当看完一本名著后，相信大家的收获肯定不少吧，是时候写一篇
卢思浩是我一直喜欢的一位现代作家，从他的文章中我可以感受到他的内心与经历，我感觉他是一个非常有故事的人。
他说过这样一句话，人总得在经历了一些事情后才能明白一些道理，就像是等到你终于明白一句话的深意时，时间早已经向前一路飞奔，把你甩在了后头，我们好像一路走来都在失去，唯有生活在无声的继续，我其实特别赞同他对生活与人生的理解。
就像他写的时间的答案中所塑造的主人公陈奕浩，他的青春时代被孤独所充斥着，他渴望别人精彩热情的世界，但周围的人没有一个人向他伸出援助之手，他一个人在自己的世界中煎熬着，他原以为他的一生就会一直这样，父母不关心他只有奶奶关心他，他的世界毫无温暖可言，但一次图书馆与梦真的'邂逅，似乎给他的世界打开了一扇门，两个经历相同，性情相近的人似乎更能温暖彼此，他们两人相互鼓励，生活于他们两人来说似乎变得色彩斑斓，但梦真的不辞而别使得陈奕浩更加坚定了逃离家乡读书的念头。在大学生活中，陈奕浩和周围的人格格不入，好像不是一个世界的人，同寝室的夏诚，他活泼开朗，他的热情感染着陈奕浩，他热情大方，结交了很多朋友，有很大的志向，有漂亮的女朋友安家宁。再一次聚会中，陈奕浩喝多了，但他认识了另一个世界中的自己于是他放纵自己，但董小满这个后来给他带来幸福的人朝他走了过来，一直劝解他，他们后来成了很好的朋友，陈奕浩的心房好像被这个突如其来的人打开了。在后来安家宁和董小满、陈奕浩经常坐到一起聊天。一次陈奕浩的奶奶去世了，他的世界好像在那一刻坍塌了，唯一疼爱他的人也离开了他，他仿佛又陷入了黑暗中得不到救赎，但董小满的一通电话把陈奕浩拉出了黑暗，他们两个人的关心有拉近了一步或许就是在这时陈奕浩内心里开始喜欢董小满，但后来由于陈奕浩没有果断的性格去和董小满表白，董小满因为学业而去了国外，但他们的生活似乎没有发生什么改变，时间依旧前行，但他身边的人都有所经历，他们都在磨难中成长，首先是姜睿，他原以为自己的音乐梦会实现，但现实是残酷的，他轻信一个经纪公司，他投资了他的全部积蓄并耗费了自己无限的精力与时间，但结果就是他被骗了，成了一个无家可归的流浪者，没有地方可以去，他放弃了自己的梦想，他的脸上再无往日谈起梦想时的欣喜，他的脸上只剩下了无限的伤悲，最后他放弃了自己的梦想，踏上了父母为他选的经商之路，不仅是他，夏诚和安家宁他们两个也发生了一些事情，夏诚为了有更好的发展，为了自己可以结实更多优秀的商业家，选择和安家宁分手去了国外，他为了自己的事业放弃了爱情，或许这就是书中所谓的成长吧。成长或许就是学着接受，独自一个人向前的同时也必将伴随着失去，分道扬镳带来的孤独与世事无常带来的挫折，生老病死带来的无力感，或许这些都是在成长路上我们所必须经历的，我们无法逃避，无可避免，夏诚或许爱国安家宁，但他为了自己的野心选择放弃真挚的爱情，安家宁或许也曾试着挽留这份感情，但现实就是如此，在你认为一件事会很好完成时会跟你开一个很大的玩笑，成长就是学会接受，一个人向前进的同时也是失去的过程，陈奕浩周围的人包括他似乎都经历着不幸，处于人生低估，但他们没有自怜自爱，依旧热爱生活，最后安家宁告诉陈奕浩其实董小满一直在等他，并且也很喜欢他，然后陈奕浩不顾一切去找董小满，最后他们两个在一起了。
读卢思浩的《时间的答案》我备受感悟，生活不会一帆风顺，但既然我们都还能在天亮时醒来，那我们就没有任何理由不认真的生活下去。千万不要因为害怕而失去本应该拥有的东西，时间永远不会带走我们两样东西，一个是跟自己相处的能力，一个是跟你步调一致的人，我们的在独立的走在自己的道路上拼搏奋斗着，从而留下属于自己的痕迹。
他将有限的生命化为对人民、对事业无尽的奋斗，他为我们留下了弥足珍贵的精神财富的同时，也使他的名字在我们心中永远不会离去，沈浩--第一书记。
《第一书记》
其实早在2009年的“感动中国”人物颁奖晚会上就已知道了沈浩这个人，对他的事迹也是颇为佩服和感动。《第一书记》这部电影正是反映了安徽省凤阳县小岗村党委第一书记沈浩同志短暂而辉煌的一生。整部影片没有豪言壮语，没有大道理，他反复说的一句话就是“我就想干点儿事儿”。 为了想干点儿事儿，他放弃了相对优越的生活，来到了艰苦的农村;为了想干点儿事儿，他利用一切关系和渠道为百姓谋实惠;为了想干点儿事儿，他秉公断案、忍辱负重，甚至挨打;为了想干点儿事儿，他积劳成疾，英年早逝。小岗村的村民两次集体摁手印不让他离开;在他因积劳成疾、猝然倒下之后，村民们又第3次摁手印请求上级把他永远留在小岗村。小岗村的村民讲得最多的就是“我们离不开沈书记”。能让人民群众感到离不开，这是一个党的组织书记能达到的最高境界，也是一个基层干部取得的最大政绩。
沈浩是一个真实的人，一个用真情做事的人。于是，《第一书记》中便有不少动人感人的情节。有人说看到他和五保户吴奶奶过年时哭了，有人说看到逝世后女儿怀念他时哭了，而老汉我最动容的确是吴奶奶守着独子被强拆后的空坟，在雨中无助地哭泣。而沈浩率村干部为强拆的过错而披麻戴孝，只是使我们悲愤的心情总算有了一些平衡而已。当然，为了和村民过节，又一次不能和家人过节、把妻子买的羊送给五保户等诸多情节，也同样令人感动。我从第一书记里看到了一个好人的影子，一真正基层干部的影子。
我们做党员教师的，难道就不该想想吗?什么是为孩子负责、什么叫为了孩子的明天。通过今天的活动，我
《第一书记》观后感2篇
沈浩放弃了财政厅优越的工作环境，放弃了家中温馨的生活，来到了偏远的小岗村。那里的条件艰苦，工作也不好开展，可是既然选择了，就要坚定的做下去。在很多人看来党校是个严肃，神秘的地方，但实际上党校老师生活是比较清贫的，所以我们既然选择了党校教师这份职业，就要尽一个教师的责任，耐的住寂寞，耐的住清贫. 踏踏实实把工作做好。
从沈浩身上，我还看到了他的创新精神。他肯动脑筋，办产业、兴商贸、科学种田，以市场经济的头脑发展种植…..六年来沈浩带领小岗村做了太多的事。我联想到自己，工作时有时按照老思路老方法，缺乏创新精神，要勇于创新教学方式，多尝试一些新的方法，多思考教学规律，在教学上取得更大的进步。
看到沈浩同志的事迹，值得我们学习的地方很有多很多，在今后的工作生活中，不断感悟。作为一名党校教师，要深入学习沈浩同志，以他为榜样，学习他的敬业精神，学习他的无私奉献，党校教师应当具备高度的敬业精神。作为一种职业，党校教师都应当对学员负责，对党负责，对人民负责。党校工作的重要性决定了党校教师身上的责任之大，这种责任的重大，要求党校教师经得起诱惑。当然，有人会说党校无权，何来诱惑?似乎诱惑总是和权力成正比。正因如此，才可能使人寻找权力。表现在某些党校教师的身上就是不安于本职工作，终日想着“另谋高就”或是寻找“副业”。这就要求身为党校教师就是要能“热爱本职，淡泊名利”，看到自己职业的崇高性;勤学习，苦钻研，踏踏实实授课，认认真真做一名马克思主义布道者。在平凡而有伟大的岗位上做出不平凡的业绩，向党和人民交出一份满意的答卷。
深入学习沈浩同志,做一名优秀的党校教师：上得了讲台，下得了基层，守得住清贫，耐得住平凡!
