一、复习中应遵循几个原则及策略：
（一）是抓住课本，有效复习。教材和课程标准是考前复习和考试命题的依据。
（二）是系统归纳，分清脉络。
（三）是专项练习，有的放矢。
二、重难点分析：
1.单词的复习
九年级新教材的突出特点是词汇量大，词汇是英语学习的基础，不熟练掌握单词，英语的学习将从我说起。因此要想方设法的搞好词汇的复习，把单词进行归类使学生容易掌握。
2、关于语法知识的复习
考试前需要复习的语法知识有：现在完成时、直接引语和间接引语、被动语态、代词的用法等。计划对语法知识进行全面的总结，并配合适量练习，让学生尽量达到懂语法并且会用语法。由此，减少或解除学生心中模糊的知识。复习语法时，要注重引导学生记住结构，能灵活运用到实际生活中去，运用学过的语法写句子，写简单的文章。
3．习题的设置：
九年级的内容多，容量大，时间紧。必须重视习题的质量。针对这种情况要精选部分试题进行强化训练，特别是学生容易错的，在复习中多加以巩固。
三、复习目标：
本次复习时间紧（大致有2周复习时间）、任务重，仍然采取以单元为单位进行复习。复习时以课本知识为主，兼顾习题。单词、语法、习题三项要彼此兼顾，要处理好三者之间的`关系。
四、复习内容在教材整体结构中的作用：
九年级学生使用此教材时，大部分学生觉得知识的跨度较大，不少同学感到力不从心。因此，本次复习关系重大。对于学生知识的系统性，学习英语的自信心等都有极大的关系。2-4单元为复习重点，复习时要强调基础知识，建议学生将已学过的语法知识进行归纳分类，以便使零散的知识连贯起来。将词汇，语法作为复习重点，复习其他词类时多关注固定用法、平时常见的错误及教师课堂上提出应注意问题等。复习过程中以学生自检与教师检查相结合，及时反馈学习效果，注重复习的有效性。
五、倾向性问题及需要注意的问题：
有关课本的知识的要求，应该分层次进行。因为基础知识内容过多，要求所有同学全部掌握是不可能的。因此要进行分层次教学。 练习过程中采取逐步引导，渗透作题技巧，要注意培养学生的分析问题能力、解决问题能力。查缺补漏。 复习时要强调针对性和有效性。不搞题海战术，把各种针对性比较强的综合训练作为检查存在不足的工具，重点突破那些平时没有熟练掌握的内容。
注重复习技巧。现在学习时就应采取正确的解题技巧、思路和方法，包括在进行听力训练时。复习时把各类题型进行分析、归类，掌握解题方法，这样才能在解题时多角度深入地理解题意，拓宽解题思路。根据期中考试试卷分析出现的问题，加强学生听力及
六.学生分析
1.有部分学生的基础较差,学习成绩较低
2.学生的解题方法与技巧掌握的不够好.
3.优生人数较少..
4.学习的写作与阅读练习与能力较弱.
5.九<1>班的女生学习成绩较高，男生成绩较低.
6.少部分学生已经对英语的学习失去了兴趣与信心.
7.大部分学生的书写较好
外研版英语说课稿（一）
今天我说课的内容是本节课出自外研版七年级上第2模块第1单元 I can speak English.下面我将从教材和学情分析、教法学法、教学过程、设计意图、板书设计五个方面对本课进行说明。
一、教材和学情分析
（一）教材分析
1.本模块题材内容
本课以朋友和父母为中心， 以他们擅长的体育运动和从事的职业为话题，有助于激发学生的学习动机和参与热情。
2.本节课教材内容分析：学生们对班里同学的基本情况，通过第一模块的学习都已基本了解，本模块在此基础上展开，进一步询问和介绍情况，符合循序渐进的原则和交际性原则，也有利于增进同学之间的相互了解。在本模块教材中有关体育运动的图文并茂，一方面提高了趣味性，同时也有助于学生对词汇的理解，有助于培养其联想的学习习惯。
3.本节课贯穿了第2模块以后的整个教学，是学生提高自己听说能力表达的平台，为后面开展阅读课和写作课奠定了基础。
4.教学目标：
（1）知识目标：
重点词汇：
体育音乐： basketball, tennis, table tennis, ride a horse, ride a bike, play the piano
其它：parent, welcome …to, international
重点句型：
I can…，I can’t… / Tony can…Can you…？
Yes, I can./ No, I can’t.
