摘 要："新课堂"的"新"体现在很多方面，但是能够很快体现的就是课堂的整体面貌。对学生作出的评价，也要以发展学生为根本。及时、适中的评价对一个学生的发展起着关键性的作用。课堂上的评价语言不应只拘泥于一种形式，应该因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异，教师要创造性地对学生进行评价，使被评学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。
关键词：评价；幽默；真诚
新课程要求课堂要充满活力，对学生作出的评价，也要以发展学生为根本。小学生非常看重老师对自己的评价，天真的他们会因为老师的评语或喜或悲，有的学生会因为老师的评价，影响到一生的命运，那么作为老师如何在课堂中恰当地使用评价，让评价产生积极的作用呢？
一、风趣幽默的评价
老师在进行课堂评价的时候，要合理运用一切幽默风趣的语言，或者是优美的词语，不能千篇一律，对每个学生都是统一的"很好""很棒""真的棒",这样的评价语言对学生的进步没有什么大的帮助，夸奖学生要把值得称赞的地方说明白，让学生知道我做到什么样的，才算真的是合格，做到什么程度，才算是真的优秀。幽默的语言不光让学生觉得很有趣，同时也能学到东西。当然，不能光为了哗众取宠，只是让学生图个乐呵，那这样的评价也是毫无用处的，事情过后，学生会忘掉，也没有什么意义。幽默的语言加上深刻的哲理才是最有效的评价方法，能够先声夺人地营造出轻松的氛围，深刻的哲理也能够令人长久回味。在课堂上，老师运用知识和自己的才能，碰撞出的火花便是幽默风趣的评语，这样的评语能够很好地推动教学的课程，使知识也变得高雅起来。
二、真诚鼓励的评价
发自内心真诚的评价，能够很好地开发学生的潜能。经典的"撬动效应"反映的就是一个合适支点的作用的强大。这个效应也试用在小学生的身上，而且作用强大，影响更加深远。不管是大人还是小孩，内心都有一种被别人肯定、被别人赏识的`渴望。尤其是小孩子，这种愿望更是很强烈。他们做完一件事情，就很渴望得到老师的赞扬。作为老师，了解孩子的小心理后，一定要满足学生，让他们获得自信心，体会到来自成功的快乐，运用鼓励和表扬等积极性的评价，激励孩子的斗志。为了孩子茁壮成长，教师不能吝啬自己的赞美。激励的作用很是重要，会使用激励的老师，能够让每个学生找到自己的闪光点，让学生永远处于积极向上的状态。在这样有爱的课堂里，可爱的小孩子是踊跃积极的，他们满脸通红地高举着双手，跃跃欲试地准备发表自己的观点。他们的激情使课堂充满了魅力。
三、巧妙适当的点拨
在课堂教学中老师所作出的评价是动态的，要跟随环境和不同的学生作出不同机智的评价。那么，这种机智对改善课堂教学是有很大帮助的。在教学中，突然出现了没有想到的重大变化时，老师一定不能慌忙失措，首先要镇定下来，稳住心神，冷静分析，语态要平和一些。并通过自己的观察，迅速作出处理。不能拖的时间太长，有的老师在这种危急状况下，看似要失败的时候，机智地作出评价，而这样的应对方法无疑是很棒的，这样的课堂就反映了老师的智慧，才显得生机勃勃，活力四射。
作为一名学生，不一定每次都能很好地回答正确，这就需要他们的巧妙引导，充满了关爱和智慧的语言，能够很快地缓解学生的不自然，能够很好地保护他们脆弱的心灵。
四、创新的评价
老师要不拘一格地使用评价语言，不能千篇一律，否则没有新意和创意，长此以往，学生会慢慢地抵抗老师的评价。那么，如何做到有创意和新意呢？能够给以学生一定的惊喜，他们也便会全身心地投入学习中，老师要将语言和体态恰当地融合，将事前准备好的评语和当场随机的语言相结合，根据学生的突发状况做出调整。
教师运用的评价语言，虽然不能成为蜜语，但是仍然可以黏住孩子们，虽然不是磁铁，但是可以吸引到孩子们。老师有一双慧眼能够抓住机会，能够在恰当的时间及时地作出评价，学会使用语言，并且还要巧用、活用，能够入木三分地评价孩子们的课堂表现，课堂才会呈现得五彩缤纷。多给学生一些关爱，不断地超越和完善自己，才能促使学生生成智慧的思维，有了放飞的心灵，使我们的
参考文献：
宋柳。语文课堂评价语的设计原则.广西教育，2014（01）。
韩晶晶。浅议有效的语文课堂教学评价语策略.学语文，2014（03）。
刘志林。语文课堂教学评价语运用策略研究.湖南师范大学，2014.