《第一书记》观后感3篇
观看了《第一书记》，我深深地感到作为一名中国共产党员的先进性，坚持走群众路线的重要性。结合自己工作的性质，下面谈谈自己的一些思考。就基础教育来说，全面推进素质教育，课堂教学是关键，而课堂教学又是师生实现其生命价值的主要阵地。学生获得知识的途径是多种多样的，教师已经不能在恪守“知识传授者”的传统角色，应采取多种方法，培养学生善于质疑，勤于思考，勇于创新的精神，让学生面对平平常常的事物进行种种联想和想象，尽情地释放学生的潜能。要做到这些，关键就是改变传统的师生角色，建立新型的师生关系。
什么样的师生关系才算是新型的呢?
2002年，中国教育报开展了师生关系大调查，其中学生认为比较理想的师生关系应当是：老师、学生互相帮助，成为朋友，共同进步。老师不仅在课堂上、学习上关心学生，在课堂外也能和学生友好相处，不要时时摆出一副老师的架子。学生要尊重老师，有困难能向老师诉说，对老师不要有恐惧感。老师能真正理解学生，上课是师生，下课是朋友。学生能体谅老师的苦心，师生间关系融洽，无隔膜，能坦诚相见，互相尊重，互相理解。可以看到，学生需要的不再是讲台上居高临下的教师，而是走下讲台、走到学生中与他们融洽相处的朋友。 陶行知先生认为：为营造一个适合学生身心和创新能力发展的环境，必须建立民主、平等的师生关系。
那么该如何构建新型的师生关系?下面我谈谈自己的几点拙见。
一、 教师在教育教学实际工作中，在对待学生观念和态度上都应一视同仁。
教师应当主动的去当学生的朋友，相互交流思想，给学生以朋友般的宽容，理解和帮助，要热爱学生、尊重学生、亲近学生，彼此间建立友好感情，动之以情，才能感化、感动学生。师生之间应该是和谐、民主、平等。“课上是师生，课下是朋友”教师与学生应“互相尊重” “互相理解” “互相信任”。然而，有些教师事事摆出一副教师的架子，学生见老师总是像老鼠见了猫一样，如果教师的权威是建立在这样的基础上那是不可能建立新型的师生关系的。人与人之间的关系是一种平等的关系，但实际并非如此，在师生关系方面，由于师道尊严的长期影响，再加之“应试教育”的推波助澜，导致一部分师生关系仍比较紧张，一些学生的人格仍不能得到应有的尊重，新型的师生关系还很难实现。但随着素质教育和创新教育的推行，这种认识和观念，必将会实现的。那么，教师将是微笑的，学生也将是微笑的。
教师对待后进生的态度，是师生关系优劣的`一个显著标志。做好教育转化后进生的工作意义深远，十分重要，需要做很多的工作。一般来说，应首先从多给后进生“关心、关爱”入手，就会收到良好的教育转化的效果。多一点理解和尊重，因为后进，他们往往有较重的自卑感，因此更需要得到老师的理解与尊重，要给他们更多的关怀和帮助。也应从多方面给与扶持，再引导上下功夫，会使后进生有所转变。如果老师能认真挖掘他们潜在的闪光点，并注意及时表扬他们、鼓励他们，哪怕是微小的进步，就会使他们感到老师是公平的、亲切的，从而增强信心，鼓起上进的勇气。
俗话说“心诚能使顽石化”只要教师把一颗滚烫的心奉献给学生，即使他们那颗心已经结了冰，也会被感化的。教师应深入到学生当中，视生为友，设身处地的理解他们的思想感情，少一些批评指责，多一些关心勉励，学生的积极心理，犹如娇嫩的花蕾，需要我们用心血去浇灌、保护，方能怒放争艳。让我们牢记教育家杜殿坤的话：“知识好比种子，教师亲切的态度好比阳光，儿童的心情好比土壤----只有这时的播种，才能使知识的幼苗茁壮成长。”
二、 细心倾听学生的声音，做学生的心理医生。
作为学生包括我在内的许多人，都有过这样的经历：一些老师习惯每周布置一篇
同时在教书育人的过程中，教师处于主导地位，这就要求教师做到：及时发现学生的心理问题，给以正确的心理指导;积极发展学生健全的人格，培养良好的情感、意志和行为。使自己对学生态度、方法以及言语行为顺应学生的心理状态和发展规律，保持良好的师生心理关系。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。
古人云“亲其师信其道”。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门课程，也许还会喜欢这门学科，将来有所建树。相反，学生“厌其师而弃其道”，一生也不会喜欢这门学科。所以教师应善待每一个学生，细心倾听，这是为师的底线和基本原则。同时，也要对学生的道德方面，以及环保方面进行教育，因为这个学期里发现了一些学生为了响应植树节在学校的后花园里面自觉栽了一些花草树木，我觉得这应该响应这个活动，让学生在平时也要注意保护环境，绿化环境，做环保小卫士。
三、教师要不断地提高自身素质，成为学生博学多才的朋友
过去教育界流传着一句话：要给学生一杯水，教师要有一桶水。但在课程改革背景下，作为面向21世纪以培养学生创新精神和实践能力为己任的新型教师，传授者的身份正在淡化，而转变成了学生的合作者、指导者。从“讲”师变为“导”师，教育学生从“学会”转变为“会学”。在这种情况下，如果教师不能更新自己的知识，使自己的水桶不断注入高质量高水准的水，再用“一桶水”去应付学生显然是不够了。新的教学方式需要教师不断充电，积极探索，跟上时代发展的脚步，但教师毕竟不是万能的，在信息爆炸的今天，要完全了解掌握不断更新的知识是不可能的。这时教师就要放下架子，走进学生中，与他们共同学习。教师会发现学生自身也是宝贵的教育资源，教师也是学习的参与者，真正做到孔夫子所说的“三人行必有我师”，这是师生朋友关系的最好体现。素质教育、课程改革离不开现代化的教育设备，离不开科学技术的支持，但无论什么先进的机器，也无法代替人与人之间真诚的沟通。在学校各种各样的人际关系中，最重要、最基本的是教学过程中教师和学生的关系。对学生而言，和老师相处的情况常常会影响他的整个学校生活。苏霍姆林斯基认为：学校内的许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。学生会因老师的误解而焦虑;因老师的冷漠而受伤;因老师的粗暴而消极。一个善于倾听学生，关爱学生的好老师，会是你一生的指路明灯。相反，也许是你一生抹不去的阴影。
