县研修班在我校开课学习，我有幸聆听了徐老师《地球的自转》一课，收获颇丰，感触很大。
（1）模型教学，突破难点
本课作为七下科学第四章第一节内容——地球的自转，重点是地球自转的特征、昼夜现象及昼夜交替特点及产生原因。其中地球自转的特征、昼夜现象及昼夜交替特点及产生原因也是难点。学生在小学六年级知道了地球形状、大小、自转方向、周期，但是对于地球自转而产生的效应比较模糊，其建立的空间的概念还处于朦胧想象阶段，因而二位教师贯彻直观性原则，充分利用模型教学突破难点。借助模拟实验、媒体动画帮助学生建构知识、突破难点。比如，两位老师都借助地球仪模拟太阳的东升西落现象和昼夜更替现象，直观形象，让学生身临其境，对学习产生一种亲切的感受，激起同学们获取知识的欲望，大大提高了同学们的`学习兴趣，从而化难为易，更好地理解所学内容。尤其是吴老师在实验前的引导和铺垫，例如地球仪如何摆放、手电筒怎样照射、方位怎样判断等，让学生明确了实验的过程和目的，帮助学生有效完成实验，得出结论，有利于难点的突破。
（2）、多媒体辅助教学可圈可点。
地球自转的特征、昼夜现象及昼夜交替特点及产生原因是本节的重要知识点，两位老师都运用课件，多侧面，多角度展示，使学生达到了比较全面的，立体性的理解。吴老师先利用地球自转的FLASH立体直观地向学生展示地球的自转，再问学生“你从中获得地球自转的哪些信息？”这不仅让课堂活跃起来，还使课堂更加开放。紧接着吴老师让学生利用地球仪模拟地球自转，判断课件中的南北极上空看自转方向，一气呵成，简单明了。这样的设计思路清晰，内容层层递进，由浅入深，并以学生活动贯穿始末，充分体现新课标理念中：面向全体学生，立足学生发展，突出实验教学理念，让学生成为课堂的主体。
（3）精彩设计，目标三维
新课程标准强调知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维目标。两位教师在设计中充分挖掘学生已知的知识，在整个教学中始终以“模型法”贯穿始终，使学生在获取知识的同时了解了知识的形成过程、培养了学生读图能力。这对学生的后续学习及发展有着重要意义。吴老师用了西游归来的故事，引导学生参与，使课堂活起来，学生动起来。而徐老师则用了北京奥运会中球赛，引起了足球爱好者的兴趣。不同的处理，效果也不同。
（4）小组合作，自主探究
科学的核心是探究，学生是学习的主体，二位教师都采用小组合作探究展开教学，徐老师在“太阳东升西落”教学中为我们展现了一个完整的探究过程。在探究过程中，学生分工明确，责任落实到个人，让每个学生都有事可做。两位老师还强调每位角色在该实验中的注意事项，让学生都知道自己合作中该如何去合作。这充分体现了《新课程标准》学生是课堂的真正主人，教师在这个过程中起引导作用，让学生从原来被动的学，变成我要探究我要学。
地球自述想象作文 篇1
我叫地球，居住在太阳系上。我已经有几十亿岁了，我的儿女们一大堆，他们都在我的怀里生活，从来也没有离开我。我原本那蔚蓝色的和青绿色的衣服不知是不是布料的质量有问题，这些年来，衣服褪色了，青绿色变成了黄色。想跟厂家投诉，他却叫我自我检讨，后来发现，这与布料的质量无关，是我教导无方，是孩子们送给我的“礼物”。
有一天，小鸟们向我投诉，说人类把它们的家园给毁灭了；鱼儿向我哭诉，说人类把它们的家园给毁灭了；小藏羚羊们纷纷向我提出诉讼，说人类为了利益而杀害了它们的父母与无数的同胞……都是人类惹的祸。听完以后，我非常生气。为什么它们都是我的儿女，大家却互相残杀呢？“本是同根生，相煎何太急。”我情不自禁地发出这样的感叹。
