儿童诗即为切合少年儿童的心理特点，适合他们阅读，吟诵，问他们所理解、欣赏、喜爱的诗歌。儿童诗的创作存在状态主要有两层，第一层即为作家专门为儿童创作的，比如，儿童作家柯岩、金波、高洪波、李少白、傅天琳所创作的诗歌。第二层是儿童自己的抒怀之作。
儿童诗对儿童的心灵启迪作用是巨大的，首先我认为一定要有第一层的创作才能出现第二层的创作，而这也是一种启迪方式。当然也不排除一些语言能力及其好的儿童没有阅读过经典的儿童诗而自己通过生活体验或者是观察而写出来的诗。但是这一部分的比例是极其渺小的。
儿童诗从本质上来说就是抒情美，儿童诗的作用以情感陶冶和想象发展为基本基调。比如杨唤的《小雨了》下雨了，太阳怕淋雨回家去休假，火车怕淋雨忙赶着开向车站，汽车和脚踏车还有老牛车也都忙着回家，可怜的是那高大的电线杆和绿色的邮筒，淋着雨在街头一动也不能动，花朵和树木都低头流泪，小鸭子和小鹅浸在泥水里玩得最高兴，麻雀躲在巢里睡觉，小妹妹怕听那轰隆轰隆的雷声，爬上床又蒙上被还捂紧了耳朵，迎着风雨，只有勇敢的海燕，不停的在海上向前飞行，飞行。
作家杨唤以其细腻的笔法描绘了孩子的想象世界，将太阳、火车、汽车和脚踏车等一系列的形象拟人化，火车太阳都回家去了，但是花朵和树木低着头，可爱的小鸭子在水里开心的玩耍，小妹妹在被窝里，当写到这的时候，作者最想强调的是海燕，只有海燕勇敢的在雨中飞翔。儿童读了这首诗，第一层面会觉得花朵、火车都好有动感，仿佛能说话似的，想象力就极其丰富的表现了下雨中的场景。这对儿童的想象力来说，可以使儿童体会到不一样的世界，而这也是一种童真、天真的体现。第二层面，读到最后原来还有海燕那么坚强在雨中飞翔着，儿童会会从浅层面意识到海燕是那么的坚强，这给予了儿童道德情感上的陶冶，不同通过家长式唠叨的大道理悟出的，而只是通过诗文自己所感受到的，我想这样的文学启迪对儿童的心灵发展的具有很大的作用，在理解方面会比说教方式的理解程度更深一层。无疑，儿童诗以另一种方式增加儿童的情感世界，让儿童通过另一种视角了解不好理解的词汇。
除此之外，儿童诗还在儿童的言语理解方面也起到十分重要的作用。比如儿时经常背的古诗：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小荷在儿童的眼里都是圆圆的，在诗文里小荷在水里慢慢的露出用“尖尖角”来形容。而蜻蜓是“立”在露出的小荷之上，并不是“站”着，别有一番趣味。儿童通过读或者是背诗，慢慢的理解了诗文当中的意思，对儿童以后的理解能力有很大的启迪作用。
当然，儿童诗还能让儿童的阅读朗诵能力得到了锻炼。儿童可以通过朗诵或者是兴趣表演，将一首自己所喜爱的诗歌用言语表达出来，或者是以其形象的肢体语言表现出诗歌的魅力。儿童通过这样趣味性的锻炼也会得到文学素养上的提高。
除了成人作家的儿童诗歌文学外，儿童自己所创作的文学本身也有对自身成长的好处。但是在我看来，儿童自己创作的作品无非是两种情况：一种是该儿童本身具有良好的语言能力，通过阅读书籍或者是在最亲密的成长良好的环境中所形成的文学素养，另一种就是儿童通过阅读成人创作的.儿童诗歌，从而激发了儿童自己所创作的思想。例如，台湾省一年级小学生胡秀幸创作的《下雨了》：下雨了，花和树都哭了，小鸟也不见了，是雨把小鸟赶走的？是雨把花和树弄哭的？与好坏呦！
小作者通过观察生活中的小事情，通过简短的几个字就能写出如此美妙又生动的诗歌。儿童的视角带给我们的是一种对自然的关爱之情，若一个孩子不爱自然整天埋头于玩耍苹果电脑、平板电脑。试问这样的孩子又怎能写出这样生动而富有意思的诗歌呢？所以一个能够创作出儿童诗歌的孩子，其本身就具有独特的魅力，其魅力不仅是指他的文学素养，我想更生的层次是指他的热爱生活、热爱自然的态度。通过写诗歌，能够让一个孩子更加亲近大自然更加的了解大自然，使生活以及儿童本身具有深层次的领悟意义，我想这是儿童诗歌对儿童独特的影响魅力。
我认为儿童诗里还有一部分独特的影响力，虽然这一部分没有童话的影响力突出，但是也不得不提儿童诗在这一方面的成就——想象。比如新加坡的诗人筝心的《红蜻蜓》：傍晚，我和哥哥在草地上，捉一只只的红蜻蜓，第二天早上，红蜻蜓歇在草尖上，一面掉眼泪，一面寻找失去的同伴。