所以建立新型的师生关系这是21世纪教育的趋势和必然要求，也是教师和学生的“双赢”，更是教育所呼唤的。这只是我对建立新型的师生关系的一点看法。
为师者的幸福是什么?幸福就是做学生喜欢的朋友，拥有学生真诚的爱。这是为师者享用不尽的财富，也是为人弟子的最大财富。
《第一书记》观后感4篇
当片头的音乐响起，凤阳县的古城墙在一个长长的写意镜头中出现时，那被明星吸引的注意力跑了回来，观影的人们安静了。
沈浩故居、房东家的厨房、小岗村的牌坊、大包干纪念馆、红手印……这些符号，很快勾引了回忆。而修路、建房、迁坟等等情节，也是熟悉的故事。
然而也有全新的感受。相对于在采访过程中听人描述、查看资料而想象的场景，电影的画面、声音等等带来的，是更直观具象的冲击力。比如，影片所呈现的没有修路、建新房之前的小岗村，与我所见到现在的小岗村的巨大反差，更让人感到沈浩工作的意义，他所付出心血的意义。
电影以沈浩的猝然长逝开头，以女儿的一段深情而坚强的告白结尾。突然发现，120分钟的时间里，事先准备的纸巾并没有派上用场。有落泪却没有失声痛哭，某些细节的处理甚至是幽默的，引发观者的会心一笑。总体来说，这个电影并不是一颗“催泪弹”。
电影制片人张旸的观点印证了我的这一感受。他说，这个电影从一开始创作，就没有定位在“苦哈哈”上，而是希望记录一个真实的人生。沈浩是一名优秀的共产党员，他想做实事，并不在乎人们是否知道。他是典范，但不应该被神化。沈浩在小岗生活的六年，不只有苦，也有成功和收获的喜悦。把这些真实地通过电影呈现出来，才是一个有血有肉的人，一个观众能够接受的真实的人。因此，电影没有走苦情的路线，而是一种平实的纪录风格。
一位观众说，她之前只是在网上看到沈浩的事迹，而电影让她十分感动。
一位从北京市昌平区赶来观看电影的女大学生村官对我说，可能是同在基层的关系，她对沈浩经历的感触就更深，因为了解农村基层工作的不易。“他很值得敬佩。”对于沈浩勇于改变小岗村面貌的精神，大学生村官印象深刻。
这或许就是真实的力量。真实引起了共鸣，引发了思考。回想起在安徽采访结束准备返程的那一天，我们一群媒体同仁抓紧最后的时间，聚在一起交流对沈浩的理解和看法。没有人要求我们这样做，只是在知道许许多多关于他的真实后，心底里受到了触动。这种触动，已在采访者的生命中打下烙印;相信，会带给更多人一些精神上的力量。
《第一书记》观后感5篇
沈浩同志这位“第一书记”官职不大，责任却重大，自他踏入小岗村泥土的那刻起，就决心为群众干点实事。最初他从省财政厅调到小岗村时面对群众质疑来镀金时毫不介怀，并逐家走访农户，摸清家底，给予最有困难的残疾智障家庭最及时的帮助;新农村建设复杂，矛盾重重，面对占用村里铲车却又飞扬跋扈的杨德福时沈浩书记毫不畏惧，强行收回铲车后天天和村民在工地扛水泥，拌砂浆，终于铺就了小岗村通往外界的乡村公路——友谊大道;被村霸报复殴打后仍不减为人民群众办实事的热情热心;还团结起大包干带头人，一起重建了大包干纪念馆，卫生院，使村民之间的感情比以前更融洽了;为了让GLG现代化工业落户小岗村，沈浩书记顶着巨大压力，饱受非议，挨家挨户向村民解释，让村民意识到小岗村的长远发展要和现代化接轨;还一次又一次不辞劳苦地奔走于各铁路部门之间，只为给小岗村开通一条铁道线路;……在他的带领下，曾经被戏称“一夜跃过温饱线，二十年迈不过富裕坎”的小岗村从新焕发了光彩，逐渐走上了现代化致富的道路。
有沈浩书记在，小岗村每天都在上映着一件又一件的感人故事，点点滴滴，平凡而又弥足珍贵。这位“全天候”村官的身影踏遍了小岗村的每一个角落，哪里有困难哪里就有他在。三年过去了，沈浩用实际行动证明了自己的真心，回报了村民对他的信任，改变了从前村官“不干不好意思，干点意思意思，干多了你什么意思”的不作为作风，朴实的农民舍不得他走，唯有用98个鲜红手印挽留好书记，早已把小岗村村民当家人的沈浩默默地答应了，决心用更大的努力为村民谋利益，造幸福，同时他的心中深深感到愧对妻子和家庭。第二个三年时光倏忽而过，发生了翻天覆地变化的小岗村村民再次用186个鲜红的手印挽留他们心目中的“第一书记”沈浩。可是，这一次，书记的身体支撑不住了，心脏承受不了，只能为小岗村村民留下一坛白骨灰，就这样，他的灵魂永远留在了小岗村……
我的心在抽动，泪水在眼眶里打转，因为这是一个好书记，他最真实的行动令我看到了平凡共产党员最耀眼的最优秀的品质——全心全意为人民服务!沈浩书记在最平凡的岗位上贡献了自己的最辉煌的岁月，他把村民的利益记在心里，捧在手里，是“真共产党”!我心中充满了对沈浩书记的敬佩之情，决心把沈浩书记当作人生路上的好榜样，做一个优秀共产党员，实实在在地为群众干事，也许不是惊天动地的大事业，但却是我用心想做好的事!只要用心为群众办实事，在哪个岗位不可以好好干?何须一定要高官厚禄?毛爷爷曾经说过:星星之火可以燎原。我坚信自己在崇高理念的指引下，一定可以一步一个脚印走好脚下的路，一点一滴都积蓄力量，为群众干好事!
沈浩书记说的那句“我为小岗村用我最黄金的岁月做出了应有的贡献，今天发生的一切，让我感到交困难耐，但我仍愿担当……也许我的行动能换来小岗村真正的发展和繁荣，我无怨无悔!”早已深深地印在我脑海里，牢牢记在我的心里!作为一名大学生，我过3年就要踏入社会，我知道自己是时候用行动说话了。在未来的日子里，我会用心去做每一件事，用感动和爱去回馈这个社会!
