一、激励充盈课堂。孩子们的每一次展示，都能得到老师和同伴的评价和激励。在“说一说学过的成语”环节，老师采用“把掌声送给他们，把掌声送给自己”来肯定孩子们新旧知识的衔接。在“轮流检查生字”环节，老师关注小组合作学习的状态，及时评价“第一大组表现最好”。在识字展示环节真心的说“你的识字方法很不错”！纵观以上几个环节，可以看出，老师的评价激励做到了及时性、针对性、全面性，有效的'吸引了学生的关注度和持久性，课堂氛围停留在一种积极参与的状态中。在生字新词的巩固环节，张老师注重引领学生参与评价，在“谁来评一评”的启发下，学生都能尝试着说出自己的观点，有的从音量、整齐度、音准情况，培养了学生的倾听习惯和评价意识。
二、情境引领课堂。在识字巩固环节，张老师用孩子们喜欢的方式，通过用语言和图片，创设了一种神秘、快乐、急切地情境，让孩子们快快参与进来。“神奇王国 里有很多可爱的天使，她们都有自己可爱的名字。看，她们飞上来了，快点叫出她们的名字！” 多着急呀，小天使挥动着美丽的翅膀，别让她飞走了。此时的孩子们，小手举得高高的，都想老师给自己一个机会。人人参与的游戏练习环节收到了效果。
三、创新绽放课堂。识字是低年级语文教学的重点。如何让学生快速的记住生字是我们最关注的，识字方法就成了孩子们讨论的话题。张老师在这一环节安排的是小组合作识字 ，互相交流识字方法。在全班展示中，张老师根据学生的汇报，复习梳理了很多识字方法，有加一加、减一减、换一换等。但是，张老师并没有满足于此，而是引导学生用猜谜语的方法，提升趣味性和形象性，让生字在孩子们的脑海中留下深深的烙印。当一个孩子回答“一只羊长得丑（羞）”时，老师大加赞赏，并让孩子们都来编一编。顿时，孩子们的思维打开了，兴趣激发了，纷纷发表自己的观点：虫的头上长触角（触）、身旁藏着一朵花（躲）。在这里，张老师创设了机会，给足了时间，让孩子们充分调动的自己的观察力和想象力，大胆说出自己创新出来的成果，极大地激发了孩子们的成就感。
如果说建议的话，也只能在鸡蛋里挑骨头。一是进一步增强教学活动与导学案的一致性。二是学生齐读要不免拖腔拖调。三是小组合作学习要做到全员参与。
一、对教学设计的评价
安老师的教学设计从整体上看各项内容完备，有条理，各个维度设计科学富有层次，充分体现了新课程对
二、对教学实施过程的评价
在安老师的教学实施过程中体现出不少自己的优势，我认为比较突出的地方在于：教师课前布置学生找春天，课堂上学生回答 “春天在小草里，春天在迎春花上，春天在柳枝上”，使学生紧密结合实践中的.体会去感
受春天，培养学生的发散思维能力。迁移学习成果，发展学生语言。教师注意培养学生对学习方法的掌握和渗透。在最后的拓展环节，学生描绘自己心中的春天，学生通过想象，触摸，尽情徜徉在大自然的怀抱中，感受春天的气息，享受春天的温暖。培养了学生想象能力，使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强了学
生的成就感，调动了他们学习语文的积极性。在学习课文的过程中感悟春来了，感悟大自然的美和文本的精当描写之妙，学习方法与情感体验并重。
三、对案例的建议
在安老师的教学设计中，我认为在课堂概述方面应当增加对学习内容和本节课的价值及重要性的介绍，这样对后续教学目标的制定指导性更强。同时，我认为教学目标对过程与方法的层面确定时，对学生本节课的学习过程表述还不能明确，方法提炼概括不清晰。
在教师实施过程中，我建议安老师在仿照课文进行创编时适当分层要求，便于每个学生都能达到一定的目标，体会学习的成功。在结束语时，我认为教师应引导学生抓住春天这一大好时光，珍惜光阴，努力学习，使文章主题得以升华。
一、评教师主导作用与学生主体地位
课中，教师采用多种方法：听——哼——问——游戏等，激发学生的兴趣，培养学生听觉、节奏感、识五线谱、视唱旋律、表演唱等各方面的综合能力。
比如：第一环节，听听《春天在哪里》和《小燕子》，那形象鲜明的音乐较吸引学生。这时，教师引导学生学学动作、拍拍凳子、走走步子，学会感受音乐的节奏与音乐所描绘的动物形象。学生在游戏中，学生学会了听音乐、学会根据音乐节奏做拍击动作。这样的方式，既提高了学生学习的兴趣，又使学习变得轻松、活泼、有趣。
评课堂中情境的设计
在学习过程中，教师给学生较多启发的东西，而且，情景交融，学生学得开心、有趣 、有味、有效果。恰当的情境设计——《布谷》，可以营造与乐曲、歌曲相适应的气氛，使学生做好听赏音乐的心理准备。多媒体栩栩如生的画面使学生从直观的视、听形象中感受乐曲所表现的情绪，帮助学生理解音乐，激发学生听赏音乐的欲望，并与乐曲产生共鸣。另外，教师的语言亲切、和蔼、生动，使学生学习与听赏的欲望，这样，教学也就取得了较好的效果。
二、评注重感性的培养到理性的认识
听乐曲——入情 这一环节是让学生在对教学内容进行理性加工的同时，获得情感上的陶冶。随着教学的进行，学生在接触教学内容的过程中，必然是从感性认识上升到理性认识，从初步认知加深到音乐元素的理解和分析。对乐曲的情绪、速度、力度等进行比较，有了一定的知识性。于是也就可以更好地去理解音乐作品。
在听赏时，教师能根据学生年龄小，好动的特点，加入了身体动作和拍击凳子的.动作，帮助学生感受乐的曲情绪、节奏、力度以及所要表现的情景，加深对音乐的理解与感受。
三、评教学环节与教学过程
本课从设计到执教，体现了如下几个特点：
（一）、教学环节环环相扣，活动目的清晰明确，环环都能落实。 （二）、教学过程循序渐进。教学过程实质上是由许多个教学活动组织起来的，各活动之间一般是并列关系或递进关系。本课教学设计十分注重循序渐进，尽量使学生在每个活动中都有收获，并且不断地逼近本课的全面目标。
四、评教师对学生的学法指导
课堂教学是一个师生双边活动的过程，为了学生的学而教，最终是为了不教而教，因而，在学生的学习过程中，给予学习方法的指导是很有必要的。学生每次活动后有恰如其份的评价和点拔，都体现了教师指导的有效性。可以说，点在学生困难时，导在学生需要处，就是教学中的一种艺术。
五、教学改进建议
课的开始部分，学生表演唱《小雨沙沙》，教师为了及时评价与激励学生，对表演好的学生发小雨点、小草芽头饰以示奖励。学生确实很起劲，但个别学生没有拿到头饰的则会影响他整个一节课的情绪。奖励还是放在后面较好。
最后部分，对学生的表演要求老师出示了流程图：感情——创意——乐感，板书看上去确实明了，但对低年级学生来说，是乎成人化了，太专业了，形式可以有趣、形象、直观一些、儿童化些就更好。
