人们常说：思想是行动的先导。及时送给学生一句班主任寄语，让老师的关怀和激励如春风化雨般浸染学生的心灵，这是一种格调优雅、轻松有效且便于操作的教育方法。它能使班主任和学生不断保持心灵的对话和交流，宛如一缕阳光撒落心房；它能帮助学生正确认识自己，既看到成绩进步，又看到缺点不足，以便今后扬长避短，向老师所期待的方向健康成长；同时，给家长反馈学生在校表现，引起关注，从而更好地与教师一起教育学生，使其不断进步。
几年来，因班主任寄语具有语言真实、能倾注教师的感情、寄托教师的期待，体现教师对学生的关爱等亮点，在班级管理工作中，我一直把它作为我教育学生的主要手段，也从中使我感悟到寄语的神奇功效：
一、激活学生内在的潜能，激励心志
对自身价值持积极肯定态度的学生们，必然“志存高远”，能以思考、进取的态度去面对生活和学习。为此，班主任寄语中有针对性地运用话语去激励学生，使之在心理上获取满足和成功，精神上得以愉悦，在不断进取的过程中充满自信。“我等待、盼望、期盼着能有一位学生突然站在我的面前说：老师，今天这道题我觉得您讲的有问题，可是整整一天过去了没有同学来找我，我失望之极！我的学生们，你们怎么了？数学课堂难道是只带头脑不带思考的去听讲的吗？”，这是一次我写给全班同学的一个寄语。
原来在一个星期一早晨升完旗之后，11班一位同学找我说他发现刚才在交作业时，班里绝大多数学生周末提高卷上一道填空题的结果都是××，而他则认为还应该有另外一种结果，这道题要分类讨论。因为这道题我在星期天已经作过，他说的是对的，我就及时表扬了他。可是我在12班讲课时有意将这道题按照同学们的想法讲给他们，希望有同学能从中发现问题，可是当时没有一个学生提出异议，我就等待着课后有学生找我，可是整整一天过去了没有学生找我，这令我很失望。第二天上课之前我将写好的上面一段寄语写在课件的前面，以此教育学生学习要勤于思考，千万不能机械照搬，生活也是如此。通过这次教育，一下子激活了学生内在的潜能，我的课堂发生了翻天覆地的变化，课堂上随时会有学生提出问题和新方法和我争执，同学们课堂上活跃的表现，心理上获取的满足和成功，精神上得以愉悦，在不断思考和进取的过程中充满自信，这些都令我很欣慰。
二、明朗交往，感受体验友情的美好
班主任教育的一个重要内容就是引导学生坦然交往，在广泛的交往中感受和体验友情的美好，懂得协作的重要。“小苟：入学一年多来，老师从来没有因为你的学习成绩不理想狠狠批评过你，老师知道这不全是你的错，因为你学习一直很努力，成绩不理想使你自卑，很少和同学交流、交往，能和同学们在一起痛快地玩”三国杀“，老师本应为你高兴，但今天的事我还是对你发了很大的火，你不应该把”三国杀“再次带到学校来。”三国杀“我还给你，请妥善保管，希望今后你能像爱玩”三国杀“一样热爱学习，善于思考，和同学和谐相处、友好交流”。
一段时间，同学们玩“三国杀”成风，有时候中午放学都聚集在一起玩一会儿，不能按时回家，我发现后在班级很严肃地讲过以后不允许将“三国杀”再带到学校来，可是苟戈宇同学又将“三国杀”带到学校，在课间和几个同学玩时被我发现没收了，我很生气并严厉批评了他，他本想着这次牌肯定是要不回来了，过了几天，让他意想不到的是我把牌连同上面的一段寄语放回到他的桌兜里，回到家里孩子很激动地在电话里对我说：谢谢老师！我知道老师的良苦用心，今后我一定听老师的话，努力学习，提高成绩，广泛和同学交往。听到孩子的声音，我很激动。从此以后，苟戈宇同学学习和性格都发生了很大的变化。成绩有所提高，和同学正常交往方面有了很大的改观。
三、协调心态：班主任寄语在教育中发挥作用，实质上是一个对学生心理进行改造、升华的过程。
“蛋蛋，（对秦传鉴同学的爱称）：97分，你的成绩让老师很高兴，这才是真正的你。其实老师早都知道你在数学学习上有很强的能力，老师相信你已经找回了自信，成绩能证明这一切，回家赶快告诉家长，让家长一定知道你的进步和老师对你的评价，听妈妈的话，别让她再生气”。
