第一篇：道德模范
我的家乡——宁波，是全国精神文明模范城市，这里的人们勤劳、智慧、富有爱心。
文明是见到师长的主动问好，文明是“写好中国字，做好中国人”的庄严承诺，文明是上车先投币，见到老人要让坐的礼貌谦让……
点点滴滴仿佛都是文明。我思考着它，那蠢蠢欲动的心跳动得更加剧烈。我对着太阳许下了心中美好的愿望：我要做一个文明的人，让文明伴随我成长。
课堂上，老师正拿着课本叫同学们要用文明的语言，讲究文明礼貌，不要打、骂别人。要遵守课间纪律，不要跑、追、打、闹。要时刻注意安全，不要玩危险的活动。要关爱幼小同学，不要以大欺小。要爱护环境卫生，不要到处乱扔杂物。要爱惜公共财物，不要踩踏班级课桌椅。要注意美化环境，不要到处刻写、乱画。要保护学校绿化，不要践踏草坪树苗。要讲究诚实守信，不要处处撒谎。要处处助人为乐，不要损人利己。
几天前，我做了一件文明的事，一位老爷爷没有位子坐，我让韩雨晨给那个老爷爷让座，他不愿意，周围的人也不让。“金山新村到了，请从后门下车。”听到这句话后，我把老爷爷拉了过来，说：“老爷爷，你坐吧，我马上就到了。”
“谢谢你，小朋友!”
是啊!学习知识固然重要，但做一个文明人的精神境界或许会更高，不知这是否应了成材先成人这句话……
第二篇：道德模范
生活中，有许许多多大公无私、乐于奉献的道德模范。这个城市有了他们才更加美丽，他们用自己的实际行动为人们洗却了心灵的污垢，诠释了道德的真谛。
我就认识这样一个人。这位老奶奶六十多岁了，虽然黝黑粗糙的脸上布满皱纹显得饱经风霜，但她总爱对人笑，笑容里透着一股热情。她是我们这一带的清洁工
我们住的小区有许多高楼。平日里，我总能见到年轻的叔叔阿姨年轻力盛，上下楼梯轻轻松松。而这位老人，跨着年迈的步子，一步步爬上那遥不可及的高楼。她虽有些力不从心，但是，脚步中却总透着坚定。对此，我还是有些不解的。老人为居民服务的`心情我能够理解，但他年事已高，早应在家养老，享受天伦之乐了。若是赚钱，那他的一双儿女又是怎么了?谁家的孩子忍心让老父亲在外打工而坐视不管呢?我是这样想的，可老人的精神却不得不使我感到一阵敬佩。我决定帮帮这位老人。
星期天天刚亮，我起得极早。我奔下楼，却还是发现老人已从顶楼扫地、拖地到一楼了。我对她说：“老奶奶，您太辛苦，我帮您打扫吧!”说着便去取扫帚，谁知老人却急忙说：“孩子，你怎么能起来这么早呢。我不累，就当锻炼身体了。现在还早，快回去睡吧，这是我的工作，谢谢你!”我愣住了。她如此辛苦，为什么不愿接受我善意的帮助?正想着，也全然没有知道老人已走远。等回过神来，她的影子早已远去，与朝阳融为一体了。
无论是风霜雨雪，烈日炎炎，她总能尽心尽责地做好本职工作，让小区的环境整洁、优美。对于这点，我也是深有感触的。
那天，我正在睡梦中，便被一阵雷声在惊醒。起床一看，啊，多么大的风雨啊!这对整个小区似乎是一个考验，树木都在摇摆，地上到处是枯枝落叶。我不禁发起愁来：如此恶劣的天气，我该怎样去上学呢?吃饭时，妈妈为我夹菜：“唉，这下那个老人终于可以歇歇了。谁会在这样的鬼天打扫卫生呢?”我连忙趴在窗户上向外望，茫茫的雨帘中，那位老奶奶披着雨衣在小路上挥动着扫帚，她全身都湿透了，雨水一行行、一滴滴地顺着头发滴下来。看着她佝偻的身子在顽强地与天气抗争，我和妈妈都沉默了。
我对这位老人，除了感动，更多的是深深的敬意。她是一名不起眼的清洁工人，也许在这个岗位上默默地干了一辈子，但我觉得，她的内心比任何一个人都要高尚;她不是老师，却用行动为我上了人生最重要的一课!相信，我一定会将这一份忠于职守、甘于奉献的精神融入到社会中去，以这种方式共建***而又充满道德的城市!
