一、现状透析
苏教版小学三到六年级
新课程实施之初，我们研究教法，研究学法，讲究师生配合，利用多媒体，自主、合作、探究，来提高课堂教学的效率。课堂上学生的思维很活跃，可是学生在做配套的《补充习题》和《与课堂同行》及课后练习题时却时常遇到麻烦，需要返工，这引起了我的深思。
我校一直倡导有效的课堂教学，明确要求作业课内完成。如何利用有限的课堂高效完成教学任务？从这一点出发，我要将我的语文课堂由浮华向实效转变，将练习带入课堂，将作业带入课堂，将面批带入课堂，向40分钟要质量。
二、具体做法
在备课时，我把书后的`练习题、《补充习题》、《与课堂同行》中的习题有选择地分散在课堂教学中，从整体入手，精心设计教学过程，使课文训练重点在教学过程中得到落实，借助这些习题来巩固基础，提升学生的理解能力，培养其思维品质，以达到提高课堂教学效益和学生综合能力的目的。
下面，我就“科学使用配套练习，提高课堂教学有效性”谈几点自己在教学中的具体做法。
1、用作课前预习的依据。
课前预习是提高语文课堂教学效益的一个重要环节，《与课堂同行》中“热身房”之类的题目是针对课文整体结构、内容和思想情感而出的思考题，作为预习思考题，能使学生通过课前阅读，从整体上把握文章的内容和情感。例如，三年级下册《雪儿》的配套练习《与课堂同行》中的“热身房”——“本文讲述了雪儿是一只受伤的______,在我的照顾下______的事，表现了我______的美好感情。”在预习中，我把这一练习让学生先进行揣摩，为课堂教学做铺垫。课堂上，在初读课文之后，我让学生说说：通过读文，你知道文章写了什么事？学生一下子抓住了文章的主线。因为学生是有目的读书了，这样就减少了我们在课堂上再花时间来熟悉课文，然后一段段分析段意，所以提高了课堂效率，收到了良好的教学效果。
因为学生在课前有了充分有效的预习，我在课堂上贯彻“三讲、三不讲”，加强了教学针对性。三讲即：只讲学生易混、易错、易漏的内容；讲结构性、规律性的内容；讲延伸性、创新性的内容。三不讲即：学生已学会的不讲，学生自学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲。
2、用作理清文章脉络的提示。
许多配套练习题中涉及文章的结构层次，这些精心编制的练习，往往是理清文章脉络的重要提示。例如，五年级下册《音乐之都维也纳》课后第５题：“课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是音乐之都的？”我在教学时抓住这个练习，让学生在阅读文本时按段找中心句，只稍加提示，学生便把课文的脉络弄清楚了。
利用这一资源，变练习题为阅读领悟的目标，要
3、用作课堂讨论的主线。
譬如在学习《最佳路径》时，课后有道思考题是这样设计的：“格罗培斯的迪斯尼乐园的路径设计为什么被评为世界最佳设计？”设置这个问题主要是让学生去了解格罗培斯设计最佳路径的方案和过程，从而明白其成功的原因是格罗培斯懂得尊重他人、相信他人，给人自由与选择的机会。课堂教学中，我以这个问题作为教学的突破口，引导学生思考、探讨。仅一个问题，学生不仅加深了对课本内容的理解和认识，还提出了自己的看法，说出了自己的心里话。教学中，学生讨论得激烈而真诚。
4、根据练习进行课后拓展。
“扩大阅读范围，拓展自己的视野”是新课程对学生的阅读要求，与之相适应，要围绕教学目标，设置相应的扩展阅读的练习，或以一篇带多篇，扩读几篇与之相类似的文章，或是以节选的文章为基点，扩读全文、全书，以课文打开学生课外阅读的“钥匙”，帮助学生打开一扇“阅读”的大门。《与课堂同行》中“冲浪区”之类的题目，与课文紧密联系，能让学生的知识面和思维得到拓展。例如：三年级下册第4课《微笑着承受一切》，《与课堂同行》第十二题练习要求学生：“说说还知道哪些像桑兰这样自立自强的人？请举出一两个。”学了这篇课文，学生兴致很高，去读张海迪的故事，去读海伦·凯勒的故事……这样，为提高学生的语文素养打下了坚实的基础。
以上所述，是我针对“开发利用配套练习，提高课堂教学效益”的一些粗浅做法。配套练习作为教科书的一个重要组成部分，它的地位和价值是不容忽视的。教学中，我们要把语文知识教学和语文基本技能的训练紧密地结合起来，使“双基”落到实处，让学生扎扎实实打好基础。课前有目的地预习，课上精讲精练，课后有语文实践活动，作业时学生的错误率低，我们的作业批改也就轻松了，从而切实提高了语文课堂教学的有效性。
随堂练习是科学课堂教学的一个新环节，也是一个非常重要的环节。因为通过课堂练习可以巩固知识、强化技能、反馈学习效果、提升学生思维、促进学生发展的重要作用。然而，在教学实践中，可能教师急于知道反馈的结果，课堂练习中，存在目的不明确、要求一刀切的、忽视思维训练等现象，机械重复的训练导致学生对科学课堂学习产生怠倦、厌烦情绪。你像四五年级动手实践需要操作的实验特别多，这就需要加强在应用能力方面的考查，而六年级基本上以
