东野圭吾经典语录1
1、不要相信别人，人不可能爱别人。——东野圭吾《变身》
2、重生和一点点失去自我是不一样的。——东野圭吾《变身》
3、所谓爱着谁，只不过是比对别人少了点戒心。——东野圭吾《变身》
4、人的绝望和怨恨会把所有美好的情感都抹杀了。——东野圭吾《变身》
5、看同样的东西，却不能和她一样高兴，我很悲哀。——东野圭吾《变身》
6、软弱的人总是怕被说穿事实，而且讨厌说真话的人。——东野圭吾《变身》
7、双重人格者拥有两种人格，大多数情况下不记得另一种状态。——东野圭吾《变身》
8、即使我变得不再是我，我依然会深深爱你，直到永远，至死不渝。——东野圭吾《变身》
9、世上莫名其妙走霉运的人多的是，都在一边为命运生气，一边化愤怒为力量地活着。——东野圭吾《变身》
10、闭上眼睛，好好回想之前的努力，自信会喷涌而出。 ——东野圭吾《放学后》
11、我爱你，她重复着。不能相信这种虚无的台词，假面之下不知道会汹涌着怎样的欲望。——东野圭吾《变身》
12、被出卖了，还是被她出卖了。看看，还是被出卖了，不是说过不能信她吗？你真是个蠢货。——东野圭吾《变身》
13、即使我们所知道的生命反应全都消失，人也许还在悄悄地，以我们完全想象不到的方式活着。——东野圭吾《变身》
14、你说以前留下的痕迹已经不归现在的你所有了，那又有什么不好呢？重生的你一定会有属于你自己的新足迹。——东野圭吾《变身》
15、我很想紧紧拥抱她，但这根本不可能。我坐在离她最远的位置上看着她，满足得像得到了举世无双的艺术品。——东野圭吾《变身》
16、当被子弹穿过的那一瞬间，我忽然明白了，不是要穿著超人服才是超人，当你被你关心的人所需要，你就是超人。——东野圭吾《变身》
17、我并非没有牢骚，也不是觉得这样挺好，只是一想到自己究竟能做什么，就觉得无力回天，于是日复一日，得过且过。——东野圭吾《变身》
18、即使我变得不再是我，即使我已变身为嗜血的凶徒，即使整个世界已变成废墟，我仍然会用全部生命来爱你，至死不渝……——东野圭吾《变身》
19、“别为难自己，活得像你自己就行了。”母亲生前这么说。她了解我，我也像母亲说的那样活着，平凡，默默无闻，这样比较适合我。——东野圭吾《变身》
20、所谓废人只不过是对于这个世界而言，就算无法活在这个世界，成濑纯一还能活在无意识的世界里，证据就是——他没有消失，而是这样来呼唤我。——东野圭吾《变身》
21、别人对我稍稍亲热一点，我就头脑发昏，产生对方对自己有意的错觉。每当意识到那不过是好感，或者是社交辞令，我就会厌恶自己，觉得受到伤害。——东野圭吾《变身》
22、所谓活着并不是单纯的呼吸，心脏跳动，也不是脑电波，而是在这个世界上留下痕迹。要能看见自己一路走来的脚印，并确信那些都是自己留下的印记，这才叫活着。——东野圭吾《变身》
23、即使我变得不再是我；即使我已变身为嗜血的凶徒；即使整个世界已变成废墟；我仍然会用全部生命来爱你，至死不渝。爱，还是爱，无论时光荏苒，岁月变迁。唯有爱，永不掩埋。——东野圭吾《变身》
24、你不会理解的，胡说什么大脑不是特殊存在的你，你怎么能想象的出，今天的自己和明天的自己有着不同，明天睁开眼睛的时候，站在那儿的已经不是今天的自己了。我只能感觉，那些遥远的往事都变成了别人的回忆，那些花了很长时间培养的东西正在一点一滴地消失。你知道那意味着什么吗？—那就是死亡。——东野圭吾《变身》
25、总之，低能无聊的人太多。说他们勤勉，不过是因困为不会合理分配时间；说他们积极，不过是逃避其他困难工作而已。即便说工作只是生存手段，也没见他们有什么拿得出手的爱好或特长。我真是每天都在失望。低能无聊的人要是边不满边骂着自己的低能无聊却不愿做出任何改变，那就真是自寻烦恼、自掘坟墓了。——东野圭吾《变身》
26、你不会懂的。胡说什么脑不是特殊存在的你，怎么会懂？脑毕竟还是特殊的。你能想象得到么？今天的自己和昨天的自己不同，而明天睁开眼的时候，站在那儿的又不是今天的自己了。我只能感觉，那些遥远的往事都成了别人的回忆，那些花了好长时间培养的东西正在一点一滴地消失。你知道那意味着什么么？我告诉你吧——死亡！所谓活着并不是单纯的`呼吸、心脏跳动，也不是有脑电波，而是在这个世界上留下痕迹。要能看见自己一路走过来的脚印，并确信那些都是自己留下的印记，这才叫活着。——东野圭吾《变身》
东野圭吾经典语录2
1、道路是否正确，要看以后的行动。——东野圭吾《幻夜》
2、如果避开不愿干的事情，就很难开拓道路。——东野圭吾《幻夜》
3、所谓的自卑，除了自己之外，谁也无法理解。——东野圭吾《幻夜》
4、但她并没有在我面前展现真正的面孔。我和她度过的夜晚难道都是幻影？——东野圭吾《幻夜》