这是一次数学
四、调节自我，摆脱困惑、走出迷惘，塑造人格
中学生处于人生的过渡时期，情绪和感情不够稳定。一些学生不善于控制自己的情绪，比如，为某次考试不理想而沮丧。此时，班主任寄语能帮助学生进行自我调节，摆脱困惑、迷惘，对学生人格的塑造和培养，极富影响力和操作性，于无声中塑造和培养学生的人格。“镇源，今天分发数学试卷时，本来打算对你大发雷霆的我，当看到你拿着试卷伤心地哭了的情景，我心里突然也感到难受，曾经那么优秀的你，在和老师朝夕相处的日子里，你成绩下滑的这么厉害，作为班主任老师我竟然丝毫没有发现你的变化并及时给你帮助，这是老师的错，希望我俩能共同协作，找回从前的你”。
于镇源同学是我们班一名成绩非常优秀的学生，可是在这学期期中考试中，成绩由原来年级80多名退步到年级560多名，当时看到他的成绩我很生气，家长也感觉莫名其妙，很着急。这时我想成绩不理想肯定孩子心里难受，老师千万不能再在孩子受伤的心里撒上一把盐，让其遭受疼痛，我不想过多地去追究其失败的原因，过去的就让它平平淡淡地过去吧，只要这次的失败不要给孩子心灵烙上太深的印记就好。但我又担心孩子的心理出现困惑，迷惘，于是我给他写下了上面的一段班主任寄语，希望他能在我的帮助下重新找回自我，找回自信。当他看到老师的这段寄语时，激动万分地对我讲，老师请您放心，今后我一定会加倍努力，不会放弃，找回自信。
之后的日子里，我们之间没有太多的语言交流，有的是更多的我有意或者无意的与他相遇，有的是我能够提供给他在课堂上展示自我能力的机会和舞台，有的是老师对他学习和生活方面更多的亲切关怀、爱护和问候。碰巧的是，初二年级的篮球赛如期而至，这名在篮球赛场上更能够展示自己篮球才华的学生，充分展示了自己的风采，在他的带领下，我们班取得了篮球比赛的好成绩，他得到全班同学的高度评价，在期末班级评选先进时，他的得票数高居全班榜首，这时，我情不自禁的对全班同学说：于镇源同学的确是一名德、智、体全面发展的三好学生，同学们给予他热烈的掌声。在每次期中、期末考试前，我都会让全班同学参考自己上一次大考成绩，给自己制定这次考试一个奋斗目标，当我听到于镇源同学说从560多名考到80名时，全班同学又一次给予他热烈的掌声，我心里特别高兴。可见班主任寄语能塑造学生自信、顽强、永不言弃的性格，对学生健康成长起着至关重要的作用。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。班主任寄语在班级管理教育中虽然没有对学生提明确的要求，可它寄教育于各种情境之中，使人耳濡目染，在不知不觉中受到熏陶，同时使学生在与班主任进行心灵交流时找回失落的自我。也许班主任寄语在班级管理教育中的实效并不是立竿见影的，但它有着循序渐进、潜移默化的作用。只要班主任能将自己对学生的一片爱心倾注于班主任寄语中，及时送给学生温暖的寄语，让老师的关怀和激励如春风化雨般浸染学生的心灵，如一缕阳光撒落学生心房，学生能主动活泼地学习，健康快乐地成长，我们就倍感欣慰！
一、寄语中学生———人生要有信仰
只要有了信仰，土地再贫瘠，不会拒绝一锄一镐的耕耘;河流再干涸，不会藐视涓涓细流的汇聚;天空再阴霾，不会挥洒点滴阳光的给予;山峦再沉默，不会拒绝莽莽绿色的诱-惑。信仰是灯，引你走向漫长的人生。
二、寄语中学生———热爱生命吧，生命之于我们只有一次
有人说，独处是美，沉默是金，在生命的进程中，你要耐得住寂寞;有人说，凄凉是诗，悲壮是歌，在生命的现实中，你要耐得住挫折。珍惜生命，绝不是苟且偷安;饱食终日而无所作为，无异于慢性自杀。珍惜生命，就要惜时如金，待到硕果累累时，才有真正的快乐。生命的内涵在于进取，生命的意义在于拼搏!
