18*冀中的地道战
教学目标
1．认识本课生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点，并从中体会人民的智慧和力量是无穷无尽的，并受到爱国主义的教育。
4．理清课文叙述顺序，学习按一定顺序写的方法。
教学重点
通过语言文字了解冀中地道的结构特点；理清课文的'叙述顺序。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课，提示课题
我们已经学习了描写古代战争的《赤壁之战》。今天我们要学习的这篇课文，描写的是现代人民战争——《冀中的地道战》。（板书课题：冀中的地道战）“冀中”指什么？（河北地区中部，冀，河北简称。）你对“地道战”有哪些了解？（启发学生从看过的电影或书中谈谈自己对地道战的了解。）
二、教师简介背景知识。
三、提出学习要求。
1．默读课文，读准字音，理解词语。
2．思考问题：
（1）作者是按怎样的顺序介绍冀中地道的？
（2）课文是怎样具体介绍冀中地道的式样和特点的？
（3）从课文中描写地道的式样和特点中，选择给你印象最深的一两点，谈谈你对“人民的智慧是无穷无尽的”感受。
3．同桌或小组交流讨论。
课文先讲了地道产生的时间、原因及作用；接着讲了地道的式样和特点：式样多，地道的位置和高度，地道里的大洞及通气孔，地道的出口，地道的通讯联系等。学生交流时，可引导他们画出相关语句，认真读读，体会体会。
4．结合课文内容，画一画地道的示意图。
（丑）个人画。
（2）选择画得好的在班上展示。
5．引导体会“人民的智慧是无穷无尽的”这句话的意思。
6．结合体会，有感情地朗读课文。
四、布置作业。
朗读课文。
【教学目标】
1、通过活动，进一步弄清翼中地道的结构，作用，体会它是中国劳动人民的战争的智慧。
2、培养学生借助课文语句练习表达，并能结合画面或片断，学习做“小导游”。
【教学准备】
1、电影《地道战》画面剪辑（可跳跃式播放电影《地道战》，取其中对地道的介绍部分），学生根据课文内容，画好地道剖面图，播放设备，小广播或话筒。（城区学校可用）
2、布置学生学习根据课文画地道剖面图，小木棒，用卡纸做成小广播喇叭。（农村学校可用）
【教学过程】
一、激趣。
1、同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它不是壮观辉煌的古代建筑，也不是名胜古迹，但它同样表现了中国人民的智慧。这就发生在1937-1945期间的八年抗日战争时留下的.战争遗迹——翼中地道。
2、不过，大家因为都读了课文《翼中地道战》，所以，今天我们的任务不仅是自己要参观这个地方，更重要的能够把我们所知道的翼中地道，向身边的人介绍，向比我们小的同学知道，甚至向全世界的人介绍，这就要求我们学会根据具体的实物和图或者电影片断，来向别人介绍，大家知道担任这项工作的人叫什么——导游，对今天，我们就人人都来当回小导游，我们要介绍的是什么？翼中地道。
二、为了能够做好小导游工作，我们再一次地阅读课文。指导学生浏览、阅读课文。
1、翼中地道哪些地方给我们留下了深刻的印象？
2、指名说一说。能用自己的话来说吗？
三、出示地道剖面图或播放片断，学生练习介绍。
（要求：口齿清楚，声音响亮，结合画面）
1、教师示范：欢迎你来到河北省任丘参观，当年，这里是硝烟弥漫的抗日战场，翼中人民为了打击的日本侵略者，粉碎敌人的“大扫荡”，发明了地道战。地道既能有效安全地保护自己，还能狠狠地打击敌人，这些村村相连，洞洞相连的地道，在抗日战争上，发挥了重要作用。
可以用黑板或幻灯打出这段文字，出示图1，师示范导游。
2、看，这些地道离地面有几米深，长十几公里，是家家相连，村村相通。有的连接到村里的水进，有的连接到村里的地里，游击队员们依*这地道狠狠地打击了日本侵略者。
指导学生结合图练习“导游”。
3、分别出示地道剖面图1、图2、图3……，让学生自由练习介绍。
四、重放电影片断、剖面图，让学生到台前试讲（带上小喇叭，指示棒）。
1、指名学生一个片断或一幅图讲，大家评析，再练习讲。
指名讲后，再组织学生进行评议。
A、提示学生注意，说话的人要力求让别听清楚，听明白，争取有感染力。
进行要结合“导游”说的要求进行，言辞清晰，语句流利，有感染力。
B、注意图的内容，可充分运用课文中的语句来讲。
书本中的语言是最好的语言，尽管自由地使用。
2、全班学生跟着练讲，自由练讲。
3、四人一组，各人选自己绘制的一幅图或几个片断，练习讲。
五、活动小结。
翼中地道，既是当年抗日战争年代里，翼中人民在党的领导下坚持敌后游击战争的最有力的武器，也是翼中人民的伟大创造。在地道中，翼中人民还有许多了不起的发明，比如地道的通讯等。通过今天的活动，我们进一步地了解了翼中地道，也明白了当年我中华儿女，在遭受外敌侵略的情况下，是怎样同敌人进行浴血奋战的，这些地道将永远地载入中国革命斗争的史册。
那么大家想一想，怎样做好小导游？
指名说，然后小结：要想做一名好导游，知识要丰富，语言通顺、流畅、熟练。
同学们，今天，我们通过做小导游的形式，进一步了解了当年在战争的硝烟中中原儿女用智慧和劳动，创造出来的地道战，了解这些地道的式样、结构、用途等，体会了当年翼中人民浴血奋战于敌后战场的英勇顽强，你们愿意做这样的小导游吗？回家后请结合你们自己画的几幅图，练习给身边的人做小导游，行吗？
《冀中的地道战》这篇课文，是一篇传统课文，也是一篇略读课文，它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。
1、《
2、由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等，构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，设计地道示意图。
3、我在引导学生了解课文的内容和叙述的顺序时，采取学生提出问题，边阅读、边讨论方式，也可以引导学生根据"阅读提示"中的问题，边读书边思考，理解课文内容。为突破难点，抓住重点，我引导学生在了解全文大意的基础上，看全文重点写了什么，在重点部分的前后各写了什么内容，帮助学生弄清全文的写作顺序。并从中感悟到这样的表达顺序的好处是什么。这样的表达顺序，使复杂的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清楚的了解。
4、对于生活在现在的儿童来说，怎样让学生全面、清晰地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们认识到地道战在中国抗日战争史上的特殊作用呢？单凭课本中的.文字，学生的想像未免会受到一定的阻滞，毕竟距离现在太遥远了。我在教学这篇课文前我没有很好地让学生认真的观看电影《地道战》，或给他们布置一些查询有关
5、我原先设计让学生边读边画地道战的出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置。让学生对课文描述的地道做仔细研究和思考。再一次经历了一次实践创造“地道”的过程，这一目的就在于引导学生借助课文中的语句表达练习，进行拓展的训。但由于时间安排不合理这一环节没法完成。课后我让学生完成。他们设计的地道是各种各样，有的非常的巧妙，有的非常的合理，当然，也有的特别的粗糙。我让他们在小组讨论后，指派组内代表在黑板上演示并画出设计图，还要作详细介绍。学生在交流完作品后说：我知道了课文中描述的地道“在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通…所以我觉得地道好像是一个迷宫；既能打击敌人，又能保护自己；地道真是一个奇迹等”。