第三篇：道德模范
她，为教育事业呕心沥血;她为培养良好班集体尽心尽职;她，把所有的爱都倾注在学生身上。她就是我们漕桥小学的一名平凡而伟大的老师——金云霞。
金老师中等个儿，两条眉毛又浓又密，一双大大的眼睛里透射出亲切的光芒，特别是那张能说会道的嘴巴令我既佩服又羡慕。金老师是我们的班主任，也是我们的语文老师。她是一位非常优秀的老师，然而，她也是老师当中身体最不好的一个，她得了一种慢性病，不能晒太阳。可她却非常坚强，似乎有一种非常强大的力量做支柱。
金老师严于律己。她要求我们必须做到的，总是自己身先垂范，做我们的榜样。她要求我们穿着打扮要符合小学生穿着的要求，自己就一向穿得比较朴素;她要求我们要爱护环境，自己就从来不乱扔垃圾;她要求我们要勤打扫卫生，自己带头捡课桌旁的垃圾;她要求我们要每天都坚持晨跑，自己便带着太阳帽坚持陪我们晨跑……
如果说我们是沐浴着春光的小草，那么，金老师便是当之无愧的屡屡春光。她对我们的关爱是无微不至的。有一次，我们班的曾雅香和另一位同学之间发生了一些口角，曾雅香一气之下就跑出了学校。可是，她并没有跑到家里，金老师那是一个急呀，找了一上午，回到学校腿都发软了，差点没晕过去。最后可算是找到了她。可是，出乎所有人的意料，金老师回学校做的第一件事，竟然是跑到班级对我们说：“今天的事就算过去了，以后谁也不许提，听到没有?”都到那个时候了，金老师想的不是自己因为晒了半天的太阳，病情会如何发展，竟然还在为曾雅香考虑，考虑她心里会不会不好受，会不会伤心……
金老师对我的帮助可以说是数之不荆记得成为金老师学生后写的第一篇文章，虽然只有89分，但老师给我的评语却是：不错，继续努力，加油!我的脸上露出了开心的微笑。后来，我的作文水平日渐上升，得到了老师越来越多的表扬，我高兴极了。一天，老师把我叫了上去，对我说：“张宇，这篇作文写得不错，修改一下是可以推荐发表的。”从老师的话语中，我听出了老师对我的期望。这学期，我在武进教育网上发表了一些文章，老师欣慰，父母满意，我更开心!
金老师就是这样做我们的表率，使我们在不知不觉之间养成了一些良好的习惯;她顾我们不顾自己，使我们感动不已;她想方设法让我们的特长得到更好的发展;她善于鼓励，使我们班的许多学生都发现了自己身上的闪光点……金老师，您是我身边的道德模范，您是我奋斗的目标。我因有您这样的老师而感到无比自豪!