（2）能力目标：
能听懂谈论所擅长的体育项目的简短对话；能用can做
（3）情感态度：
说话时要尊重对方，令对方感觉舒适，以培养良好的合作关系。
5.重点是：有关能力的表达，can的用法。
6.难点是：can的句式把握。
（二）学情分析
七年级的学生在思维上比较活跃，本课所设计的体育运动为学生所熟悉，便于开展讨论。
二、教法学法
教学理念：任务语言教学：以"谈论体育擅长与职业"这一话题为主线，采用任务语言教学途径，兼顾交际功能和有关can 的语言知识结构的学习，以一种循序渐进的交际性的学习程序，引导学生学会运用这个语言知识有目的地做事情。
1.充分利用学生已有知识和经验，创设生活化的真实情境和半真实情境，引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。
2.开展各种任务教学活动，给学生提供交流合作的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。
三、教学过程：
上课前，我会先放一些英文歌，使学生在课前先达到思维上的转变，为上好一节英语课做好思想准备。
Step 1 Warming up
呈现FLASH动画—FIFA2006世界杯主题歌（The time of our lives）通过歌曲和精彩的画面进行课前热身，进而导入新课，引出体育运动话题。
What sports do you know?
What’s your favorite sport?
Why ?
通过思考回答问题，锻炼学生的口语表达能力，提高学生学习英语的自信心，同时为后面学习新课做好准备。
Step 2 Look and learn、read 、guess and match
利用图片向学生展示本节课内需要学习的各种运动名称，为Activity1作好铺垫工作。
由同学领读词组，注意使用不同的语调来读。
看动作，说出知道的运动词组名称。意图：让学生在活动中学习，提高兴趣
让学生动手学习这些活动名称，根据图画判断意思，解决对话中的语言障碍，同时通过话题的讨论激活学生的背景知识，为听力理解做知识储备。
意图：提高学生学习自信心，自主性，突出以学生为主体。
Step 3 Listen and answer、choose、fill in the blanks
本活动的目的是训练学生从听力材料中获取有关个人信息的技能
活动方式：学生个体做出判断，教师点名检查。
设计意图：听力环节由易到难的顺序，培养学生听力能力的同时，加深对课文的理解。
Step 4 reading
自己读后，找出存在的问题，小组展开讨论，组内解决问题。开展小组竞争，找知识点。
Step 5 exercise
内容比较丰富，题型多样，便于学生对知识的巩固。
Step 6 summary
再次强调今天学习内容，由学生总结，老师补充。
Step 7 Homework
1.询问四人小组的其它成员有关体育活动能力的问题，制作一张类似Activity7的表格，用于下一节课复习问答练习。
2. Tell the class about yourself.
Example:
Hello. My name’s_______.
I’m from________.
I’m _____years old.
I can __________and…
But I can’t______________.
