈原《九歌?；湘夫人》 袅袅：形容微风吹拂。洞庭：洞庭湖，在今湖南省北部。波：微波泛动。木叶：枯黄的树叶。
2、秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。汉；刘彻《秋风辞》
3、秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。三国魏；曹丕《燕歌行》
4、昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。—李商隐《无题》
5、夜来风雨声，花落知多少。——孟浩然《春晓》
6、风劲角弓鸣，将军猎渭城。——王维《观猎》
7、林暗草惊风，将军夜引弓。——卢纶《塞下曲》
8、野火烧不尽，春风吹又生。——白居易《赋得古原草送别》
9、柴门闻犬吠，风雪夜归人。——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》
10、随风潜入夜，润物细无声。——杜甫《春夜喜雨》
11、城阙辅三秦，风烟望五津。——王勃《送杜少府之任蜀州》
12、我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。——苏轼《水调歌头·明月几时有》
13、相见时难别亦难，东风无力百花残。——李商隐《无题》
14、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。——北朝乐府民歌《敕勒歌》
四、云
（一）描写云的词语
雪白的～、乌黑的～、多彩的～、灿烂的～、淡淡的～、飘逸的～、翻卷的～、狂怒的～、浓密的～形容长久美满的词语。
（二）描写云的成语
万里无云、天高云淡、白云朵朵、云雾缥缈、浮云白日、云卷云舒、袅袅婷婷、如丝如缕、云絮翻飞、千姿百态、变化莫测、虚无缥缈、千变万化、风起云涌、如烟似雾、轻拢慢涌、神奇缥缈、轻盈柔美、漫天大雾、雾气腾腾、雾气升腾
（三）与云相关
云雾、云烟、云层、云端、云海、浮云、流云、游云
乳白色的云纱、玫瑰色的云彩、灰蒙蒙的雾气、雾腾腾的云海、镶着金边的云、雪白的浮云、白茫茫的雾团、粉红的浮云、轻如薄纱的雾、翻腾的乌云
晨雾迷蒙、云雾迷蒙、云轻如棉、云雾缭绕、云雾弥漫、云雾簇涌、云雾茫茫、云雾变幻、云雾消散、云开雾散、云消雾散、云海茫茫、云海奇景、云海翻腾、海云缭绕、青天流云、流云奔涌、彤云密布、乌云翻滚
五、雨
（一）描写雨的词语
阵雨、骤雨、雨帘、冷雨、细雨、冻雨、梅雨、雨丝、春雨、阴雨、霏雨、急雨、 暴雨、 透雨、
（二）描写雨的.成语
细雨如丝、细雨如烟、牛毛细雨、淅淅沥沥、细雨蒙蒙、丝雨蒙蒙、和风细雨、雨花纷扬、雨幕茫茫、大雨如注、大雨淋漓、狂风暴雨、暴风骤雨、雷雨交加、急风暴雨、大雨倾注、倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨滂沱、雨急似箭、雨帘悬挂、
（三）不同季节的雨
春：蒙蒙细雨、毛毛细雨、春雨绵绵、绵绵细雨、霉雨漫天 春风化雨 和风细雨 旱苗得雨 春雨如油
夏：倾盆大雨、滂沱大雨、狂风暴雨、暴风骤雨、瓢泼大雨 滂沱大雨 淫雨霏霏 风雨如磐 暴风骤雨 风雨交加
秋：秋雨飘忽、凉风细雨、和风细雨、干风湿雨、秋雨纷飞 梧桐细雨 风雨萧条 风凄雨凉 秋雨潇潇 一场秋雨一场寒
冬：凄风苦雨、冷风冻雨、烈风箭雨、冬雨刺骨、雪雨如针 雷声大，雨点小 冬雨如冰
（四）形容雨的句子
1、窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。
2、春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。
3、大雨疯狂地从天而降，黑沉沉的天就像要崩塌下来。
4、风呼呼地刮着，雨哗哗地下着。近看，街道上连一个人影也没有，白白花的全是水，简直成了一条流淌的河，上面争先恐后地开放着无数的水花；远看，楼房和树木都是模模糊糊的。
5、风追着雨，雨赶着风，风和雨联合起来追赶着天上的乌云，整个天地都处在雨水之中。
6、狂风卷着暴雨像无数条鞭子，狠命地往玻璃窗上抽。
7、雷声响过，大雨就像断了线的珠子一样不断地往下落。形容长久美满的词语。
8、毛毛细雨，悄悄无声地飘落着，象是无数蚕娘吐出的银丝。千万条细丝，荡漾在半空中，迷迷漫漫的轻纱，披上了黑油油田野。
9、倾盆大雨下个不停，从房檐上流下来的雨水在街道上汇集成一条条小溪。
10、清晨,从空旷的窗望去,街边褐色树枝的叶已退尽生命的绿,在雨中换成忧郁的苍黄,纷纷扬扬吻向静默大地。
11、秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。
12、秋雨如烟如雾，无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上，淋湿了地，淋湿了房，淋湿了树。
13、如丝的小雨从空中降落，雨点是那样小，雨帘是那样密，给群山披上蝉翼般的白纱。
14、树杈间那些无蛛的破网,随着寒风轻颤,网线上悬着的晶亮雨滴,正急速坠下,悄悄地碎在金色的草地上。草柔柔的伏在地面,宛如一幅年代久远的油画,藏起的是对谁无尽的思念。
15、天际边滚来了团团乌云，一瞬间倾盆大雨，从天而降。
16、天空蓝蓝的，白云在上面自由自在地飘着。突然，一大片一大片乌云张牙舞爪地从四面八方聚拢过来。不一会儿，天空全被染黑了。
17、微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。
18、像雾似的雨，像雨似的雾，丝丝缕缕缠绵不断。
19、星期天的下午，我坐在窗前做作业。屋里显得特别闷热。忽然。天色暗了下来，刮起一阵狂风，要下雨了。我赶快关紧窗户。
20、一霎时，雨点连成了线，“哗”的一声，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。
21、一天深夜，阴云密布，响雷一个接着一个，闪电在天空中闪着。风，使劲地吹着，树枝被风吹得喀嚓喀嚓作响，顷刻之间，倾盆大雨就落了下来。
22、雨，是纯洁的，也是美好的。它给世界带来了勃勃生机！
