青春可以永恒，它一直停留在那段时光里，永不衰老，永不离去。
永恒的青春
奋斗的青春永远不会缺少光芒。一个人在这个时期如果能坚持不懈地奋斗下去，就能够使自己的人格更加完美。奋斗可以让一个人对生活充满热情，信心来源于奋斗后的那一份喜悦。当前社会的许多青年就缺少这种吃苦耐劳、努力奋斗的精神，频频发生入屋盗窃、当街抢劫。这些无疑助长了自己懒惰的毛病，更让自己的青春蒙上了一层阴影。能吃苦、敢于拼搏的人只不过是他们对自己克制得好，不让懒惰有喘息的机会。所以他们的青春没有让懒惰所吞噬，而使奋斗成了他们青春的主旋律。
舞动的青春释放着满腔激情。青春，是多姿多彩的，承载着梦想与激情。对自己不必太拘束，大胆张扬自己的个性，让青春碰撞出火花。每个人在这个时期思维是最活跃的，所以大家应当敢于像权威发起挑战，阐述自己的观点，把“书里说”变成“我认为”。发散自己的思维，做一个具有创新意识的时代新人才，许多伟大的发明都是科学家在这个时期用激情与梦想去创造出来。青春之所以让人向往，正那敢于创新、不甘人后的精神所造就的。这种激情在人生的正个旅程永远不会缺少发光点。
无悔的青春用奉献去担当。奉献，多么熟悉而由不够亲近的字眼。熟悉是因为许多人常挂在嘴边，不够亲近是因为只有少数人做到了。把青春奉献给社会，青春便在社会开花，沁人心脾的芳香使别人愉悦，更使自己无悔于自己的青春。正所谓“赠人玫瑰，手留余香。”大树从土里获得了养分，它也将落叶会赠给大地，是社会养育了我们，我们理所应当将青春奉献给社会。科学家将自己的青春奉献乃至生命都奉献给了社会，使社会得以快速发展。他们可以无悔了，因为他们的青春已经绽放出最耀眼的光芒。
青春虽是短暂的，但当你为之奋斗、将激情奉献于社会时，青春便是永恒的!
青春永不落幕【篇二】
第一次与《哲思》见面，是在两年前的下午。
在眼花缭乱的杂志中，我第一眼就遇见了《哲思》，平素而不失大度的封面，精美的插图，更是一句，你不会找到路，除非你敢于迷路的富有哲理的封面语吸引住了我。伸手拿来翻看，朴实的装帧，精美的插图，完美的印刷，丰富的内容，足以让我神魂颠倒。《哲思》给我留下了深厚的印象，细细品读，让我顿时忘了考试失利而带来的苦恼，和烦闷心情。买下她后，我如获至宝的跑到家中，仔细研读起来。
我相信，在地平线的彼岸，有着我梦幻般的灿烂无比的憧憬世界。慢慢的，我喜欢上了这本杂志，每期我都会光顾，而《哲思》正适合我们处于青春期的少男少女来阅读。
我们对未来充满了憧憬和幻想，在现实与幻虚中徘徊不定，对于我们的人生观和价值观的确立气到了推波助澜的作用。
独乐乐不如众乐乐，我开始在同学之间分享《哲思》，我突然发现，《哲思》非常受女生的青睐，我们班的女生轮流品读而且每期也不漏下，我总是窜动她们每期购买，这样不仅能省去我的一部分开支，而且能做到资源共享，岂不快哉。
我们发现，《哲思》是专门为青少年打造的一本富有哲理和思想的情感读本。我开始从中搜集美文和句子，自己组建了一个摘抄本，把每期发行的哲思阅读完之后，再把再把优美的句子摘抄在本上，早上晨读和晚上自习时拿出来看看，升华心灵，启迪智慧。而且哲思中的智慧和故事，我都会很留意的阅读一遍，这对我印象很深，我经常把小本上的内容当做作文素材来用，而且屡试不爽，和很多作文题目撞车，这让我们班的阅读迷更加青睐《哲思》了。轮流购买，分批阅读，到后来半年订购，人手一本，精研细读。
我们班的'写作能力逐渐提高，这些成绩与《哲思》是分不开的。
时光荏苒，学校成立文学社，由于我在写作方面有点小成绩推选我为文学社社长。在开会时，我常和成员们讲述我和《哲思》的故事，分享