设计意图：运用所学知识，进行知识迁移。
四、设计意图
1.导入环节：通过观看视频、图片，学习单词，旨在新颖，吸引学生眼球。
2.话题环节：主要是的口语表达能力，培养自信心，为后面学习内容做准备。
3.新课环节：主要从听、写、读、说方面展开，学习方式多样化，旨在学习方式的完整性，和提升对知识吸收的不断刺激能力。
4.总结环节：旨在回归重难点，滤清学习思路，锻炼学生的能力，也可以起到检查学习掌握的作用。
五、板书设计
Module 2 unit 1
I can speak English
Words and Phrases: key points: groups:
外研版英语说课稿（二）
一、说教材
1.教学内容分析：本课的教材选自外研版九年级英语上册Module3 Unit2.本单元阅读材料模拟体育年鉴的形式，从介绍刘翔获得奥运110米跨栏冠军后的生活开始，一句"刘翔非一夜成名"将话题转到介绍他的成长和成名经历。这是一篇具有教育意义的文章，因此在教授语言的同时，还要培养学生健康向上的精神和顽强的意志力。
2.重点词组和短语：encourage, medal, record, represent, advertisement, sportsman, sportswoman, coach, ,regularly, skill, race, set up, now that,first of all, be compared with
3.语法知识：一般过去时与一般将来时的被动语态。
4.重点和难点：本课的重点是
（1）培养学生归纳段落大意的能力和记笔记的学习策略（词汇的学习与运用安排在第二课时进行）；
（2）拓宽学生英语阅读面，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。本课的难点是培养学生篇章理解和提取信息的能力。
二、说教学方法与手段
英语阅读课是引导学生综合运用所学语法、词汇和功能等知识，认真阅读文章，达到帮助其学习语言、文化等方面的知识，形成良好的阅读策略、提高阅读理解能力、书面表达能力、拓宽知识面，达到文化渗透的课型，同时在该课型中体现了学以致用的原则、考试中阅读领先的精神、新课程改革的要求。
《外语阅读教学的心理分析》指出：阅读课上，教师的作用不仅在于向学生传授语言知识和阅读技巧，还要指导学生有步骤、有顺序地操练，帮助学生掌握正确的学习方法，帮助学生挖掘潜力，开启智力，培养兴趣，使学生能顺利地完成阅读学习任务，迅速提高阅读能力。阅读能力与阅读兴趣有关，学生阅读兴趣越高，动机愈强，越有利于广泛阅读，提高技能，培养和改善阅读习惯。因此，在本节阅读课的设计上我注意了形式和内容的适当变换或穿插其他活动，使阅读教学保持新鲜感，学生乐于接受。通过制定阅读任务，学生的阅读就有了很强的目的性，注意力也相对集中。
我运用了"先学后教，当堂训练"的教学模式，让学生课前预习了新词汇；在课文引入时的词汇训练，我既呈现了新词汇也检查了学生的自习情况。在课文导入中我努力激发学生内在的学习动力，激活学生的认知欲望，并使其产生阅读课文以了解信息的渴望，为下一步教学铺平了道路；在课文阅读中充分发挥学生的主观能动性、积极性，能深化课文、细化课文；学生掌握新知识之后，活用教材，真正做到"活学活用",使学生形成知识迁移，将所学知识灵活运用到实际生活中。
三、说教材处理与学法指导
我首先选择了张怡宁和刘翔两位著名的体育明星。学生既熟悉又感兴趣，一下子舒缓了学生的紧张情绪，都积极参与到课堂活动中来。为了体现阅读的连贯性，为了更好地衔接Unit 1的教学，我对教学内容和顺序做了适当的调整。我将Writing部分提前。因为这部分主要复习了一般过去时的主动句变被动句，是对Unit 1的一个复习和巩固。
我们学校参加了国家级重点子课题《基于母语环境的英语自主性阅读和表达能力培养途径探究》。一直以来，我们学校都围绕着《拓宽学生英语阅读的`路子，探究表达能力的培养》这一课题，以Student Times 为载体，着力探究在大量阅读与表达实践活动中培养学生英语阅读与表达能力的有效途径，使我校的英语阅读教学从"简单的阅读—朗读—获取直接信息的阅读—归纳分析应用式的深层阅读"逐步发展。提高学生英语综合运用能力和素质，促进英语教育教学质量的提高。我们让学生设立了英语
四、 说教学程序
Part I: Revision
Activity 1. Talk about the gold medals China won in 2008 Olympics , and Zhang Yining.
Activity 2. Put the active sentences into the passive version, then join the sentences about Zhang Yining’s training to a passage, using and, although and because.
（意图：舒缓学生的紧张状态；复习一般过去时被动语态；培养学生组织篇章结构的能力。）
Part II: Lead in
Activity 3. Look and say-- learn the new words, expressions and deal with the vocabulary problems in the following reading.