的确，这都是人类所惹的祸。这些年来，他们不断地砍伐森林，使土地沙漠化，有些地区因此受到沙尘暴的严重影响；有些地区水土流失，难以种植植物，容易发生干旱或水灾，严重威胁了自身的安全。他们无非都是为了自己的利益。为什么？为什么？为什么我的儿女变得如此的自私，如此的残忍？难道他们就没有一颗测隐之心吗？
河流里的水变得越来越浑浊，把水里的生物推向死神之家，夺取了无数儿女的生命或者是家园，使我痛心疾首。人类把污水和垃圾大量地投入河里，使河水变得又臭又黑，最终却影响到人类的生活。
唉！为什么？为什么？我的儿女竟变成这样。我毫无反抗地接纳他们的错误，为什么他们还是要糟蹋我呢？难道他们做错了，就没有一丝悔改之意吗？难道他们没有怜悯之心吗？看来，我这位妈妈，是做得十分失败，把孩子们教育成这样！
地球自述想象作文 篇2
从小到大我一直在想：如果我是一个地球有多好！或许是想法太强烈了，上天感应到了我的愿望。一天早上起来，我发现自已居然变成了一个很大的地球。
我开心了好一阵子，身体不受控制的快乐旋转。但现实没有我想的那么美好。没有哪个星球和我玩，木星金星都离我远远的，火星弟弟也不愿亲近我。我身上也很痛，被各种各样的高楼大厦压的喘不过气。人们不停的制造各种垃圾放在我的胃里，我呼出的空气也是臭臭的。有很多小孩在墙上画画。我心想当地球可真糟心！我很不开心当了一个又痛又痒，又脏又臭的地球。我很想回到我的家中，因为我再也不想这样累，我想变回当初快乐的'孩子，想念和小伙伴玩耍的日子。
终于有一天我可以说话了！我激动极了。我第一件事就是想大声的责骂人类。但我又不想，因为我的亲人朋友也在我身上快乐的生活着，等下声音会吓到他们的。到了晚上，就算困的不行我还得转动身体。不过我很喜欢晚上，因为夜晚人们终于愿意停下来，晚风一吹，我不痒了，小孩子们也睡了。世界变得安静极了。
不知道多少年过去了，我生病发烧，温度越来越高。人们意识到地球是唯一的家园，开始注意环境卫生，也开始保护我了。垃圾变少，小孩子也不再乱画了。我又可以和以前的小伙伴玩了，开心极了的我又开始不停的旋转，旋转……
地球自述想象作文 篇3
我是十几万年前，一次宇宙大爆炸形成的。我的外表像一个大皮球。但是内部却隐藏着无数的高楼大厦。
我是一个天生的运动狂，因为我一直围着太阳转，围着太阳转的同时我还自己不停的转，这种转法在物理学中称之为自转和公转。
我的自转形成了白天和黑夜我的公转则形成了车春夏秋冬。公转一周就是我们现在的一年。
我还是宇宙十几万亿年中唯一有生命存在的星球。我问启明星医生：“为什么宇宙的星球中只有我有生命那？”启明星说：“因为你的位置处于太阳和月亮的中间”。
时间一天天过去，突然我发现我的心很疼，身子超疼，眼中的宇宙模糊起来。
我问启明星医生我到底怎么了？
启明星说：“你身体中的人类每天随意砍伐树木；有人不断的引发战争；工厂汽车不断的制造污染排放污水和尾气；有些人们乱扔垃圾等不环保事情让受到了伤害”。
在此为了人类的健康和生存质量我呼吁大家，一定要爱护我，保护我，因为我病了，不能医治人类就会有灭亡的一天。只有我健康了才会为世界提供更好的生活环境。贪婪的使用我的资源只会加速地球的灭亡。
爱护地球，人人有责。
地球自述想象作文 篇4
我是宇宙中的小弟弟，太阳系中的第三颗行星。我表面有着厚厚的大气层。我是椭圆形的，虽然我很小，但我身上可居住着70多亿人，其它生命啊，更是不计其数呢！