风如酥，花似火，空气中弥漫着哲思的馨香与芬芳，还有远方传来的朦胧人语，牛马嘶鸣，我仿佛置身其中，不能自拔。到了高三，学习压力大，同学们看课外书的时间越来越少，可对于我来说，一天不看心里总会觉得少点什么。我把时间安排的紧凑些，每天腾出来半个小时用来阅读，补充营养，这个习惯，对我后来的高考语文作文气到了不可磨灭的作用。
就这样，我对《哲思》的感情有增无减，我相信哲思给人的智慧，胜似金玉良言。每次阅读我素手执卷，合上之后，故事情节如三日不绝之仙乐，余音绕梁，不绝于耳，会心之处可浮一大白。
这正是《哲思》给我带来的巨大的诱惑。
我的梦想与《哲思》一起，还有向着远方彷徨而去的灵魂，满怀这原来的图景又回归于心中。
我很感慨，在我考试失利之时《哲思》来到我身边，用富有哲理的美文让我重获自信，一路走来，尽是曲折坎坷，如今我也看到了花团锦簇，灯彩佳话，那一夜我也曾梦见过百万雄兵。
我手写我心，但愿用真诚的文字记录下来我与《哲思》共同进步的故事，虽然青春的花谢花开让我疲惫，但与你一起走过得日子，虽苦犹甜，因为有你，我的青春永不落幕。
青春永不落幕【篇三】
我们站在初中的尾巴上，任时间的浪花把我们一点点推向尾尖，等待我们的是那场用九年时间换来的三天的豪赌。正如一场表演，人们关注更多的是它的内容，而不是其获得的奖项。不管这场赌局是输是赢，结果一定没有这三年来的点点滴滴给我们留下的印象深。
豪赌过后，我们就要分开了……明知这是必然的结果，可还是不甘心，时间虽还较远，但还是止不住难过。回想起一起走过的岁月，有欢笑，有泪水，有汗水，还有……难道最后只剩下一张单薄的合影和那些永远也抹不去的回忆吗?时间飞逝，人是不能违逆时光的洪流。现在能做的，就是和大家一起在努力中度过最后的8个月，奋战，然后希望相聚在梦寐的夷陵一中。青春，像一出戏，但永远不会落幕。
还记得那年夏天，大家怀着各自的梦想来到了金东方。在茫茫人海中相遇，3年来的青春记忆便被彼此填充。七年级在懵懂与兴奋中度过了，八年级在茫然与叹息中溜走了，现在，我们是906班，九年级，是一个充满热血的名词，一个带着丝丝伤感的名词。我们将一起用青春的热情，怀揣着梦想，努力书写着属于我们的青春乐章，虽然最后一个音带着丝丝感伤。明年的六月，将是我们梦想起飞的时节，它只是一个休止符，这出戏远没有落幕，因为青春是永不落幕的。
还记得宋飞扬走的时候，大家虽没有哭，但彼此都知道，心里被一种叫悲伤的东西充斥着，哪怕放假的喜悦也不能冲淡。我看着他默默地收拾着座位里的书，鼻子很酸。这让我假想到了中考过后，我们离别的场景，可能不会这样安静，我们真的能如此坚强面对吗?青春的戏是永不落幕的，每个人都有自己的戏，只是人在不停变换罢了。
青春永远不会落幕。现在要做的，就是努力书写最绚烂的一节，为这一节不留遗憾，与大家一起，站在初中的尾巴上，为明年六月的中考努力拼搏。
以一当十•金事件
高校“卖荫”
高校，尤其是名校，一直是老百姓心中神圣的知识殿堂。但是在网络日趋发达的今天，高校也不再板起脸孔端架子，而是用更具亲和力的方式走近学生。高校“卖萌”，渐有流行之势。
清华大学•狂吼咆哮体
日前，在众多高校招生办微博中，清华大学各地招生小组的微博最活跃：“关注气候变暖、水体污染、PM2.5、低碳经济等热点环境问题的童鞋们看过来，清华大学环境学院招生啦!这里有华丽的院士教授队伍有木有!这里有每年三亿的科研活动经费有木有!这里有1：1的黄金男女比例有木有!清华大学环境学院将助你实现保护环境、拯救地球的理想。亲，你还hold住吗?”
