婚姻专家不善料理婚姻，白领丽人不解长幼尊卑；恋爱时的亲密爱人变成了婚后的赌气冤家，孩子、老人更让走进中年的夫妻顾此失彼、深陷危机......矛盾不断升级、问题日益累积，在这种令人窒息的纠缠中，劳燕分飞成了抛弃烦恼、解脱危机的唯一出路，而孩子使得他们之间的联系更是剪不断理还乱，瞧这一家子
时间荏苒，转眼间，那些陈年往事都成为了星星点点的记忆了， 岁月把一个懵懵懂懂的孩童魔法般变成了一个深谙世事的成人，从被逼着去写
电视剧《瞧这一家子》勾出了童年写观后感的记忆，这部电视剧，还赚了我好多眼泪。这部没有名人大腕的电视剧真实的.表现出一家人丰富的生活面貌，凸显人物性格，从开始平平淡淡到中途各种意想不到的突发事件，激发了这家人与人之间的种种矛盾，随着矛盾的白炽化，带给大家许多撕心裂肺的痛，最后不得不各奔东西，风暴过后的平静总是能给人们一个沉思的机会，剧中每个人都进行 了沉思，自我反省，除了父母无私的奉献以外大家都太自我了，都想要自己的生活，认为别人阻碍了他的幸福，影响了他的生活，最后才发现，原来幸福是家人在一起的和谐，没有人分享的幸福不是真正的幸福，更多的包容，更多的自我反省，更多的给予，才是真正意义的幸福。
【第1篇】瞧这一家子作文
我们这一家十分奇怪。我怕爸爸，爸爸怕妈妈，所以我们家的大Boss便是妈妈了。一天，我正全神贯注地弹钢琴，爸爸走进来说“：鑫鑫，是不是你在我的水杯里放了糖和盐？”一开始我拒不承认。但当我看见我的老爸挥手要打时，我便使用了“睡地打败法”，我的老爸顿时束手无策，他拿了超级大枕头，呀，这可是“睡地打败法”的克星。我招供了。我被我的老爸按住喝下了自己调配的“盐、糖水”。这真是自作自受啊，以后再也不捉弄人了。
我的老爸教训完我正高兴着呢，但他却不知道我把他今天早上打碎妈妈新买的化妆品的事告诉了老妈。这只螳螂正因为捕了蝉而高兴，殊不知后面有一只大黄雀在盯着他。不一会儿，我的老爸便在书房吃了老妈做的“红烧狮子头”。妈妈去厨房烧菜，我的老爸趁此机会对我进行了“口水教育”净说我不仗义，他那一脸生气样，眼睛直勾勾的，人见人怕。当老妈看见这场面时便和我换场休息，又和我的老爸理论化妆品的事。21：00了，他们总是床头“教育”，床尾和，他们又和好如初了。
我看着步入梦乡的俩人，不禁心中一笑，缓缓将他们的房门关上。这就是我的温馨而又充满活力的.小家庭了！
【第2篇】瞧这一家子作文
瞧，我这一家子，三口人，有爸爸，妈妈，还有我，一家人和睦相处，充满了幸福，充满了欢乐，充满了和谐。
爸爸是我们家真正的一把手，说话一言九鼎。只要他答应了你什么事情，就一定会全心全意地去把这件事办好。在我们家，爸爸好似一个随时可能爆炸的火药桶。我和妈妈只好看我的老爸脸色行事，如果脸色好，还则罢了，如果不好，那我们就像老鼠见了猫似的，个个提心吊胆。这时，如果为药桶“发作”，那我们只好点头哈腰了，唯听是从了。
妈妈是我们家的二把手，不仅烧得一手好菜，财政大权也在她手里。下面说说老妈做菜的手艺吧。每次有客人来时，都有称赞妈妈的手艺抵得上高级酒店的厨师了，有一次，我数学拿到了高分，妈妈心血来潮，帮我做了许多好吃的，吃得我满嘴流油，肚皮增圆，爸爸笑眯眯地说：“我们家小旭要吃成大胖子了！”
万众期待，众望所归的我，终于出场了，我爱电脑，常常在电脑上玩QQ，看作文，电脑成了我最好的朋友和助手。有我的电脑相伴，有美好的家庭，多么幸福啊。
瞧，这就是我充满爱，幸福，欢乐与和谐的家。
今天，我将通过对义务教育课程标准实验教科书——艺术三年级上册第三单元课题二《瞧这一家子》的作课做具体的分析、说明，在这里与大家一番汇报。
