近日，于洋和王晓理与其他三队女双被国际羽联取消比赛资格，引发争议不断。于洋和王晓理为避免在淘汰赛中与另一个中国组合相遇，而采取了消极比赛的做法，引起现场的一片嘘声。而在我看来，她们不应该得到这样严厉的指责。
奥运会是一场严肃的以国家利益为主导的比赛，其次才是个人。为了国家，这可以说是一种战略。如果说使劲浑身解数去赢不一定赢得了的对手到头来还要与自己国家的其他运动员在淘汰赛中一决胜负，那这个努力对于这个赛场来说虽然是“道德”的，却对这些运动员是不公平的。
为了国家荣誉，她们就冒险地赌了一把。然而如此明显的目的却仍然有人看不出来。新华社，作为一个国家媒体竟然贬低自己的选手近乎“垃圾”，即使再错，也不应该这样指责自己的选手。再者，赛场上的主角是她们，是那些训练时努力奋斗的运动员们，并不是观众。
观众不满完全可以不看——“不尊重观众”，确实，站在观众以及裁判的角度，这样的比赛让人实在愤怒。但是，他们是否一直站在运动员的角度呢？我承认，观众给予过热烈的掌声，但到后面慢慢的变成了嘘声。
谁又能肯定，这种消极比赛的想法开始也许很犹豫，但听到嘘声后，不是更加坚定了呢？而且，观众的嘘声难道就是道德的吗？你可以选择愤怒地离开，可以选择睡觉而不理比赛，但为什么偏偏选择了嘘声?这对运动员是不公平的。
在赛后练了多少年才换来四年一度的奥运会上的比赛资格，如果赢了倒也值得，但如果输了呢，接着是更加艰苦的`训练。一个运动员的职业生涯很短暂，而在人才辈出的中国更是少。十岁就参加奥运，到了二十七八岁就可以算得上是老将了。
退役后，一些世界冠军对正常人的生活简直是奢望。刘菲，曾经的女子三项体育冠军，现在每月挣不到600元。这样的情况数不胜数，冷门项目的运动员退役后，由于文化低，年龄大，加上运动带来的职业病，努力最终换来的是地下室的生活。
中国专业化训练体制让运动员从小就接受专门的训练，但他们的未来呢，就是幸苦努力，然后享受一段在领奖台上的光辉，退役后过着连正常人都不如的生活？如此严厉的责罚，让一个运动员失去一个四年也许都等不到的机会，对他以后的运动生涯都有可能带来情绪上的影响。
白岩松在赛后评论到：“任何不赢却可以获利的规则一定是糟糕的，而不应该仅仅是谴责个人！”要我说，消极比赛，错的更是规则的制定，却把责任都让运动员来承担。还好，声音中除了批评，更多的是鼓励。
这一次如此大的事件也许会推动羽毛球比赛规则的修改，引起更多人的关注，共同制定一个更公平的比赛规则！
在我们平凡的日常里，大家都经常接触到
五年级作文批评语1
1、研究......为题，充分的体现时代特色性。能为中国行政管理问题的解决提供参考价值。全文结构合理，思路清晰，观点明显。在论证过程中能教好的将论证与案例论证结合起来。不足之处是部分论点的论据还缺乏说服力。
2、开头简洁自然，结构清晰，心理描写真实，体现出作者良好的语言驾驭能力。
3、……要求通过虚构的故事来表达一种哲理。
4、以......为题进行研究。能为解决......——的问题提供参考和借鉴作用。在全文结构中，首先要调整基本概念提出问题，然后在对问题进行深入的分析，最后为......提出有效的建议。全文体现专业特色要求，部分与本分之间衔接的比较紧密，真正属于自己创新的内容还不是很多。总体上达到毕业论文要求。
5、文章很有说服力，也发人深思。从写作上来说，情节生动，文章有波澜，读起来深受教益。
6、文章用孩子的语言叙事，显得自然，朴素，犹如一股清泉。结尾点题，起到了画龙点睛的作用。
7、本文符合专业要求，反映社会热点问题。因此，该主题的研究有利于推进我国......的进一步发展。全文首先......的问题，然后分析......的原因。在此基础上又分析出相关的......全文结构恰当，思路清晰，观点基本正确。
8、本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处，但仍不失为一篇成功之作，其一，较好地刻画了角色的形象，其二语言生动丰富，生活气息浓，起到了良好的表情达意之效果。
9、你很善于抓住事物的特点进行具体描绘，展示了…，文笔间渗透了情感。
10、文章真实感强，立体感强，可读性强，趣味性强。以敏锐的社会洞察力，以童话反映现实阴暗面，并以生动的语言，描绘出一幅幅贪婪众生相，称得上入木三分。