（意图：起到热身作用，同时激活学生思维；为下一步阅读课文解决理解上的语言障碍）
Part III: Pre-reading
Activity 4. Enjoy some photos ----- Liu Xiang was at the 2004 Athens Olympics
Recall the 2008 Beijing Olympics by watching some photos of Liu Xiang and talk about his dropping out of the competition.
Discussion--Is he an overnight success?
How did Liu Xiang become a sporting hero?
（意图：多媒体创设了真实的情境，且导入的话题联系了实际生活，因而很快地激起了学生的表达欲望和学习热情，激活学生的想像力， 同时激发学生的阅读动机。）
PartIV: While-reading
Activity 5. Read and choose the main idea. Ask the Ss to make the English reading notes while reading.（意图：培养学生迅速浏览全文，抓住文章主题的阅读技能； 培养学生养成做阅读笔记的习惯）
Activity 6. Read and complete the time line. Then ask a student to retell the passage according to the time line.（意图：根据文章中的时间线索来梳理主要的事件，从而抓住文章的主要内容。）
Activity 7. Read the passage paragraph by paragraph. While reading, they will find out the topic sentences and answer some questions.（意图：分段阅读，根据问题理解文章；培养学生对阅读材料语义方面的理解。）
Activity 8. Show their English Reading Notes to share their favourite sentences.
Part V : Post-reading
Activity 9. Discussion-- Imagine you meet Liu Xiang one day, what will you say to him?
Activity 10. Read another passage chosen from Student Times, in order to let them get more familiar with the reading skills.
（意图：在回顾本课内容的同时进行了适当的拓展。）
Part VI: Homework
1. Finish off the English Reading Notes, find out the useful words and expressions, then retell the story according to them.
2. Make a poster to introduce your favourite sports star.
五、说评价
本节课采用形成性的评价手段：
1. 设立学生英语阅读记录表，作为学生英语学习过程记录档案；
2. 课堂上把全班分成四个组进行比赛，对积极参与课堂活动而且回答正确的同学给予金牌奖励，最后汇总各组金牌数，选出本节课的冠军队。通过这种评价方式，调动了学生学习的积极性，增强了他们学习英语的自信心，提高了学生学习的主动性和自主性，促使学生用英语进行交流和表达；同时发扬了团队合作精神。
外研版英语说课稿（三）
一、 教材分析
本课是七年级上册预备级第三单元，本单元围绕室内物品开展多种教学活动。本课时（第三单元第二课时）主要内容：
1、学习有关物品的单词；
2、学习询问物品在哪以及回答其所在地点的句型Where’s …？ It’s …； Where’re… ? They’re …
3、掌握介词on , in , under的用法。通过学习，加强学生对物品名词、询问物品的句型及方位介词的理解和运用。同时通过一系列的师生之间、学生之间的对话、操练、小组合作等，进一步提高学生的听、说、读、写的综合能力。
二、教学目标
1、知识目标
Vocabulary: bag , bed , cap , chair , coat , desk , shoes , where , on , in , under .
Target language: Where’s my coat ? It’s in the bag on your desk .
Prepositions: in , on , under .
2、能力目标
①To make the similar dialogues freely using the information offered . And so make the students improve their speaking , listening , reading and writing skills .
②Train student’s communicative competence using the vocabulary and the target language .
3、德育目标
Students should take good care of the things . Help the students to know that it’s a good habit to keep a room clean and tidy .
三、 教学重点和难点
①The names of items .
②How to ask where things are and how to answer .
①Learn the usage of prepositions of place .
②Make the students improve their listening , speaking , reading and writing skills .