一、 紧扣理念说教材
生活是创作、创造与创新的唯一源泉。从人的心理发展的认知过程来看，创作过程就是对生活的理解和感悟过程。本课以感知生活发现艺术，在艺术创作联系生活，以小燕子的巢穴为着眼点，让学生了解小燕子繁衍生息的生命过程，探究小燕子的筑巢形式，介绍燕子巢穴的结构特点，及其给人类生活与艺术活动带来的影响与启示，培养学生热爱自然、热爱生活、科学求索的精神品质。以绘画与手工制作为切入点，引导学学生用不同的工具材料表达出来一个发现美和创造美的过程，以艺术化的方式呈现学生们心中的小燕子家园。在创作的基础上让艺术回归生活，欣赏仿生建筑的艺术美，让美术作品走进生活，教会学生学中用，用中学。
二、 了解实情说学生
在教学实践中发现，三年级的学生活泼好动，求知欲望强烈，喜欢参与各种活动。但在活动中的协调合作能力、艺术创作能力还不够完善，为了培养学生的合作能力和创作能力，我大胆地让学生自己结合小组，用“互动式”的方法进行授课教学，鼓励学生踊跃参与，发表个体的想法和见解，提出自己独特的构想，你教我，我教你，你帮我，我帮你；一传十，十传百，有时倒挂成十帮一地互动教学，形成一个比学赶帮的学习氛围。在“玩中学，学中玩”的愉快教学中，充分调动主观能动性，激发学生的学习欲望，挖掘学习的潜能，让学生自由地体验艺术，感悟艺术。
三、 追求实效说目标
1、 知识与技能：探究小燕子的筑巢形式，引发对自然界小燕子生活的兴趣和观察。
2、过程与方法：借助艺术课中的绘画、手工制作、乐曲欣赏等学习活动，学生提高艺术表现生活的能力与手段。
3、情感与态度：培养学生热爱自然、热爱生活、科学求索的精神品质。
本课的.教学重点是探究小燕子的筑巢形式，难点是学习利用不同材料的特点，共同合作为小燕子一家子造个新家。
四、 精心设计说过程
本课以创景激趣、氛围渲染→再现生活、引导观察→故事导入、分解习性→ 图音通感、情感升华 →作品欣赏、探究方法→ 拓展想象、互动交流→美术创作、表现生活→欣赏创作、交流评价→美术运用、回归生活为整体教学思路。
课前，布置了燕子飞翔情境，创景激趣、氛围渲染、引导观察、激发学生的学习兴趣，由故事引入，进一步阐述候鸟迁徙与小燕子归巢的秘密所在，从中获得启示，激发学生学习燕子吃苦耐劳的精神和燕子“我爱我家”的亲情和爱心。再将视觉与听觉相结合，共同感受并体验大自然中美的元素。借助乐曲、图画等形式对自己的表达进行艺术化的再现，升华情感。欣赏美术作品，引导学生从作品欣赏中，学习对燕子进行艺术表现的方式与方法，师生互动交流，拓展创作思路，为学生在创造性地使用表现材料时，积淀了丰富的艺术表现方向。在积累了大量的美术创作素材之后，让学生自己分组，学习利用不同材料的特点，大胆创作表现艺术作品，从不同的艺术表现形式中寻找其中共性的内在规律与联系。最后让学生联系生活，捕捉生活中的艺术创作美，让艺术回归生活，让学生感知艺术创作在生活中的运用。
在教学实践中感悟到：“不管是专业的美术教师或者音乐教师在教学时，重点不在于他本身技艺是否高超，而是能否能成为一个引导者——教师之教在于相机诱导。”而太多的时候，我们用“固定”的意识代替了孩子们激发潜力的过程，为追求所谓的“高效率”而放弃了给他们体验美的机会。在急功近利的枷锁下，他们唯唯诺诺、亦步亦趋，思想逐渐缺失了灵性，能力也渐趋平庸。没有了灵动就没有创新，这种貌似生成性、综合性的艺术课堂，只是由一些虚空的表象和虚假的过程包裹起来的一个空壳，即空洞的课堂形式，谈不上课堂上的精彩。
愿:平等、互动、充满激情和智慧的对话成为我们艺术课堂的一道美丽的风景线!