新课程理念下的高中化学课堂新课程下如何上好高中物理习题课探究高中数学新课程中的向量及其教学
【全国各地高考作文题目】
上海卷作文：评价他人的生活
随着现代社会的.发展，人们的生活更容易进入大众视野，评价他人生活变得越来越常见，这些评价对个人和社会的影响也越来越大。人们对“评价他人的生活”这种现象的看法不尽相同，请写一篇文章，谈谈你对这种现象的思考。要求：(1)自拟题目;(2)不少于800字。
山东卷高考作文：行囊
材料作文：旅行的时候行囊中很多东西能用上，很多东西用不上，很多东西会陪你很久。
江苏卷高考作文：是彰显个性还是提倡创新
据@连云港发布 经采访考生，今年江苏省的高考作文题目大致如下： 俗话说“有话则长，无话则短”，也有人说“有话则短，无话则长”，无话的时候也要说出自己的见解。在这个时代，是彰显个性还是提倡创新?以此为题材，写800字作文。
全国卷作文：花茶新工艺
(适用于四川省)：
请以“某人推出花茶新工艺，但很快被模仿，市场上出现了不少假冒伪劣，他担心会破坏这一市场。于是公开工艺流程、并制定行业标准。最终规范了市场，自己也成了致富带头人。”为材料，根据材料自拟题目，写一篇800字的作文。你感觉怎么样?
北京卷：神奇的书签、老腔
大作文为二选一：一是根据阅读材料“老腔”作文，二是“神奇的书签”，分值50分。
微作文题三个：①给即将进入高中学习的学生建议。②不少班级家长(微博)自己组了微信qq等班级群。谈谈看法。③请以“荷”为题，写一首诗或一段抒情文字。以上全部要求不超过150字，分值10分。
浙江卷：选择比天赋更重要
作文题目二选一。
1、材料作文：亚马逊创始人Jeff Bezos在普林斯顿大学2010年毕业典礼上讲到：聪明是一种天赋，而善良是一种选择 ，而选择比天赋更重要。以此为话题写一篇议论文，题目自拟。
2、作文题目：《互联》
河南，广东，安徽卷：看图写作
作文题是看图作文，有四幅漫画，大致内容是：
第一组两幅图是一个孩子考了100分，家长给了一个吻，一个孩子考了59分，家长给了一巴掌;第二组两幅图是考了100分的孩子考了98分，家长给了一巴掌，而考了59分的孩子升到61分，家长给了一个吻，请自选角度自命题。
教学目标：
1．能够逐步学习分析艺术作品的风格，并对自己喜欢的作品进行有意识的讨论和评价。
2．在美术活动中能够联系故事情节进行创造，把自己的创作意图通过某种工具、材料和特定的表现形式表现出来。
3．在表演活动中能够对角色进行初步的分析，在形象塑造中注意刻画角色的心理。
教学准备：
1．《神笔马良》的故事，动画片《神笔马良》的VCD光盘。
2．美术创作活动的工具和材料。
课时建议：2课时
教学活动建议：
活动一：听故事，说想法
1．听老师或同学们讲述《神笔马良》的故事，欣赏和观看动画片的片段。对故事内容发表自己的看法，了解神笔在故事里起到什么样的作用，表达了一种什么思想。
2．欣赏教材中《神笔马良》的连环画作品，介绍作者。著名画家万赖铭创作了许多具有鲜明艺术形象的儿童故事的连环画作品，包括动画片作品。讨论从他的作品中你感受到了什么？和你过去曾经看过的其他动画片的表现风格上有什么不同?例如我们在第4册第7单元《我的卡通朋友》，第5册第1单元《摇啊摇》的动画片《牧童》、第8单元《童话王国》的《葫芦娃》、《Ⅱ小鸭》、《九色鹿》等，分析《神笔马良》的表现风格与这些作品有什么不同?或者有哪些特点?是采用的什么样的表现形式?