四、 教学对象分析
学情分析：学生对单元的活动内容有丰富的感性认识，贴近学生的生活实际，学生便于理解、感兴趣；初一学生活跃、好动，彼此间喜欢交流，因此，让学生观察生动形象的画面，更能激发他们的兴趣，提高学习的积极性。
相应对策：调动学生的积极性，通过对话、游戏、比赛等活动，吸引他们到教学活动中来；创造轻松活跃的英语氛围，让学生寓乐于学，体验成就。从而使学生更好的培养英语学习的兴趣，更易于掌握所学知识，充分尊重学生的个性发展，体现学生的主体地位。
五、 教学方法
1、根据学生的个性发展特点，从最贴近学生生活的场景切入教学，引起学生的注意力，激发他们的求知欲望，使学生情绪饱满，主动、自然地投入到学习中来。
2、用多媒体课件画面让学生感受身边的事物，选取与学生生活贴近的情景，采用不同的对话、交际方法，指导学生积极参与课堂语言交际的实践活动，以培养学生运用语言的实践能力，并理解、掌握及运用所学的知识。
3、结合听、说、读的训练，()写也是一个检测学生是否掌握所学知识的重要环节。因此涉及相关练习，让学生从动到静，在独立的思索中，强化本课所学的知识，从而达到运用的目的。
六、教学步骤
Step1 相互问候（1分钟）
T: Hello! Everyone . Nice to meet you !
S: Hello ! Mrs Li . Nice to meet you, too .
Step2 猜物游戏 （2分钟）
1. Make a powerpoint before class . Show it on the screen .
T: I have got some pictures here . Now please look at the screen . Let’s play a game . Guess a thing , OK ?
S: Yes .
本环节老师把一件物品图（椅子）拆分成三小块，用多媒体课件依次播放，每放一幅图，都让学生竟猜，老师做适当提示，直到猜到为止。
Step3 学习新单词（9分钟）
T: Good . You’re a clever boy / girl . Whole class , together . What can you see ?
S: We can a chair .
T: Chair . Follow me . chair .
S: Chair .
T: Group1 / Group2 . （The students in group1/2 read the word as loudly as they can .）
T: Boys / Girls . （Boys or girls read the word .）
T: The boy / The girl .（A boy or a girl stands up and reads the words .）
Use the same approach to teach and practice bag , bed , cap , desk , coat , shoes.
2、单词游戏
Teacher say it in Chinese and get the students to say it in English . （And then exchange）
Teacher says the new words silently and get the students to guess the words .
Step4 课文Activity3（3分钟）
1. Ask students to match the words with the pictures in the book by themselves.
2. Check the answer
Step5 学习介词on , in , under （5分钟）
1. Using some objects （bag and some books） to learn the prepositions of place .
T: I have a bag . Oh , where’s my bag ? Help the students to answer . （It’s on the desk .）
T: It’s on the desk . On , on , on . （Put right hand on the left hand .）
T: Where’s my bag ?
S: It’s on the desk .
T: On the desk. （Put a hand on the desk .） On the chair . （Put a hand on the chair）
Let students do as the teacher does .
Use the same approach to teach and practice in , under .
2. Play a game . （Teacher makes action and students say it in English . Teacher say it in English and students make action .）
根据学生的实际情况和认知水平，老师利用图片和肢体语言进行教学，通过练习、造句、游戏等学习活动，学生主动参与，勤于思考，乐于探究，学生在脑海里形象的记住了这几个介词的用法，使教学内容从难到易、由抽象到直观、由枯燥到丰富。在课堂教学中，再以此激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生交流与合作的能力，培养了学生学习的技能。
Step 6 练习目标语言（5分钟）
1.Show three pictures on the screen one by one . Get the students to guess where it is .
Where is the bag / pencil case … ? Where’re the books ?
It’s on / in / under the… They’re on / in the …
T: What’s this in English ?
S: It’s a bag .
T: Where’s the bag ? Can you guess ?
S: It’s on the desk .
T: Maybe you are right . （Ask another student to guess where it is .）
Use the other things to practise dialogue repeatedly .
Step7 课文 Activity4 Write （3分钟）
① Ask students to complete the blanks according to the picture.
② Check the answers.
③ Whole class read the six sentences together.
Step8 学习课文Activity1 （Listen and point .）（7分钟）
1.Listen to the recording twice . Play the tape for first time . Students listen and point. Play the tape again . Students listen and read.