5、我们只能走夜路。即便四周像白昼一样明亮，那也只是虚拟的白昼。对此我们只能放弃。——东野圭吾《幻夜》
6、应该如何生存下去，她心中有坚定的信念，那就像深埋在地底的岩石一样坚固，绝不会动摇。——东野圭吾《幻夜》
7、两个人都隐藏了本来的面孔，只有独处时才表露出来——应该是只在黑夜中才向彼此暴露本性。——东野圭吾《幻夜》
8、任何人都有想抹掉的过去，估计大家心中也都隐藏着一个梦想，完全变成别人，体会和完全不同的人生。——东野圭吾《幻夜》
9、女人呀，只要遇上喜欢的男人，马上就表现在脸上。不是总说女人有了男朋友会变漂亮吗？说的就是这个。——东野圭吾《幻夜》
10、这世上充满了战争，我的伙伴只有你，你的伙伴也只有我。为了生存下去，要做好干任何事情的思想准备……——东野圭吾《幻夜》
11、我们别无选择，只能在黑夜中的道路前行。即便四周如白粥一样明亮，也只是不真实的白昼。对此，我们早已认命。——东野圭吾《幻夜》
12、我们只能走在幻夜的路上，即使四周明亮如白昼，那也仅是假象。就算与你共度的每个夜晚都是幻夜，我也愿为你化身为影，至死不渝！——东野圭吾《幻夜》
13、夕阳在西边的天空渐渐散开。那下面巨大的高楼大厦鳞次栉比，不仅如此，它们周边还伫立着大大小小的建筑物。这就是怀有过野心和希望的人建造的街道。但是，现实当中，累得精疲力尽的人们只是在这些建筑物的缝隙之间匍匐打转地苟且偷生而已。而我，也只是其中的一个。——东野圭吾《幻夜》
14、俊也勒索雅也的事，就算亲兄弟也丝毫不手软，而俊也的女儿回大阪来调查父亲的死因也完全不是为了找出杀人凶手，而是单纯地想要获得那笔俊也提到过的汇款，从而让捉襟见肘的生活能稍稍容易一些。所有这些细小的，比起美冬的行径来小巫见大巫的“背叛”，充斥着整本小说，越读越觉得人心叵测，背脊发凉。——东野圭吾《幻夜》
15、善良的曾我孝道被雅也杀害（美冬策划）且分尸后他妻子恭子的反应吧。刚开始还很担忧，一心打听丈夫的去向，不肯放弃。可过了一年，在绝望和生活的艰难中开始希望看到丈夫的尸体，从而获得保险赔偿；再过了一年，已经找到了新的所谓生活依靠的她不再愿意提起过去……直接quote东野借加藤嘴巴说的话：时间彻底地流逝，人心就是要变的。——东野圭吾《幻夜》
16、如果说在《恶意》中还有作者对善良忍让的赞美，在《容疑者X的献身》中还读得出作者对真正爱情的赞美的话，在《幻夜》这本书里，什么都被打碎，什么都被解剖，什么都显得血淋淋冷冰冰，好像人性从来没有善过，一切从作恶的欲念开始，至作恶的欲念结束。那些稍作反抗的，全部都被消灭，而要怪的话，就怪这本书的名字《幻夜》好了——一切都是在一个令人心智迷幻的夜晚发生的。——东野圭吾《幻夜》
17、美冬那可以魅惑所有男人的外表，那坚强的意志力和临危不乱的心理素质；雅也那淳朴耿直的天性和令人担忧的忠诚；加藤的尽忠职守和挑战极限的勇气；甚至包括几个配角：人到中年又长期与丈夫分隔两地的主妇仓田赖江对性，对情的渴望；小店女孩有子对雅也的那份纯洁但又脆弱的爱意；渴望出人头地但又还道行不足的发型师青山——总之所有的这些角色，他们抑或不愿妥协于命运于是不惜犯罪，抑或妥协于命运于是只好放弃，说到底，都是在极力地满足着自己的欲望，但又总发觉还不够的人，正如现实中的你我一样。追求欲望的满足说到底就是一种对“自由”的终极诠释。美冬不允许任何人背叛他，因为他人对她的背叛就是让她不复自由。而她防止别人背叛自己的手法，也无非就是灭其自由而已。——东野圭吾《幻夜》
初中语文教学设计1
设计思想：
先练后讲、先学后教，先试后导这是尝试教学法的核心。我在讲授《春》一课时，以这一思想为指导，从学生的口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃了学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。
在各个学习环节中，我本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥了学生的主动性，使他们在不断尝试中享受到成功的乐趣。同时根据大纲的要求和本课的特点，我把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。
教材分析：
它是传统名篇，这是朱自清在解放前写的，各套课本都会选的；它在情调、布局谋篇、修辞方法、遣词造句方面都堪称典范，学生尽可模仿学习。
提示几个主要问题：
（1）写出了春天哪些景象？
（2）写出了春的什么特点？
（3）表达了作者什么感情？
