这些意象有哪些特征?又承载着作者怎样的思想感情呢?
学生自由交流，能答多少是多少，不必强求。
教师总结归纳。
明月：皎洁、静谧、安宁 —— 内心平和，情操高尚。
松柏：坚挺、傲岸、耐寒 ——正直，高洁，坚强。
清泉：清灵、洁净——生命，活力，高洁。
翠竹：本固性直，宁折不弯，心空节贞 ——积极向上，正直谦虚，气节坚贞，品质高洁。
3、融入体验，再现诗境：
欣赏意象的美需要巧妙地组合意象，而意象间的组合连接要依据诗歌所提供的时间、地点及特定的环境进行合理的想象和联想。
请抓住意象及其特征，通过联想想象，补充形象，用散文化的语言细致描绘，再现诗句画面，并为画面命名。
学生分四个组，每组描绘一句诗。然后全班交流。
(提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。)
示例：
“空山新雨后，天气晚来秋”
初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂， 空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。(雨后初晴图)
“明月松间照，清泉石上流”
暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来;清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊!(明月松林图 明月清泉图)
“竹喧归浣女，莲动下渔舟”
竹林里传来阵阵笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，她们在嬉戏着、追逐着，银铃般的笑声飞出竹林，打破了夜空的宁静;密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲蓬移动，水波荡漾，原来是满载而归的渔舟穿过荷丛，顺流而下，荷塘里的月色顿时跳荡起来。(浣女晚归图 月夜归舟图 )
小结：我们的人生体验对于欣赏古典诗歌也很有帮助。在正确解读诗歌意象的基础上，再结合我们的体验去解读诗歌，我们就能真正领会到诗中的情趣。
三、鉴赏技巧，把玩诗思
1、找出诗句中蕴含的几组对比：
学生列举，归纳。
可从这几个方面谈：动静、上下、远近、色彩、刚柔等
2、以“竹喧归浣女，渔舟下莲动”为例深入研讨动静结合的写法：
问题探究：通常的说法应是“浣女归竹喧，”，这里诗人为什么先说“竹喧”“莲动”而后说“归浣女”“下渔舟”?
先声夺人，先闻其声、后见其人，以“喧”来反衬“静”：
学生谈谈这样写的好处：这种以动写静的写法，更衬出山林的“空”和“静”。
小结：熟悉诗歌的常用技法，如情景交融，对比映衬等对我们准确把握诗歌情境和要旨有很大的帮助。
四、揣摩思想，涵咏诗理
1、教师补充资料：秋的一般意象。
秋，是中国古典诗词中的一个重要意象，这个意象往往具有枯竭衰败的悲秋含蕴。如曹丕《燕歌行》“秋风萧瑟天气凉，草木零落露为霜。”杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”李白《秋浦歌》“不知明镜里，何处得秋霜。”李清照《一剪梅》“红藕香残玉簟秋”。
2、探求本诗秋的诗意。
清人王国维说得好“一切景语皆情语”，也有人说“一片自然景色，便是一个心灵的世界。”诗人笔下的景色正是诗人内心世界的外化。大家想想：这首诗歌体现的是诗人怎样的愿望(内心世界)?你是从哪些词句感受到这一点的?
(学生讨论分析，教师及时点评。)
雨后秋山的明快舒朗、清新鲜洁，寄托的是诗人一种恬静悠闲的归隐之心。
表达了诗人远离仕途之路，喜爱隐居山中，过宁静的生活的情感
随意春芳歇，王孙自可留
2、教师补充：王维追求的是宁静、淡泊的人生态度。从他的其他诗句中也可看出：
息阴无恶木，饮水必清源。
宁栖野树林，宁饮涧水流，不用坐梁肉，崎呕见王侯。——王维
3、尝试给此诗加一个副标题：
如：隐居者的恋歌
一幅清新秀丽的山水画
一支恬静优美的抒情乐曲
山间月夜图
小结：腹有诗书气自华，从一定意义上说，古诗词乃是前代文化精英们用诗语的形式集体写成的一部大型“人生百科全书”。它所积淀的某些人生意蕴仍可对当代读者的修身养性提供一定的帮助。就像这首《山居秋暝》，读它，让我们安于平淡，诗意栖居。
五、鉴赏方法归纳
教师总结归纳并板书：
鉴赏古诗的一般方法：
(一)鉴赏韵律，感悟诗语
(二)鉴赏意象，体味诗境
(三)鉴赏技巧，把玩诗思
(四)揣摩思想，涵咏诗理
六、拓展训练：欣赏
竹里馆
独坐幽篁里，
弹琴复长啸。
深林人不知，
明月来相照。
1、诗人描绘了一幅怎样的画面?