23、雨,似一颗煌煌然的人心,不知岁月从何时开始,又能在何处结束。
24、雨，像天庭飘下来的千万条银丝。
25、雨从空中洒向各个角落，雨滴很像一颗颗晶莹透明的珍珠，好看极了。雨滴从屋檐、墙头、树叶上跌下，就如同断了线的珠子一样，最后连在一起，形成水柱。
26、雨滴就像千万个伞兵，从空中跳下来，安全地降落在地面上。
27、雨点儿落在我的头上、身上，我仰面向上，闭着眼，张着口品着那点点雨珠，顿时，我觉得自己仿佛在细雨的浇灌下又长了许多。
在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的
《那个星期天》优质课教案篇1
教学目标
1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。
2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。
3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
教学重点
体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。
教学难点
比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
第一课时
教学目标
1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。
2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。
教具准备：课件
教学设计
一、回顾所学，质疑导入
1.上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容？《盼》写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。
2.今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，史铁生的《那个星期天》。（板书课题：那个星期天）
3.请同学们齐读课题，针对课题《那个星期天》，你有哪些疑问？
4.“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，带着这些问题，我们一起走进这篇文章。
5.简介作者。
史铁生（1951—2010年），中国作家、散文家。初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。
二、朗读课文，解决字词
1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，借助拼音读准字音，通过查工具书的形式弄懂意思，不懂之处及时请教他人。
2.检查学习效果，相机指导。
盼望：殷切的希望。
明媚：（景物）鲜明可爱。
吓唬：使害怕，恐吓。
翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。
耽搁：拖延时间。
沉郁：低沉郁闷。
缥缈：形容隐隐约约、若有若无。
急遽：急速。
惊惶：惊慌。
依偎：亲热的靠着，紧挨着。
三、再次感知，理清思路
1.默读课文，思考：本文主要写了一件什么事，能否用一句话来概括？（文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。）
2.那课文是按怎么的顺序来写的？快速浏览课文，找出相应的语句进行概括。
时间顺序，从早到晚。
3.教师追问：与时间的推移而发生变化的还有什么？
“我”的心情。
4.是的，本文主要写了“我”在这一天里等候母亲的过程中心情的变化。那么课文的抵1自然段有什么作用？
对比句子：
（1）那是一个星期天，我从早等到晚。
（2）那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
（2）句通过罗列时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼。
四、重点研读，体会心情
1.自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流“我”的心理经历了的变化。
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.预设：
（1）“……这不会错；……都不会错”，“我想到底是让我盼来了。”表现出“我”满怀期待的心情。
（2）“春天的早晨，阳光明媚”，“跑出去，站在街门口”，“藏在大门后”，这里通过天气、动作的描写，表现出“我”的兴奋。
（3）“这段时光不好挨。”作者怎么来体现不好挨？通过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报——看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。
“院子很大，空空落落”，写出我独自等待时的寂寞。
等待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然没有放弃，一直耐心、执着地等待着。
（4）“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。这里写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急心情。
（5）“男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”这里写出了“我”在期望落空后的失望委屈。
5.总结：本文写了“我”等待的过程，在这一天里我心情的变化是：（板书：心情变化：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈）
五、课堂小结，布置作业
1.总结全文。通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了“我”心情的变化。作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢？下节课我们将继续学习。