我的表面是坚硬的岩层，也叫地壳。再向内则是地幔，这里的一些岩石已经融化了。再向内部，温度越来越高，以至于金属都化成了液态，这里就是地核，我的核心部分。
由于我结构复杂，我的能源也十分丰富。
但人类却无节制的滥用我辛辛苦苦攒来的能源。我日渐萎缩，变得不稳定起来。
出现了“厄尔尼诺”“南极冰川的旅游”等一系列现象。我又以气温变暖来提醒人们，不要滥用资源。有些人发现了，积极维护；有些人不以为然，继续擅作主张，我原本喜笑颜开的环境也满是皱纹。森林是我的头发，它越来越短、越来越少了。某些矿洞，开采完了空在那儿，给我留下疼痛的伤疤。
我开始暴怒起来，最近的四川地震就是我的杰作，相信也给你们带来了不小的麻烦。
尊重他人，就是尊重自己，这不是你们说的话吗？怎么忘了呢？
县研修班在我校开课学习，我有幸聆听了徐老师《地球的自转》一课，收获颇丰，感触很大。
（1）模型教学，突破难点
本课作为七下科学第四章第一节内容——地球的自转，重点是地球自转的特征、昼夜现象及昼夜交替特点及产生原因。其中地球自转的特征、昼夜现象及昼夜交替特点及产生原因也是难点。学生在小学六年级知道了地球形状、大小、自转方向、周期，但是对于地球自转而产生的效应比较模糊，其建立的空间的概念还处于朦胧想象阶段，因而二位教师贯彻直观性原则，充分利用模型教学突破难点。借助模拟实验、媒体动画帮助学生建构知识、突破难点。比如，两位老师都借助地球仪模拟太阳的'东升西落现象和昼夜更替现象，直观形象，让学生身临其境，对学习产生一种亲切的感受，激起同学们获取知识的欲望，大大提高了同学们的学习兴趣，从而化难为易，更好地理解所学内容。尤其是吴老师在实验前的引导和铺垫，例如地球仪如何摆放、手电筒怎样照射、方位怎样判断等，让学生明确了实验的过程和目的，帮助学生有效完成实验，得出结论，有利于难点的突破。
（2）、多媒体辅助教学可圈可点。
地球自转的特征、昼夜现象及昼夜交替特点及产生原因是本节的重要知识点，两位老师都运用，多侧面，多角度展示，使学生达到了比较全面的，立体性的理解。吴老师先利用地球自转的FLASH立体直观地向学生展示地球的自转，再问学生“你从中获得地球自转的哪些信息？”这不仅让课堂活跃起来，还使课堂更加开放。紧接着吴老师让学生利用地球仪模拟地球自转，判断中的南北极上空看自转方向，一气呵成，简单明了。这样的设计思路清晰，内容层层递进，由浅入深，并以学生活动贯穿始末，充分体现新课标理念中：面向全体学生，立足学生发展，突出实验教学理念，让学生成为课堂的主体。
（3）精彩设计，目标三维
新课程标准强调知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维目标。两位教师在设计中充分挖掘学生已知的知识，在整个教学中始终以“模型法”贯穿始终，使学生在获取知识的同时了解了知识的形成过程、培养了学生读图能力。这对学生的后续学习及发展有着重要意义。吴老师用了西游归来的故事，引导学生参与，使课堂活起来，学生动起来。而徐老师则用了北京奥运会中球赛，引起了足球爱好者的兴趣。不同的处理，效果也不同。
（4）小组合作，自主探究
科学的核心是探究，学生是学习的主体，二位教师都采用小组合作探究展开教学，徐老师在“太阳东升西落”教学中为我们展现了一个完整的探究过程。在探究过程中，学生分工明确，责任落实到个人，让每个学生都有事可做。两位老师还强调每位角色在该实验中的注意事项，让学生都知道自己合作中该如何去合作。这充分体现了《新课程标准》学生是课堂的真正主人，教师在这个过程中起引导作用，让学生从原来被动的学，变成我要探究我要学。