2.Boys play Daming and girls play Mother to read the dialogue.then exchange .
3.Pairwork.（Let students make their own conversations by dialogue.）
4.Ask 4 paris to act their dialogues out in front of the class.
设计情景，寻找丢失的或藏起来的物品。初一学生好胜心理和集体荣誉感很强，通过竞赛的方式可以促进学生主动参与活动，巩固所学知识。
Step9 巩固练习 （4分钟）
1.连词成句练习：
1.boy / in / bed
2. dog / on / chair
3. teacher / in / classroom
4. shoes / under / desk
5. pen / in / bag
2.Check the answers.
课堂练习进一步巩固所学内容，还可以检测学生对本课知识的掌握情况，有利于学生对自己的语言错误和语言方面的不足有更清楚的认识。
Step10 总结（1分钟）
老师帮学生总结重点句型，要注意学习应用所学习的句型：
1 What colour is / are the …？ It’s / They’re …
2 Where is / are the …？ It’s /They’re in / on / under the……
Step11 作业
观察你自己房间里物品的放置情况，练习使用in,on,under 等介词，并用英语写成小短文
七、板书设计
Module 3
Unit2 Where’s my coat ?
in Where is / are the …？
on It’s /They’re in / on / under the……
八、教学反思
我认为，英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用语言的能力。基础年级英语教学尤为重要。作为一名基础年级的英语老师，首先应该激发学生学习英语的兴趣和调动学生学习英语的积极性，培养他们的主人翁意识，让他们感到"我能行。"因而，在本堂课的设计中，我花了大量的心思来激发他们学英语的兴趣，如游戏，竞赛活动，呈现彩色的图片等。
重视因材施教，尊重学生的个体差异。
在任务型教学过程中，由于学生的个体差异，学生们完成任务的速度与效率不尽相同。本堂课出现了这样一种现象，一部分同学完成任务较快，于是思想开小差，或是讲小话。在此我想在布置任务时，可根据学生的能力大小，给学生布置不同层次的任务。如任务完成得较快的学生可对他们增设附加的任务。如会模仿――会背诵――会默写，层层拔高。每一堂课下来，每个学生根据自己的能力学到不同的知识。
本人在今后的备课过程中，应多从学生的角度考虑，努力调整教学方式，大胆取舍教学内容，力求尊重学生个体差异，因材施教，让每个学生在学习英语的过程中都能感受到成功的喜悦，从而形成学习英语的浓厚兴趣，形成积极的学习态度。
导语：
外研版九年级英语上册 Module 10 Unit 1教案
设计的基本理念：依托外研版九年级新教材第十模块，根据新课标的崭新理念，以培养学生自主、合作、探究精神，突出培养学生的综合英语语言运用能力为指导思想而设计。
课 型：Listening and speaking
教学内容分析：
1．单元教材内容贴近学生生活，主要涉及运动训练、健康饮食以及身体健康等，易于学生接受。同时，前面几个模块已对定语从句进行了学习，已有一定基础，对培养学生发散思维和锻炼口语有着积极的作用。
2．教材内容的前几个模块一直都在学习定语从句which ,that, who的用法，经过前几个单元的铺垫，本单元whose引导的定语从句教学就不是难点。
学生分析：
1．已处于九年级上学期，经过初中阶段两年多的系统学习，已具有一定的认知水平和对英语语言的运用水平。
2．学生的主动思考与口语水平不高。所以在这一单元的`学习中，可能很多学生的参与性较差，所以应该采取有效的措施，提高学生开口的安全感，引导学生积极参与学习过程，实实在在地提高教学的实效性。
教学目标：
1． 正确使用下列单词和词组：ache ，exercise ,weight, give up ,interest.