诗品品诗议论文1
气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。照烛三才，晖丽万有，灵祇
待之以致飨，幽微藉之以昭告；动天地，感鬼神，莫近於诗。
——题记
曹操，魏武帝。《三国志魏志武帝纪》有记载曰“登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章”。他的
钟嵘《诗品》中记录：“曹公古直，甚有悲凉之句。睿不如丕，亦称三祖。”钟嵘在《诗品》中对于重要的诗人单独立传、评论和分析，次之则几个诗人归入同类评论。我认为此处把曹操和曹睿归入同篇多有不妥。
世人皆可吟咏曹操的“对酒当歌，人生几何”、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”、“白骨露于野，千里无鸡鸣”、“树木何萧瑟！北风声正悲”，又有几人会把曹睿的句子挂在嘴边？试比曹操和曹睿的《苦寒行》，曹操的苍凉、悲壮该是无人能及的，令人望尘莫及。曹睿的“徒悲我皇祖，不永享百龄。赋诗以写怀，伏轼泪沾缨”和“顾观故垒处，皇祖之所营”从文学和军事上对武帝的高度推崇。
《诗品》中“品”为“品评”之意，所以钟嵘的《诗品》不仅对诗人的性格、品性、人品和作品的审美特点和褒下优劣做了品评，同时区分流派，并追溯起渊源，指出诗人作品的特点，属于哪个流派，其流派的特点更加难得可贵的是又追本溯源，区分流派的源头。
钟嵘没有对曹操的流派进行分类，可见曹操的“古直”确是他的首创。
“古直，甚有悲凉之句”的评语，恰当地概括了曹操诗歌的风格特点。元稹的“往往横槊赋诗，故其遒壮抑扬。冤哀悲离之作，尤极于古”，陈沆的“曹公苍莽古直苍凉，其诗上继变雅，无篇不奇”，沈德潜的“苍劲萧瑟”，“沈雄俊爽，时露霸气”，杨慎的.“魏武帝如幽燕老将，气韵沉雄”，陈延杰注“借言冰雪鸣谷之苦，尤其是悲凉者也”。可见曹操的古直、悲凉是占有相当高的地位，为大多数士人所推崇。
魏晋时期是古代文论真正走向自觉、成熟，是文论史上的重振。随着玄学的应运而生，道家的文论变得比较突出，同时又不排斥儒家的文学思想。因此许多的文论家都在主张文章写作追求自然、清新之美。多部文论家都倾心研究文章审美规律和文学审美特征等文章写作内部规律，而只在说到文学外部规律时才认同儒家文论观点。
考察文论家的身世可以研究他们的社会地位和政治地位来把握他的文学观念、阶级意识和理论思想，至于钟嵘则能了解三品论诗形式间关系的前提和出发点。
对于钟嵘的出身，曹旭博士曾亲身考察。根据《钟氏家谱》：“钟嵘高祖钟靖，字道寂，为颍川太守；曾祖钟源，字循本，后为魏永安太守；祖父钟挺，字发秀，为襄城太守，封颍川郡公”由此推翻了嵘祖、曾祖、高祖三代“史无其名”和“不可考”。又结合《新唐书》、《南史》、《三国志》、《梁书》诸正史来看，钟嵘出身士族是无庸置疑的。又说到钟嵘十一世祖钟？是魏太傅，封定陵侯。至晋与晋代王羲之并称钟、王；士世祖钟雅为晋侍中：故其士族地位是不容动摇的。
“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。照烛三才，晖丽万有，灵祇待之以致飨，幽微藉之以昭告；动天地，感鬼神，莫近於诗。”指出诗人的性情来自外物的感召，外物之所以活动又因为大自然的气吹拂感荡的结果。
曹操确实是很大气的。他的灵感来自大自然，来自自己身边的感悟。他的南征北战，他的丰富的生活阅历，决定了他的古直，奠定了他的悲凉。他不似曹植的“骨气奇高，词采华茂，情兼雅怨，体被文质”，不象陶潜的“文体省净，殆无长语。笃意真古，辞兴婉惬”，也不似张华的“巧用文字，务为妍治”，更不象谢灵运的“名章迥句，处处间起；丽典新声，络绎奔会”……读他的诗和文，常会感觉到他的英雄气概。哪怕是信手拈来，嬉笑怒骂，随心所欲的短章也因有一种大气而不显粗俗，确非大手笔而不能作。他的感慨是多少要带终极关怀的意味。