2.布置作业。
（1）抄写词语。
（2）熟读课文。
第二课时
教学目标
1.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
2.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
教具准备：课件
教学设计
一、复习导入，学习新课。
1.回忆上节课所学，指名学生说这一天里“我”的心情经历了怎样的变化。
2.这节课继续学习《那个星期天》，学习作者是如何真实表达内心感受的。
二、深入学文，感悟写法。
1.默读课文，画出能够表现“我”心情的句子，想想作者是通过什么描写方法表现出“我”的心理，在旁边做好批注。
2.小组合作，互相交流自己的收获。
3.小组汇报。
（1）出示：我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。
教师引导学生体会：通过“我”的动作来写“我”兴奋期待的心理。
（2）我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。
教师引导学生体会：通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”的耐心等待。
（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
教师引导学生体会：通过写“我”的动作和心理活动，表现了“我”的焦急无奈。
（4）我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
学生自主交流：这段话写出了什么的变化？
引导学生总结：通过对周围景物的描写，表现“我”的怅然失落。
（5）我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”
交流：为什么这里要写母亲的反应？侧面描写表现出“我”当时的失望委屈。
（6）男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
教师引导学生体会：通过写“我”的动作（“蹲”“依偎”“闭上眼睛”）和环境描写，表现了“我”内心的绝望无奈和极度委屈。
（板书：动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上环境变化：阳光明媚——暗下去——消逝）
三、总结写法，读写结合。
1.本文在写作上有什么值得借鉴的地方？
（1）对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的语言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。
（2）用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动写实。
2.小练笔：请描写一次你考试或等待时的心理活动。借鉴在本课学到的写作手法,尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法,以及直接或者间接地表达内心情感的方法。
四、比较阅读，方法提炼。
1．学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。
2．学生快速默读这两篇课文，通过小组合作交流进行讨论。
3．全班交流。
（1）两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。
（2）两篇文章的不同点是表达方式的不同，《匆匆》通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹。《那个星期天》则是一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感的变化。
4．总结。
“感人心者，莫先乎情。”我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人生、生活的情感，只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。
板书设计：
那个星期天
动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上
心情变化：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈
环境变化：阳光明媚——暗下去——消逝
教学反思：
作为一名教师，应该清楚地了解统编小学
这篇课文教师主要是引导学生深入文章的字里行间去体会作者一天之中情感的变化以及他是如何写出这些情感的变化的，教师通过引导学生画出关键词句、写下读书感受、交流学习所得的方式围绕关键问题展开教学，既给了学生充分独立学习的时间与空间，又创设了合作交流的情境激发了他们的学习热情。课堂小练笔“写一次考试或等待时的心理活动”能让学生灵活运用本节课所学到的写作方法，为后面的习作教学打下基础。课堂教学达到了既定目标，取得了较好的课堂效果。
《那个星期天》优质课教案篇2
教学目标
1.会写“媚、蚁”等15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨”等15个词语。
2.默读课文，把握课文大意，体会“我”这一天的心情变化。
3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
4.感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式。
教学重难点
1.默读课文，感受“我”这一天的心情变化。
2.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
教学策略
1.生词教学
通过查阅
2.阅读理解