（4）熟读、背诵。
本课遇到比喻和拟人两种修辞方法的学习任务，这里作两点提示：一、学习这课，比喻和拟人的修辞方法是一重点，课本里的知识嫌少，仅在练习里附了一点，教师应该找参考书，作一点补充；二、应该多结合课文语句消化知识，将修辞学习与揣摩语言结合起来，而不要单纯地讲知识。
一：教学目标：
1、知识目标：
⑴掌握字词，了解作者。
⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。
⑶理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。
2、能力目标：
⑴指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。
⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。
⑶体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。
3、情感目标：领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。
二、教学重点、难点
教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。
教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。
三、教法与学法
1、教法：指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采用多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为学生创造设教学情境，引起学生阅读兴趣。在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学生的分析能力和鉴赏能力，又提高
了学生的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。
2、学法：本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。
四、教学过程
第一课时
教学重点：以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。
㈠导语设计
春天是一个美丽的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗？（多媒体展示诗句）
古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来欣赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》。
㈡检查字词、作者简介的预习情况。（多媒体展示字词、作者简介）
㈢朗读训练
1、听读：跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》，听老师范读来感受春天之美。
2、美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。
3、赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
㈣听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三部分？每一部分用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。（学生回答，教师归纳，多媒体展示板书）
说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。
第二课时
教学重点：是学习本文的写景技法和语言特点。
㈤学生自读逐图分析，用圈点勾画、旁批注释形式理解本分用词准确生动的语言特点，运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。（多媒体展示思考题）
1、春草图
⑴本文写小草突出了它的哪些特征？
⑵“钻”字用的好，好在哪里？
⑶此图运用了哪种感官技巧写景？
2、春花图
⑴作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图？
⑵运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点？