2、画面有何特点?人物的心情如何?
3、抒发了诗人怎样的情感?
诗歌模板：《深秋，漫步金宝》
深秋，佛光普照金宝
现代新城的标杆
眼前，杏叶纷飞漫道
独领风骚展姿艳
拾起一片落叶
细数岁月斑斓
叶的飘落，何尝不是
生命的一种回归
火车铁轨撞击的节奏
犹若一曲游子之思
越来越近，触人心弦
踏着轻盈的脚步
左手握着右手的温度
相眸对视，温情染媚
醉在皓齿红唇间
春暖花开，银杏树下
爱满金宝，情暖人间
诗歌模板：《倾诉》
孤独的灵魂
你该向谁倾诉
一个人的路，越走越孤独
孤独的灵魂
你该向谁倾诉
挣扎于不可理解的人群中央
探寻、摸索
坚持着那未知的远方
仰望星辰，一颗流星划过
那是梦之蓝的陨落
不，你看那阴冷的月旁
仍有万千繁星
不断闪烁
诗歌模板：《给你》
请不要再愁眉苦脸
一直徘徊在痛苦的边缘
就像一只受了伤的小鸟
紧紧包裹着自己的伤感
是因为失去了自己的最爱
一颗透明的心，蒙上了尘烟
从此失去了飞翔和爱的`勇气
辨不清前方是陷阱还是花园
别怕，伸出手，我的小鸟
越过丛林长满荆棘的小路
你听百灵在唱，黎明已到来
擦去眼泪，把它变成晶莹露珠
属于你的爱赶不走
不属于你的就放手
世界上许多的色彩任由你挑选
火红，纯白，还有你喜欢的天蓝
剪去忧伤，使她化为小桥流水
裁七种颜色，弯成绚丽的彩虹
用紫藤，玫瑰编出开心的笑脸
让善良真诚真爱友谊溢满心中
当昔日以前的不快惆怅走远
晨曦里娇艳的花朵绽放灿烂
金色的阳光，不停含情脉脉
明媚和幸福，向你招手呼唤
飞吧！向着希望和明天快乐地飞去
累了倦了，就找一处温暖的地方歇息
相信下一个七月，心头不再飘起小雨
你靓丽的翅膀上，正闪动春天和生机
【教学目标】
1、认识古、诗等13个字，会写古、声等6个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
【教学准备】
生字卡片，课件（课文插图，录音），学生自带水彩笔，做风筝的材料（棍子、彩薄布）
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？
（指名说）
2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。
3、板书课题，认读生字古、诗、首。
4、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？
（板书：春晓，指导读准春的读音）
二、初读感知
1、老师范读。
2、学生自由读，要求读准字音，互相纠正读错的生字。
3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
4、谁勇敢地站起来读给家长听听？
（可多请几位学生读）
三、再读感悟
1、出示课件（课文插图）：
⑴ 你看到了什么？
（指名说）
⑵ 诗中哪里讲了鸟？读给大家听听。
（处处闻啼鸟）
⑶ 同学们，瞧（师指画面：动画演示鸟飞，鸟叫），你想说什么？
⑷ 哪里讲了花？
（学生读出：花落知多少？）课件演示花落地的过程。
⑸ 学到这里，一个疑问难住了老师：花怎么顽皮地落到地上去了？请小朋友读读整首诗，用一句诗来告诉我。
（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。
2、这么美的'画面，大家一定很喜欢吧！那该怎样读这首诗呢？
3、指导朗读。
四、读诗想画面，指导背诵
1、把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？
2、指导背诵。
五、扩展活动
这么美丽的画面，拿出你们手中七彩的笔，画出七彩的春天吧！
第二课时
一、猜谜激趣
1、小朋友，今天老师为大家带来了一个谜语，请大家听清谜面：
一只蝴蝶轻轻飘，
顺着风儿上九霄。
一心向着云外飘，
可惜绳子栓住腰。
2、这是什么？
（指名说）
3、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？
（指名说）
二、揭题
1、出示课件（课文插图）
瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！
2、诗人把他们写进一首诗中，大家想读读吗？
三、初读感知
1、自由读古诗，借助拼音读准字音。
2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
3、指名读，齐读。
四、图文对照，读中感悟
1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎样写的？
（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）
2、全班齐读。
3、看看图中的景物怎样？
（指名用自己的话说）
4、诗中是怎样写的？
（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）
5、小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情趣的诗，让我们一起来读读吧！
五、读诗想画画，指导背诵
1、师配乐朗诵，小朋友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。
2、看图背诵，全班齐背。
六、扩展活动
有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。