在设计课堂练习时，教师要考虑到学生经历了新知识的探索、体验等的活动后，学生对学习的兴趣肯定没有在探索阶段浓厚，因此在后半段的课堂教学中，为了巩固学生对所学知识和技能的形成等方面的巩固，在练习设计上要下一定的功夫。练习设计除了要注重练习的“量”和“质”之外，还要注意练习的呈现方式，最好能以图文并茂的方式展现设计的练习，并加以语言的比重，可以运用学生感兴趣的图片、游戏、表格、文字等形式，直观形象的呈现，激发学生的学习兴趣。
教学实践告诉我们，只有教学素材越接近学生的生活实际，从学生的生活、知识经验出发，设计出来的练习才会引起学生的探索兴趣，提高数学课堂教学的效果，激发学生的数学思维，培养出学生的数学能力。
一、练习设计要体现人文性。
学生是学习的主体，教师是教学的主导，这两者与课堂间的关系，决定了我们教程中，要以尊重学生为原则，尊重学生的个体差异，由于学生的个体差异主要是表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，因此练习设计要根据学生的知识基础、接受能力，因材施教，因人施教，不能因为教师要完成本节课的教学任务，毫无目的的进行大量的操练，把学生当作一个无底的罐子，拼命的往里面塞东西。学生并不是一个罐子，他们的接受能力是有限的，如果不顾及学生课堂的主体性，练习设计的量过多，或者是难度过大，就会造成学生厌学情绪的产生，因此练习设计要体现人文性，做到精炼、实练，争取在40分钟的课堂教学中提炼出最高的效率。
二、练习设计要和教材相结合。
依据质量评价标准和现有教材，我想对练习题的设计的'“质”要求非常高，它具有针对性和综合性的特点，能够根据学生的心理特点并从学生的认知角度去帮助学生掌握和巩固新学知识。让学生通过练习形成必要的科学技能，锻炼思维，提高解决实际问题的能力。但是有时候我们在设计练习题时有不完整的一面，有部分练习设计面向的层面不够广，层次性不是很高，练习的“量”相对的出现不足，对中下层学生形成科学技能和巩固解题的技巧产生影响。这就要求教师在课堂教学时，不能生搬硬套，盲目使用，要择其优而用之，知其不足而补之，两者相结合，设计出既符合教学目标，又符合学生特点的练习题型。
我这两点方法在我的平时课堂练习中融会贯通，应用在平时的教学中，也确实让我的学生感受到随堂检测是对自己知识的巩固和思维的拓展，在一学期的学习当中，学习有一个了一个好的习惯，就是动手做，用脑子想了，而且留下了印象。让学生在三年的科学学习当中，有知识的积累，更是明白了道理，做任何事情就要留下痕迹，做科学也是一样，不光是摆弄教具，做实验，同样我们要从中有所思考，有所明白。
一、填空
1、( )是指用另一种方法来使用已用过的东西，它是减少垃圾数量的重要方法。
2、 ( )、( )都不是解决垃圾问题更有效的方法，( )的数量是从源头上解决垃圾问题的办法。
3、生活垃圾一般可以分为( )、( )、( )类
4、环境问题的类型主要有( )、( )、( ) ( )等。
5、( )是我们人类和其他生物生存的必需品。
6、在淡水资源短缺的情况下，( ) 更给人类和其他生物造成的威胁。绝大多数的水污染都是由( )的活动引起的`。
7、人类的( ) ( ) ( )造成了水污染。水的污染源可能来自( ) ( ) ( ) ( )。
8、我们用( ) ( )的方法把污水中的杂质分离出来。
9、淡水在自来水厂中除了沉淀和过滤之外，还要加入药物进行( )处理。
二、判断
1、过期的药品可以随便扔在垃圾里和垃圾一起扔掉。( )
2、购买物品我们可以尽量选择一些包装豪华的物品。( )
3、废旧日光灯管是有害的垃圾。( )
4、回收玻璃比直接用天然原料制取玻璃便宜。( )
5、刷牙时我们要开着水龙头。( )
6、目前60%的大陆面临淡水资源不足，100多个国家严重缺水，其中最严重的国家达40多个。( )
7、污染物会溶解在水中，并通过水体运动流向远方。( )
8、大多数地区的自来水水源取自水库、湖泊或河流。( )
9、自来水是主要的饮用水，饮用水源受到污染，会直接影响我们的身体健康。( )
10、污水应该经过处理，再排放到自然水域中。( )
三、选择
1、下面的做法，你认为正确的是( )。
A、购买过度包装的商品 B、经常使用一次性筷子 C、把废纸送到回收站
2、一节一号电池烂在地里，能使( )面积上的土壤失去利用价值。
A、1 平方米 B、1平方厘米 C、1平方分米
3、一粒扭扣电池可使( )水无法饮用。
A、60吨 B、6吨 C、600吨
四、连线
可回收垃圾 玻璃
不可回收垃圾 菜叶
过期药品
有害垃圾
碎砖块
五、实验
回忆垃圾填埋模拟实验，它模拟的是( )。实验中的细石子、沙和清水分别代表( )。浸过墨水的纸巾代表( )。观察到的现象是( )，实验说明：( )。