11、借景抒情，托物咏志，很特色。
12、巧用伏笔是文章的一大特点。文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫。这种构思非常巧妙，可以借鉴。
13、文中一系列表现人物动作的动词运用得准确，衬托手法运用得好。
14、语言朴素，中心明确，构思合理，行文层次清楚。
15、文章以…...为结尾，言简意赅，其味无穷。
16、以景喻情，开头颇有新意;倒叙开头，渲染意境。
17、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。
18、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了……比喻得十分贴切，说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……
19、论文思路清晰，语句通顺。能很好的调查......——存在的问题。作者对于论文内容有一定的了解和熟悉。思路清晰，层次清晰，逻辑结构合理。观点表达准确。研究原理采用恰当。在论证过程中能有效的将专业原理与要研究的主题结合起来。个别地方论证的观点不是很明确，总体上达到毕业论文要求。
20、能把人物内心活动写得十分生动，的确难能可贵，给人留下了深刻的印象。
21、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。全文通俗易懂，趣味性强。
22、这是一篇很有新意的……文章构思巧妙，语言朴实自然。
23、本文选题符合行政管理专业要求，又充分反映出社会现实的需要性。全文结构安排合理，思路清晰，观点正确，能很好的将行政管理专业知识与要分析论证的问题有机地结合起来。该文在写作的过程中查阅的资料不仅充分而且与主题结合紧密。但格式欠规范，案例论证不够。
24、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。文章想象合情合理，叙述自然生动，结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
25、语言诙谐有趣，情节安排曲折生动，开头与结尾的呼应巧妙。本文篇幅虽短，但内容生动具体，段落明确，语言朴实，通俗易懂。
26、本文围绕…...这一中心组织材料，语言准确，鲜明，生动，内容极其丰富具体，不失一篇成功之作。
27、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
28、选题较具时代性和现实性。全文结构安排合理。观点表达基本准确。全文内容紧扣行政管理专业要求来写，充分体现出行政管理专业特色。查阅的'相关资料较多。但不足之处主要是属于自己创新的东西还不多。总体上符合毕业论文要求。
29、作者对...…观察仔细，描写细腻，语言生动活泼，表现手法富有新意。
30、本文是一篇较为成熟的叙事明理之作，文章以准确流畅的语言，展示了实验的全过程，跌宕起伏，妙趣横生。小作者观察仔细，叙述时井然有序
31、文章的开头太简单，能渲染一下环境，补上一段话吗？
32、全文以......为题。重点探讨分析......的问题及原因，然后针对问题提出一些具有可操作性的对策。全文选题新颖，具有很强的研究性。全文结构符合要求，逻辑结构严谨，思路清晰，观点鲜明，论据具有较强的说服力。论证方法合理，了大量的数据来论证，更增加了论证的可靠性。能综合运用行政管理专业知识来分析，但不足之处主要是语言不是很精炼。
33、对实验现象的描写，能切中要害，详尽而全面。文章体现了自然科学的趣味性和知识性，读来饶有兴味。
34、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏……端端正正的字迹，让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧，我字没有你写的好看……
35、想象力较丰富，极具新意。开头自我介绍，引入下文，另外，文章语言简明扼要，风格幽默误诙谐。
36、文章选材新颖。…...这件事，乡村生活气息浓郁，富有儿童情趣。读后令人身心愉悦，舒畅。