3、春风图
⑴“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”此句运用了哪些修辞手法？
⑵找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点？
4、春雨图
⑴作者从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比喻的修辞写出了春雨哪些特点？
⑵“斜织”“薄雾”这两个词好在哪里？
5、迎春图
⑴由什么景物引出人迎春？
⑵颂扬了一种什么精神？
教师归纳总结：词语的准确生动和比喻、拟人修辞手法的运用为本文增添了语言色彩。如：
“偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时，又写出了小草顽强生命力。比喻、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感，使学生感受到文章的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧，写出了春风的温柔、沉醉、和谐、动听，把春风写得有声有色、有情有感。所以本文无论是从内容还是写作方法上看，都是一篇美文佳作。
教师归纳总结：学习了写景散文《春》，同学们学到了很多知识，首先了解到写景要善于观察，然后将零散的景物集中于一个特定的范围内，以一定事物为描写对象，抓住景物的特征，运用优美的语言、准确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情，达到托物言志目的。㈦用多媒体展示朱自清的散文《绿》和《月朦胧？鸟朦胧？帘卷海棠红》，找两个朗读比较好的学生伴随着音乐朗读，在优美的意境中结束本课节的教学任务。
说明：此项设计为了陶冶情操，激发学生写作欲望，为下节课练笔创设情境。
第三课时
教学重点：抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和语言特点进行仿写练笔。
㈧课内练笔
从下列问题中任选一项，仿写《春》写作手法写一篇写景散文。（多媒体展示“春、秋、冬”风景画）
1、模仿《春》写“夏”。
2、模仿《春》写“秋”。
3、模仿《春》写“冬”。
㈨布置作业
1、积累摘抄优美句子。
2、推荐美文，在下一课节前朗读，感受美的意蕴。
板书设计：
五、教学反思：
语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下面认真地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果肯定收效甚微。这堂课充分发挥了学生的主观能动性。整个一篇课文的教学时间共90分钟，真正老师讲授的只有20分钟，学生“动”起来占70分钟（45分钟朗读，5分钟讨论，20分钟发言。）这才是真正把主动权还给学生。（1）班通过自主实践，合作讨论，探究疑难，可以说人人都在这节课中“动”了起来。这样，既体现了新教材的理念，又锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，提高了他们对学习语文的兴趣，收到了较好的效果。当然，也有不足之处，比如有个别同学趁讨论之机说闲话等，今后，我要更大胆地尝试教学改革新路，逐渐完善美中不足之处。
初中语文教学设计2
教学内容：
第四课《猫》第一课时。
教材分析：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气
，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
教学目标：
1、认识生字，会写十三个生字，能正确理解并运用“贪玩”、“尽职”、“任凭”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的`特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
1、了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
2、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学准备：
生———预习课文
师———多媒体课件
设计理念：
伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。