这首诗读起来有股生动的气息，主要将红蜻蜓拟人化，她会哭。所以会感觉到红蜻蜓内心深处的一种情感。而红蜻蜓的哭泣是因为失去了他的同伴，又会体味到红蜻蜓的“爱”。而这一切的情感都源于一种想象的赋予，如果不加以想象又怎能塑造出活灵活现的红蜻蜓呢？而且儿童在阅读或者是朗诵的时候，能够给儿童的世界增其丰富的想象空间，或者说在儿童时代，能够保留一种天真烂漫，身边的任何事物都能够充满动感的“生存”着。
我觉得现在的儿童缺少了太多文学快乐，或者说已经不知道该如何从文学当中汲取快乐。他们所知道的快乐仅仅源于一些叫电脑、平板电脑、手机的物件。如果没有功课的压力，给孩子一整天的自由时间，你会发现这一整天的时间都埋头玩着这些东西。可怕的是它似乎带有某种特殊的魔力，能够让孩子们忘记休息、忘记吃饭。而这是多么可怕的一件事情啊！
有时候想想，孩子的童年到底经历了什么？当多年以后成人之时，他或者她能够回忆的还剩下些什么？
所以作为家长的、作为儿童身边最亲近的人们，应该了解到儿童的世界，我们所需要做的不仅让儿童快乐的成长，而且还要促进心灵启迪。我想，在如此众多的方式中，带领儿童进入儿童诗的世界里，大概是最美好、最生动的表达方式。
一、小学校长
只是需要威信，不怕浪费学校金钱、物质
想尽千方百计让小金库富裕。不用担心学生成绩
不用负责老师的健康，和我有关的，和我无关的
学校首先要宣传出去，可以是报纸，电视，网络
把自己稀疏头发梳理光亮，讲稿写得完美
我要做先进学校的先进校长，因为我还年轻，需要美好前程
火焰燃烧，闪烁炽热焰火
把小事变大魔法，闪烁的影像前侃侃而谈
课堂上不要问我能告诉学生什么
灯光闪烁，把自己装扮成救世主
我的内心早已腐烂变质
用灰暗和阴霾对你，逆我者不得翻身
我是校长，小学的校长，局长眼里的红人
要树立自己的威信，相信我
不要逆着我，真的，这是真的
二、区教育局长
我是皇帝，在我的王国
阳光下的我，西装革履，侃侃而谈
黑夜里的`我，自私、独裁、武断
我是皇帝，在我的王国
校长是我的奴役，学生是我的百姓
那香烟迷失的路，那美酒装点坦途
我相信权利，我的王国
我是皇帝，我惧怕别人的侵犯
我熟悉的乡村土地、麦子、玉米
四面楚歌包围我，让我寸步难行，让我跃跃欲试
真实的我，虚假的我
对金钱美色一脸贪婪
我是皇帝，在我的王国
用阴险、奸诈、欺骗
用光明、磊落、务实
来吧，那些阿谀奉承的奴仆
来吧，让贪婪得到惩罚
我是皇帝，在我的王国
谁都不怕
三、小学老师
我，喋喋不休八个小时，用尽青春年华
我，可以不关心世道是非曲直，把家长当作孩子批评
我用二十年光阴，把自己变成老太婆
小学老师，很多时候无言，是因为沙哑，是因为困顿
一路走来，没有后悔过。哪怕有误解，哪怕有贫瘠
回报是学生的长大，满意是你街上的一声问候
我是小学老师，我的工资是全部收入
我的荣耀是学生的成才长大，那一刻，我幸福得泪流
小学老师有多伟大，小学老师有多怪癖
我是小学老师，是生活在小城的小学老师
别烦我，今天，我有很多烦心事
不理我，我有快乐的事情要对你述说
梅尧臣
汝坟贫家女，行哭音凄怆。
自言有老父，孤独无丁壮。
郡吏来何暴，官家不敢抗。
督遣勿稽留，龙种去携杖。
勤勤嘱四邻，幸愿相依傍。
适闻闾里归，问讯疑犹强。
果然寒雨中，僵死壤河上。
弱质无以托，横尸无以葬。
生女不如男，虽存何所当。
哀哀父母，生我劬劳。《诗经》
白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。〖唐韩愈
成功的.时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。郑振铎
慈母爱子，非为报也。〖汉刘安
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。〖唐孟郊
父母德高;子女良教。《格言对联》
父之美德，儿之遗产。字严
老母一百岁，常念八十儿。《劝孝歌》
母亲，人间第一亲;母爱，人间第一情。字严
母仪垂则辉彤管，婺宿沉芒寂夜台。《格言集锦》
人见生男生女好，不知男女催人老。〖唐王建
十月胎恩重，三生报答轻。《劝孝歌》
世上惟一没有被污染的爱——那便是母爱。字严
万爱千恩百苦，疼我孰知父母?《小儿语》
无父何怙，无母何恃?《诗经》
昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》
一尺三寸婴，十又八载功。《劝孝歌》
有子且勿喜，无子固勿叹。〖唐韩愈
尊前慈母在，浪子不觉寒。《劝孝歌》
与其椎牛而祭墓,不如鸡豚之逮存,曾子兴思。《幼学琼林》