厦门大学•卖萌试卷
厦门大学数学院一次期末
嘉庚学院•卖萌海报
“逢考必劝”，这是许多高校在考试前必做的“常规提醒”，而正是由于它的“常规性”，一直以来，大多数学生对此“很不感冒”。眼下，各高校的期末考又陆续来临，厦门大学嘉庚学院用“卖萌”武装“提示”，打出了“考试凭实力，才对得起那些年一起追的女孩”的海报，顿时在校园内外激起千层浪。
提示•巧技法
当下，“卖萌”成为非主流中的主流，如何抓住这一热点现象阐释话题，非常考功力。运用时，可以将高校“卖萌”的多则例子并列使用，但这是最基础的等级;若是希望作文能够出新，则要懂得将批判与肯定结合，让看似相同的素材有起伏感和错落感的同时，一展作者思维的能力。
实战•IN片段
与古板、教条的高校传统相比，许多“卖萌”显得自然、时尚，却绝不低俗。要知道，追求时尚、张扬个性是90后大学生们的特点，这些“卖萌”正是抓住了他们的心理特点，又恰好与时代相切合。
大学不是建在星球上，“卖萌”适当地加进一些社会元素，能给人以自然、清新、健康、向上之感，当无不可。但凡事都应有度，过犹不及，甚至矫枉过正，只会引起公众反感。
不是么?众所周知，“卖萌”最贴近的是90后的口味。不但高校卖萌，警方也卖萌，“卖萌”通缉令、宣传漫画经由上海、江苏警方微博流行于网上，引起了热烈讨论。在舆论的强烈质疑下，上海徐汇警方不得不把微博上那则“卖萌”通缉令删除。虽然高校与警方不同，但“卖萌”之于堂堂高校，招生录取、考试、迎新，处处存在，多少显得不真实或者是在有意无意地媚俗，与大学精神格格不入。
其实，卖萌再受学生欢迎，都不过只是一种形式，关键是考生在校园里能学到什么。如果只是在形式上绞尽脑汁，正如有论者所言，即便是披上了温柔的外衣，恐怕也难以掩饰内里的虚弱。
正所谓：“零落成泥碾作尘，只有俗如故”。
以一当十•金人物
木心：素履之往，其心朗朗
木心，原名仰中，号牧心，1927年生于浙江。上海美术专科学校毕业。1982年定居纽约。木心先生是陈丹青的导师，在台湾和纽约华人圈中被视为深解中国传统文化的精英和传奇人物，曾出版多部著作。2011年12月，木心先生在浙江乌镇逝世，享年84岁。
认真享受生活
陈丹青说：“我所迷恋的是木心以及他这代人的语言方式，通透、温厚、泼辣，大道理讲得具体生动，没有学术腔。”木心自己裁剪制作衬衫，设计皮鞋，烧一手好菜，布置家居更是拿手好戏，点石成金。陈丹青说他平时特别喜欢看木心不慌不忙地一道道工序做菜的样子。他感叹道，这样无处不在的启发，根本无法效仿，因为渗透着人格。
老实做学问
每堂课的讲义，木心手写近2万字。他做学问的态度十二分老实，即便讲到土耳其、波斯或印度作家，他也将不同作者姓名的拼写法端端正正写出来，讲到关汉卿、汤显祖，则将其生卒年月写清楚。令学生们惊异的是，木心并未去图书馆查阅资料，几乎全凭自己的记忆力讲述各国文学史。
受到西方认可
作为徐志摩时代后第二批出国留学的华人作家，木心常打趣说，“你不时瞥见中国的画家作家，提着大大小小的竹篮，到欧洲打水去了。”作为第二代去国外孤独奋斗终而定居的华人，像木心这样被西方主流社会承认的实在不多。他的部分散文与小说被翻译成英语，成为美国大学文学史课程的范本读物，并作为唯一的中国作家，与福克纳、海明威作品编在同一教材中;在哈佛与耶鲁等名校主办的《文学无国界》网站，木心拥有众多忠实读者。
文学是一种信仰
