看完一部经典作品以后，这次观看让你有什么领悟呢？写一份
“名医大家”这部视频全方位介绍了吴孟超、王振义、顾玉东、沈自尹、戴尅戎等15名在国内外医学界具有广泛影响的医学专家，多角度展示了他们的精湛医术和高尚医德。作为一名医务工作者，这本书给我们提供了一本非常好的医德教育读本。
被誉为“中国肝脏外科之父”、“神州第一刀”的吴孟超院士虽已88岁高寿，但为了患者，依然站在手术台上，他说：“只要能拿得动手术刀，我就会站在手术台上，如果真的有一天倒在手术台上，那也是我最大的幸福。”肝胆春秋五十载！吴孟超院士自1956年以来，已为一万三千多名患者主刀，他带领的学术团队，将我国肝癌术后5年的生存率，由50年代的16％提升到80年代的30％、90年代的48。6％，直至今天的53。2％。国际肝胆胰协会授予他“杰出成就奖”。20xx年，吴孟超获得了国家最高科学技术大奖，这也是我国医学界获此殊荣的第一人。
血液学专家，瑞金医院王振义院士从事研究血栓和止血，在国内首先建立血友病A与B以及轻型血友病的诊断方法，在国际上首先应用全反式维甲酸诱导分化治疗急性早幼粒细胞白血病，获得很高的缓解率，给白血病乃至恶性肿瘤病人带来了生的希望。他不问功名，只求贡献，他的眼里只有医学，他的心里只有病人。一个医生，应该始终把病人的需要放在首位，最大的动力就是如何为病人服务。岁月如斯，从医60载，这个信念一直伴随了荣获国际上具有权威性的癌症研究大奖——美国凯特林癌症研究大奖的王振义院士60年。
顾玉东院士在手外科领域不断创新、不断超越，在全臂丛神经损伤治疗领域、四肢外伤皮肤缺损皮瓣修复领域、手指缺损游离足趾移植修复领域做了大量原创性的发明创造，攻克了一道道医学上的.难题，为无数患者带来了福音。从业近50载，尽管硕果累累，但顾玉东依然认为自己还没有达到目标，他眼中的好医生，应该把所有的时间都奉献给病人。如今他已年过七旬，依然热情不减，带领学生一起攻克手外科领域的“哥德巴赫猜想”。
他们都拥有高超的医术，他们也都有着高尚的医德，为解除病人之疾苦而不懈努力，这就是“大家”，一切为了病人，始终为解除病人之疾痛而奋斗！我要以“大家”为榜样，作为一名超声医生，首先要学好本学科的理论知识，在平时实践中积累丰富的
清楚地记得我们都曾庄严宣誓：“健康所系、性命相托。我们不仅要努力学习，刻苦钻研医学知识，更多的是我们日后行医的准则，我们必须永远将病人放在第一位！
感谢青蓝时间又提供了一次让我学习的机会！我自己也很喜欢诗歌，正巧给慧君老师指导的课，也是一首诗歌《春的消息》，自己上了以后，心中深刻地体会到上诗歌难，上好诗歌实在是极不容易。而黄爱信老师就给我们带来了一节成功的诗歌课堂。学生在短短的35分钟里，不仅通过多种形式的朗读，让孩子们从语言文字上去感受了《太阳是大家的》，而且还从言语训练上让学生说一说，太阳还做了什么好事，接着还让学生动笔写一写，自己想对别国小朋友说的话，整堂课下来，情感是多层次的递进升华。
在后来的讨论中，有几位老师的话，让我陷入了深深的'思考：
林高老师：让我们多花两秒钟的时间，来解决学生课堂中的生成。听一堂课不单单要听，而且要试着闻一闻，看你嗅到了新课程里的什么理念。
慧君老师：诗歌的课堂单单让学生读，要孩子们读出什么感觉，什么境界很难，试着给学生创设一些情境，例如充分利用多媒体，让学生通过视觉的欣赏感受后再读。
李琳老师：开公开课的老师往往都会有一种习惯：面面俱到。但是面面俱到难呀，如果一堂课能试着抓住一个点，那就已经很成功了。
谢谢青蓝时间，谢谢各位老师们！！！
《太阳是大家的》教后反思1
这篇课文是一首拟人化的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。
我是这样设计的：通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。(因为朗读是语文课中阅读教学的主旋律)我以学生熟悉的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望;再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到情感的熏陶。让这节课学生读得充分，悟得也轻松。
《太阳是大家的》教后反思2
一、创设情境，拉近学生与文本的距离。
在整节课的教学中我充分利用了多媒体课件来创设情境，如教学第一小节引导学生想象画面，在学生畅谈自己的感受时，我出示了“朵朵白云、红彤彤的晚霞”画面，学生惊叹不已，“多么美呀!”让学生在朗读、想画面的基础上再次展示图画，让学生再次感受“诗中有画，画中有诗。”让学生在感受美，体验美的过程中感悟诗歌的语言，
同时激发学生学习语文的兴趣。
二、以“读”为本，阅读中体验，入情中感悟。
这首诗歌音韵很美。语文教学以读为本，诗歌的学习尤其如此。学生展示朗读畅谈感悟时，我引导学生从“小组合作读、整体感知到个人朗读”中畅谈感悟。如读第一小节时，我先让学生组内练习，接着指名展示读，学生的读书兴趣被调动起来。我又范读了第一小节，避免了学生机械性的朗读，使得朗读有了层次感。课件演示“白云、晚霞”图，让学生更乐于参与朗读，畅谈感悟。整节课，我采用不同形式引导学生读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境去，在读中积累语言、培养语感。
三、评价语单一，没有针对性。
课堂上，我针对学生朗读的评价和学生间的评价，只是简单的“读的好、很流利、很有感情，读的不好”等几句。并没有针对学生的“读”使评价起到“引导”的作用。如学生朗读第二小节时，在读“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔”两句时，学生评价：“她读的好。”我只是点头默认，如果我再接着引导“她哪个地方读的好?她读出了什么?”这样学生的评价也会更有针对性，会让学生从评价中知道这一句该采用什么样的语气、语速来读，学生的朗读指导会落实的更到位。
《太阳是大家的》教后反思3
1、在这节课的教学过程中，我主要是引导学生通过多种形式的诵读，让他们在诗歌营造的意境中体会作者的.情感，而且让学生积累优美的语言。在对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想象体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。
2、结合三年级“读写结合”的要求，在第二小节的教学中，我让学生抓住课文的省略号，联系生活，展开想象，进行写法迁移，以当小诗人的形式，模仿课文中的写作方法进行练笔，从这点上讲，做到了变教材为用教材。
3、第三小节放手让学生自读，自悟，读后把自己的感想同小组里的同学分享。学生交流后会知道太阳去了另外的国家。这时，我启发学生说一说，自己知道的另外的国家有哪些?这样做的目的在于想学生对世界上的其他国家有感性的认识，果然，学生畅所欲言。接着学生的这种热情，我顺势提问：你知道太阳到别的国家去干什么吗?在交流中，让学生感受到太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的。
这节课的遗憾很多，但我觉得教学就是这样，在遗憾中认识不足，在反思中不断进步。
