《松鼠》教学设计1
【学习目标】
1、学会本课11个生字。
2、朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。
3、增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。
【课前准备】
1、教师准备关于松鼠形态及生活习性的课件。
2、学生查找有关松鼠的
3、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1、出示松鼠的图片：
同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。
2、今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。
二、初读课文，自学生字
1、自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固记忆生字。自己读书，画出不懂的词语，利用或联系上下文的方法解决问题。
2、自由朗读课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么？
三、默读思考，合作交流
1、默读课文，边读边想：
松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？
2、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。
四、围绕重点，全班研讨
学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言：
1、松鼠是一种怎样的动物？学生很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。
2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳：
漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。
驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。
乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。
最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。
五、阅读感悟，体会写法
1、松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。
2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。
六、思维拓展，练习表达
1、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还具有哪些特点吗？请学生补充课外资料。
2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？
《松鼠》教学设计2
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文资料。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。
教学重点：
了解松鼠的外形特点和生活习性。
教学难点：
学习按必须顺序及抓住特点观察的写作方法。
课前准备：
1、《松鼠》课件。
2、让学生画松鼠的外形。
3、松鼠头饰及图片。
教学过程：
一、复习：
这节课我们要继续学习《松鼠》，在学习之前，我们先来开一开小火车。
二、讲授新课：
（一）松鼠的外形
透过上节课的学习，我们明白松鼠是一只美丽的小动物。此刻，请你们把这只美丽的小动物请出来，跟小组的同学介绍它的外形。
1、看图说说这只美丽的小松鼠。
2、出示第一段，完成练习。
恩，真棒！作者按从上到下的顺序，向我们介绍了一只可爱的小松鼠，你们想不想明白松鼠有哪些生活习性？
（二）松鼠的生活习性
1、自读课文第2―4自然段，找一找松鼠的生活习性。
2、谁来说说，作者从哪几个方面介绍了松鼠的生活习性？
汇报：活动、住、吃
3、同学们都很认真看书，一下子就把松鼠的生活习性找出来了。此刻，请你选取你最喜欢的一方面，自己学习一下，再和同桌交流。
（1）第二自然段
找来中心句、三种活动状况：受干扰
（2）第三自然段
1、找出表示顺序的词语
用“先……再……然后……还……”说一句话。
2、找出表示动作的词语
（3）第四自然段
1、表演：比动作（松鼠怎样吃东西）
2、三个“它们”各指什么？
三、欣赏图片
是啊，松鼠是一只可爱的小动物，在我们身边，也有许多可爱的小生灵，让我们一齐来欣赏吧！
（播放：动物图片）
1、说一说，你最喜欢哪种动物？为什么？
2、想不想模仿《松鼠》的写法？
3、让我们一齐来回顾一下，作者是怎样写出松鼠的可爱、机灵。
四、布置作业
回家后，请同学仔细观察自己喜欢的一种动物，模仿《松鼠》的写法，写一篇
《松鼠》教学设计3
【教学目标】
1、识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
【教学重点、难点】
学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、创设情境
今天老师要跟大家介绍的`也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。
二、整体感知，明确目标
1、自由朗读课文，注意读准字音。
2、读阅读提示，想想：
这篇文章要我们了解什么？
反馈：
（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）
三、合作探究
1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？
明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）
2、小组讨论：
⑴ 作者从哪几个方面介绍了松鼠？
课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。
⑵ 想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？
《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。
⑶ 你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？
3、经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）
4、能言善辩：
下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同：
⑴ 松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。
⑵ 松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20～28厘米；尾蓬松，长16～2424厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1～4窝，每窝产5～10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
五、拓展延伸
1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论。）
（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）
2、仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。
六、作业布置
改写。
理想是多彩的、是炫烂的，每一个人都会有个属于自己的理想，我也不例外。我的理想是想成为一名像莫言、秦文君、曹文轩那样的作家，写出好的作品，贡读者们阅读。我也相信，只要我坚持努力，就一定会梦想成真的！
对于这个梦想是怎样产生的，那要追溯到几年前了，那时的我只喜欢看故事书：有一次，爸爸带我到书店买书，他觉得应该让我看一些长篇的书，便给我买了日本作家黑柳彻子的一本小说——《窗边的小豆豆》，那本书很有意思，那也是我接触的第一本小说。就因为那本书，让我迷上了文学。现在，《青铜葵花》、《橡树上的逃亡》、《蛙》等著名著作我都看过了。渐渐地，我喜欢上了写作，也立志当一名作家。因为我觉得如果自己的作品被别人阅读，并得到了人生的启示、丰富的`智慧、无止境的欢乐，身为作品的作家的我会感到多么幸福和欣慰啊！
不过，为了这个理想，我也要为此下苦心。从现在开始，我要好好学习语文，了解并且会运用
现在的我，还在为理想铺垫美丽的路，我相信，只要我一直这样坚持努力，就一定会梦想成真的！
【教材分析】
课文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。在从南安普敦到格恩西岛的航线上，诺曼底”号邮船被一艘装有螺旋推进器的大轮船“玛丽”号撞破，情况十分危急。在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心里。