虽然沈浩书记走了，但他的小岗村还在，和他吃过饭的人、说过话的人还在，树在、山在、大地在、岁月在，他的无私奉献、为人民服务的精神便可千世万世地流传下去，影响千千万万的人……
《第一书记》观后感6篇
或许，最让我感动的一幕还是大年三十那天，忙着回家的沈浩被村民邀请留下吃饭，村民们依次向这位村支书拜年的场景。我想，作为沈浩的妻子，听到这些心里除了对丈夫的认可，更多的是满满的感动。而作为沈浩的女儿，有这样一位受人尊敬的父亲，心里也应该是无限的自豪与骄傲吧。。因为这位伟大的人正用自己的双手带领着智慧且富于传统美德的人民走向一个更加光明幸福的未来，走上一条符合小岗村实际特点的成功道路。
当看到这位书记在
作为一名普通的共产党员，干点事业不难，难就难在选择了并干好它。因为这需要有强烈的事业心和责任感，也只有这样才能取信于民，才能获得群众的拥护和认可。小岗村对沈浩的连续多次按手印的挽留信，就是对他最大的肯定。我们也应该学习这位第一书记的以人为本和全心全意为人民服务的精神。
当电影的末尾她的女儿说道：“大家在，我也在”。那时，我再一次被他的不计名利，不谋私利，认真做好每一件事，对得起自己更对得起人民百姓，绝不
在看此片的过程中，我发现我们的党从诞生到现在涌现出了无数的英雄模范。他们都代表着那个时代的价值观，而沈浩不仅继承了老一辈优秀的人生价值观，更展现了新世纪党员的精神风貌带有鲜明的时代气息。他敢于创新，敢于开拓，敢于在实践中摸索成功之路，积极响应新农村建设工作，努力解决好三农问题。坚持了具体问题具体分析，用发展的眼光看待问题的哲学思想。从中我们也可以接受先进思想的引导，做一个有作为有担当有思想的新时代大学生。
他同时也传承了一种奋斗的精神，他把去小岗村工作看成是组织对他的信任，看成是金钱衡量不了的荣誉。他解放思想，实事求是。坚持做人的原则，解决矛盾，干事创业，带领小岗村民进行二次改革，给小岗村的村民们带来了盼头。大包干在新时期得到了继承与发展。
他演绎的更是奋斗的感动，官不大，责任却重大，他对人民付出了一片真情，亦收获了无限的尊重与爱戴。他将自己的目的与抱负栽植于小岗的土壤，用自己勤劳的双手培植，用挥洒的汗水浇灌。他的努力与心血没有白费，他给小岗村村民带来了幸福，给年迈的母亲与贤惠的妻子以及可爱的女儿一个完美的交待，更给社会做出了巨大的贡献，甚至给了这个时代一个新的人生观和价值观的正确取向。
《第一书记》观后感7篇
从沈浩的身上，让我们更加清楚地看到作为一名优秀共产党员的博大胸怀，优秀共产党员就要象沈浩同志那样，有理想、有抱负,要甘于清贫，乐于奉献。影片中, 从沈浩与同学的谈话就能体会的到。当别人把到农村挂职锻炼当作镀金的跳板时,而他却将热爱的小岗村做为自己人生理想的平台,用新的价值观实现了对理想的追求。可以说是沈浩改造了小岗村,也是小岗村造就了沈浩。最根本的原因是沈浩把工作当作事业,不计回报。
“过年了，沈书记要正要回家，一位老奶奶挡住了他，邀请沈书记吃上一口好亲手做的年饭，乡亲们越聚越多，越聚越多，当晚沈书记吃醉了……”，“当沈书记挂职期到的时候，乡亲们联名摁上了自己的红手印，硬是不让沈书记走，沈浩因病去世，村民们第三次摁红手印请求上级把他永远留在小岗的时候……”，为什么村民对沈书记有这份深情，有这份感激，那是因为爱。正是沈书记为理想奋斗不止的博大情怀和崇高精神，正是他对小岗村的那份爱、对小岗村人民的那份朴素的深情厚谊。小岗村的人民已经离不开沈书记了。
2009年11月6日，江河含悲、小岗村动容。中国农村改革第一村安徽省凤阳县小岗村党支部第一书记沈浩在小岗村临时租住的房子内去世，年仅46岁。沈浩已离我们远去,但从他身上我看到了一名共产党员的职责。沈浩的事迹已在全国各地引起了强烈的反响，走进了每个人的心中，令人感动，让人难忘。
沈浩是伟大的，他的伟大在于他付出的，很多事情是我们一般人做不到的，不管我们是承认或不承认。为了小岗村的发展，他付出了巨大的心血，默默地承受着“不能尽孝赡养母亲，不能尽职培养疼爱女儿，更无法去尽一个丈夫的责任”。巨大的繁重的工作压力也日复一日的摧垮了沈浩的身体，可以说沈浩为了“事业”付出了生命的代价!每一个人的生命都是可贵的，有人死的重于泰山，有人死的轻于鸿毛。沈浩虽然死了，但我相信他将会永远活在小岗村每一个人的心中。
电影主题曲《做人》，“清清白白,勤勤恳恳,不求光环,不求缤纷,只愿做棵禾苗深深扎根……”，这也是对优秀共产党员沈浩同志的诠释，沈浩对人生价值的追求,为我们每一个党员如何树立正确的时代价值观树立了一座丰碑，值得我们去思考和学习……。
从沈浩的身上，让我更加认识到，一个人的价值不在于得到什么，而在于给予什么。愿我们的国家出现更多这样勤政爱民的人民公仆!
《第一书记》观后感8篇
影片最后以女儿的一段告白为结尾。影片结尾时悄悄在看了一下周围，多数人都有抹眼泪的动作，这不是导演的功劳，也不是编剧或者演员，这就是真实的力量!因为真实引起了观众们的共鸣。当然，看完电影后，也会引发大家更深的思考。这就是导演的魅力所在，我想，这部影片对我的教育目的已经达到了。
在120分钟的时间里，事先准备的纸巾并没有派上用场。有落泪却没有失声痛哭，某些细节的处理甚至是幽默的，引发观者的会心一笑。
电影制片人张旸的观点印证了我的这一感受。他说，这个电影从一开始创作，就没有定位在“苦哈哈”上，而是希望记录一个真实的人生。沈浩是一名优秀的共产党员，他想做实事，并不在乎人们是否知道。他是典范，但不应该被神化。沈浩在小岗生活的六年，不只有苦，也有成功和收获的喜悦。把这些真实地通过电影呈现出来，才是一个有血有肉的人，一个观众能够接受的真实的人。因此，电影没有走苦情的路线，而是一种平实的纪录风格。这就是真实的力量。真实引起了共鸣，引发了思考。从屏幕上我看到一个真实的沈浩，一个感人的沈浩，一个无愧共产党员称号的沈浩。
2006年底，沈浩在小岗村任职三年届满，小岗村民强烈要求把沈浩留下来，20多年前集体按下手印的故事再次在小岗村发生。村民派了10个代表，按下手印到安徽省组织部、财政厅要求沈浩留在小岗村，再带领他们干3年。
作为一名选派干部，他能在一个偏远的农村一呆就是六年，而且实实在在地在那里干事创业。我深深被他执着着自己的理想、忠于组织和人民感动了，被他为了农村离家六载顾不上亲人感动了，也被他把最后的时间捧给农村感动了。
当我还回味沈浩媳妇徐帆一句听似可笑、实际寓意很深的经典台词“没坑时萝卜在，有坑时萝卜不在了”，沈浩回到省财政厅联系业务，他的同事升任省财政厅副厅长，而沈浩感慨“当官的不一定做事，做事的不一定当官”。这句感慨不是他无奈也不是不平;不是自嘲也不是不屑。是他真真正正意识到当官的意义不是居高位，不是谋私利，而是为人民做实事。而且如果所有人都做守着坑等着官位的萝卜，把精力用在邀功争权，专门比空洞的政绩的话，这对社会资源是一种巨大的浪费，而沈浩到了小岗，开辟了一个新天地、有了用武之地，这样才是真正实现了自己的个人价值，也为村民带去了万世福音。
当小岗村的农民们踌躇满志的期待来年的春天时，一声惊雷将所有村民震呆了，整个村子顿时陷入悲怆的气氛中。2009年冬天，中国农村改革第一村安徽省凤阳县小岗村党支部第一书记沈浩在小岗村临时租住的房子内去世，年仅46岁。
纵观全剧，友情出演的名角虽不及电影《建国大业》多，但能有如此众多的名角给一个小小的村党支部书记捧场，可以说明沈浩的形象和他代表着的100多万村党支部书记的形象。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感1
一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。我觉得苏霍姆林斯基的《给教师的推荐》就是这样的一本好书。它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自我；它又好像是我慈祥师长，不断地给初入教师岗位的处于茫然中的我以指引。大师的形象虽然模糊，但大师的指引却是那么具体。如何在教师岗位上能够将工作做好，如何能让自我在这份事业上有所发展，我从中总结出几个我首先务必要努力的方向：
一、读书，读好书