主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行、事物的描写中体会人物细腻的心理变化和流露出的真情实感，从而体会“我”兴奋、期待、焦急、无奈、失望、委屈等的心情变化。
3.习作运用
学习作者在描写“我”等待母亲带“我”出去玩时是如何消磨时间的侧面描写，又或是借助周围环境描写来烘托自己的心情，把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。写的`时候，注意要把印象深刻的内容写清楚，把情感真实而自然地表达出来。
教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂8226;好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1.会写“媚、蚁”等15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨”等15个词语。
2.默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，体会“我”这一天的心情变化。
教学过程
板块一读题目，提疑问
1.质疑导入，引出课题。
同学们，看到这个题目你会产生哪些疑问呢？
预设：那个星期天发生了什么？为什么要用这样的题目呢？
2.板书课题，齐读课题。
那就让我们带着这些疑问走进史铁生的那个星期天去解惑吧。
3.介绍作者，出示课件。
（1）学生交流课前收集的有关作者史铁生的资料，相互补充。
（2）教师介绍作者。
课件出示：
史铁生，中国作家、散文家。21岁时因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。代表作品有散文集《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获得1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获1998年首届鲁迅文学奖。
（3）回忆旧知，抓住特点。
上学期我们也学过一篇有关“盼望”的课文《盼》，谁能把那篇课文的主要内容简单地说一说？（《盼》这篇文章主要写了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩万分期待的心情描写得十分生动）
【设计意图】学贵有疑。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。”引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生的学习积极性和主动性，培养其创新精神。
板块二走入文本，理清脉络
过渡：不同的经历，同一种期待的心情，这节课我们接着来学习《那个星期天》，一起去文中深入探讨小男孩的期盼历程。
1.学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，借助资料理解不懂的词语。
2.检查学生字词认读的情况。
课件出示：
媚(mèi)蚁(yǐ)叨(dāo)绊(bàn)谅(liàng)
耽(dān)糅(róu)绽(zhàn)惆(chóu)怅(chàng)
搓(cuō)惶(huáng)吻(wěn)偎(wēi)逝(shì)
（1）开火车认读生字。
（2）通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。（课件出示词语：惆怅、惊惶、荒凉、耽搁、依偎、消逝、急遽、念念叨叨）
3.再读课文，说说课文主要写了一件什么事，用一句话概括。
预设：课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，却一直没等到，伤心、失望之时得到母亲安慰的经历。
4.这篇课文是按照什么顺序来写的？可以分为几个部分？
学生交流汇报，理清脉络。
课件出示：
第一部分（1）：交代故事发生的时间，引出下文。
第二部分（2～6）：讲了“我”从兴奋期待到疑惑暗生，但依然在焦急无奈的心情中耐心等候，最终彻底失望的过程。
第三部分（7）：讲了“我”最后失望委屈以致伤心到哭泣，以及母亲对“我”的安慰。
【设计意图】小学阶段，要为学生打好识字、阅读和习作的基础，只有加强生字词教学，才能让学生掌握字音、字形、字义，并正确运用到生活中去。科学合理地进行问题的设置,能有效地提升教学质量。教学时抓住课堂中的有利时机提问,能启发学生对课文进行深入解读。
第2课时
课时目标
1.感受文中生动细腻的心理描写，体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。
2.把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，写出成长体验；摘抄
3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
课时目标
板块一整体感知,体会人物感情
1.小男孩那么真切地希望母亲能够实现他小小的愿望——在一个星期天带他出去玩。可是母亲最终没能履行诺言，小男孩的心情怎么样？
2.课件出示阅读提示。
找出表现母亲行为的句子。
找出描写“我”的心情的语句并做批注。
思考“我”的心情发生了哪些变化。
3.默读描写早晨时“我”心情变化的片段，圈画出相关语句。（第2～5自然段）
课件出示：
那是个春天的早晨，阳光明媚。
这段时光不好挨。
焦急又兴奋。
院子很大，空空落落。
我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。
（1）指名学生朗读。
提示：抓住“阳光明媚”“焦急又兴奋”“空空落落”“念念叨叨”等词，体会“我”在漫长的等待过程中的心情变化。
（2）说一说：你从这些词语里体会到了什么？
提示：“这段时光不好挨”写出了“我”在耐心等待；“空空落落”写出了“我”等待时的无聊与孤独……
（3）师生合作朗读。
4.默读描写下午“我”心情变化的片段。（第6自然段）
（1）“我”盼着什么？作者是怎么写出“盼”的心情的？
课件出示：