三、寄语中学生———不要忘记奋斗
也许你航行一生，也没有到达彼岸;也许你攀登一世，也没有登上顶峰。但是，能触礁的，都是勇士;敢失败的，未必不是英雄。不必太关心奋斗的结局如何。奋斗了，就问心无愧;奋斗了，就是成功的人生。
人生的路，无需苛求，只要你迈步，路就会在你脚下延伸;只要你扬帆，便会八面来风。启程了，人的生命才真正开始;启程了，人的智慧才得以发挥。
四、寄语中学生———要珍惜机会
实力就是机会。机会是为才能准备的，才能是为成功准备的。一个人愈有才能，命运降临到他身上的'机会就愈多;他得到的机会愈多，他距成功的距离就愈近。增长才干就是增加机会。
生活中，我们个人的机会并不少，少的是勇气和能力。
把握机会，也就是把握人生。这可以使我们少生“恨满长安千古道”的遗憾。
五、寄语中学生——仰起头来生活
人要自信。没有自信，便没有成功。一个获得成功的人，首先因为他有自信。
自信，使不可能成为可能，使可能成为现实。不自信，使可能变成不可能，使不可能变成毫无希望。
一分自信，一分成功;十分自信，十分成功
六、寄语中学生——要热情待人
热情待人也会得到热情的回报。热情待人，不单单是交际上的需要，更是对社会负责的一种表现，是对生命的一种礼赞。时间长了，它会使你养成一种独特的令人羡慕不已的素质和气度。
七、寄语中学生——不要怕吃亏
吃亏，是一种胸怀，是一种品质，一种风采。不懂吃亏，就不能完美地领会人生;不懂吃亏，就不会有事业的壮丽辉煌。
人民教师具有吃亏的胸怀，像蜡烛无私地燃烧自己，作为一种精神，光照千秋，流芳万古。
许多平凡的人具有吃亏的品质，像海上的灯塔，甘忍寂寞，搏击风浪，作为方向，激励后人奋发向上。
当然，吃亏是艰难的，它像咀嚼橄榄，先苦后甜，它像凤凰投火终于涅磐再生。
八、寄语中学生——充满希望地活着
每一个明天都是希望。
希望是最美好的。世上最残酷的事情莫过于扼杀希望，最善良的事情莫过于培育希望。现实无论怎样严峻，只要未来有希望，人的意志都不易被摧垮;现实无论怎样憩适，只要前景一片暗淡，人的心情都会悲观和消沉。
前途比现实重要，希望比现在重要。
有人说，能带来光明和幸福的人是天使，在芸芸众生中，教师正从事着“太阳底下最光辉的职业”，而中学毕业年级的老师承载着将学生送入高一级学府深造的重任，是将学生送往成功和幸福彼岸的“摆渡人”，他们无疑是天使中的一员，然而现在，这群天使急需赎救……
一、收不到祝福的教师节
没收到祝福的教师节，高三年级办公室显得特别的冷清和寂寞，老师们繁忙依旧，笑容依旧，但因这节日气氛的感染而勾起的沮丧、凄凉却如一股暗流涌动在每一位教师的心底，看到非毕业年级老师办公室的贺卡、巧克力和鲜花，几位心存“嫉妒”与“愤怒”的老师向他们要来了几份，借此装点一下冷寂的空间，缓解心中的落寞。渴望，付出爱需要回报的渴望，此时如同炽热的熔岩，烧痛了我们的心。
我知道：对此只能凄然一笑，因为许多事无法强求，对学生回报的奢求，更是有悖师德，难以启齿之事。但是，一个声音从心底升起：我亲爱的学生们，你们为何如此冷漠，这个没有任何祝福的教师节就是你们对老师的一颗颗诚挚爱心的回报？