有句话我一向十分喜欢：“要想给孩子一杯水，自我先要有一桶水。”这在我们教育事业中尤为重要。苏霍姆林斯基在许多条推荐中都提到，教师要提高自我的教育素养，就务必要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。教师就应要不断培养自我读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的资料深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自我的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自我的知识的储备能量，使自我的知识海洋变得越来越宽广，让自我的“一桶水”永远取之不不尽、用之不竭。
一个人只有不停地读书，读好书，读有好处的书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”
二、关心学生
其一要关心学生的思想，建立师生友谊。苏霍姆林斯基写道：“建立师生之间的友谊，是要付出巨大的劳动，花费很多精力的。有些人认为，要建立师生之间的友谊，只要带领儿童去参观旅行，跟他们一齐座在篝火旁烤土豆吃，跟他们一齐分享欢乐就行了，这些看法都是错误的。建立跟学生的友谊，务必具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教育是一种危险的现象。教师要利用课余时间与学生进行交流、谈心，了解学生在学习、生活等方面的状况，从中明白学生在想什么，需要什么。
其二要关心学生的学习。当学生学习上遇到困难，要及时、耐心、细致地辅导，努力让每一位学生都得到发展。相信我们付出的努力总会有回报，洒下的甘霖总会浇灌出灿烂的花朵。
三、赏识学生
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是期望别人对自我的加以赏识”。詹姆斯还发现：一个没有激励的人仅能发挥其潜力的20%—30%，而当他受过激励后，其潜力是激励前的3至4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的赏识。被赏识就是被信任、被期望，就会产生一种被鼓舞、被期盼的用心心理效应，就会更加向善向美。可见，赏识教育在学生的学习中是至关重要的。
如今，我也试着用赏识的眼光来看待我的学生，不用分数的高低来作为衡量一个学生的唯一的标准。我试着从课堂的点滴中来发现学生点滴的进步，并为他的进步欣喜。当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他明白，使他明白：“别人能行，我也能行。”我试着让我的学生始终能看到自我的进步，“不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果”。我要让每一位学生体会到成功的快乐，并让快乐能够延续。正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
但是，我们在赏识教育过程中不就应忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差；稍遇不顺就可能一蹶不振；同时，也会导致他们过于自私、骄横，在群众中很难与别人相处，进而产生一系列问题，这会违背我们“赏识教育”的初衷。
“知识就是力量”，确实，读《给教师的推荐》这本书，给了我教育好学生的信心和力量，我也会让我的学生们从知识的海洋中获得力量，帮忙他们扬起未来理想风帆。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感2
曾经断断续续的读过苏霍姆林斯基关于教育教学的一些文章，那时都是囫囵吞枣、走马观花似的浏览，如今，当我再一次静静的重读《给教师的建议》这本书，内心不尽感慨万千，受益匪浅。教书很容易，教好书却很不容易，要把教书当作事业做，教好书育好人，就必须像苏霍姆林斯基那样有智慧，善思考，做教育的有心人。
一、感悟
《给教师的建议》共收录了苏霍姆林斯基给教师的一百条建议，每条建议述说的都是我们亲身经历或身边的事情，每个问题都能敲击我们的头脑，引起共鸣。然而，当我们遇到这些事情发生时，总会让其擦肩而过，不留任何痕迹，遇到无法解决的问题总会绕道而行了。为什么会这样呢？那是因为我们没有留心身边的教育琐事，没有寻求解决问题的办法，知难而退，或者是无意用心去教书育人。
记得自己刚走上讲台的那一刻，胸怀憧憬与梦想，满怀激情与期望，对于新鲜的工作，面对稚嫩的脸庞，曾一度构想过很多美丽的梦，什么扎根农村教好书？什么虚心求教，当一辈子孩子王？后来在与众多名师、名家的接触中，常怀“见贤思齐”之心，立志勤耕教苑，梦想成名成家。
可是，时间如白驹过隙，三十年弹指一挥间，当银丝悄悄爬上鬓角时，庸碌的我还仍然站在原点。回想自己走过的教育历程，对照苏霍姆林斯做教育的足迹，不禁感觉到：安逸的生活，淡忘了自己曾经的理想；繁琐的应酬，耗费了自己大好年华；细小的绊脚石，阻断了自己美好的追求。既没有潜下心来教好书，又没有静下心来育好人，更没有耐得住寂寞的教育情操。所以，今天的我仍然碌碌无为，一事无成，只是一介教书匠。
二、思考
从事教育工作近三十年，经历丰富，经验却贫乏，像苏霍姆林斯基《给教师的建议》中谈到的事情，自己也曾遇到过很多，却从未有他那么深刻的认识与思考，更没有教育家那种对于教育的执着精神和对学生的关注情怀。有人把做教育比作绣花，一针一线都必须细致细心，像苏霍姆林斯基那样关注学生的智力开发，注重对学生思维能力的培养，他的第52条建议《为什么学生感到越学越难了呢？》作了详细分析和精辟论述，我反复读了两遍，头脑中产生强烈碰撞。
我们都知道：当前学生学习负担过重，学生普遍厌学，可是多数老师用责怪的眼光看待社会问题，用厌弃的心态看待学生存在的问题，有谁像苏霍姆林斯基那样替学生考虑过呢？“如果我们要减轻学生（譬如八年级）的学习负担，那么就应当让他所阅读的东西，比他要求记住的东西多两倍。在九年级和十年级，学生所阅读的东西，则应当比要求保持在记忆里的东西多4至5倍。”我们语文老师这样作了吗？
新课程背景下的语文教学更关注学生全面发展，把教学目标定位为知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观“三维目标”，教学目标决定教育观，新的教育观念要凸显学生的主体意识，在语文教学中，我们要拓宽学生阅读空间，加大阅读信息量，激发学生的阅读兴趣。
在有效落实常规教学环节时，适当开展语文教学活动，如：建立教室图书广角，给学生推荐精品美文，举办读书演讲活动，开展诵读古诗文竞赛，编写手抄报，走进名人名著等诸如类似语文活动，都是为了储备学生阅读信息量，激活他们的学习热情，培养他们阅读习惯和思维能力的，也是我们作教师的分内职责。当然，在开展这些教学活动时，要求老师有充分的思想准备和素材积累，在日常投入大量精力和时间，用心去完善每一次教学活动的安排与过程，活动结束后要有总结反思。
苏霍姆林斯基在93条建议《关于和谐的教育的一些想法》中语重心长的说：“我们，尊敬的教育者们，时刻都不要忘记：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。”为了孩子们的幸福，也为了千家万户的幸福，我愿坚守三尺讲台，教幸福的学生，成就快乐的自我，做教育的`有心人。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感3
学校为了提高青年教师素养，特意组建了读书社团，每周雷打不动的一小时共同时间，虽然才开始两周，但是和小伙伴每次读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之后，便懂得了很多道理，感觉这本书带给我的是一种豁然开朗感觉，真所谓经典的书籍越读越美，让我更深刻的认识了教育教学这个工作，也为自己在今后的教师生涯中积累了更多的理论，指导自己的言行，不断提升自己。读过后就像有一股清泉不断冲击着我的头脑，让我的思想在不断的撞击中反复锤炼，去腐存新。在读书时，我和小伙伴们常常情不自禁地掩卷沉思，反思自己平时的教育行为，在不断的对比与学习中，找到了一些方法，也找准了目标。从这两次读书中谈谈自己的想法：