教学过程：
一、学法导课。
1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？
2、学生交流，教师随机板书。（读，圈，画，批等）你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。（板书课题）
二、出示预习题。
1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象？
2、学生交流，随机板书。（古怪、淘气）这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！我们一起读读预学题。（出示幻灯片2）请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习吧！
三、学生自学。
1、安排学生自主学习。
2、教师巡回指导。同桌互相检查对方的学习情况。
四、汇报交流，教师点拨。
初中语文教学设计3
教学目标：
1、有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索感悟中心。
2、在快乐中学习，在合作中进步，并运用写景状物的方法，了解“借景抒情”的写作方法，提高观察力和想象力。
3、感受作品真诚坦然的美丽，培养积极乐观的人生态度。
教学重点：
诵读、理解优美字词句的含义及表达效果。
教学难点：
揣摩紫藤萝所蕴含的深刻寓意。
教具准备：
多媒体课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
（一）创设情景，导入新课
我们先来看一幅一泻千里的瀑布，李白也曾说过：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。那如果花儿也能组成一条瀑布该是什么样的景象呢？将紫藤萝和瀑布进行对照，发现盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起走进这篇由当代女作家宗璞写的优美散文《紫藤萝瀑布》。
（二）检查预习
1、走近宗璞
让学生自由发言，饶有兴趣地说说自己预习查寻到的有关女作家的基本概况。
2、正音正字，扫除障碍
检查字词是一个常规手段，它能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，过字词关，而利用多媒体课件能有效地节省时间。
（三）整体感知
1、擂台大挑战
老师配乐范读课文，学生用“我认为——————读得好，好在—————”和“我认为——————读得不好，因为———————的形式“作出评价，并选取一段用你认为好的方式进行自读。挑战老师，争当擂主。[说明]通过这个环节初步把握抒情散文的朗读技巧
2、全班齐读、并思考以下问题
（1）作者为什么要不由得停下脚步？
（2）面对藤萝花作者的心情有变化吗？怎么变化的？
（3）由此，作者产生了怎样的人生感悟？
利用三个问题的提出，理清“看花——忆花——悟花”的思路和情感的变化，并让同学们自己对花的感受和作者对花的感受进行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”
（四）合作探究
在整体感知课文内容的基础上，我们了解，紫藤萝的勃勃生机不仅感染了作者，让我们在阅读的过程中也得到了美的享受，因此，我在以下环节引导学生通过互动合作的方式探讨下面两个问题：
（1）、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？
（2）、作者按怎样的顺序描写紫藤萝瀑布？
先把全班分为八组，讨论以上两个问题，并做好记录。
（1）、明确：绘色，绘形，绘神
（2）、明确：先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。
（五）体验感悟
教育家曾说过，在教学过程中最可怕的就是低估了学生能力，因此，我设计了下面两个问题，打开学生的思路，让他们立足文本，畅所欲言）
1、在我们的分析中，感受了紫藤萝的繁盛，那么，你认为这些句子写得好不好？好在什么地方？在文章中还有没有其它地方也写的不错？（进入特写：忍俊不禁的笑容页面。为突破难点，课件设计特写镜头，对其中描写花苞的妙喻作最精彩的展示，突破重点。生动再现作者新颖生动比喻的艺术匠心）
2、作者说“生命的长河是无止境的”人怎样才能使自己生命长河无止境？结合自己的人生谈谈体会。
（六）拓展延伸
