【例文一】
时间过的真快，转眼又是一年了，今天上午学校开始放寒假了。与以往放假时一样，妈妈总是在假期开始是要求我自己订一个假期计划，目的是为了我能在假期中合理安排好，既能在学习中寻找到各种乐趣，又能学到更-
多的知识。
首先，我要把寒假作业和老师布置的学习任务认认真真地完成好，要多锻炼身体，保持身体健康。 其次，我要练习书法，长大以后能写一手好字，要多看电视新闻，了解社会。我要坚持写
再次，出去走亲戚时一定要做到文明礼貌、尊敬长辈。过年时要向老师们和长辈们拜年。
最后，我要加强学习的同时，还要多帮家人做一些力所能及的事情。
这就是我的寒假计划哦。
【例文二】
国家教育部《高中语文课程标准》指出，要培养学生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少于150万字”。学生要建立“阅读摘抄笔记”，随时摘抄所阅读书籍中的精彩语句、精彩语段，特别优秀语段要诵读赏析，提高语感能力。同时可以对文章的观点、材料，进行议论分析，并写出读后札记与
1、余秋雨作品(或《文明的碎片》《文化苦旅》《山居笔记》等)
2、余光中作品(余光中诗集、散文集等)
3、周国平作品(周国平散文集、岁月与性情、妞妞——一个父亲札记、安静、守望的距离、人与永恒、各自的朝圣路等)
4、史铁生作品(我与地坛、病隙碎笔等)
5、鲁迅作品(小说、杂文等)
6、巴金《随想录》、冰心散文、朱自清散文、沈从文小说等
7、冯骥才散文、毕淑敏散文、贾平凹散文、铁凝作品、余杰散文集、梁衡作品集
8、季羡林散文、汪曾祺散文、梁衡散文
9、 王小波、余杰、曹文轩的作品、林清玄散文、刘墉散文、张晓风散文
10、 《正说鲁迅》(孔庆东)
11、 于丹《论语心得》
12、 易中天《品三国》
13、 现当代小说：平凡的世界、家等
14、 现当代
15、 散文选本(时文选粹、智慧背囊、感受大家)
16、 非常道
17、 傅雷家书
18、 苏东坡传(林语堂)
19、 朱光潜《谈美书简》
20、 语文学习方法指导书：《语文，丰富的表情》(上海教育出版社)
论语译注、老子译注、孟子译注、庄子译注等
21、 古文观止
22、 唐诗鉴赏辞典、宋词鉴赏辞典、宋诗鉴赏辞典等
23、 国学诵读教材
24、 中国名著：红楼梦、三国演义、水浒传等
25、 梵高自传
26、 居里夫人传
27、 泰戈尔诗集(飞鸟集、新月集、园丁集、吉檀迦利)
28、 梭罗《瓦尔登湖》
29、 世界名著缩写本
30、 世界名著：简爱、巴黎圣母院、红与黑、复活、堂·吉诃德等
【摘 要】本文从三幅画面赏析《岳阳楼记》的意境美。一、巴陵胜状美。二、霪雨霏霏美。三、春和景明美。
【关键词】赏析 《岳阳楼记》 意境美
语文教学中美育的特征在于以美感染学生的情绪，打动学生的情感，启发学生的心智，即“以形感人，以情动人”。而形象的感染是至关重要的。法国雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发展。”意境美，即是作者的主观情感和客观事物相结合而产生的富有立体感的生活画面。《岳阳楼记》这篇千古传颂的美文，在交待作者缘由之后，为我们集中展示了三幅生活画面，寄寓了作者深厚的思想感情。
一、作者眼中的巴陵胜状美
作者用白描手法，粗笔勾勒出登楼远眺的洞庭全景：“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。”这幅图景大气磅礴，雄伟壮观，放眼望去，只见洞庭湖水波澜壮阔，无边无际，连莽莽群山，滚滚长江，也被洞庭所吞噬，那早晚的阴晴变化，更是神秘莫测：或是阳光灿烂，或是暮色苍茫，或是暮霭朦胧，或是云霞满天。浩渺的水势，万千的气象，这就是作者登楼所见的雄伟壮观的景象美。景象的壮观，表现 了作者胸怀的博大，气度的非凡，我们可以用多媒体展现出来，使学生能更好地了解她的神韵，这与曹操《观沦海》中大海吞吐日月，包蕴万象的雄浑景象正是诗人胸襟开阔，抱负远大的`体现，有异曲同工之妙。
二、览物而异的霪雨霏霏美
作者用“若夫”开篇，工笔描绘，给我们展示了一幅色彩暗淡的图景，天阴沉，浪浑黄，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月无光，多么暗淡，多么凄凉!更有甚者，阴风怒号，密雨潇潇，浊浪似万马奔空，樯楫如朽木断裂，傍晚时分，天色更加昏暗，老虎厉声吼叫，猿猴尖声哀鸣，这一切，又多么恐怖，多么阴森!真是：骚人迁客下潇湘，霪雨连绵夜不光;浊浪排空风怒吼，猿声凄厉断人肠。作者写悲景，衬人愁，面对此情此景，登楼者因己而悲，顿生“去国怀乡”之念，大有“忧谗畏讥”之感，联想到身世不遂，处境维艰，自然触目伤怀，不免感极而悲，黯然伤神。