书中第一条是《请记住：没有也不可能有抽象的学生》，关于这点苏霍姆林斯基给我们举了一个例子：让所有刚入学的七岁小学生都完成同一种体力劳动如提水，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来20桶，如果我们强迫其中身体虚弱的孩子一定要提20桶，那么就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺在医院里。同样，有的学生对教材感知、记忆、理解得很快，而且在记忆中保持得长久牢固，而有的学生对于脑力劳动感知得慢，在记忆中保持得不久也不牢固。对于有的学生来说“五分”就是成功的标志，可是对于另外一些学生来说“三分”就已经很了不起。所以我们教师要善于发现学生，了解学生的实际情况，培养学生的自尊感，不能挖苦讽刺学生，积极鼓励表扬他们，完善教育教学技巧，因材施教。挖掘每个学生的长处和潜能。
本书第六条感悟较深，是《谈谈对“后进生”的工作》，通过鼓励和帮助学生自己阅读课外书籍来促使其感悟的方法，对于我们在教育中解决对“后进生”教育这块“最难啃的硬骨头”，有着十分重要的参考价值。比如我在教学中就遇到有的学生一个知识点单独给他讲解很多遍他仍然很困惑。但苏霍姆林斯通过多年教育工作的实践，和对儿童脑力劳动和精神生活的研究，深信：儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。他认为：当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和有耐心。不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到教师已经对他的前途失掉信心。同时提醒我们：不要强迫儿童尽量长久地死抠书本，而要培养智慧，发展大脑，教他去观察世界，发展儿童的智力。读了这本书，我认为我们教师应当记住：对于每一个学习困难的学生、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当有爱心、信心、耐心。要相信人人能成才，特别要关心后进生的成长，但也不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样只会越学越死，越学越笨。而要更注重锻炼他们的思维，发展智力。正如苏霍姆林斯所说，我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。所以我认为我们作为教师应该尊重每个学生，不能讽刺任何一个学生，特别是后进生，要格外的关心他们的成长，多花时间和他们相处，帮助他们辅导功课，学会换位思考。
读苏霍姆林斯基的书，总会觉得这位教育家是一位才高八斗、学富五车之人，其著作也总让人有一种高山仰止、如沐春风的感觉。表面上看似乎是一本很厚实的教育专著，实际上细细读来，其文的每一条建议之间都有着思维上的连续性，让你在读完一条建议后引起内心和情感上的共鸣，给我们很多的启发乃至教诲。
这些只是我阅读《给教师的建议》后所获得的一些粗浅的体会，在以后的教学工作中，我要把这些理论运用到教学实践中，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，以良好的心态去面对未来。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感4
我们先来听听“巴甫里克”的故事吧。在入学后的最初几个星期里，巴甫里克就感到，他和别的孩子有些不同，一年级的同学们能够很容易地把单个的字母拼成音节并且朗读出来，而他不知为什么要费很大的力气才能把这个字母跟另一个字母分辨开来；同学们只要把一首关于美丽的冬天的短诗用心听两三遍就能记住，可是他无论如何也记不住。他的老师专门为他一个人把那首短诗一连读了好多遍，他也用心地记忆，竭力回想那些词句，但是还是徒劳无功。这位老师给他做的鉴定是：思维迟钝的儿童。然后认为，既然巴甫里克是一个思维迟钝的孩子，那就应当花更的时间来学习。所以在校给他尽量补课，也给巴甫里克的母亲提出同样的忠告。
然而，在一次参观生物室的时候，巴甫里克面前展现了一个新奇的、从未见过的世界。西红柿的茎不是直长的，洋葱头长得像西瓜那么大，大黄瓜却生长在瓶子里。看到这里，巴甫里克睁大双眼在想：这一切都是怎么搞出来的呢？他想象着，要是在学校的室外园地里，培育出这样西红柿，该有多好呀！可是他算术不及格能去幻想这些事情吗？就这样，巴甫里克面对教科书十分艰难地渡过了小学阶段的四年时间。
在五年级的一段时间里，学习方面与前四年相差无几，为了他的成绩先后有八位老师找过他母亲谈话。说实在，他母亲也已经见怪不怪了。唯有让他感到快乐的是植物课，植物学教师不像其它老师所说的“掌握教材”，而是让学生去自己获取知识。他要每个学生缝一个布袋，做几个纸袋，以便装各种各样的“生物材料”，准备上课使用。这可乐坏了巴甫里克，他的袋里面装着各种枝、叶、根、茎、花和种子。所有这些，都让学生用放大的镜仔细观看，加以比较，并且画下来。
直到这时，全体老师才第一次听说，原来巴甫里克是一个非常聪明好学的学生，而他的智慧，用自然学科教师的话来说是“表现在手指尖上”的。后来巴甫里克做了一个培育树苗的试验，居然成功了。从这件事上，开始了甫里克巴的转变。老师们把巴甫里克发展中的这一变化称为“思维的觉醒”。
这个故事，给我引发几点思考：
1、我班楼翔这孩子与低年级时的巴甫里克的学习状况非常相似，巴甫里克的智力开发在植物园里，那么，楼翔会在何时何地“思维觉醒”呢？
2、巴甫里克的小学老师对巴甫里克所作的鉴定是“思维迟钝的儿童”；反思自己，是否也有过对楼翔作过类似的判定。
3、巴甫里克的小学老师为了让甫里克巴达到标准的救命分上来，硬逼着他在书本面前苦读了四年；而我是否也剥夺过楼翔所有的活动？或者也有过这样想法：你只能先读好书，才能去活动。
4、植物老师能发现巴甫里克的亮点，认为巴甫里克的聪明“表现在手指尖上”。而我能静静观察楼翔的主动，仔细发现楼翔的亮点吗？
5、植物学老师让学生去“自己获取知识”，在二十世纪五、六十年代就有了这样的理念和做法，而我呢，在大力提倡新课程标准下的今天，是否大胆地放手让学生去“自己获取知识”？
6、最后提一点思考是：苏霍姆林斯基指出，阅读是对“学习有困难”的学生进行智育的重要手段。他的分析是学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他正像敏感度差的照相底片需要较长时间曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。
事实证明，学习困难的学生，读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。对一点，其实我也有深刻的体会，我们班的许一诺，他的很多方面都是落后于别人，但他很爱看书，思维真的是很清晰的。无论是课堂发言，还是做题答卷，正确率都很高，就是动作慢。可是，像楼翔这孩子，新学的字、词一忘再忘，如何引导他课外阅读呢？不过，这次暑假里我给他布置了一些阅读任务，希望他能读20篇，其中5篇内容能大致讲给我们听。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感5
一本好书能启迪人的智慧，荡涤人的灵魂。管桂梅名师工作室四月份推荐阅读苏霍姆林斯基《给教师的建议》就是这样一本好书。身为一名小学教师的我，每天面对性格各异的学生，总会出现这样那样的教育难题。有些时候自己绞尽脑汁去想解决问题的办法，但是由于自己的理论知识水平有限，所以一直都没有形成较好的解决对策。《给教师的建议》书中很多的教育理论和方法给了我启发，而且书中举了很多例子，使我一直思考的问题得到了解决的办法，给迷茫中的我指引方向。如何高效地转化后进生，如何取得令人满意的教学成果，如何让自己的这份事业有所发展等，从中我受益良多，今后努力的方向也更加清晰。
做读书人