3．根据对连环画作品的分析，学生在自己的绘画创作里结合自己的感受进行创造性的表现。
活动二：表演马良的故事
1．根据《神笔马良》的故事情节，分小组表演其中的片段，例如神奇的耕牛帮助百姓种田的情节、为晕倒的老大爷送水等，同学之间相互评价。
2．根据故事情节设计故事表演用的道具，然后根据故事情节分组进行表演活动。
活动三：我有一只神奇的画笔
1．根据故事《神笔马良》进行绘画创作，表现形式和工具不限，还可以采取连环画的形式分小组进行创作。例如由每个学生画一幅，大家连续起来成为一幅长卷式的连环画作品。
2．选择《神笔马良》的故事片段，分别用彩色水笔、油画棒、水粉等不同的表现形式进行主题性单幅画的创作尝试，画纸应该不小于4开纸。
教学评价建议：
1．学生对艺术作品和表现形式、风格的分析，可用讨论和书面形式交流，加以自评和互评，老师的评价要在以上基础上展开。
2．对同学的表演和绘画创作采用演示和展览的形式进行评价。
第一课时
教学内容：创编、表演神笔马良的故事
教学目标：
1．能够逐步学习分析艺术作品的风格，并对自己喜欢的作品进行有意识的讨论和评价。
2．在美术活动中能够联系故事情节进行创造，把自己的创作意图通过某种工具、材料和特定的表现形式表现出来。
3．在表演活动中能够对角色进行初步的分析，在形象塑造中注意刻画角色的心理。
教学准备：
1．《神笔马良》的故事，动画片《神笔马良》的VCD光盘。
2．美术创作活动的工具和材料。
课型：音乐综合
教学过程：
一、组织教学，检查课前准备。
二、导课：
你知道神笔马良的`故事吗？谁来给我们讲一讲。
三、新授：
表演马良的故事：
1．根据《神笔马良》的故事情节，分小组表演其中的片段，例如神奇的耕牛帮助百姓种田的情节、为晕倒的老大爷送水等，同学之间相互评价。
2．根据故事情节设计故事表演用的道具，然后根据故事情节分组进行表演活动。
我有一只神奇的画笔：
1．根据故事《神笔马良》进行绘画创作，表现形式和工具不限，还可以采取连环画的形式分小组进行创作。例如由每个学生画一幅，大家连续起来成为一幅长卷式的连环画作品。
2．选择《神笔马良》的故事片段，分别用彩色水笔、油画棒、水粉等不同的表现形式进行主题性单幅画的创作尝试，画纸应该不小于4开纸。
教学评价建议：
1．学生对艺术作品和表现形式、风格的分析，可用讨论和书面形式交流，加以自评和互评，老师的评价要在以上基础上展开。
2．对同学的表演和绘画创作采用演示和展览的形式进行评价。
第二课时
教学内容：绘画创作神笔马良的故事
教学目标：
1．能够逐步学习分析艺术作品的风格，并对自己喜欢的作品进行有意识的讨论和评价。
2．在美术活动中能够联系故事情节进行创造，把自己的创作意图通过某种工具、材料和特定的表现形式表现出来。
3．在表演活动中能够对角色进行初步的分析，在形象塑造中注意刻画角色的心理。
教学准备：
1．《神笔马良》的故事，动画片《神笔马良》的VCD光盘。
2．美术创作活动的工具和材料。
课型：美术综合
教学过程：