作者从紫藤萝的由衰到盛的变迁感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。其实，我们的生活中还包含了许多这样的事物，那么，接下来，就请同学们运用比喻拟人等修辞手法，以大屏幕上的图为对象，发挥想象，进行描绘。
（七）总结全文
“学生是学习的主人”最后，我通过“这节课，学习这篇抒情散文你有什么收获？让学生自我总结本次课的收获和不足，了解本节课是否达到教学目的以及学生对知识的掌握情况。从而小结全文，并布置以下作业
（八）布置作业
1、完成课后练习第二题
2、摘抄文中优美词句，并加以赏析。
结束语：
宗璞的这篇《紫藤萝瀑布》笔触生动而细腻，手法灵活而多变，它的意义真实而深远。那盛开的紫藤萝花生机勃发、辉煌灿烂，让我们感受到了它顽强的生命力，更让我们深刻体悟到了生命长河的永无止境。所有的苦难都无所畏惧，只要用一颗豁达乐观的心去面对，相信我们会有一个辉煌灿烂的美好人生！
初中语文教学设计4
【教学目标】
1、把握文章主旨，体会人物形象美
2、锻炼发现美的眼力，学会欣赏美。
3、在熏陶感染中受到思想教育。
【教学重点】
课文理解，美点寻踪
【课时安排】
一课时
【教学方法】
点拨、讨论
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
1、播放歌曲《我想有一个家》
2、导语：
“我想有个家”，这是每个人的心声。家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风港，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情。今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受这个四口之家的浓浓的亲情。（板书课题）
二、朗读课文，理解内容
1、听读课文，轻声跟读。（请同学们听录音朗读课文，也可以轻声跟读）
2、问题探究：
——课文写了一件什么事？
——课文中写了哪些人？用不同的表述来介绍。（说到三代人时点击出现幼、中、老）
——以文中小男孩的身份说说“我”有一个怎样的奶奶、怎样的爸爸、怎样的妈妈。
——你喜欢这个家庭吗？说说喜欢的理由。
——作者讲述这个平凡而又感人的故事，他想要告诉我们什么？（学生说出尊老爱幼时，点击“尊、爱”。并要求学生找出有关语句读一读。
并插问：假如是父亲或母亲，当尊老爱幼不能两全时，你会怎么做？
学生发言后，师小结：老人为养育我们，付出了心血，为社会做出了应有的贡献，理应受到家人及全社会的尊重）
学生说出中年人的责任时，（学生说不出时，师说出中年人的责任）边点边小结：中年人是家庭的顶梁柱，他一肩挑两头，上要赡养父母，下要抚育子女，责任重大。
3、师小结：课文启示我们：一家人要互敬互爱（点击），家庭才其乐融融（点击），家和万事兴。其实，一个民族，一个国家，人与人之间也必须和睦相处，我们才能实现和谐社会的理想。
4、同学们联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭中平凡而感人的小事。（也许同学们都有一个像莫怀戚一样的幸福家庭，幸福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱，下面请同学们在小组里谈谈发生在自家的充满亲情事，让你的同学与你一起分享）
5、代表发言。（3名，内容要有尊老也要有爱幼）
三、品读课文，美点寻踪
1、激发：刚才同学们讲的故事非常感人。课文讲述的故事也很平凡，语言也朴素平易。但这朴实无华的小文章却能给人以美的享受。因为文章中到处闪烁着美的光茫。下面我们就进行一项比赛——美点寻踪。
2、学法点拨（课件）：
所谓“美点寻踪”就是找出课文中自己认为写得最恰当、最生动、最形象的，给人强烈的美感、给人有力的感染、给人深刻的教育等等内容。
如生动的景物描写；感人的精神；贴切的修辞；特色的句式；含义深刻的语句；精当的用词……（以上内容指名读）
举例：美在对春景的生动描写。
3、学生看书，用笔在文中圈点，对课文进行美点寻踪。
4、美点寻踪小组赛（一）
（当学生说到一个对称句时，要求学生再找几个句子品读，特别是说到“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，可问：这句子美在哪里？（一对称；二表现儿子天真聪明。还防“也”字分析）
四、学法实践
理解《金黄的大斗笠》的内容，寻找其中的美点。
1、速读《金黄的大斗笠》。