有句话我一直非常喜欢“想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。”阅读对我们教师尤为重要。苏霍姆林斯基在给教师的许多条件建议中都提到教师要提高自己的教育素养就必须要读书，读书，再读书。要把读书当作一种精神需要，当作饥饿者的食物。教师应当要不断培养自己的阅读兴趣，要博览群书，要能在书的面前静下心来，要善于对书本的内容进行深入的思考。确实我们教师教给学生的那点基础知识只是沧海一粟，教师要不断地提高自己的教育水平，方能在教学中游刃有余。苏霍姆林斯基说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一座精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”面对今年暑期即将迎来的部编版小学语文教科书，从现在起我要做一个持之以恒的读书人，不断的充实自己的知识储备，使自己的知识涵养变得越来越广阔，让自己的一桶水永远取之不尽，用之不竭。
因材施教
书中提到了一个值得我深入思考的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生，而到了二、三年级，甚至有落伍的无可救药的学生呢？”当我读到这里时想到的首先是从学生身上找原因，或许是存在智力缺陷等。而书中的苏霍姆林斯基曾则提到，对于这些学习有困难的学生，要走到他们跟前看他们有什么困难，拿出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要让他光听别人的学生回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用，要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕一点点进步也好。读到这我羞愧了，也陷入了更深入的思考，作为教育工作者，我们是否做到了教育的公平性，是否做到了面对每一个学生，特别是弱势群体时能公平对待。我们应该多一份关爱，多撒一些阳光，给那些落伍的无可救药的后进生。
点燃兴趣
在从教的6年里我想的最多的是如何让学生都喜欢自己所教的这门学科？没想到书中竟给我了答案，首先我要充分的备课，备课是上好一堂课的前提。苏霍姆林斯基指出“有经验的教师都在努力做到这一点，在他的学生热爱的那门学科方面，教师制度的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。”通过精心备课，在课堂上旁征博引，妙语连珠，才会调动学生的注意力和兴趣。同时还要注意精心地设计课堂语言，如果你的语言素养很好，那么你的课堂可能会非常的轻松，学生听得也会非常的明白，从而达成教学目标，提高课堂的效率。最后还要把学生当成朋友，要赢得所有学生的爱戴。要真正的关爱学生，真诚平等地与他们进行交流，从而自然而然地走进学生的心灵世界。尤其对那些成绩落后的差生，一定要用欣赏的眼光去看待他们，只有这样，那些所谓的差生才会与你更加亲近，才会慢慢的爱上学习。相信我们的付出总会有回报，撒下的甘霖总会浇灌出灿烂的花朵。
苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条建议，这些建议都是我们在平时所接触的一个话题，一个个鲜活的教育案例，一个个感人至深的教育故事。通过阅读这本书，我更能深刻地领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，也将会把自己得到了教育理念来指导自己的教学实践，使自己的教育教学得以有效的提升，从而影响每一个学生。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感6
教学离不开评价，没有评价的教学是盲目的教学。
学生的学业评价历来是教学评价的主要内容之一。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”《纲要》高屋建瓴，指出了学业评价的目的。当然，在教育教学实践中，怎样进行学业评价的问题，还是值得我们不断探索的。
苏霍姆林斯基有言：“只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础之上时，评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。”大师的这句话出自《给教师的建议》，其中的“评分”，应该是学业评价的一种形式。探究大师的本意，应该可以这样理解：学业评价的基础在信任。
有人曾作过实验。主试者是无线电电视访问记者，讲的是对待未成年人（学生）犯罪的态度必须温和。访问记者，对第一组被试来讲，以处理未成年人案件的法官的身份出现；对第二组人来讲，以街道上过路人的身份出现；对第三组人来讲，以主体身份（即过去自己也曾是罪犯）出现。被试者应回答有关理解和不理解演说的问题。结果73%的人认为法官的讲话完全可以理解，63%的人认为过路人讲的话可以理解，而只要29%的人认为过去曾是罪犯的人的讲话可以理解。
同样的访谈，结果差异很大，这在心理学上叫做“信任效应”。就教学而言，信任有一种神奇的力量，教师对学生的信任，可以激发学生的学习积极性，启发学生思维，提高学习能力，开发学生潜能，促进良好学习习惯的养成，继而让学生学会学习。
在实际的学业评价中，怎样才能做到信任学生呢？
一是动作缓一些。一直以来，众多教育工作者抱着“及时评价”的法宝，认为学业评价要“趁热打铁”。当然，及时有效地评价对孩子知识的巩固、习惯的矫正不无裨益，但实际操作中，最易出现“一叶障目，不见泰山”之窘境。“窥一斑可知全豹”不无道理，但教育教学工作的特殊性，使我们绝不能仅仅“窥一斑”，更不得通过“一斑”去武断地推知“全豹”。在学业评价中，要充分信任学生，动作缓一些，去观察、去思考、去联想、去探求，全面、客观认识学生，只有这样，才能使评价更科学，更利于孩子发展。
二是下手轻一点。在学业评价中，经常遇到“矫正”的问题，是“矫枉必须过正”、“响鼓还要重锤敲”，还是“春风化雨”、“润物无声”？事实上，上述两种不同的方法，均应该建立在对学生信任的基础上。脱离了“信任”这个基础，任何方法的实施，其成效都是表面的，都是暂时的。“只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养着思想的大河的生机勃勃的溪流。”要想滋养思想、唤醒灵魂，必须在评价时下手轻一些。
三是观察细一点。“天下大事，必作于细。”教育就是天下最大的事，必须注重细节。在学业评价时，每一个教育工作者必须拥有良好的心态、宽广的胸怀、敏锐的目光，善于观察学生，才能使评价更科学。而敏锐的目光应该是技术层面的问题，良好的心态、宽广的胸怀则需要来自对孩子的充分信任。
四是记忆好一点。对学生进行学业评价，不是孤立的。既要联系以往的表现，又要注重未来的发展；既要注重旧知的考察，又要关注新知的掌握。学业评价不同于学生的品行评价。在对孩子进行品行评价时，我们倡导教师学会“遗忘”，不要总戴着“有色眼镜”；而在学业评价中，我们就需要有良好的记忆力，让评价连贯起来，把一次次评价之点，连缀成线，看清发展趋势，适时鼓励或者鞭策。
苏霍姆林斯基说过：”对人的热情，对人的信任，形象点儿说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气”。让我们在对学生进行学业评价时，给每个孩子以信任，给他们“赖以飞翔的空气”吧。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感7
我认真拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，不禁思想豁然开朗，更感叹他博大精深的教育理念和教育思想，让我们终于找到了基础教育的源头。他生活的时代虽距今甚远，但他精炼的语言，闪光的思想，深入浅出的讲述，对我们来说，仍像一场及时雨，滋润着我们干渴的灵魂，像与我们面对面交谈，针对我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，给我们很多新的收获与体验，他的书不愧被称为活的教育学、学校生活的百科全书。”我庆幸自己拥有它，犹如一杯浓茶，品一口浓香四溢，让人回味无穷，欲罢不能。我想他会一直是我教学中的良师，工作上的挚友。下面我就谈谈感触最深的几点：