37、全文语言朴实，结构自然。……文章结构严谨，首尾呼应。
38、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕...…进行。文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读，爱读，不忍释手。
39、文章有理有据，说服力强，突出人物个性，上下文过渡自然，条理清晰，首尾照应，结尾点题，突出中心思想。
40、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。结尾处寥寥数语，显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心，催人奋进。
41、文章凭着丰富的想象，凭着多彩的语言，将...…呈现读者面前。
42、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
43、作者观察细致，想像力丰富，运用拟人，比喻等手法，使生动活泼，引起了读者的兴趣。
44、本文三大成功之处：首先注意选取最美好的片断来写，其次用词准确，第三文章结构紧凑。
45、作品的构思是巧妙的，文笔也是简洁流畅。想象大胆，富有创造力，文章读起来新颖奇特极具吸引力。
46、研究内容具有现实性和可操作性。选题社会热点问题，逻辑结构严谨。观点表达清楚，论述全面。语言平实简洁，通俗易懂。在论证过程中也能较好地将专业知识原理与现实问题结合起来。但论据还不够。总体上符合毕业论文要求。
47、朴实自然的童心体现在文中，使文章散发着清新活泼的气息。
48、这篇作文的主要特色是叙述具体，细节真实，描写生动，有真情实感，并运用了比喻，拟人等修辞手法，把...…写得非常传神，同时表达了...…对...…的喜爱。
49、随随便便，字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间，当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的……我不相信你的字写不好，永远就这么潦草……认真耐心地写，你会写的比我还要棒……
50、本文用词准确，严密，语言平实自然，而比喻，拟人等修辞的运用更使文章锦上添花。
五年级作文批评语2
1、你真是写作高手!细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。并切巧妙地运用了景物描写。
2、阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。
3、可喜可贺，又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到了小作家!
4、本篇作文选材新颖，构思精巧，动用了对比、反衬等多种写作手法，人物刻画细致形象，读后让人久久难忘，是一篇上乘的佳作……
5、文中的两个比喻句很美妙，独特，读后有身临其境的感觉，我很喜欢，希望以后还能享受到，老师相信你不会让我失望的。
6、很喜欢你这篇作文，风趣、幽默之中不乏哲理，文笔流畅如行云流水，如果书写再漂亮些，不就更锦上添花了吗？
7、本文构思巧妙，内涵深刻。表面看来，小作者是写用自己的双手捏泥巴，细细品味则是用赤诚的童心塑造全新的校园，表达了少年儿童对学校发展远景的企盼，主题积极。语言生动、活泼，有童真童趣。
8、题目是文章的眼睛，写作前，也应该花些功夫。文中的人物语言真实，尤其是妈妈的一段话，原汁原味儿。
9、以设问结尾，给读者留下了思考的余地。结尾紧扣文题，抒发了作者复杂感情，真实。首尾照应，且有力地表达了主题。
10、这篇写人的记叙文，只写了一件事却十分典型，能够充分表现文章的主题。可见，小作者会选材。本文结构严谨，于朴实中见真情，这是本文语言的显著特色。
11、从题目即可看出，此文取材也很新颖，构思也巧。内容详略得当。
12、本文开头直接入题；结尾简洁，紧扣文题。语言生动，描写细腻。作者对鸭梨的形状、颜色、味道进行了具体描写，其中矮墩墩、黄澄澄、甜丝丝等词语用得恰当。
13、自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。