全文共47个自然段，可按事情的开端、发展、高潮、结局四部分来理解。
这是一篇略读课文。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号游船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。而他自己，却随着沉船被海水吞没。船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在了人们心里。
【学情分析】
学校地处山区，学生的基础和阅读能力参差不齐。班级共有学生38人，基础知识比较扎实的同学占到近一半，而阅读理解能力较强的学生约为15人，大部分学生基本上具备了独立预习能力和查找
【要点提示】
1.作者按事情的起因、经过和结果写了诺曼底号遇难的事，文章有详有略，详略分明，教学中要引导学生抓住详写的部分精读，领悟这种方法的作用。学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细，说具体的方法。
2.本文运用了大量的人物语言描写，推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。在学习中引导学生有感情地朗读，体会人物的内心活动。
3.作者运用了大量的环境描写，衬托了船长的果断。如在可怕的震荡发生以后，写了人们的惊恐万状，海水的势不可挡，轮船的无能为力，在放下救生艇以后，写了求生的人们像疯了似的，更应留心的是，文章多处写了夜和雾。这些描写为写海难伏笔，同时凸现了船长的高大形象，引导学生用心体会。
【教学建议】
1.有条件的可在课前准备让学生观看《冰海沉船》、《泰坦尼克号》等影片，感受海上灾难的残酷性，了解人们面对灾难的不同表现。
2.学生阅读课文时，要注重朗读指导。从全文看，开头部分介绍“诺曼底”号邮船的部分可用轻快平和与赞美的语气来读；中间撞船部分应读出紧张危急及混乱惊慌的语气、船长镇定威严的语气；最后一段应读出人们无限感激、崇敬和无比沉痛的心情。学生可以根据自己的理解和感悟，读出自己不同的语气，不必强求一律。
在引导学生理解课文内容时，可抓住描写船上混乱惊慌的场面和哈尔威船长的应对指挥来体会船长的形象。抓住描写混乱场面的文字，理解情势的恶化及严重后果，从对环境的描写中，才能更深入地体会到哈尔威船长的沉着机智、威严镇定、富有经验和善于抓住主要矛盾巧妙处理的超人能力。面对惊慌失措急于逃生的人们，通过他和机械师、大副的对话，既让大家明白情况虽严重，同时又有足够的逃生时间，不必惊慌。然后下命令，大副有权打死敢于抢在女人前面逃生的男人，体现了对弱者的关心，同时也是在暗示男乘客不要争抢。这样，对稳住整个局面，起到了关键作用。
教学时，可引导学生讨论：哈尔威船长为什么要下达并特别强调开枪打死那些胆敢冲在女人前面的男人”这一问题。
教师还可以抓住最后一个自然段，让学生反复朗读，体会人们看到惊心动魄的沉船情景时的心情，也可提出问题让学生思考，并引导学生讨论：船长有没有逃生的机会？他为什么要随着轮船一起沉没而不想法逃出来？再回过头想想，当他一开始指挥大家逃生时，就没有把自己算在数内，到底是他忘了自己呢，还是根本就没打算离开这条船？由此体会这位船长把自己生死置之度外，关心着船上每一个生命的崇高品质和伟大情怀，体会他的高度责任感、忘我精神和誓与轮船共存亡的决心。
3.课后可让学生谈一谈读了这篇课文后的感想，说说哈尔威船长的哪些地方最值得自己敬佩。也可以谈一下自己经历的惊心动魄的'一件事，说一说当时的感受？
4.课文中有一些表现环境、人物神态的词语，可让学生抄写在笔记本上，并理解它们的意思。例如“小心翼翼、惊恐万状、汹涌湍急、势不可挡、不可开交、巍然屹立、惊慌失措、镇定自若、纹丝不动”等词语。
【教学目标】
（一）
1．认识本课6个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容。
（二）方法习惯方面
培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
（三）思想教育方面
学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。
【教学重难点】
“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？
【教学时间】
1课时
【教具准备】
课文范读录音带、录音机、字幕投影片
【教学步骤】
（一）激趣导入
世界上有许多海港和航海线，在没有汽车、火车、飞机的年代，远洋轮船通过海港和航海线在世界各个地区、国家来往。显然，远洋轮船是那个年代重要的交通工具，海港和航海线是连接世界各国政治、贸易等方面往来的纽带。（看世界地图挂图）课文描述的是一艘轮船在国际航运要道——英吉利海峡（在英国与法国之间）遇难的故事。（一艘名为“诺曼底”号的游船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。欲知详细情况，请看第9课。
板书课题。
（二）整体感知
1．听范读录音，进入意境，感受故事内容。
2．自己读课文，继续感悟。
3．初步印象交流。
（1）读出自己印象最深的部分。
（2）说出给自己印象最深的人物。
（3）说说还读懂了什么？有哪些问题？（问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人？②“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？等）
（三）深入探究
1．带着问题，再读课文，深入感悟。
2．小组交流。
3．汇报探究结果。
关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：
（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？（“……把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去。”）
引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？
（能悟出至少两点：①工作安排的有顺序，有目标；②船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。
指名朗读船长的这番话。
（2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？
（“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船都弄翻了。……人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立刻不做声了。没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。”
（3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎么样？
（①在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。②船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的一切人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。③船长采取这种做法反映了他的机智，和《跳水》中的船长一样机智。）
针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：
（1）“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。
（2）把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情景，充分认识船长的人品。
引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助人的眼里呢？
（3）船长是一个舍己为人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。
（4）用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。
（四）总结拓展
1．在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。
2．把学文后的感受用
【布置作业】
1．摘抄最使你感动的句子或段落。
2．将这个故事讲给家长听。
【板书设计】
“诺曼底”号遇难记
指挥救人：镇定自若
船长：临危不惧、舍己救人
壮烈殉职：纹丝不动
【教学反思】
由于使用了多媒体教学手段，能够让学生直接去感受沉船这一悲惨场景，首先从情感上感染了学生，激起了他们强烈的求知欲望。紧接着学生在其他教学环节中热情极高，积极参与到课堂教学中去，我又适时给予方法上的指导，这样既让他们感知了文本，又训练了他们的读写听说能力，收到了良好的教学效果。