第十八条：怎样靠阅读扩充知识。苏霍姆林斯基认为，教师应该学会激发学生对阅读书刊的兴趣。阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式。一个人要学会学习，并且能够终身学习，首要的基本条件就是要学会阅读。阅读理解能力是学习能力中最基本的能力。当然，阅读能力不可能是天生具有或自然形成的。正如叶圣陶所说：“阅读达到真正理解的地步，是要经过练习的……惟有在阅读各种文件或书籍报刊中练习。”小学是正确理解和运用祖国语言文字的重要阶段，要让学生学会阅读，学会学习，不待教师教，自己能读。
第五十三条建议中，苏霍姆林斯基认为掌握知识和获得实际技巧是儿童在教师指导下进行的一种复杂的认识活动。强烈的学习愿望、掌握知识的愿望，是这一活动的重要动因。回顾我们的教学，教师的基本任务是激发学生的学习兴趣、引导学生经历学习各种生活和社会经验，学会学习。学习，在现代社会中不仅意味着教室里的书本和学科知识的学习，也包括情感、态度和生活技能的学习。教师不再是知识和真理权威的传授者和代言人，他是学生学习的引导者和提供帮助的专业人员。在现代社会，学生在学习过程中，在学什么、怎么学和什么时候学方面，应该拥有更多的自由和责任，教师或外界的过分干预，会使学生的内在的快乐、冲动、情感产生混乱，削弱他们的自信心和意志力，由此可见，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法。
第七十五条建议中《教师，要爱护儿童对你的信任》。苏霍姆林斯基说：“请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为教师，我们要让学生体验到尊严感：我在校是个好学生，在社会上是个好公民，在家是个好孩子。只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。不要在学生的作业本上打叉，请你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。如果学生做错，我就在题目旁边打上问号，并告诉学生：“你试一试重做一遍，只要下点功夫，你一定能做好。现在还没给你打分，你再努力点，一定得高分。”学生信心百倍，不但自己查出了错误，还想出了正确答案，那种自豪感是从来没有过的。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”是啊，在人的内心深处都有一种期望被鼓舞，被鼓励的愿望，学生更是如此。不管他们的成绩如何，走进他们的内心深处，我们可以发现，越是成绩差的学生，他们所需要的关心度就更大，这可能会变成他们向前进的动力。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教师而言，丝毫不显过时。读过这本书，我暗下决心，一定要勤于读书、善于思考，做一名成功的教师。通过读书，提升教育素养；借助思考，使教育充满睿智。因为只有智慧含量较高的教育才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，才能真正涤荡学生的心灵、提高学生的素养。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感8
本学期初，校领导赠与每位新教师人手一册苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，并把这本书做为今年新教师培训的主要内容之一。拿到这本书后，我经常认真阅读，通过阅读以及和同事之间的相互探讨，对苏霍姆林斯基的教育思想有了一定的认识和感悟，借此机会将我的心得体会和各位进行交流。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书是“20世纪苏联教育经典译丛”之一，是一本值得每一位教育工作者认真拜读的教育名著。苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他有很多鲜明的教育观点，比如：“教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重”，“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”等。
书中共有100条，每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。苏霍姆林斯基从教育的理论与实践出发，针对教师在工作过程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建议向我们娓娓道来。这种理论与实践相结合的书籍，对我们工作在教育岗位第一线的老师来说，受益匪浅。尽管今天的教育形势与过去相比发生了很大的变化，但他的闪光的教育思想、精练的语言，对今天的教师而言，丝毫不显过时。看过之后，带给我的是极大的启发和深深的感触，为我指点迷津。我从中吸取了很多经验，也将多方法和经验用来指导自己的教育教学工作。其中给我印象最深的是第22条建议，下面，结合我的教学实践谈谈对这一条的感受。书中第22条讲到“争取学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好!苏霍姆林斯基指出：“每个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。但如何让学生喜欢你的学科呢这对教师提出了很高的要求，不仅要求教师要具备高尚的人格去感化学生，用积极的智慧去启发学生，而且还要有高超的教育艺术吸引学生。
苏霍姆林斯基说“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”，在这里，他也提出了一些很好的建议。他说：“我希望你去争取自己学生的思想和心灵”。我们常常希望学生有高昂的学习热情和端正的学习态度，常常把课堂效果不好的原因归结到学生身上。读了这本书后，我真正意识到，其实解决问题的根源应在教师自身，苏霍姆林斯基就说：“如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么学许多学生的兴趣就永远得不到开发”在教学实践中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生快乐的围绕着老师身边，和老师交谈着自己的所见所闻或讨论着有关课堂上的问题。这些学生都是对这门学科感兴趣的学生，他们可能因为喜爱这门学科而会把这门学科当成自己将来从事研究的方向，但也有一些学生可能对什么都不感兴趣。那么，如何才能点燃起这些学生“兴趣”的火花、“争取学生热爱你的学科”呢我认为。
充分备课是上好一堂课的前提，是我们必须要做好的一件事。我们要认真钻研教材和大纲，认真领悟新课改的精神，广泛查阅各种资料，精心备好每一堂课。苏霍姆林斯基指出：“有经验的教师都在努力做到这样一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师制度的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。”通过充分、精心的备课，才能在课堂上旁征博引，妙语连珠，调动学生的注意力和兴趣。备课不仅是备教材，更重要的是备学生，要考虑的学生的实际情况，让课堂上每一个学生都有事可做，让每一个学生的思维都活动起来，让每一个学生都参与到教学活动中来，这样的课堂是令人向往的，师生互动的，气氛热烈的，和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。这样才能提高课堂效率，使课堂成为学生学习知识的乐园，从而调动学生对这门课的兴趣。