我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
学生交流。（重点引导学生抓住“再不”“再不”“决不”三个词，体会男孩“盼”的心情）
（2）指导学生体会环境描写的作用。
课件出示：
看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
①读一读，说说环境描写在这里有什么作用。
②学生交流。
预设：通过环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，烘托出在漫长的等待中，“我”的期盼落空；用环境来照应“我”的心情，希望渐渐破灭。
5.默读描写黄昏时“我”心情变化的片段。（第7自然段）
（1）母亲为什么“惊惶”？表现在哪些行动上？
课件出示：
我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”
（2）指名朗读。（引导学生抓住“甩、拉”等表示动作的词来感受母亲的形象）
（3）从这些动词里你体会到了什么？
预设：从“甩、拉、亲吻、说”这些表示动作的词中，我感受到了母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安，所以惊惶；可以感受到其实母亲是很爱“我”的，只是被家庭生活所迫，因为有做不完的家务事而忽略了“我”，忘记了自己的承诺。
（4）分角色朗读。
6.师生共同梳理人物心情的变化。
学生交流，整理总结。
课件出示：
心情变化：期盼——兴奋——焦急——懊悔——失望——绝望
时间（光线）变化：阳光明媚——光线渐渐暗下去——光线正无可挽回地消逝
为培养学生良好的语感和对文章的理解能力，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。以读为本，在读中理解和感悟，通过多种形式的朗读，体会“我”在一天期盼中的心情变化和特别的成长体验。
板块二细细品味，感受人物性格
1.再读课文，感受人物性格。
在这个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，她是一位好母亲吗？结合课文内容，说说你的看法。
（1）学生交流。
（2）教师小结：从课文第7自然段母亲的一些动作和语言可以看出，她因为家务缠身而没有兑现承诺，并因此感到自责、不安，可以看出她对“我”的疼爱，她是一位好母亲。
2.“我”既然这么希望出去，为什么不是直接拉着母亲去，而是一次又一次地等待母亲做那做不完的一件又一件事？
（1）学生交流。
（2）示例：文中的“我”乖巧又懂事，体谅母亲的辛劳，所以才一直都在等待，而并没有任性撒泼。
3.回想自己的亲身体验，你是否真正理解自己的父母？
（1）小组讨论，全班交流。
（2）教师小结：虽然母亲最终没能兑现她的承诺，但是小男孩也并没有抱怨母亲，我觉得我们也应该像作者那样，多多体谅一下辛苦工作的父母。
【设计意图】在生生互动、师生互动的合作探讨中，充分发挥学生的主体作用，教师只需扮演好舵手的角色，围绕问题，引导学生展开思考和联想，让学生在语文实践中真正落实从语文课本走到生活当中去。
板块三领会主旨，学习写法
1.读了课文，你有哪些感想？
父母要兑现对孩子的承诺，不然可能会对他们造成难以忘怀的伤害。孩子也要正确表达自己的想法。
2.通过对比，体会写法。
课件出示：
《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？
（1）学生分小组合作探讨。
（2）学生发表自己的看法，教师相机点拨。
（3）师生共同总结归纳。
课件出示：
相同点：都写了自己的真情实感，让读者感同身受。
不同点：《匆匆》一文中，作者借助描写景物和生活中的平常小事，运用大量的修辞手法来表达对时间匆匆流逝的无奈和惋惜之情；《那个星期天》一文中，作者进行了语言、环境、动作、心理、细节等描写，细腻真实地向我们表达了“我”在那一天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。
3.积累语言。摘抄本课好词好句，使之成为自己的语言。
4.小结：真情实感最能打动人，我们要学习作者运用的写作方法，将一件事情写具体。
5.推荐阅读。
作者史铁生的写作风格深沉凝重，优美隽永，引人深思，给人带来启迪。他用残缺的身体，写出了健全而丰满的思想。《那个星期天》选自他的长篇小说《务虚笔记》，他还有很多优秀的作品，同学们课后可以找来阅读，了解一个全新的史铁生。
6.聊经历，悟主旨。
同学们，大人们可能无意间给我们许诺过一些事情，也许只是一个小小的布丁，也许是你期待已久的一个玩具，也许他们最终并没有实现我们小小的心愿，你愿意与大家分享这种独特的生活体验吗？
（1）学生畅所欲言，说说自己的经历。
（2）教师总结。
【设计意图】语文老师最大的功德就是让学生爱上阅读。我推荐阅读史铁生的长篇小说《务虚笔记》，以及他的其他优秀作品，拓宽学生的知识面，再让学生聊聊自己的生活经历，结合亲身体验进一步领悟文章的主旨。
板书设计
教学反思
《那个星期天》节选自史铁生的长篇小说《务虚笔记》，文章主要写了在那个星期天里“我”经历了由盼望、兴奋、期待、到焦急无奈再到失望、委屈等心情变化的过程。文章运用了大量的细节描写来体现“我”的心情历程。为了让学生掌握本单元语文要素，教学中，我主要从以下两个方面来展开：
1.联系生活实际，感受“期盼”经历。
通过品读文中描写“我”心情变化的句子，再引导学生结合自己的生活经历，体会作者这一天的心情变化，体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。这种体会是感同身受的，也是最长久、最深刻的。
2.学习作者的写作手法，让真情自然流露。
作者从语言、环境、动作、心理、细节等方面的描写，细腻真实地向我们表达了在那一天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。特别是通过写光线的变化来烘托人物心情的写法，值得学生借鉴。因此，在课堂的结尾，我引导学生由本课延伸到作者的其他作品，并积累好词好句，将单元语文要素的学习落到实处。