2、谈谈对《金黄的大斗笠》内容的理解。
3、美点寻踪小组赛（二）
要求找出美点，并能说说为什么美？
品析几个句子：
干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头
树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔和。
乌云被太阳照得受不了，越缩越紧，于是挤下了雨。
它抱住每一棵它遇到的树，用力摇，摇得叶子哗哗响。（拟人）
斗笠像个大蘑菇。
4、小结，评价。
五、师生总结：
这一节课你最大的收获是什么？
六、课堂延伸
以《家庭琐事》为题写篇文章，要求写出真情实感。
初中语文教学设计5
【教材分析】
本文两部分，第一部分依次写了方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段。作者详写第一个阶段，力陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因，然后简略地写后两个阶段，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，强调后天学习对成才的重要性。应该注意的是，不要曲解作者在本文想强调的“后天受教育重要”的观点，不要把“主观努力”与之混同。
【学情分析】
铁二中属于重点中学，学生的素质相对较好，预习作业会完成的比较顺畅，他们能够查阅大量资料解决一些相关问题，能够对照注释翻译课文，能够配合老师积极发言，但发言的内容有不定性。
【教育目标】
1、知识和技能：
掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、感情、语气，提高对文言文的朗读、理解、赏析能力。
2、过程和方法：
指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。
3、情感态度和价值观：
准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。
【教学过程】
一、导入新课
刚才在课下就有几个同学聊方仲永的故事，甚至还聊到了现代版的方仲永，看来大家不但熟悉了课文，而且还查阅了不少资料，也挺有自己看法的。那我们就来展示一下预习的成果吧。
二、作者介绍
（学生用幻灯展示预习查资料的成果，但注意其表述，要有具体的要求）
（出示幻灯一）王安石，文学家和政治家，文章写得十分出色，是唐宋八大家之一。二十岁中进士，曾积极推行变法，后新法被废，忧愤成疾，第二年病逝。
（在此可以让学生集体背诵王安石的《京口瓜洲》，来激发其了解作者、学习本文的热情）
三、朗读课文
（给予必要的指导，如字音、停顿、节奏、感情等）
1、易读错的字。
2、停顿节奏。（举学生疑惑的典型例句）
3、感情语气。
归纳朗读应该注意的点，要求同学们根据这些点，在下面各自朗读一遍，然后集体颂读。
（出示幻灯三）朗读注意：读准字音
找准停顿
拿准语调
读出语气
四、积累实词
同学们分组讨论，目的是解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，准备复述。
对分析实词的方法进行如下归纳：
（出示幻灯四）实词分析注意：词性改变看语境
一词多义要比较
五、复述分析
（评析复述的过程，即分析教材的过程，即展示合作探究成果的过程）
1、这篇文章到底讲了一个什么样的故事？请大家用一句话概括出来。
2、由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧，那么，造成这个悲剧的原因是什么呢？
3、请同学们用两个句子概括这篇文章的内容：
⑴本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告诉人们后天教育对成才很重要。
⑵本文以方仲永由天才变庸才的事例，阐明了后天教育对成才的重要性。
六、深化理解
针对方仲永的悲剧，体会作者的意图，你现在最想说的是什么呢？
（出示幻灯五）
方仲永──天才──不受教育──平凡人
其他人──普通──不受教育──平凡人
七、小结本课
（不必面面俱到，突出主题则可）
张起灵，南派三叔作品《盗墓笔记》里面的灵魂人物，本书主角之一，铁三角的精神领袖。下面是关于张起灵的经典
1、你要天真还是无邪？我都要。
2、世界那么大，多我一个，少我一个谁在乎。不过我会在迷失自己之前，完成这件事情。
3、另外，我是站在你这一边的。
4、只有一排脚印，那东西还没走。
5、你们要知道的一切，都在那匣子里。