三、览物而异的春和景美
作者用“至若”启下，同样工笔描绘，给我们展示了一幅色彩明艳的图景：碧空如洗，波平浪静，天光水色，交相辉映;堪销魂，天上鸟儿飞，水中鱼儿游，洲上草青青，恬适的景致多么静穆，多么宜人!夜幕降临，长烟散尽，随着夜色加深，天上一轮皓月，水里一块璧玉，人间天上相映成趣，最荡目，湖水粼粼，波光流金，最驰怀，渔舟唱晚，歌声流韵。这一切又多么惬意，多么怡神!真是：云散雾消天放晴，沙鸥去后夜来临;一轮玉镜落湖海，上下天光一样明。面对此情此景，登楼者因物而喜，喜不自胜，自然“心旷神怡”而“宠辱偕然”以致临风把盏，借酒助兴，胸中忧愁，荡然无存。其意境蕴含其中，给人以启示和美的熏陶。
以上二、三幅美景，围绕“览物之情”有所“异”而对比展开，由极暗到极明，由极悲到极喜，通过景物的渲染烘托，生动地表现了迁客骚人，以物喜，以已悲的两种思想感情。这两种感情，虽然形态有别，但是实质相同：都是以自我为转移，都是“以物”、“以己”而生。在两幅图景、两种思想感情的基础上，作者再用“嗟夫”一词引发议论，委婉地否定了这两种思想感情极力赞美，“或异二者之为”的“古仁人之心”，“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。作者赞美古仁人之心，实际上是借他人羌笛，吹自己杨柳，即借写古仁人异于寻常的忧乐观，以此来抒发自己以天下为己任的理想和抱负。这种理想和抱负，其中也暗含着对友人滕子京的慰勉和规箴，同时还回应了第一幅画面所表现来的博大胸襟，为官在任，胸怀天下，四面云山收眼底，万家忧乐涌心头，这是迁客骚人和一般封建士夫不可企及的崇高境界，更是全文所表现出来的意境美，也是教学此文的一个主要目的。
【参考文献】
1、《谈美书简二种》
朱光潜 著 书 号ISN—5321-1768-5
2、《中小学教学新大纲及教材分析》
主编：王玉辉 书 号ISBN7-80115-433-9/G.28
3、《中语文课堂教学研究》第十五章 课堂教学审美教育的渗透
主编：蔡高才、袁光华; 书号ISBN7—81031-761-X/G.320
摘要：义务教育期间学生
关键词：普通高中语文课程准备
普通高中教育是面向大众的，与九年义务教育相衔接的基础教育。然而综观现行的初高中语文教育现实，我们不难发现这样一种怪现象，那就是全日制义务教育阶段，学生的语文学习成绩相对平均，而经过普通高中三年的课程教育之后，所谓的好学生与差学生的语文成绩之间拉开了一条巨大的分数鸿沟。这是否意味着普通高中面向大众的基础教育理念已经被为选拔人才服务的精英教育所取代，大多数学生已经被排除在普通高中教育的面向对象之外？
很多人看来，这种理论无异于煽风点火，学生们坐在同一间教室，享有相同的师资力量与教学资源，何谈被排除在教育对象之外？然而事实上，大多数普通高中教育因为并没有对与义务教育的衔接问题给予足够的重视，造成了语文学习的断裂。一小部分学习能力较强的同学及时适应了分属于不同教育阶段的课程目标和教育形式教育内容的转变，从而成为显性的教育对象而享有教育资源；然而大部分学生的状况是无法自行适应这种转变带来的学习过程中的困扰，被这个断裂阻碍了语文素养的提升，貌似平等的教育资源对于他们形同虚设，“有”而未“享”，从而成为隐性的教育对象被排除在外，难道这也能称其为教育公平？
当然，随着学生认知水平的整体发展，在更高层面上实现语文素养质的飞跃符合教育发展的基本规律，无可非议。关键在于如何为这两个断裂的层面之间搭建起一个递进的台阶，让大众的学生能够到达更高的层面而不是被阻隔。笔者认为有必要在普通高中教学内容渐次展开之前，帮助学生构建起一个包括心理准备，物质准备，组织和制度准备在内有机的学习准备体系，以弥合这个断裂。
一、心理准备
一名初中生成长为一名高中生，仅通过两个月的暑假摇身一变是无法完成的，需要借助学生自我学习水平的认定和高中学习状况的系统认知来完成转换角色，也即心理准备。
所谓自我学习水平认定，即帮助学生建立起对自身知识水平和学习能力的正确的认识。需要区分的是，许多学校的入学考试并不是对这一概念的实践。因为大多数学校举行考试的目的仅仅是为了给学生分出好坏，贴上标签，分层教学以取得最好的教学成绩，于是考察形式，试题内容和结果都与笔者定义的自我水平认定相差甚远，现实效果自然也大打折扣。