毕业年级，特别是高三时的教师办公室的空气是火热的，其间，有学生在老师的监督下背书，有老师耐心细致地为学生讲解题目，有同行们为探究学科上的问题各抒己见，还有的老师在跟学生谈心，与学生家长沟通交流……在这里，你看不到一个悠闲的身影，瞧不见一个轻松的微笑，你会发现：他们的脚步是匆匆的，他们的脸色是憔悴的，他们的嗓门是沙哑的……然而这一切，并未博取学生对老师的理解、同情、信赖和爱戴，相反，却充斥着误解、冷漠、不屑甚至仇视我不禁要问：同学们，你们怎么了？老师们，你们又是怎么了？
二、学生“不敬”下的“师德审视”
在我们的教育生涯中，总会遇到学生对教师“不敬”的事：或当面顶撞老师，或背后谩骂老师，或给老师起绰号，严重者甚至威胁老师与老师动手……湖南某寄宿学校一位高三学生，因怀疑老师在背后说他的坏话，趁老师到寝室“查夜”时，在众目睽睽下，用水果刀杀死了年仅二十九岁的物理老师。当他受到法律制裁时，他仍宣称：“他该死！”这话真叫人不寒而栗，教师，人们曾用“红烛”“春蚕”“园丁”“人类灵魂的工程师”“太阳底下最光辉的职业”去讴歌颂扬的人，如今却如同罄竹难书、万恶不赦的囚徒被部分学生钉在了接受审判的十字架上，该拿什么去赎救您，我亲爱的老师？
长期以来，教师被认为是社会道德形象和知识的化身，这种过高的社会定位给教师角色蒙上了理想化和神圣化的色彩，给教师带来了更多的心理压力和精神束缚。而在当今的商品经济大潮的冲击下，教育行业是一个服务性的`行业，“学生是上帝”“学生是教师的衣食父母”的观念泛滥，这又将教师置于尴尬的境地，不少家长因出钱送孩子上学而将他们与教师的关系视为雇佣和被雇佣的金钱关系，这种势利庸俗的教育观势必会影响到孩子。社会舆论也在个别老师违反“师德”的事情上大做文章，“师德”一下子成为人们扬清激浊“出语率”颇高的一个词汇。教师们在“传统要求”与“残酷现实”的夹缝中“戴着镣铐跳舞”。许多教师对自己的职业前景并不看好，怀有“谋生”“混碗饭吃”的想法的大有人在，在这种情势下，违背教师职业道德的行为也呈恶性循环的态势发展。
下面，就我的观察和体悟，将毕业年级的教师的师德问题作一番自我审视。
（一）“公平、公正”教育的良辰美景形同虚设
“中华人民共和国每一个公民都有教育和受教育的权利。”我国法律这样规定；“只有不称职的老师，没有教不好的学生。”“学生无好坏优异之分，只是潜力挖掘有迟早之分。”教育学家如此评说。这要求教师必须公平、公正地对待每一个学生，然而，我国现行的教育制度仍在沿袭传统的挑选人才的模式，“中考”和“高考”就是摆在学生和教师面前的两道坎，“优者胜，劣者汰”，升学竞争场上同样是硝烟弥漫。各政府部门、教育管理部门仍将学校的升学率作为评定学校管理质量好坏的标准，它不仅关系到整个学校在社会民众中的信誉度，甚至直接关乎学校的生存，关系到每一个教师的切身利益。