6、不知道，到你们说的那些地方，长沙、杭州、山东，看看能不能记起什么东西来。
7、而且，这个营地的情况很不对劲，不像是单纯的撤走，吴三省的话未必可信。
8、我不过是怕你难过，给你十年让你忘了我。
9、你还记得不记得这种铃铛，在哪里看到过？
10、吴邪，敞开你的心，小哥我要回家了。
11、粽子？加兴五芳斋粽子？
12、轻轻千万别碰到那棺材！
13、行了，这里的石道设计有些古怪，它短时间应该追不过来。
14、你不觉得你很奇怪吗？我自己的事情，为什么要告诉你？
15、先假设，二十年前，三叔和谢连环是认识的，甚至关系非常好，但是他们没有表现出来，在我们第一次拖寻的时候，解连环可能已经发现了海底墓的存在，但是他没有对任何人说，只告诉了吴三省。
16、射不死的！快走！
17、千万别撞到，如果里面的机关还管用，一触即发。
18、这里祭祀的地方，下面应该祭祀台，陪葬的祭祀就下面。
19、看样子有变故，没时间了，我们退出去再做打算！
20、行了这里的石道设计有些古怪它短应该追不。
21、他是所有人的张起灵，却只是吴邪一个人的闷油瓶。
22、你们跟在我后面，别说话。
23、我是一个没有过去和未来的人。
24、不好！解绳子，有人塌进雪坑里去了！
25、刚才那只罐子鬼要我们先进左边这个墓室，肯定是有原因，我们还是按照步骤来。现在在人家的地盘上，不要乱跑。
26、我只救不想死的人。
27、其实我对于这个事情也有一个假设，你如果这么介怀的话，不妨听我分析一下。
28、他肚子里钻进去了一只。
29、人处心积虑，只不过想借鲁殇王的势力长生不老的目的而已。
30、这个人处心积虑，只不过是想借鲁殇王的势力，实现自己长生不老的目的而已。
31、身上有没有火源？这东西怕火！
32、让他到盗洞那边去，他要碰到那个棺材就完蛋了！
33、这里是祭祀的地方，下面应该是祭祀台，陪葬的祭祀可能就在这下面。
34、这不是搞的，泥是我自己涂上去的。
35、不是，这个世界上没有一个倒斗的会放着地宫不走，反而在地宫的墙壁里打洞钻来钻去的，如果是这样，那只有一个原因，他遇到了什么困境必须在地宫的墙上开洞逃命。
36、你有没有想过，他们不让你知道这个真想的原因呢？
37、我也想不通，不过，也许他当时认为没有杀我们的必要，因为毕竟我们什么都不知道。
38、快走，它追了。
39、我在鲁王宫里，发现你的三叔很有问题！
40、这只窒息死在他肚子里。
41、这的.棺材这养尸棺。
42、这里面有防盗的夹层搬的时候所砖头都要往外拿往里面推更砸！
43、麻烦了，刚才那莲花箭里有蹊跷。
44、你们放心，她身上没什么大碍，只是神智不太清楚。可能受了什么刺激。
45、这个可能性不大，除非那石碑里指示生门的记号被人调过了，你看刚才情况这么险恶，估计我们是进了死门了。
46、离开的前提下，才会留下，而且吴三省不会把必死之心告诉给手下，这是大忌，一定是在手下全部离开的最后时候，他写上去的，那些人，会陪着他一起去死。
47、五天时间，它们朝我们前进了两尺多，再有一天半……
48、黑驴蹄子是对付僵尸的，这家伙恐怕不是僵尸，让我来。
49、闷油瓶没有回答他，反而他转身对我说道：“带我回家”。
50、按照数量分析，小的应该是雄蛇，大的是雌蛇，不过，也有可能相反。
51、放心没事的。
52、时光静好，与君语。细水流年，与君同。繁华落尽，与君老。除了不能与你同老，我不亏。
53、我看恐怕它们刚才在逃命。
54、原来这么一回事情。
55、这东西在里面，说明事情不是突然发生的，而且发生后，还能从外面拿来石像在这里供奉，代表这件事虽然很可怕，但是不至于把他们吓跑。
56、不知道吴先生这次身份被请来的？恕我直言似乎吴先生的学科冷门或者我孤陋寡闻了我还从来没在考古杂志上见到过吴先生的大号。
57、你带上工具，快点离开。
58、天亮前离开这里。
59、我也不明白，这具尸体的确给人不舒服的感觉，但是他已经干化了，无法尸变。
60、我也不知道一看你中箭就这入党花箭我想不起理由或许这墓室的主人想放一马让知难而退。
61、有些事，不如不知道。
62、吴三省既然这么写，就有把握我们找不到那地方。
63、天快亮了差不多该出去了。
64、帮我按住他。
65、这里左边右边？
66、现在想出去恐怕来不及了，那两个人既然能放进来就肯定有的把握出不去。
67、之前它们埋在岩壁中三尺左右的地方，现在只有一尺不到了。
68、刚才那只罐子鬼要先进左边墓室肯定有原因，来现在在人家的地盘上不要乱跑。
69、我和你们不同，对于你们来说，这里的事情只是一段离奇的经历而已，而对于我，是一个巨大的心结，如果不解开，就算我什么都记得，这一辈子也不会好过。