14、字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？
15、张明曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得优，而你有好多错别字，够悲惨了！你呀，你呀！不是没本事，而是没志气！
16我为你的进步感到好高兴啊！希望你再接再厉，并把著名作家奥斯托洛夫斯基的一句
17、第一次独自做饭，免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序，条理清楚。作者抓住了‘第一次’做饭的特点，文字不多；却写得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱，文章可写得步骤清楚。
摘要：学生消极
关键词： 作文 消极心理 疗法
毋庸置疑，在今天的语文课堂， “作文难、难作文”的现象仍然没有得到有效的根治。究其原因，错综复杂，笔者不能一一尽述，但归根到一点，就是我们（教师）还没有能够进入对于教育对象本身（学生）的认真研究，进入心理研究的最高层次。我们把教育对象（学生即人）给漠视了，这正是作文教学高耗低效的症结！这里笔者仅就学生消极写作的心理疗法稍作探讨。
“心病还须心药医”，既然是心理疾病，自然该用心理疗法。有鉴于此，笔者不揣冒昧，借用中医的“望、闻、问、切”，姑称之为“四步疗法”，把把作文心理的病脉。
望（观疾），观察病态，查找病因。
纵观整个写作课堂，教师布置完作文题，学生的反应不尽相同，屏息凝神者有之，抓耳挠腮者有之，左顾右盼者有之。半堂课下来，有的寥寥几语，有的索性偃旗息鼓，问之，则曰：不能写、写不了。眉宇之间自有一番“壮士一去不复返”的架势，令人为之语塞。这种现象在我们的写作课堂屡见不鲜，到底教师命题失当，还是学生自身缺陷，或是两者兼而有之？叶圣陶先生在《作文论》中曾言：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。”叶老的话除了作文命题要切合学生的写作心理要求外，还告诉我们教师在命题时，首先要了解学生，把握他们的思想脉搏。
学生消极作文的原因是多方面的，归纳起来无非这样几种：
（1）写作动机不纯。为了完成作业，不挨老师和家长的批评，为了
（2）写作自信不够。作文是一种综合性的脑力劳动，有些学生平时生活积累太少，文字感悟能力低下，久而久之造成一种畏难情绪，打击了写作的积极性。
（3）写作兴趣不浓。学生不想写甚至不能写的一个重要原因，就是写作命题与学生的生活实际相脱节，没能调动学生的生活、思想、爱好、习惯等，两者缺乏共振，造成学生作文兴趣低下、无话可写的局面。
这儿既有内因（学生的学），也有外因（教师的教），两者相互作用、相互影响，最终导致学生作文畏难情绪、懒惰情绪的滋生蔓延。
闻（听疾），倾听民意，传递心声。
在传统的写作课堂里，常常只听到教师的讲解和评论，却忽略了学生对写作的看法和意见。笔者认为这颇为不妥，医生看病，除了看病历，还得问病情，有了一个全面客观的了解后，再根据病情对症下药，方能药到病除。在写作课堂中，也应开辟这样一道程序，倾听民意，传递心声。一次写作课，笔者布置一篇《我要自由》的命题作文，惊奇地发现，两个班百多位学生，除去寥寥几位没有当堂完成任务，其他学生都远超平时的纪录。不仅如此，有的学生思如泉涌，下笔有神，其中不乏真知灼见。如有的学生这样写道：打从记事开始，我的生活就黯淡如灰，我的人生就空泛乏味。它既不像贝多芬演奏的《悲怆》，音符低沉婉转的流淌，也不似凡高描绘的《向日葵》，骄傲地伴着太阳绽放。我是一只禁锢在囚笼的小鸟，折断了双翅。……那轰轰烈烈，策马奔腾，对酒当歌的日子是多么美妙。我不甘平凡，我要让平静的生命湖水涟漪重重，我不要再一个人坐在墙角，独自舔著名叫禁锢的伤口；我要做森林中的树叶，浩浩荡荡、悲悲壮壮地向季节告别，我不要做垂暮的老者安安静静地躺进泥土……多么美妙的词汇，多么富有激情的宣言。于是我在讲评课上，让学生们谈写作感言。一下子课堂就炸开了锅：
甲：我妈双休日让我补课，我平时学习已经挺累，本想回家休息一下，谁想……还不如不放假。我就像一只笼中鸟，从此失去了自由。