木心中年被幽囚在积水的地窖中，他就着一盏最小号的栀灯，不停作曲，“即使狱卒发现了，至多没收乐谱，不至于请个交响乐队来试奏，以定罪孽深重的程度吧。”在那场浩劫中，他的整整20本心血之作被毁，但他并未动摇：他说，文学是他的信仰，这信仰使他渡过劫难。
提示•巧技法
一个人物的素材是足以支撑一篇文章的，你看2011年重庆高考卷满分作文《情有独钟系许嵩》就是一个完美的例子。连流行歌手都可以因为优秀的文笔而成为以一当十的素材，像木心这样充满文化气息的经典人物就更能为我们的文章奠定深厚的基石。重点是要挖掘出木心人性中最重要的闪光点，以一则素材作为主要素材，其他辅助，有主有次，才能相得益彰。
实战•IN片段
木心的作品，艺术感与空间感的`奇正变幻，让人读后总有无限的意象。其风格十分轻盈、玲珑、随意：笔尖随思维自然流转，感觉总有一幅幅画面在你眼前流动，拂之不去：有时仿佛走在巴黎的苍穹下，却怀着一本古老的《诗经》：又仿佛是竹林七贤曾经流连的山水中，有人用小提琴正奏着莫扎特的一曲音乐。欧风美雨，汉唐明月，韶乐楚曲，竟如此水乳一般交融。诚如孙郁先生所评：“读木心，就是湍流的冲洗，那些僵死的湖泊是不能懂得奔淌者的快慰的。”
如今诗人真走了，“行人匆匆，全不知路上发生的悲欢离合”。乌镇东栅，那盏人文的幽灯冥灭了，虽我未能赶上他的追悼会，可今晚，我又重新拿出他的一本本书来读，因为，我想，对这样的诗人、艺术家——我们心中的木心，一份最好的纪念，当是重温他的文字：一个漂泊者的精神世界里，那一颗透出书香而执著的灵魂!
误区提示
运用以一当十素材的最大误区有二：1.误选素材。那些本来不具备发散功能的素材被盲目扩大为支撑全文的素材，会让文章看起来极其空洞;2.主次不当。即使是一则整体素材下有许多细节素材，它们也应被我们处理得有轻有重，而有些考生往往选取了最不重要的部分加以渲染。让人感觉素材被滥用误用，也难以起到很好的表达效果。
——“五段三线生活化
濮阳市油田第一小学 张淑荣
“五段三线生活化作文实践研究”是在新课程背景下提出的具有大语文观的实验课题。生活化作文实验理念的提出，就是提倡老师引领学生在观察生活，感受生活，享受生活的基础上记录生活，感悟生活真谛，从而使作文这一载体成为学生心灵感动过程和生活感悟的真实记录，帮助学生正确认识作文，树立习作的信心。
实验研究过程中，我们中年级段将“五段三线生活化作文实践研究”课堂线、阅读线、生活线融会贯通，落实在教育教学实践的每一步，着眼于我们和学生共同成长的每一个生活事件之中，静静地等待着花开时刻的到来：
一、课堂教学善引导
语文课的主要任务是学习语言，并把课文中的语言内化为学生自己的语言，以此来扩大学生的语言积累，发展学生的语言思维，最终达到学会运用语言的能力——习作能力。因此，我们将作文教学贯穿于整个语文教学过程中，并不断深入研究作文规律，在语文课中渗透作文指导，卓有成效地提高学生的写作能力：
（一）强化词句训练，引导积累素材
习作就如同一座“屋子”，而建造“屋子”的“砖石”就是词语。小学生习作，学会用词语来表情达意是关键。因此，在教学中，我们引导学生准确理解课文中优美的词句，赏析品味精彩的语段，引导学生学会积累和运用词语，以提高习作水平。
围绕这一目的，我们除了指导学生注意积累课文中的好词佳句外，告诉学生一些积累素材的方法：一是要留心周围的事物。二是要多看、多听、多问。三是要勤动笔。有了见闻和感受，就及时记下来。做生活的有心人，只要善于发现，仔细观察，注意积累，作文就有取之不尽，用之不竭的材料。