对于成绩有好坏之别的学生，毕业年级的老师无法做到“一碗水端平”，形势逼迫他们必须对有希望升学的学生加大关注力度，“一分”障目，不见“全人”，老师会投入更多的时间、精力对这部分人进行全方位的关怀；而对于那些成绩较差的学生来说，往往受到冷落，以致内心不平衡感、自卑感增强，“破罐子破摔”，成为影响学校家庭乃至社会稳定的一个隐患。而对于教师来说，“学高为师，德高为范”已成昨日黄花，“公平、公正”教育的良辰美景形同虚设。
（二）教师“霸权”现象已成为不争的事实
（1）公布学生“隐私”——“霸权”表现之一
在中考、高考的驱使下，学校也被迫撕下了“素质教育”的温情脉脉的面纱，对升学率的追求成为公开的事实，毕业年级的老师在这场激烈的竞争中，已无暇去顾及学生们的内心感受，将属于学生个人隐私的成绩按先后名次排列，还美其名曰“锻炼学生的对挫折的承受能力，促进竞争”。殊不知这样做，极大伤害了学生的人格和尊严，甚至酿成悲剧事件，新疆石河子122团中学初三（4）班的四名少女在开家长会的当天下午相约吃老鼠药自杀，其中两名因抢救无效死亡，而直接导致其自杀原因是老师公布了期中考试成绩名次，她们排在年级的后面。
（2）剥夺学生的时间，损害学生的身心健康——“霸权”表现之二
教育的应试性的实质，已使教育陷入功利主义的泥沼，为了追
（三）教师体罚学生以翻新的形式再现
随着教育法和《未成年人保护法》等一系列法规的制定，教师采用对学生体罚形式已较少出现，取而代之的是“精神惩罚”。毕业年级的教师在升学压力下，在“恨铁不成钢”等心理驱使下，采用较隐蔽性的形式对学生的错误进行惩罚，具体表现为：挖苦讽刺、嘲笑责骂、冷落排斥、孤立隔离、……伤害学生于无形，这是一种比体罚更残酷的精神伤害。其结果使学生对前途悲观失望，对生活毫无热情，产生巨大的精神压力，严重的则会导致精神疾病，甚至出现自杀、杀人等恶性事件。
三、赎救措施的设想
鲁迅曾在《狂人
其次，作为毕业年级的教师也应该进行深刻反思：我们是否早用分数的金箍棒将学生打死，是否对差生冷眼旁观，让其自生自灭；对于成绩好的学生，我们是否喋喋不休，用超出他们负荷的压力去压榨他们最后一分精力，使他们没有喘息之机，我们有没有做伤害他们的一件事，哪怕是一句话，一个冷漠的眼神，是否在他们的精神或学习上最需要帮助的时候，因为自己的缺乏耐心和热情而漠视了？作为教师，最根本的是应该注意自身的建构与发展，加强学习，吸纳新的教育理念，使自己的教育理念得到丰富、升华。另外，我们也必须与时俱进，对教育改革持欢迎、包容的态度，使自己成为一个反思型的实践者，努力改变旧的教育模式，使之灵活、多样，具人性化，有个性化、创造性。让师生交流由居高临下向平等融洽转变，师生关系由对立走向合作互助，从而达到共同发展。
最后，我想引用特级教师胡明道的一句话作为本文的结语：“职业属于你，它需要执着；事业不一定属于你，它拒绝功利。”让我们这些毕业年级的教师能走出困境，勇敢对自己进行赎救！让我们自己，我们的学生乃至我们的民族有一个光明的、不可估量的未来！