一、组织教学，检查课前准备。
二、导课：
今天，让我们一起来看一看小画家马良的故事。
三、新授：
听故事，说想法：
1．听老师或同学们讲述《神笔马良》的故事，欣赏和观看动画片的片段。对故事内容发表自己的看法，了解神笔在故事里起到什么样的作用，表达了一种什么思想。
2．欣赏教材中《神笔马良》的连环画作品，介绍作者。著名画家万赖铭创作丁许多具有鲜明艺术形象的儿童故事的连环画作品，包括动画片作品。讨论从他的作品中你感受到了什么？和你过去曾经看过的其他动画片的表现风格上有什么不同?例如我们在第4册第7单元《我的卡通朋友》，第5册第1单元《摇啊摇》的动画片《牧童》、第8单元《童话王国》的《葫芦娃》、《Ⅱ小鸭》、《九色鹿》等，分析《神笔马良》的表现风格与这些作品有什么不同?或者有哪些特点?是采用的什么样的表现形式?
3．根据对连环画作品的分析，学生在自己的绘画创作里结合自己的感受进行创造性的表现。
教学评价建议：
1．学生对艺术作品和表现形式、风格的分析，可用讨论和书面形式交流，加以自评和互评，老师的评价要在以上基础上展开。
2．对同学的表演和绘画创作采用演示和展览的形式进行评价。
教学札记：
教学参考
神笔马良
这篇童话是我国著名童话家洪汛涛于1954年创作的。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中曾获一等奖，作者据此改编的儿童电影《神笔马良》曾获文化部1949-1955年优秀影片一等金质奖章。
主人公马良是个勤劳、刻苦、有志气的孩子。他从小失去父母，家境贫寒，靠自己打柴、割草为生。但是，他并没有因生活贫苦而气馁，一心想学会画画的本领。他每天用心苦练，在沙地上学着描绘飞鸟，在岩石上学着描绘游鱼。晚上，拿了一块木炭，在窑洞的墙壁上，复习白天画过的画。后来，他终于得到了一支神笔。他用这支神笔画鸟，鸟就在天上飞；画鱼，鱼就在水中游。这事被贪心的财主知道了，要马良给他画大元宝。马良不肯，就被关人马厩中。马良画了一架梯子，逃跑了；又画了一匹大骏马骑上它，财主追不上。皇帝要马良画画，马良
不愿意。皇帝就把他打人大牢。马良画了座小岛，岛上画了株金光闪闪的摇钱树，又画了一条大木船，当皇帝和大臣、将军坐船去取钱时，大风大浪把他们全都吞没了。从此，马良用自己的本领自由自在地为穷苦的乡亲们画画，画出他们所需要的东西：犁耙、耕牛、水车、石磨……
(摘自《神笔马良》上海美术电影制片厂)
木偶和木偶戏
木偶戏表演的历史可以追溯到远古时代，在古代印度、埃及和希腊的墓穴中都发现过木偶的残片。在当时，木偶戏通常用来讲述神话传说或宗教故事。
不同类型的木偶有不同的操纵方式。布袋木偶是套在表演者手上的，杖头木偶是通过木棍来操纵的，而提线木偶则是由表演者通过移动钉有提线的木十字架来操纵的。
教学札记：
儿童剧场的设置，使孩子们又一次体会到动画故事的魅力。同时他们在模仿表演中，特别高兴，甚至还有了自己的创意。有的学生把马良的大画笔，想象出能够画出现代的许多东西；例如：电脑、彩电……