同时，我们以词句训练为主，进行了化词为文、句子仿写、片段仿写练习等。（学生课堂练习的片段展示）这样小步子，高频率的强化训练，使学生感受到:勤写多练是积累作文素材的好方法；要写一篇好文章，必须积累丰富的语言词汇。没有丰富的语言词汇，是不能写出好文章的。
（二）段落结构引领，学习表达方法
语文课本上的每一篇文章都是经过专家精心筛选的优秀作品。这些文章在思想内容上，在表达方式上，都是很好的范文。所以，我们在课堂上指导学生认真阅读，领悟课文中的表达方法，加强语言表达训练，从而达到写作能力的提高。教学中，我们将同题材的课文加以归类，引导学生注意段落布局和作者的语言表达。
例如：《翠鸟》一文中作者运用生动形象的比喻，按照先整体再部分的顺序写出了翠鸟形态的美；《松鼠》一课，按照从上到下的写作顺序写出了松鼠的机灵可爱，表达作者的喜爱之情；《白鹅》又以拟人化的手法将其的动态描写的惟妙惟肖。这都给人留下深刻的印象，无疑都给学生提供了学习模仿的范例。在此基础上指导学生进行仿写（学生例文展示）学生感受到：我们写文章时，一定要注意语言的表达。这样，才能增强文章感染力。
再譬如《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《九寨沟》等写景类文章，我们引导学生注意作者的写作顺序，学习如何抓住景物的特点进行描写。《富饶》要学习文章按照海面-海底-海岸-海岛的顺序描写西沙景物的；《美丽》一文按照时间变化的顺序来写的；《九寨》一课作者移步换景写出这梦幻般的童话世界之迷人。（学生例文展示）让学生在实际写作中感受到：写文章一定要注意材料的组织安排，这样才能条理清楚，层次分明。
在语文课中，我们巧妙地把课文当作学生写作的范文进行阅读、分析，把理解语言和运用语言有机结合起来，把欣赏语言和内化学生语言统一起来，这样，既加深和巩固学生对课文内容的理解，又指导学生提高了写作能力。
（三）整体谋篇布局，培养创新意识
想象是以丰富的现实为基础。以细心的观察为前提的一种再显现和再创造，它往往提炼和勾画出理想的，奇特的人物、情景和事物。我们在指导学生写真事，抒真情的基础上。把现实的“真”和合理的想象结合起来。我们在作文教学中，还注重训练学生的想象力，把现实与想象有机结合，指导学生把纯真的情感表达出来，把作文写得生动活泼，神采飞扬，增强感染力。
在教学中，我们鼓励学生以不同的思维方式来表达自己的见解，让他们循着已学知识的可逆关系，训练他们的求异思维和逆向思维。通过这样的训练，培养学生的创新意识，并使之贯穿于写作中，从而不断提高学生写作水平。
因此，我们指导学生进行改编童话，续写故事，童诗创编改写，想像作文创作等多角度习作练习（学生习作《我想》《二十年后的我》，改写续写作文《一个小村庄的故事》，童话《新陶罐和铁罐》）…这不仅丰富了学生的作文题材，而且发展了学生的思维能力和表达能力。
（四）改进评价方法，人人参与其中
对于学生作文，我们没有象平时老师做的那样收起来老师改后，然后发下去抄一遍就可以了，而是采取以下做法：（1）开展丰富多彩的习作交流活动，有时是老师充满激情地朗读学生的习作，有时让学生自己上台来放声朗读，有时要求小组分别围成一圈儿，每人都选读一至两篇自己的习作，其他组员评其长处与短处，在同学们的赞赏的掌声中，在充分的肯定评价中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。（2）选几篇有代表性的文章，请同学们共同评议。学生用自己的思路，改进自己的文章，直到最后的定稿，都由学生自主决定，老师适时适当给以点评。（学生点评作文照片展示）在全班评改的过程中，学生不仅仅帮助了别人，同时也学会了如何改文章。（3）将自己的`文章读给家长听。和家长一同分享写作的快乐。