钟嵘在《诗品》中明确指出“嵘今所录，至乎五言”，“尝试言之，古曰诗颂，皆备之金竹，故非调五音，无以谐会。若‘置酒高堂上’、‘明月照高楼’为韵之首。故三祖之词，文或不工，而韵入歌唱，此重音韵之义也，与世之言宫商异矣。今既不备管弦，亦何取於声律耶？”由此看出钟嵘是肯定曹操的诗歌成就的，不过《诗品》中主要是评论钟嵘前历代诗歌中的五言诗，而曹操的诗歌今存二十余首，五言诗只占其中九首；而且由于当时韵律、节奏等因素的限制在当时已经不能吟咏歌唱了，由此推出不能入流太过牵强了。
诗品品诗议论文2
我们伟大的祖国素以文明古国、礼仪之邦着称于世，我们中华民族历来十分注重文明礼仪。几千年的历史长河中，有多少名人志士以礼待人的故事至今还被人们广泛传诵，孔融让梨的故事更是家喻户晓，妇孺皆知。由此可见，文明也是一个国家的冶国之本。
做一个文明的人，首先要有高尚的道德情操。
做一个有道德的人，孝敬自己的父母是基础，如果一个人连自己的父母都不敬不孝，那么面对社会上的老人怎么会尊?看见幼儿怎么会爱?他根本没有权利涉及道德，否则将会是对道德的亵渎。孝敬父母是中华民族的传统美德，古有香九龄，能温席，得到无数人传誉;现有全国道德模范李美丽无怨无悔照顾公婆的事迹，感动世人。今天我们做文明少年，必须由此开始。
做一个文明的人，其次是要讲文明、讲礼仪。
文明礼仪是律已、敬礼的一种行为规范，不仅是个人素质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现，是我们民族精神的体现。在生活中我们要知礼、讲礼、善礼，做个文明人，不要乱丢垃圾;不在公共场所随地吐痰、大声喧哗;在公交车上给老、弱、病、残、孕，以及抱小孩的乘客让座;按照交通指示和标志行走，不闯红灯;要保护环境卫生，不践踏草坪，不随手摘花。毫不置疑地说，文明礼貌对我们来说是非常重要的，生活中处处都显示着我们的道德品质。
到自身的道德品质，如果我们不在此时抓好自身道德素质的培养，那我们即便拥有了丰富的科学文化知识，于人于己于社会又有何用呢?所以，我们首先应该做一个懂文明、有礼貌的谦谦君子，然后才是成才，不能做一部单纯掌握知识技能的机器，而要成为一个身心和谐发展的人。文明就是我们素质的前沿，拥有文明，那我们就拥有了世界上最为宝贵的精神财富。
文明需要大家来参与，文明的氛围要靠大家共同来营造，从我做起，从身边的小事做起，让文明礼仪伴着我们成长。
论文摘要：德育是构建和诸社会的重要基础之一。中学阶段应充分重视德育管理工作，致力于提升学生的道德水平与人文情操。然而，脱离现实土壤的德育工作注定是落不到实处的。中学德育管理应紧紧把握“走进社会”这一切入点，将各项工作纳入到这一理念的指导范略中来。扣何将社会现实性与中学德育管理有效触合在一起，这是本文试图探讨的问题。本文总结了几个途径，以期达成最大程度的于理实效。这些途径主要包括摆正德育教学管理的目标、注重将教学实践与社会环境相关联等方面。
一个合格的现代化人才，除了应拥有一定的专业技能水平之外，也应具备高尚的道德情操与健康的生活品性。这是时代因素赋予人才的新要求。我国的教育事业需要紧密契合时代发展的趋向，将教育目标与社会所需要的人才模式相融合。在此大形势下，中学的德育管理工作应找准突破口，发挥出更高层次的工作实效。
然而长期以来，中学德育管理工作难以取得实质性的进展。究其原因，就在与德育管理工作流于表面化，脱离了现实环境的土壤。一旦中学德育工作与时代因素、社会背景乃至学生的实际需求相脱节，便不能发扬出一定意义上的实用价值。因此，中学德育管理应密切把握“走向社会”这一切入点，将教学管理与社会环境相关联，从而彰显出德育工作的现实意义。如何做到这一点，这是本文力图思考的问题。在此，本文尝试提出了以下几点途径，以期让中学德育管理真正地走进社会的大圈子中。