乙：昨天我自习课违反纪律，老师罚我抄书，一千遍啊，我得花整整一星期的课外活动时间呀，我的心都碎了。
丙：那天拿着试卷回家，就差了那么几分没能达到我爸提出的要求，假日旅游被取消了。
原来，在学生的心中，竟然可以隐藏着这么多秘密，他们固然学识
问（问疾），询问病况，交流意见。
在作文教学中，还经常会碰到那些趣味索然、思想不专的学生。这时候，放缓坡度，注意保护和调动学生作文学习的积极性就很重要。一次写作课，笔者发现一位学生不仅不专心写作，还在偷偷地给女孩子写情书，情急之下一把夺过并大声斥骂了一顿。等我冷静下来再去看时，发现平时不善写作的这位学生，这份情书却写得词通句畅、热情洋溢。于是我仔细找他谈话，得知这位学生暗地里喜欢那女孩子已经好久了，这次是鼓足信心才提笔写信。我一听内心释然，青春期的学生做出这样的事情，那是再正常不过的了。于是我耐心地做他思想工作，并就自己当时的态度向他诚挚的道歉。又赞扬他这份情书写得好，有真情实感。我还将这份情书作为优秀作文在班里进行评讲，这一做法既保护了那位学生的自尊，又使他重新树立了写作的信心，从此喜欢上了作文。显然，只要询问适当，引导得法，学生失去的兴趣也是可以恢复的。
这种交流当然不仅仅限于个体交流，还可以结对交流、小组交流、全班交流。通过交流，学生才会打开心扉，这时候教育的机会也就会遍地开花。
切（除疾），切除病瘤，消除病根。
学生消极作文心理固然多样，但关键还是要对症下药，下一剂良药。根据笔者经验，总结出这样几种有效地除疾方法：
1、懂得存“米”，重视读写结合。
《道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。从涓涓细流汇成长江大河，作文素材的积累是一个漫长的实践过程。教材所编的文章，大都是名家名篇，指导学生学好课文，有助于提高学生的写作水平。那种人为地把它们割裂开来，无异于把一对孪生姐妹活活拆散，那是在活活糟蹋语文教材。当然读的范围不仅限于教材，还应把视角伸向四面八方，广泛地读，就像蜜蜂采蜜一样广开蜜源，吸取丰富的素材营养。此外，还应让学生多和自然接触，多参与社会实践，投身于多彩的世界，在读好“有字之书”的同时，多读读“生活”这本“无字之书”。这对开阔他们的视野，丰富他们的精神生活，培养高尚的情感和良好的气质，增长智慧和才干，是十分重要的。至于写作，有了积累也就有了底气，自然也是水到渠成的'事情了，。
2、学会烧“米”，锻炼写作技巧
经常看到教师布置作文前，把整个命题分析得很透彻，唯恐学生不能懂、不会写；与之相反的另一种情形，教师什么也不作提示，学生自由写作。笔者认为两者均有偏失，前者提示过多，限制思维；后者看似自由，却打击自信。作文指导应恰到好处，留有余地，才能激发写作的兴趣。这里所谓的指导，不仅仅指写作上的技巧指导，更主要的是培养一种写作的能力，包括观察能力、分析能力、取材聚事的能力等。学生每天生活在校园里，看到的、听到的就是“取之不尽，用之不竭”的材料，为什么还是有相当多学生大叹没有材料可写，那是因为他们不善于观察生活、认识生活、分析生活所致。因此，培养一定的写作技巧，增强写作能力，对于消除写作的不良心态具有重要的作用。
3、定向定标，树立写作信心
所谓定向定标，是指心理活动对事物的指向和集中。作文训练缺少目标性、序列性是语文作文教学的通病，方向不明确，训练盲目性、随意性，往往是学生厌恶作文、逃避作文的重要原因。因此，拟定具体的训练目标、安排相应的训练步骤、选择合适的训练方法，通过一步一步努力，让其收获成功的体验，有助于激发学生写作兴趣，增强写好作文的信心。当然对于学生，不仅仅只有鼓励，还必须让他们知道“生活里有一个困难的字眼，这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的”，从而培养他们乐观进取的坚强意志及抗挫能力，树立写好作文的坚定信心。
综上所述，把好学生作文消极心理的病脉，找到切合学生心理的良方。才能从根源上消除隐患，从此学生可以自由地驰骋在作文的天地，而我们的作文教学也一定会得心应手。
参考文献：
1、《叶圣陶教育名篇》 叶圣陶 教育科学出版社 2007.11
2、《心理与教育研究法》 董奇 浙江教育出版社2005.7
3、《中学生作文学》 高志华 陕西师范大学出版社 2006.1