自觉地帮助学生完成认定，应通过具有一定开放性和区分度的学业水平测试来完成。根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对于课程目标的相关规定，学业水平测试应包括识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五方面内容，分别以笔试，面试，报告三种形式实现。既要有全面反映现有知识水平的区分度，又应该具有对学生学习兴趣，学习能力等方面进行挖掘的开放性。教师帮助学生正确分析测试结果，完成对相对自我和绝对自我的学习水平认定。
所谓的高中学习状况的系统认知，是指教师在学习内容正式展开之前，对普通高中阶段语文课程体系的总体介绍，让学生了解学什么，怎么学。具体的，教师在课程进行前要对高中阶段的课程目标、教学安排、学习内容、必修课教材体例及主要教学手段、选修课程研究方向及研究方法作出宏观的介绍，并对学生结合自身特点选取适当的学习方法给予微观的指导。提高学生学习的明确性，促进学生学习的主动性，学生明白的学才能学的明白。
二、物质准备
除了心理准备外，初入高中的同学们需要做一些切实的物质准备工作，方便未来三年的学习，它们是：字典，摘抄本，周记本和建立班级的图书角。普通高中阶段，更高层次的阅读需求当然不能满足于义务教育阶段学生掌握的3500常用字，课程目标要
课程目标中积累作为其中一项，占有重要地位，要学生明确语言学习是从模仿开始的这个道理，认识并实践摘抄要求，而不是应付了事。关于摘抄内容，可由老师推荐，名言警句，诗词歌赋，大家名篇乃至歌词广告，生活
培养学生发现生活，独立思考，适当排解自我的能力方面，记周记是个不错的途径。但是周记的内容和数目不宜作硬性规定，更不应该由教师检查，让周记成为作业就失去了它的意义。
课标中提出“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野”的要求，并对课外读物的总量做了具体规定。建立班级的图书角，可以降低阅读费用，提高图书使用效率，扩大阅读覆盖面等。关于图书角的建立，涉级以下几个问题：关于图书来源，可由学校或其他公共图书馆租借轮换，向学生征集借阅，以班级的名义订阅或由社会善心人士捐赠等诸多途径加以解决；而关于图书的选择，可以是《中国青年报》《南方周末》等报刊，《论语》《哈姆莱特》等中外文学名著，《谈美书简》等理论著作，《明朝那些事儿》等流行读物，自然，社会等其他科学类读物等，要以宽容的视角以满足学生的阅读为前提，教师可通过推荐卡片，星级评价等方式积极予以指导；而管理方面，可以让学生自行管理，让他们学会管书，学会借书，还书的一套规矩。
三、组织和制度准备
普通高中阶段与义务教育时期语文学习的.一个显著不同在于主动选择和确定学习内容的机会明显增多，配合新的学习体制，学习方法和组织教学的方式，等方面也需要有相应的调整变化。
普通高中语文课程标准提出“开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系”的观念。自主读书是这一观念的很好体现。但是自主读书并不等于教师的不作为，相反，教师应该充分发挥指导作用。通过建立读书报告制度，敦促学生读书，读好书和好好的读书。
结合选修课程的学习，学生可自行组建报刊小组，戏剧戏曲小组，书画摄影小组等兴趣小组，确定明确的小组制度和切实可行的小组活动计划，在课余时间开展丰富有益的课外活动，巩固学习成果。以戏剧戏曲小组为例，可设小组设组长一名，负责全组工作统筹，组员若干，协同完成小组活动。活动方案可参照选取学生喜欢的戏剧戏曲作为切入点整体感知，激发学习兴趣和学习热情的戏剧戏曲赏析为始，配以表演
希望通过整套学习准备体系的建立，可以帮助学生迅速的了解并逐步适应普通高中的学习生活，与全日制义务教育阶段语文课程进行衔接，弥合初高中语文学习的断裂，完成角色转换，进入学习状态，优质高效的完成普通高中的语文学习。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部：全日制义务教育语文课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001年版
[2] 中华人民共和国教育部：普通高中课程标准（实验），人民教育出版社2003年版
[3] 王文彦 蔡明：语文课程与教学论，高等教育出版社，2002年版
[4] 吕叔湘：语文论集，商务印书馆，1983年版
[5] 叶圣陶：语文教育论集，教育科学出版社，1980年版
[6] 鲁迅：鲁迅演讲全集，长江文艺出版社，2007年版