Behave, persuade ，ban, educate等。
2．掌握并运用下列词组： give up, need to do,bump into等。
3．掌握whose 引导的定语从句并灵活运用。
教学策略：
1. 开放式教学策略。以有限的课堂为载体，带学生进入广阔的知识天地。
2. 兴趣激发策略。有了兴趣，学生才会有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。
3. 任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固往往有良好的效果。
学习策略：
1. 课前预习，找出文章重难点与重点的短语语句。
2. 合作学习。学会倾听、学会表达、学会讨论，学会合作学习。注意学习方法，在小组合作中、在班级合作中，学习他人长处，学习沟通技巧，最终在学习中不断成长。
教学手段：
本课采用任务型教学法，用多媒体、录音机等辅助教学手段进行，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动。
教学重点：
1.重点词汇：ache，exercise, weight, give up, interest. behave, persuade ，ban, educate等
2.重点句型： whose 引导的定语从句
教学难点：定语从句的理解和运用
教学过程
一、
1）The teacher asks：
How are you?
Do you often do sports?
What’s your favourite sports?
Answer the questions. (展开竞赛，学生抢答，激发学生参与课堂的积极性)
2）Lead the students’ attention to the pictures and the new words on the book.
Say something about the pictures. Read the words on the book.
利用图片与文字的联系，建立概念与所指之间的直接关联，减少母语的干扰。同时，锻炼了学生们听、说的能力，动静结合，使学生们在适当的情境中，快乐的学习本单元所学词汇和短语。为接下的听说做好铺垫。
3) 听力训练
Do Activity 2.
依据目标：采用活动途径，倡导体验参与，掌握运用语言的能力。
Play the tape and ask： What does Tony do to keep fit? What do his classmates think of it?Listen to the tape and answer the questions.
简单易答的问题入手，使学生敢于发言.
Ask them match the words in Activity 5.
SS do these parts according to the aims.
充分调动各类学生积极参与英语课堂和自主学习英语的能力。使学生通过亲身体验，合作式的完成任务，通过交流、最终培养了学生良好的综合语言运用的能力。
二、合作探究
1）Read the dialogue by themselves ,then act it in groups to grasp it 。
2）at the same time ,find “whose “modle” ，and write them down.
3) groups show the dialogue in class.
4)Solve the problems in the dialogue, find out the difficults and important points.
三、知识点精析
1）a bit 意为“有点儿”，可修饰形容词及其比较级。
He is a bit tired..
知识拓展：a bit 与a little
(1) 当肯定句中修饰形容词或副词是，可互换。
(2) 修饰不可数名词时，a little= a bit of.
(3) 与not 连用时，not a bit表示“一点也不” not a little“非常”，相当于very.
He’s not a bit tired. 他一点也不累。 He’s not a little tired. 他非常累。
2）give up 意为“放弃”，其后常接名词、代词或动名词，若是人称代词，只放中间。 Though English is hard to learn, you shouldn’t give it up.
3)He doesn’t look like someone whose fitness and health interest him very much.
“interest”作动词，意为“使。。。。。感兴趣”。也可用作名词，意为“兴趣，爱好”常用于词组“feel/have/show/take/an interest in sb./sth.
四．巩固提升。
合并复合句
1. There is a girl. Her glasses are red.
______________________________________.
2. We went back to help the girl. The girl’s bike is broken.
_______________________________________________.
3. This is a book.I’m looking for the book.
____________________________________________.
五．达标测试。
根据汉语意思完成句子。
1. 如果你想保持身体健康的话就不要放弃。
Don’t ______ ______ if you want to _____ ________.
2. 汤姆对这部有趣的电影很兴趣。
Tom _____ _____ ＿＿the ______film.
3. 厨房里还有点面包。
There is ____ ____ ____ bread in the chicken.
六．课后提升。
What’s the best way to stay fit and healthy? Why? 结合所学内容以及自己的感悟写一篇60词左右的小文章。
课后反思：
本节课健康训练与保持为话题展开教学，进行多层次的听力训练，由浅入深，由易到难不同学生都能学有所获，之后进行学生自己以及小组的对话练习与展示，使学生进一步加强对素材的熟悉，然后进行小组合作探究处理教材重难点，在设置写的训练，效果较好，但小组的评价时机要进一步做好处理。