正如老舍所说的：“念一念，那些不恰当的字句，不顺口的地方，就显露出来了，才可以一一修改。”
在五段三线生活化作文实践研究理念的引领下，我们在习作指导过程中注重方法的引导，帮助学生树立习作的信心。因此我们在教学方法的指导中，重点强调的是要学生“相信自己的眼睛，忠实于自己的心灵，我口说我心，我手写我口，我手抒我情”。我们以这样的观点引导学生去作文，使学生对作文产生浓厚兴趣。作文回归自然，成为人际交往和生命感动过程的真实记录，学生真正感受到习作是自我发展的需要。
二、广泛阅读丰底蕴
阅读是孩子们终身发展的基础。让孩子学会阅读，就为整个小学阶段的学习乃至终身的发展打下了扎实而良好的基础。有位名人这样说过：“对基础教育来讲：尽早阅读就是一切！”而作文教学决不仅是课上的事，这是因为阅读是作文的基础，阅读是作者与读者间接进行心灵的对话与沟通，是读者获取作文材料的重要途径，是读者文学素养的储备和积淀，只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。
（一）、广泛有序阅读，提高文化素养；
1、激发兴趣：首先让学生产生内在的读书需求，让学生明白惟有读书才能得到智慧和知识，才能寻求心灵的愉悦，提高文学素养，改变人生的命运；其次对爱读书的学生的行为进行大力表扬，在班内树立读书的榜样，创设良好的读书氛围；再次，在班内实行量化考核，一月一评比，对表现优异的同学，发于图书奖励，鼓舞士气，带动全体。
2、推荐书目：刚开学就向同学们推荐一些好书，经典文学类、科普幻想类、天文地理类、历史数学类……注意引导学生博览群书。
3、制定计划：有序阅读，感受文化古韵。做好了班级大阅读的计划：绘本——儿童诗——国学启蒙（三字经）——二十四节气结合古诗诵读——国学经典——中外童话——唐诗宋词——《论语》——中外名著，如今我们的阅读已经进行到了《论语》诵读的阶段。
4、师生共读：每天下午课前十分钟，每周的阅读课，都是师生共读的天地，老师选择经典的名著和学生一起读，师生共读成为每一天最温馨的时刻，经典书籍成为师生的精神大宴。
5、亲子共读：让家长和孩子寻找到共同的语言密码，让学校生活向学生的家庭辐射和延伸，让家长以这样积极的方式参与到学生的教育之中，从而促进孩子的成长。
（二）写好
俗话说“好记性不如烂笔头”。在阅读的过程中，把文章中的“写人、写景、抒情、议论”的绝妙之笔摘抄下来，并背诵内化成自己的东西；把别人的“布局谋篇、脉络层次、语法修辞”的独具匠心进行分析记录下来，并应用到自己的作文中去。这样时间长了，大量的写作素材就在自己的头脑中形成，形式多样的写作方法就会应运而生，写起文章来才会像庖丁解牛——游刃有余。
1、“摘抄式”抄上精彩句段：要
2、“背诵式”背会经典名篇：对一些十分经典的文章或段落，老师要布置背诵，并检查落实，让经典走进学生的记忆，并流淌到笔尖。（展示学生参加经典背诵活动的照片）
3、“心得式”写出
阅读的过程就是孩子们不断亲近经典，滋养心灵，了解民族文化历史的过程。这样深入广泛地进行阅读，一定会为孩子们的一生打下坚实的基础。