1 设置“靶心”，摆正德育教学管理的目标
中学德育管理的目标是什么，这是每一位参与管理者首先必须思考的问题。之所以要推行德育教学管理，只旨在于让中学生领悟到道德情操的重要意义，并建立起良好的道德基础。道德是种内化于心的力量，需要在不断的实践中加以固化和升华。同时，内化的思想道德也会通过行动而表现出来，从而体现出一个人的道德水平。因此，道德教学管理不能仅仅是理论上形式上的传导，而要落实到社会实践中来。中学德育管理应摆正教学目标，围绕这一“靶心”而开展实践性的教学，营造一个现实性的人文道德环境。
中学德育教学管理的对象是广大的中学生，所以管理工作应密切关注学生的心理状态，将学生推向主体性地位，力图激发他们主动进行德育学习的热情。德育管理不能拘泥于单向线性的“示范—模仿”模式，而要动向地、灵活地调整教学形式，让学生从中感受兴趣、收获成果。另外，中学德育管理也可以吸纳某些社会经验，加强管理工作的时效性。比如将每月的某一日定为“德育宣传日”，在这一天利用橱窗、黑板报等形式，加大对德育工作的宣传力度，从而唤醒师生对德育教育的重视程度。
2 注重将教学实践与社会环境相关联
诚如上所言，中学德育教学管理要落入到现实的土壤中，注重将教学实践与社会环境相关联。唯有如此，德育管理才能走出形式化的`困境，从而变得更加“有血有肉”。中学德育管理“走向社会”，既包括内涵的社会化，也包括形式的社会化。既通过内涵与形式的统一社会性，来达成中学德育管理工作的持续有效发展。也就是说，中学德育管理既要凸显时代性、现实性与学生个体性的理念，同时也要在实践中探索出一系列具有现实意义的管理形式。 这些“走向社会”的管理形式有很多，需要管理者积极研究、探索。比如说，在开展中学德育管理教学时，可以以现实氛围或者实例为烘托，从社会环境中彰显德育精神。例如在“五四”青年节这一天组织展览活动，回顾“五四”历史事件，展现革命青年的爱国情操。通过这种形式的德育宣传，学生便可以在这种浓郁的德育氛围中感受到思想、人文的熏陶，从而树立起强烈的民族情感与爱国热情。再例如，管理者可以结合道德先进人物的实例，比如在橱窗张贴全国道德模范的事迹，使学生们以先进人物为道德榜样，萌发出像他们学习的动力。
3 建立明晰化现实化的德育评价体系
为使整体工作更加“走进社会”，中学德育管理应建立起明晰化、现实化的德育评价体系，让身处于其中的学生能激发起积极向上的道德热情。这套柔性的评价体系应竭力规避传统评价模式中的硬性因素，全面、均衡地考量学生的道德水平。其实，德育评价不仅仅发挥出考量的作用，更重要的是，它应成为学生自觉提升道德水平的动力。中学德育评价体系应是灵活的、有效的，多以鼓励性话语为主，让学生能明确自身的道德学习方向。
比如说，在进行中学德育管理工作时，可以考虑建立起小组式轮流的评判机制每一期都安排一些学生或者一些班级成为“德育水平考察小队”，通过观察来评判一位学生乃至一个班级的道德水平。考量的标准应该是细小、全面的，例如学习活动情况、是否踩踏花草、爱护公物情况等等考评结束之后，表现优异的班级可以获得“道德先进标兵”的旌旗，这个荣誉可以维持到下个考评期为止。另外，管理者还可以定期进行德育调查，通过问卷、座谈等形式了解学生的学习状况、心理活动等各个方面。如此一来，整个校园仿佛也成为信息共融的“小社会”，德育教学管理工作在这个社会中行之有效地开展起来。现实化的德育评价体系使师生们更加贴切地感受到德育工作的内涵与实质，从而引导他们在评价体系的促动下，进一步提升自身的道德修养与思想境界。
